幼兒園教育活動設(shè)計(jì)范本一、教育活動設(shè)計(jì)的核心邏輯與價(jià)值定位幼兒園教育活動是支持幼兒全面發(fā)展的重要載體，其設(shè)計(jì)需錨定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的方向，以“兒童立場”為核心，兼顧趣味性、探究性與教育性的統(tǒng)一。優(yōu)質(zhì)的活動設(shè)計(jì)應(yīng)成為幼兒主動探索的“腳手架”，而非機(jī)械的知識灌輸工具——它既要回應(yīng)幼兒的興趣需求，又要系統(tǒng)促進(jìn)其在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)生長。二、活動設(shè)計(jì)的核心要素解析（一）目標(biāo)：精準(zhǔn)匹配發(fā)展階段活動目標(biāo)需拆解為認(rèn)知、技能、情感三維度，且與幼兒年齡特點(diǎn)深度契合。例如小班“情緒認(rèn)知”活動，目標(biāo)可設(shè)定為：能識別3種常見情緒表情（認(rèn)知），用肢體動作模仿情緒狀態(tài)（技能），愿意在同伴面前表達(dá)自己的心情（情感）。目標(biāo)表述需具象化，避免“培養(yǎng)創(chuàng)造力”等空泛表述，轉(zhuǎn)而聚焦可觀察、可評估的行為表現(xiàn)。（二）內(nèi)容：生活化與游戲化的融合活動內(nèi)容應(yīng)從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中提取素材，如“菜市場的秘密”“落葉的旅行”等主題，將數(shù)學(xué)（分類、計(jì)數(shù)）、科學(xué)（植物變化）、語言（故事創(chuàng)編）等領(lǐng)域知識自然滲透。同時(shí)，以游戲?yàn)榛拘问健谩皩氂螒颉遍_展感官探索，用“角色扮演”理解社會規(guī)則，讓學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中發(fā)生。（三）過程：支持主動探究的“三階架構(gòu)”1.情境喚醒：用問題、故事或?qū)嵨镆l(fā)興趣。如科學(xué)活動“會跳舞的鹽”，可先播放“鹽在音響上跳動”的視頻片段，激發(fā)幼兒好奇心。2.探索建構(gòu)：提供開放性材料（如不同材質(zhì)的容器、鹽、糖、米粒），讓幼兒自主嘗試、記錄發(fā)現(xiàn)。教師以“觀察者+支持者”身份介入，適時(shí)提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣讓鹽跳得更高？”3.經(jīng)驗(yàn)拓展：通過集體分享、作品展示、生活遷移（如回家觀察調(diào)料在水中的溶解），將單次活動經(jīng)驗(yàn)延伸至更廣闊的生活場景。（四）評價(jià)：多元視角的成長記錄摒棄“打分式”評價(jià)，采用過程性評價(jià)：記錄幼兒的語言表達(dá)（如“我發(fā)現(xiàn)鹽在大聲的音樂里跳得更歡！”）、操作表現(xiàn)（專注時(shí)長、材料創(chuàng)新使用）、社交互動（是否主動合作）。可結(jié)合“幼兒成長檔案”，用照片、視頻、幼兒手繪的“我的發(fā)現(xiàn)”記錄表等形式，直觀呈現(xiàn)發(fā)展軌跡。三、分領(lǐng)域活動設(shè)計(jì)范例（一）健康領(lǐng)域：“小小消防員”體能游戲活動對象：中班幼兒活動目標(biāo)：能快速繞障礙跑、鉆爬低矮通道，提升肢體協(xié)調(diào)性（技能）；理解“安全逃生”的規(guī)則，在游戲中增強(qiáng)自我保護(hù)意識（認(rèn)知）；體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣，愿意挑戰(zhàn)有難度的任務(wù)（情感）?；顒訙?zhǔn)備：環(huán)境：用紙箱搭建“火災(zāi)現(xiàn)場”（含障礙區(qū)、鉆爬區(qū)、滑梯逃生區(qū)）；材料：消防員帽子、口哨、安全出口標(biāo)識、小毛巾（模擬濕毛巾捂鼻）?；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入：教師扮演“消防隊(duì)長”，播放火災(zāi)警報(bào)音效：“幼兒園附近著火啦！需要小消防員們?nèi)ゾ仍　币龑?dǎo)幼兒討論逃生方法，梳理“彎腰、捂鼻、走安全通道”的要點(diǎn)。2.技能闖關(guān)：第一關(guān)“穿越火場”：繞開“火焰”（紅色膠帶地標(biāo)）快速跑向鉆爬區(qū)；第二關(guān)“搜救傷員”：鉆過低矮通道，找到“受傷的玩偶”，用擔(dān)架（布帶+木板）抬回安全區(qū)；第三關(guān)“緊急逃生”：從滑梯滑下，到達(dá)“安全廣場”集合。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：圍坐分享“救援中最勇敢的瞬間”，結(jié)合圖片回顧逃生要點(diǎn)，延伸至家庭“火災(zāi)逃生路線圖”繪制。活動評價(jià)：觀察幼兒在闖關(guān)時(shí)的動作規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)配合度，結(jié)合后續(xù)“家庭逃生圖”的完成情況，評估安全意識的內(nèi)化程度。（二）語言領(lǐng)域：“繪本劇場”創(chuàng)編活動活動對象：大班幼兒活動目標(biāo)：能根據(jù)繪本《彩虹色的花》的情節(jié)，續(xù)編“新的季節(jié)里花朵的故事”（語言表達(dá)）；用肢體、道具（樹葉、花朵頭飾）表現(xiàn)角色情感，提升表現(xiàn)力（藝術(shù)表現(xiàn)）；感受分享與幫助的美好，愿意用故事傳遞溫暖（情感體驗(yàn)）。活動準(zhǔn)備：物質(zhì)：繪本PPT、空白劇本卡、自然物道具（樹枝、花瓣、松果）；經(jīng)驗(yàn)：幼兒已熟悉原繪本內(nèi)容，有簡單表演經(jīng)驗(yàn)?；顒舆^程：1.回憶喚醒：播放繪本結(jié)尾“花朵變成種子”的畫面，提問：“春天來了，種子會發(fā)生什么？誰會來尋找?guī)椭?？”引發(fā)創(chuàng)編興趣。2.分組創(chuàng)編：4-5人一組，發(fā)放劇本卡，幼兒分工“編劇”“演員”“道具師”。教師巡回支持，啟發(fā)“小螞蟻會用花瓣做什么？除了動物，小朋友會需要幫助嗎？”3.劇場展示：各組用“草地舞臺”（綠色地墊）表演原創(chuàng)故事，其他幼兒用“彩虹掌聲”（不同顏色手環(huán)代表喜歡的情節(jié)）投票，分享“最喜歡的溫暖瞬間”?；顒友由欤簩”狙b訂成《彩虹花的新故事集》，投放至語言區(qū)，鼓勵幼兒用皮影戲形式再次演繹。（三）社會領(lǐng)域：“我是文明小使者”實(shí)踐活動活動對象：大班幼兒活動目標(biāo)：識別生活中“文明/不文明行為”（如插隊(duì)、主動讓座），能用語言清晰表述（認(rèn)知）；在“文明任務(wù)”中遵守公共規(guī)則，嘗試用禮貌語言解決小沖突（社會技能）；體驗(yàn)幫助他人的快樂，萌發(fā)“做文明公民”的責(zé)任感（情感）。活動準(zhǔn)備：情境卡：繪制“公交車讓座”“圖書館安靜閱讀”“排隊(duì)買點(diǎn)心”等場景；道具：公交卡、圖書、點(diǎn)心券、禮貌用語提示卡（“請”“謝謝”“對不起”）。活動過程：1.情境討論：展示“幼兒園門口插隊(duì)”的漫畫，幼兒分組討論“這樣做對嗎？應(yīng)該怎么做？”，梳理文明行為的核心：尊重、有序、互助。2.任務(wù)挑戰(zhàn)：任務(wù)一“公交小管家”：用椅子模擬公交車，幼兒輪流扮演“乘客”“司機(jī)”，練習(xí)讓座、禮貌溝通；任務(wù)二“圖書館管理員”：用圖書角開展“安靜閱讀挑戰(zhàn)”，記錄誰能堅(jiān)持10分鐘不打擾他人；任務(wù)三“餐廳禮儀師”：用娃娃家道具，練習(xí)排隊(duì)取餐、輕聲交流。3.社區(qū)延伸：設(shè)計(jì)“文明任務(wù)卡”（如“幫鄰居奶奶提菜”“提醒小朋友關(guān)水龍頭”），請家長用照片記錄幼兒的文明行動，回園分享。（四）科學(xué)領(lǐng)域：“有趣的沉浮”探究活動活動對象：中班幼兒活動目標(biāo)：能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“不同材料的物體在水中的沉浮現(xiàn)象”（科學(xué)探究）；嘗試用“猜一猜-試一試-記一記”的方法驗(yàn)證猜想（探究技能）；對生活中的沉浮現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，愿意持續(xù)探索（科學(xué)興趣）。活動準(zhǔn)備：材料：裝滿水的透明容器（每組1個）、沉浮材料包（塑料玩具、硬幣、樹葉、橡皮泥、海綿）；工具：記錄表（畫有“√”“×”的表格）、記號筆、小毛巾?；顒舆^程：1.問題導(dǎo)入：教師出示橡皮泥：“橡皮泥寶寶想游泳，它會沉下去還是浮起來？”幼兒投票后，動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)“沉下去”的結(jié)果，引發(fā)認(rèn)知沖突。2.自主探究：猜想記錄：幼兒從材料包中選3件物品，在記錄表上畫“○”（猜浮）或“×”（猜沉）；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：將物品放入水中，用“√”“×”記錄實(shí)際結(jié)果，教師觀察并追問“為什么塑料玩具會浮？硬幣卻沉了？”；發(fā)現(xiàn)分享：集體展示記錄表，討論“哪些東西總是浮/沉？它們有什么特點(diǎn)？”（如輕的、空心的易浮，重的、實(shí)心的易沉）。3.拓展游戲：提供橡皮泥，挑戰(zhàn)“讓沉下去的橡皮泥浮起來”（如捏成小船狀），延伸至“生活中的沉浮”討論（如“為什么船能在海上航行？”）。（五）藝術(shù)領(lǐng)域：“大自然的色彩”創(chuàng)意繪畫活動對象：小班幼兒活動目標(biāo)：能用樹葉、樹枝等自然物蘸顏料，印畫出“秋天的樹”（藝術(shù)表現(xiàn)）；感受不同紋理（葉脈、樹皮）在紙上的呈現(xiàn)效果，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣（審美體驗(yàn)）；愿意與同伴分享自己的“樹寶寶”，表達(dá)對自然的喜愛（情感表達(dá)）?；顒訙?zhǔn)備：自然材料：收集不同形狀的樹葉、粗細(xì)樹枝；環(huán)境：戶外草坪（或教室布置成“森林”），鋪大畫紙；材料：紅、黃、橙、棕四色顏料（托盤裝）、濕巾、圍裙。活動過程：1.自然喚醒：帶幼兒在戶外觀察樹木：“摸摸樹皮，看看樹葉，它們是什么樣子的？”引導(dǎo)用語言描述（“粗糙的”“尖尖的”“黃黃的”）。2.創(chuàng)意創(chuàng)作：教師示范：用樹枝蘸棕色顏料畫“樹干”，用樹葉蘸黃色顏料印“樹葉”；幼兒創(chuàng)作：自由選擇材料，在大畫紙上印畫，教師鼓勵“試試用銀杏葉印，會出現(xiàn)什么形狀？”；作品命名：給各自的“樹”取名字（如“會跳舞的樹”“金色的傘”），用貼紙標(biāo)注。3.作品展覽：將大畫紙布置成“森林畫廊”，幼兒用小樹葉貼紙投票“最喜歡的樹”，分享“我喜歡它的顏色/形狀”。四、活動設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略（一）基于興趣的“生成式”設(shè)計(jì)觀察幼兒的興趣點(diǎn)（如對“影子”的癡迷、對“快遞員”的模仿），將其轉(zhuǎn)化為活動主題。例如，幼兒頻繁玩“快遞游戲”，可生成“快遞里的秘密”主題，整合數(shù)學(xué)（包裹分類計(jì)數(shù)）、語言（設(shè)計(jì)快遞單）、社會（了解職業(yè)）等領(lǐng)域內(nèi)容。（二）多領(lǐng)域的“浸潤式”整合避免“分科式”設(shè)計(jì)，采用“主題網(wǎng)”思路。如“我的身體”主題，健康領(lǐng)域設(shè)計(jì)“關(guān)節(jié)運(yùn)動操”，科學(xué)領(lǐng)域探究“骨骼的秘密”，藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)作“身體輪廓畫”，語言領(lǐng)域創(chuàng)編“身體部位兒歌”，讓學(xué)習(xí)自然滲透。（三）家園共育的“協(xié)同式”設(shè)計(jì)將活動延伸至家庭，如“親子自然觀察日記”“家庭任務(wù)卡（如和孩子一起整理玩具）”。通過家長反饋的照片、視頻，豐富活動評價(jià)維度，同時(shí)強(qiáng)化教育的一致性。（四）動態(tài)調(diào)整的“彈性”機(jī)制活動過程中，若幼兒對某一環(huán)節(jié)興趣濃厚（如科學(xué)活動中對“鹽的跳動”反復(fù)探索），可延長該環(huán)節(jié)，生成新的探究點(diǎn)（如“糖會跳舞嗎？”）；若環(huán)節(jié)推進(jìn)困難（如小班幼兒無法專注長故事），則簡化流程，用游戲化語言重新引導(dǎo)（