淺析游戲在幼兒教育中的運用目錄TOC\o"1-3"\h\u17498一、引言 129610二、相關(guān)概述 224976（一）游戲與智力游戲界定 220433（二）幼兒游戲的特點 26883（三）游戲與幼兒教育的關(guān)系 332543三、游戲運用于幼兒教育存在的問題 311592（一）教師指導(dǎo)方式不合理 320646（二）教師對幼兒游戲過多干預(yù) 325006（三）游戲主題與材料比較單一 428443四、優(yōu)化游戲運用于幼兒教育的策略 412149（一）加強教師的指導(dǎo)能力 430194（二）選擇適宜時機介入游戲 41931（三）改善游戲開展的條件 428805五、結(jié)論 513688參考文獻 6摘要在幼兒園教學(xué)中，游戲已被廣泛使用，以激發(fā)孩子們的實踐學(xué)習(xí)熱情，提升他們的實踐學(xué)習(xí)積極性。目前，許多幼兒教師尚未充分認(rèn)識到游戲在幼兒課堂教學(xué)中的有效運用，而且在幼兒教育中也存在一些問題。基于此，本文將從游戲與智力游戲界定、幼兒游戲的特點等相關(guān)概念出發(fā)，分析游戲運用于幼兒教育存在的問題，如：教師指導(dǎo)方式不合理、教師對幼兒游戲過多干預(yù)等。最后在這個基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化游戲運用于幼兒教育的策略，如：加強教師的指導(dǎo)能力、選擇適宜時機介入游戲等。希望本文的研究能夠為幼兒教師解決游戲運用于教學(xué)的問題。關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；問題；策略一、引言幼兒教育游戲，是一類獨特的游戲形態(tài)。它是將教學(xué)與游戲元素充分融合的新產(chǎn)品。它既符合幼兒的年齡特征和身心條件，在解決和提高教育對幼兒行為和語言發(fā)展的影響等方面都有著重要意義施夢霞.談幼兒游戲在幼兒教育中的有效運用[J].讀與寫：下旬，2021(10):0363-0363.。目前游戲在幼兒園教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對幼兒而言，游戲是一項極具吸引力的活動，它能有效地刺激幼兒的想象力，提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有利于幼兒的健康發(fā)展。然而，目前許多幼兒教師將游戲運用于課堂教學(xué)施夢霞.談幼兒游戲在幼兒教育中的有效運用[J].讀與寫：下旬，2021(10):0363-0363.二、相關(guān)概述（一）游戲與智力游戲界定關(guān)于游戲的概念，中外哲學(xué)家、文化學(xué)家、教育家、心理學(xué)家等，從古至今都有自己的見解，只是至今沒有得到認(rèn)可，所以至今沒有明確的定義。約翰·賈慧清認(rèn)為，游戲是吸引玩家的免費活動，是生活中最基本的樂趣。在游戲中不切實際且與其實際目的無關(guān)的主動功能。游戲可以給玩家“樂趣”、游戲是一切美好事物的源泉，它的起源來自幼兒天真無邪的精神產(chǎn)物劉天成.試論游戲概念設(shè)計[J].新美術(shù)劉天成.試論游戲概念設(shè)計[J].新美術(shù)，2019,40(2):3.智力游戲可以通過游戲的形式來增強玩家的大腦、眼睛和雙手，以增強他們的身心健康，增強邏輯分析能力和思維敏捷性。本研究認(rèn)為，智力、變化和興趣是智力游戲的三個基本特征。第一，智力，思維游戲最大最明顯的特點就是解謎。無論是桌游還是迷宮操縱游戲，都需要幼兒開動腦筋，具備一定的數(shù)學(xué)和邏輯能力。第二，波動性。智力游戲是高度可變的游戲，但是每一個游戲都有固定的規(guī)則和玩法，只是過程是多變的，達(dá)到結(jié)果的方式也是多種多樣的，必須遵循一定的規(guī)則才能取得勝利，例如跳棋、棋類和圍棋、迷宮等棋類游戲，它們獲得結(jié)果的過程是不同的。第三，趣味性。智力游戲之所以如此有趣，是因為智力游戲的智力和可變性。無論是象棋的勝利，走出迷宮，還是解開九連環(huán)，都給幼兒帶來了成功的喜悅。這種清晰及時的反饋可以讓幼兒很直觀地看到事物的結(jié)果，建立自信，鼓勵他們進行更深入的思考王文艷.幼兒園智力游戲操作材料的選擇技巧[J].軟件王文艷.幼兒園智力游戲操作材料的選擇技巧[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019,000(010):25.（二）幼兒游戲的特點第一，趣味性。樂趣是前提，游戲教育不好玩也不可能吸引幼兒，就無法激發(fā)參與熱情，無法完成幼兒教育。第二，激發(fā)性。動機是基于學(xué)前教育提高某些個性化發(fā)展的能力。游戲中的場景、圖像、聲音和顏色已經(jīng)開發(fā)出來，主要目標(biāo)是刺激幼兒的主要學(xué)習(xí)能力。第三，互動性?；有枰變簣@老師引導(dǎo)幼兒的交流與合作。幼兒游戲的質(zhì)量可以是直接呈現(xiàn)，它不僅能調(diào)動幼兒的參與積極性，體現(xiàn)在互動中，還能產(chǎn)生積極的情緒而不是消極地接受，從而體現(xiàn)教育游戲的價值和發(fā)展的目的。（三）游戲與幼兒教育的關(guān)系在中國和西方，游戲與教育有著密切的聯(lián)系，它們之間是相互聯(lián)系、相互支持的。教育本質(zhì)上是一種不同的游戲活動。老師給幼兒新的體驗，在教育的過程中系統(tǒng)化，把幼兒的心理水平提高一個層次?！坝螒颉睕]有統(tǒng)一的定義，但一般認(rèn)為，游戲是幼兒不受外力限制的自愿活動。他們?yōu)榱俗约旱呐d趣和樂趣而努力，也就是幼兒們常說的“喜悅”和“樂趣”王樹娟.游戲在幼兒教育教學(xué)中的運用與研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，王樹娟.游戲在幼兒教育教學(xué)中的運用與研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2021(1):2.三、游戲運用于幼兒教育存在的問題（一）教師指導(dǎo)方式不合理在我國大多數(shù)幼兒園中，教師的引導(dǎo)都是以幼兒在主動求助時的游戲保持為基礎(chǔ)，然而幼兒也存在以下一些矛盾。如：幼兒與幼兒的矛盾；幼兒干擾比賽，妨礙其他小朋友的正常玩耍等等劉珊.論游戲在幼兒教育中的作用及應(yīng)用策略[J].世紀(jì)之星—小學(xué)版，劉珊.論游戲在幼兒教育中的作用及應(yīng)用策略[J].世紀(jì)之星—小學(xué)版，2022(18):3.在完成了幼兒園的各項工作后，教師往往成為評價與歸納的主要內(nèi)容。這里有絕對的權(quán)力，教師經(jīng)常提問，個別學(xué)生或小組學(xué)生也會解答，并根據(jù)教師的結(jié)論進行教學(xué)。相對于其它方面，老師們對幼兒地玩耍的重視程度較低。部分教師在地區(qū)的教學(xué)活動最后也未提及幼兒的游戲。幼兒對比賽的評價被忽略了，或者因為他們的年齡太短。通常情況下，對比賽的評價是不太有深度和針對性的。教師在玩的過程中，很難注意到幼兒的表現(xiàn)，所以對幼兒的表現(xiàn)沒有明確的了解。（二）教師對幼兒游戲過多干預(yù)筆者通過查找相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，目前我國大多數(shù)幼兒教師都會過多地介入了幼兒的自主游戲，所以導(dǎo)致幼兒在自主游戲中并不能掌握主動權(quán)。這種行為時間長了會使幼兒缺少自由。幼兒自主游戲就是快樂，滿足需要與愿望、自覺自愿、異常表現(xiàn)就是常態(tài)，幼兒玩出了他想要的東西，他就會感到非常滿意，就能通過自主游戲?qū)W到東西。所以，老師要盡可能少地介入幼兒的自主游戲，因為長久下去，幼兒就不會有機會去鍛煉自己的應(yīng)對能力了。（三）游戲主題與材料比較單一幼兒的游戲內(nèi)容的單一化和長時間的不可替換，會對類似的內(nèi)容進行交流和升級劉瀟嫻.幼兒園自主區(qū)域游戲活動內(nèi)容構(gòu)建的探索[J].兒童與健康，2022(11):2.。就拿幼兒園來說，從中到大的，都是以“娃娃屋”為基礎(chǔ)的，游戲區(qū)里的游戲內(nèi)容并沒有什么太大的變化，也沒有任何的要求。到了后來，這里就成了一個“娃娃屋”。隨著子女的需求越來越少，他們逐漸地不再經(jīng)常參與像“照顧娃娃”“喂娃娃”這樣的活動，而對那些他們所熟知的活動也就不再感興趣了，于是，他們的“游樂場”就被遺忘了劉瀟嫻.幼兒園自主區(qū)域游戲活動內(nèi)容構(gòu)建的探索[J].兒童與健康，2022(11):2.在角色扮演領(lǐng)域，由于角色扮演材料很少。例如，娃娃房里會有床，桌子，椅子，廚房用具，還有各種家用用品，還有一些水果蔬菜，這些東西大多是模型，雖然形象逼真，但是結(jié)構(gòu)堅固，給幼兒的想象空間很小，幼兒不能根據(jù)自己的需要和想象力去改變它們。教師要多給幼兒提供一些實用的或人物表演的教材。四、優(yōu)化游戲運用于幼兒教育的策略（一）加強教師的指導(dǎo)能力老師要根據(jù)具體的情形來評價幼兒的游戲是否為直接或間接的。老師的輔導(dǎo)有直接輔導(dǎo)和間接輔導(dǎo)兩種。直接指導(dǎo)就是不直接參加比賽，而是通過指導(dǎo)、直接解釋、建議或者鼓勵等方式對幼兒進行直接的引導(dǎo)，由教師直接操控。間接輔導(dǎo)的意思是老師也可以成為學(xué)生的一員弓雨.反思性實踐對改進幼兒教師游戲指導(dǎo)能力的策略研究[J].河南教育：幼教，2020(2):5.。弓雨.反思性實踐對改進幼兒教師游戲指導(dǎo)能力的策略研究[J].河南教育：幼教，2020(2):5.（二）選擇適宜時機介入游戲教師可以通過結(jié)合幼兒的游戲狀態(tài)來理解他們的需要，在這個過程中主要就是通過游戲活動的行為、語言和表情進行觀察，進而理解幼兒在當(dāng)時的情緒狀態(tài)。當(dāng)幼兒呈現(xiàn)活躍的游戲狀態(tài)后，教師也要結(jié)合幼兒的情況判斷是否要進行引導(dǎo)。這樣就會讓幼兒在建造過程中很順利，從而化解幼兒眼前的難題。（三）改善游戲開展的條件游戲材料和幼兒的行為之間有很強的關(guān)系，教師要合理運用教材。合理地擺放游戲素材，以保證教材的安全性，并在此基礎(chǔ)上，充分考慮到素材的針對性與探究的重要性。根據(jù)近期的主題和學(xué)生的日常生活需求，教師可以適時地加入一些游戲內(nèi)容。探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生動手、動腦，并與周圍的環(huán)境進行正面的交互，了解學(xué)生根據(jù)自己的愛好進行動手和動腦。同時也要重視對比賽素材的動態(tài)投射。教材不能一成不變，要適時地根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補充。在角色扮演的過程中，教師要適時地添加新的素材，而小朋友的需求也在不斷增長，因此，在幼兒對新教材有了新的期待時，要適時地提供新的教材，以便讓他們能夠完成整個游戲。五、結(jié)論教師是教育改革和發(fā)展的決定性力量。隨著幼兒園課程從“忠誠”到“創(chuàng)造力”的價值導(dǎo)向，教師對幼兒進行有效的督導(dǎo)與引導(dǎo)是其職業(yè)能力的關(guān)鍵所在。幼兒教師要想做好反思性、探究性的老師就顯得尤為重要。好的觀察和引導(dǎo)能表現(xiàn)出教師的諒解與憐憫，幫助老師更深入地了解孩子，并為老師提供支持他們發(fā)展的基礎(chǔ)。參考文獻施夢霞.談幼兒游戲在幼兒教育中的有效運用[J].讀與寫：下旬，2021(10):0363-0363.劉天成.試論游戲概念設(shè)計[J].新美術(shù)，2019,40(2):3.王文艷.幼兒園智力游戲操作材料的選擇技巧[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），