第一單元

四時(shí)美景春七年級(jí)語文

上冊·統(tǒng)編版2024欣然探春境，

潤物悟生長。1課堂導(dǎo)入2學(xué)習(xí)目標(biāo)3重點(diǎn)難點(diǎn)4探究新知6課堂練習(xí)5課堂小結(jié)新課導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)?shù)谝豢|東風(fēng)掠過頤和園的昆明湖，當(dāng)玉蘭花苞在清華園的古柏間綻開星點(diǎn)瑩白——這是1933年朱自清筆下"剛落地的娃娃"般的春天。此刻請輕閉雙眼，想象掌心正掠過"像母親的手"般的風(fēng)，鼻尖縈繞著混著青草味的泥土香——讓我們跟著先生的筆觸，在文字里重遇那個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)凋零的春天。展開聯(lián)想和想象,深入學(xué)習(xí)比喻擬人修辭,揣摩和品味散文優(yōu)美語言。結(jié)合背景,理解文中所蘊(yùn)含的生命韌性與時(shí)代希冀,激發(fā)學(xué)生對(duì)“希望”“奮斗”等精神的思考與踐行。學(xué)習(xí)流暢而有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)重音、停連、節(jié)奏、語氣和感情基調(diào)等朗讀知識(shí)。激發(fā)熱愛大自然,熱愛生活的情感,培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)重音、停連、節(jié)奏、語氣和感情基調(diào)等朗讀知識(shí)。2.深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，揣摩和品味散文優(yōu)差語言。

掌握從比喻、擬人、排比等修辭角度賞析句子的方法。任務(wù)群任務(wù)一初讀·閉目聽春任務(wù)二再讀·徜徉春景任務(wù)三品讀·賞春之意任務(wù)四悟讀·品春之情學(xué)習(xí)任務(wù)群第一課時(shí)：初探春意·感官喚醒第二課時(shí)：對(duì)話春天·情感共生第一課時(shí)春初探春意·感官喚醒探究新知走近作者姓名：朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。教育經(jīng)歷：幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班。工作經(jīng)歷：1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931出國，回國后在清華大學(xué)任教。代表作品：著有《朱自清全集》，代表作品：長詩《毀滅》、詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。點(diǎn)一點(diǎn)

看視頻背景資料探究新知時(shí)代動(dòng)蕩的大環(huán)境20世紀(jì)30年代，軍閥混戰(zhàn)、民眾生活困苦，人們內(nèi)心渴望溫暖與希望。作者的人生困境1927年，祖母離世、父親賦閑；任教期間，生活拮據(jù)，心中滿是愁緒。對(duì)希望的追尋與表達(dá)南方早春，被自然生機(jī)和學(xué)生的朝氣觸動(dòng)。他希望通過描繪春的蓬勃生機(jī)，傳遞生命的力量。123讀一讀·正字音探究新知嗡（

）朗潤醞釀（

）賣弄（

）喉嚨（

）應(yīng)和（

）嘹亮（

）烘托（

）靜默

風(fēng)箏抖擻（

）健壯呼朋引伴花枝招展嫩（

）捉迷藏（

）窠巢（

）黃暈（

）蓑（

）笠（

）筋骨（

）胳膊（

）wēnɡyùnniànɡm(xù)àinonɡhóulónɡhèliáohōnɡsǒunèncánɡkēyùnsuōlìjīnɡēbo記一記·曉詞義探究新知欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明朗潤澤。賣弄：炫耀。醞釀：文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。舒活：舒展，活動(dòng)。趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤柔媚?；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。?？家族e(cuò)常考易錯(cuò)?？家族e(cuò)探究新知任務(wù)一：初讀·閉目聽春

1.聽課文錄音，注意生字。2.自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，注意重音和停連，讀出節(jié)奏。3.同桌結(jié)組，每人一段，讀給對(duì)方聽。要有感情地朗讀課文。探究新知任務(wù)一：初讀·閉目聽春朗讀指南

（1）重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號(hào)“·”標(biāo)示在詞語下面。例如：探究新知任務(wù)一：初讀·閉目聽春（2）停連，指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用“?”標(biāo)示在詞語之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處；連接，用“?”標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。探究新知說一說：你讀出了幾幅畫面？這些畫面給你什么樣的感受？你認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)來讀？感情基調(diào)大致分類：1.清新舒展

2.熱情贊美3.低沉悲痛4.驕傲自豪

5.深沉寧靜

6.悲憤激揚(yáng)任務(wù)一：初讀·閉目聽春探究新知任務(wù)二：再讀·徜徉春景【合作探究】

（一）活動(dòng)一：合作完成文章的結(jié)構(gòu)圖。

（二）活動(dòng)二：說出自己最喜歡的畫面。

你最喜歡哪幅春天的畫面？說說你喜歡的理由。

探究新知五幅畫：

春草圖

春風(fēng)圖

春花圖

春雨圖

迎春圖

小草萌發(fā)圖

輕風(fēng)流水圖

花朵爭春圖

春雨綿綿圖

歡樂春游圖

任務(wù)二：再讀·徜徉春景探究新知

文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒提到？這幾段各寫了些什么？它們各有什么作用？任務(wù)二：再讀·徜徉春景探究新知第1段：盼春，點(diǎn)題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào)。第2段：從春山、春水、春日大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅春景圖做鋪墊。最后三段：贊春，強(qiáng)調(diào)春天新、美、力的三個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。任務(wù)二：再讀·徜徉春景探究新知作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的情感脈搏，調(diào)動(dòng)起我們對(duì)春天的熱愛之情去朗讀全文。任務(wù)二：再讀·徜徉春景課時(shí)小結(jié)

本文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三個(gè)部分，這三部分的順序，與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切盼望它的到來；待它降臨后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化主旨。第二課時(shí)春對(duì)話春天·情感共生課堂導(dǎo)入

“朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！薄暨_(dá)夫課堂導(dǎo)入

“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也絕不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌辭藻?！薄斓挛?/p>

探究新知任務(wù)三：品讀·賞春之意

我們發(fā)現(xiàn)，課文讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新、活潑、優(yōu)美，哪些段落給你這樣的感受呢？請同學(xué)們之間小組合作,試著找出一些段落細(xì)細(xì)品味。討論時(shí)注意互相傾聽他人的想法，一會(huì)兒我們請同學(xué)來分享你的體會(huì)。探究新知任務(wù)三：品讀·賞春之意示例1：“偷偷地”“鉆”運(yùn)用擬人手法，寫出春日小草破土而出的姿態(tài)。“嫩嫩的、綠綠的”疊詞運(yùn)用，將小草鮮嫩的狀態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前。大量動(dòng)詞有活潑靈動(dòng)的感覺，短句讀起來跳躍。探究新知任務(wù)三：品讀·賞春之意示例2:“你不讓我，我不讓你”運(yùn)用擬人手法，寫出花竟相開放的情景。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，運(yùn)用比喻、排比修辭，寫出春花的色彩絢爛。“眨呀眨的”擬人手法，把春花當(dāng)作孩子，富有童真童趣。探究新知任務(wù)三：品讀·賞春之意示例3:“像母親的手”比喻，從兒童的角度，寫出春風(fēng)如母親般溫暖輕柔。示例4:“看，像牛毛……”比喻、排比,寫出春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。探究新知中考鏈接·答題模板比喻答題模板：運(yùn)用比喻的修辭手法，

把……比作……，生動(dòng)形象地描繪了……的情景(特點(diǎn))，抒發(fā)(烘托)了……的心情(為下文作鋪墊)。

擬人答題模板：運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予……以人的思想/動(dòng)作/情感，生動(dòng)形象地寫出了……的情景(特點(diǎn))，抒發(fā)了作者……的情感，使文章更加生動(dòng)形象。

探究新知任務(wù)四：悟讀·品春之情

如此用心的觀察，如此優(yōu)美的語言，我想朱自清對(duì)于春的情感一定是熱烈地、炙熱地、那么帶著這份情感，大聲地朗讀最后三段，思考下面問題：

1.作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？這三個(gè)發(fā)展階段的春分別有什么特點(diǎn)？2.除了對(duì)春天的贊美與喜愛，你還讀出來朱自清的什么情感？為什么朱自清寫的是四季中的《春》呢？探究新知任務(wù)四：悟讀·品春之情1.作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？這三個(gè)發(fā)展階段的春分別有什么特點(diǎn)？初春——“新”（萬物復(fù)蘇，新的生命開始）；仲春——“美”（百花爭艷，景色動(dòng)人）；暮春——“力”（充滿活力）。探究新知任務(wù)四：悟讀·品春之情

這三個(gè)句子組成了一組排比句，比喻精巧，意義深遠(yuǎn)。從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不僅形象地寫出春天走向盛大的過程，還是，點(diǎn)明了全文的中心。尤其是最后說“領(lǐng)著我們上前去”，更是表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。文章用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。探究新知任務(wù)四：悟讀·品春之情

3.除了對(duì)春天的贊美與喜愛，你還讀出來朱自清的什么情感？為什么朱自清寫的是四季中的《春》呢？

【背景補(bǔ)充】《春》寫于朱自清赴英留學(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境，開闊了視野，看到了新的生活前景。與此同時(shí)，朱自清與陳竹隱締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時(shí)出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在“春天的引領(lǐng)下”“上前去”的人生信念。探究新知

春，本只是一個(gè)季節(jié)，朱自清卻賦予了它以感情和生命，用生動(dòng)詩意的語言，為我們描繪了一幅幅多姿多彩的春日畫卷，抒發(fā)了對(duì)春的熱愛，對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好未來的追尋?！按骸辈粌H僅是季節(jié)之春，更是朱自清的生命之春！

課時(shí)小結(jié)

“四時(shí)可愛唯春日，一事能狂便少年。”同學(xué)們，這不僅僅是朱自清的春天!此時(shí)此刻，正值年少，亦是大家生命的春天，有的是功夫，有的是希望。

“一年之計(jì)在于春”，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了《春》，能夠保持這份對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好未來的憧憬，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，不負(fù)人生的美麗春光!課堂練習(xí)1.下列表述不正確的一項(xiàng)是（

）A．《春》的作者是朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。B．從體裁上看，《春》是一篇寫景抒情散文，主要通過盼春、繪春、頌春，抒發(fā)了作者對(duì)春天的喜愛之情。C．全文圍繞一個(gè)“春”字展開，運(yùn)用抒情和說明的表達(dá)方式，把一個(gè)花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。D．“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋志南和尚的《絕句》：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！盋描寫課堂練習(xí)2．請品析“花下