3.3元素（第二課時）說課稿----2023-2024學年九年級化學人教版上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3.3元素（第二課時）說課稿----2023-2024學年九年級化學人教版上冊教材分析本節(jié)課為人教版九年級化學上冊“3.3元素（第二課時）”，旨在引導學生深入理解元素的概念、符號及書寫方法，掌握元素周期表的構(gòu)成和意義，培養(yǎng)學生的化學思維能力和科學探究精神。教學內(nèi)容與課本緊密相連，注重實際操作和科學探究，符合九年級學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過實驗和觀察，提升學生對元素概念的理解和運用能力。

2.培養(yǎng)學生的科學思維能力，引導學生運用分類、比較、歸納等方法，建立元素周期表的認知結(jié)構(gòu)。

3.強化學生的社會責任感，讓學生認識到化學元素在生活中的應用，激發(fā)學生對化學學習的興趣和責任感。教學難點與重點1.教學重點

①正確書寫元素符號，掌握元素符號的書寫規(guī)則，包括大小寫、單字母和雙字母元素符號的書寫。

②理解元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律，能夠根據(jù)元素在周期表中的位置判斷其性質(zhì)。

③掌握元素周期表的應用，如預測新元素的位置、理解元素的性質(zhì)變化規(guī)律。

2.教學難點

①理解元素周期表中族和周期的概念，以及它們與元素性質(zhì)之間的關系。

②理解同位素的概念，區(qū)分同位素和同素異形體，并能舉例說明。

③在實際應用中，能夠靈活運用元素周期表，解決與元素相關的問題，如物質(zhì)的分類、反應預測等。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版九年級化學上冊教材，以便查閱元素周期表和元素性質(zhì)的相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備元素周期表圖片、元素性質(zhì)對比圖表、相關化學實驗視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解元素周期律。

3.實驗器材：準備元素模型、試管、鑷子等實驗器材，以便進行元素符號書寫和性質(zhì)實驗操作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；在實驗操作臺附近布置實驗器材，確保實驗安全有序進行。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示生活中常見的元素（如鐵、銅、鋁等）的圖片，提問學生是否知道這些物品是由哪些元素組成的，激發(fā)學生對元素的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的元素概念，引導學生回憶元素的定義和基本性質(zhì)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解元素符號的書寫規(guī)則，包括單字母和雙字母元素符號的書寫方法，以及元素周期表的構(gòu)成和周期律。

-舉例說明：通過具體的元素（如氫、氧、碳等）的例子，展示元素符號的書寫和周期表中的位置。

-互動探究：分組討論，讓學生嘗試書寫一些常見元素的符號，并討論元素周期表中的規(guī)律。

3.實驗操作（約15分鐘）

-學生活動：分組進行實驗，使用試管和鑷子進行元素符號書寫的練習，觀察不同元素符號的書寫效果。

-教師指導：巡回指導，糾正學生的書寫錯誤，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成教材中的練習題，包括元素符號的書寫、元素周期表的填寫和元素性質(zhì)的判斷。

-教師指導：檢查學生的練習情況，針對錯誤進行講解，強調(diào)重點和難點。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)元素符號的書寫規(guī)則和元素周期表的重要性。

-提問學生，檢查他們對本節(jié)課知識點的掌握情況。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成教材中的相關習題，鞏固所學知識。

-布置思考題，鼓勵學生課后思考元素在生活中的應用和化學發(fā)展的趨勢。

7.課堂延伸（約10分鐘）

-邀請學生分享他們對元素周期表的理解和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生提出問題。

-結(jié)合當前科技發(fā)展，討論元素在新能源、新材料等領域的應用前景。

8.教學反思（課后）

-教師反思本節(jié)課的教學效果，分析學生在學習過程中的困難和需求，為下一節(jié)課的教學做好準備。知識點梳理1.元素概念

-元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

-元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本單元。

2.元素符號

-元素符號是表示元素的化學符號，由一個或兩個字母組成。

-單個字母表示的元素符號必須大寫。

-由兩個字母表示的元素符號，第一個字母大寫，第二個字母小寫。

3.元素周期表

-元素周期表是按照元素的原子序數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）遞增的順序排列的。

-元素周期表分為七個橫行（周期）和十八個縱列（族）。

-同一族的元素具有相似的化學性質(zhì)。

4.元素周期律

-元素周期律是指元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律。

-元素周期律包括元素的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的變化。

5.元素周期表的應用

-根據(jù)元素周期表，可以預測新元素的位置和性質(zhì)。

-可以根據(jù)元素的位置和性質(zhì)，進行物質(zhì)的分類和反應預測。

6.同位素

-同位素是指具有相同質(zhì)子數(shù)但中子數(shù)不同的原子。

-同位素具有相同的化學性質(zhì)，但物理性質(zhì)可能有所不同。

7.元素周期表的分類

-元素周期表中的元素可以分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。

-金屬元素具有良好的導電性、導熱性和延展性。

-非金屬元素通常不導電、不導熱，硬度較小。

-稀有氣體元素化學性質(zhì)不活潑，常溫下為氣態(tài)。

8.元素在生活中的應用

-元素在生活中的應用非常廣泛，如金屬用于建筑、制造工具；非金屬用于合成塑料、橡膠等。

9.元素周期表的演變

-元素周期表的演變經(jīng)歷了從門捷列夫的周期表到現(xiàn)代的電子周期表。

-電子周期表更加準確地反映了元素的電子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

10.元素周期表的重要性

-元素周期表是化學研究的基礎，對于理解物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律具有重要意義。

-元素周期表是化學教學的重要工具，有助于學生建立化學知識體系。內(nèi)容邏輯關系1.元素符號與元素名稱的關系

①元素符號由元素名稱的首字母或前兩個字母組成。

②元素符號的書寫規(guī)則：單個字母大寫，雙字母第一個字母大寫，第二個字母小寫。

2.元素周期表結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關系

①元素周期表的周期性：元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化。

②元素周期表的族性：同一族的元素具有相似的化學性質(zhì)。

3.元素周期律與元素周期表應用的關系

①元素周期律的發(fā)現(xiàn)：門捷列夫提出元素周期律。

②元素周期表的應用：預測新元素的位置和性質(zhì)，進行物質(zhì)的分類和反應預測。

4.同位素與元素性質(zhì)的關系

①同位素的定義：具有相同質(zhì)子數(shù)但中子數(shù)不同的原子。

②同位素的化學性質(zhì)相似，物理性質(zhì)可能有所不同。

5.元素分類與元素周期表的關系

①元素分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。

②元素周期表中金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素的分布。

6.元素在生活中的應用與元素周期表的關系

①元素在生活中的應用：金屬、非金屬在各個領域的應用。

②元素周期表對物質(zhì)應用的理解和預測。

7.元素周期表的演變與化學發(fā)展的關系

①元素周期表的演變：從門捷列夫的周期表到現(xiàn)代電子周期表。

②元素周期表在化學發(fā)展中的作用：基礎理論和應用研究。

8.元素周期表的重要性

①元素周期表是化學研究的基礎。

②元素周期表是化學教學的重要工具。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的應用：在講解元素周期表時，通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在實際問題中學習元素知識，提高學生的實際應用能力。

2.多媒體教學手段的融合：利用圖片、動畫等多媒體資源，使抽象的化學知識變得直觀易懂，激發(fā)學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解元素周期律時，可能過于依賴教材，未能深入挖掘知識背后的科學原理，導致學生對知識的理解不夠深刻。

2.學生參與度不高：課堂討論和實驗操作環(huán)節(jié)，部分學生可能參與度不高，需要進一步激發(fā)學生的主動性和積極性。

3.評價方式單一：主要依靠書面作業(yè)和考試成績來評價學生的學習效果，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的評估。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：在講解元素周期律時，結(jié)合歷史背景和科學原理，引導學生深入理解元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程和科學意義。

2.豐富教學活動：設計更多互動性強的教學活動，如小組討論、角色扮演、