2023七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元11老王配套說(shuō)課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《老王》一文，屬于七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的課文學(xué)習(xí)。內(nèi)容包括對(duì)老王這一人物形象的深入分析，以及作者通過(guò)老王的故事表達(dá)的人道主義情懷。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段已學(xué)過(guò)的記敘文閱讀有緊密聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比分析，幫助學(xué)生掌握人物描寫(xiě)、情節(jié)結(jié)構(gòu)等記敘文閱讀技巧，同時(shí)拓展學(xué)生對(duì)人道主義觀念的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)閱讀《老王》一文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)底層人物的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和人文情懷。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、情感、藝術(shù)等多角度欣賞文學(xué)作品，感受文學(xué)的美學(xué)價(jià)值。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)課堂討論和寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)人物、事件的看法，提高語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的道德倫理問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成正確的價(jià)值觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：七年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解簡(jiǎn)單的記敘文結(jié)構(gòu)，對(duì)人物、情節(jié)、主題有一定的認(rèn)識(shí)。但在深入分析人物形象和情感表達(dá)方面，學(xué)生的能力還較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣較高，但興趣點(diǎn)可能因人而異，有的學(xué)生對(duì)人物形象分析感興趣，有的則對(duì)故事情節(jié)更感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力和邏輯思維，能夠從多角度解讀文本；而部分學(xué)生則可能對(duì)人物心理描寫(xiě)和情感表達(dá)的理解較為困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡小組討論合作的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《老王》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難與挑戰(zhàn)：一是對(duì)老王這一人物形象的理解，特別是其內(nèi)心世界的揭示；二是作者對(duì)老王這一人物的情感表達(dá)，學(xué)生可能難以把握作者的真實(shí)意圖；三是文章中的部分語(yǔ)言表達(dá)較為含蓄，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握其含義。此外，學(xué)生在分析文章主題時(shí)，也可能因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)和思考深度而感到困惑。針對(duì)這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式，逐步克服挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《老王》的教材，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的老王照片、社會(huì)底層人物生活的圖片、相關(guān)視頻資料，以及人物關(guān)系圖等，以幫助學(xué)生更好地理解老王的人物形象和社會(huì)背景。

3.教學(xué)互動(dòng)：準(zhǔn)備紙筆、卡片等，以便進(jìn)行課堂討論和角色扮演活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行交流；準(zhǔn)備書(shū)架或展示板，用于展示學(xué)生的作品和討論成果。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于社會(huì)底層人物的小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中不同階層人群的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生思考人與人之間的關(guān)愛(ài)與尊重。

-提問(wèn)：這個(gè)故事給你什么樣的感受？生活中你是否遇到過(guò)類(lèi)似的情況？

-學(xué)生分享感受和經(jīng)歷，教師總結(jié)并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《老王》一文，了解社會(huì)底層人物的生活狀態(tài)，感受作者的人道主義情懷。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老王這一人物形象，分析其性格特點(diǎn)、生活境遇和遭遇。

-分組討論：從不同角度分析老王，如性格、家庭背景、社會(huì)地位等。

-教師總結(jié)討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)老王作為社會(huì)底層人物的代表性，以及作者對(duì)其的同情和關(guān)注。

-分析課文中的關(guān)鍵句子，如“他是個(gè)老實(shí)人，我愿意幫助他”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)。

-介紹作者背景，幫助學(xué)生理解作者為何會(huì)創(chuàng)作這樣一篇作品，以及作品背后的社會(huì)意義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-進(jìn)行人物性格分析練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言描述老王的人物形象。

-分組討論：分析《老王》這篇文章的主題，以及作者通過(guò)老王的故事想要傳達(dá)的信息。

-教師點(diǎn)評(píng)各組討論結(jié)果，總結(jié)文章主題和作者意圖。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)老王這一人物形象和作品主題的重要性。

-提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《老王》一文，你有什么收獲和感悟？

-學(xué)生分享自己的收獲和感悟，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀：選擇一篇描寫(xiě)社會(huì)底層人物生活的文章，閱讀并寫(xiě)下自己的感受。

-寫(xiě)作練習(xí)：以“關(guān)愛(ài)他人”為主題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)關(guān)愛(ài)他人的理解和實(shí)踐。

-教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，并提醒學(xué)生按時(shí)完成。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.人物形象理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《老王》一文，學(xué)生能夠深入理解老王這一人物形象，認(rèn)識(shí)到他作為社會(huì)底層人物的艱辛生活和對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生能夠從老王的性格特點(diǎn)、生活境遇和遭遇中體會(huì)到作者對(duì)底層人民的關(guān)懷和同情。

2.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析課文中的關(guān)鍵句子和段落，提高了對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言、情感和藝術(shù)魅力的鑒賞能力。學(xué)生能夠從多角度欣賞文學(xué)作品，感受文學(xué)的美學(xué)價(jià)值。

3.思辨能力提升：通過(guò)對(duì)老王這一人物形象的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問(wèn)題，形成了獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在討論和寫(xiě)作中，能夠表達(dá)自己對(duì)人物、事件的看法，提高了思辨和批判性思維能力。

4.社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《老王》一文，學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)底層人物的生存困境，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生能夠更加關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心弱勢(shì)群體，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的情感。

5.語(yǔ)文表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂討論、寫(xiě)作練習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)人物、事件的看法，提高了語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作水平。學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地使用詞匯，表達(dá)清晰、流暢。

6.道德觀念形成：通過(guò)學(xué)習(xí)老王的故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德的重要性，形成了正確的價(jià)值觀。學(xué)生在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)，能夠從道德角度出發(fā)，做出正確的判斷和選擇。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。學(xué)生能夠尊重他人意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與老王這一人物產(chǎn)生了情感共鳴，體會(huì)到了作者的人道主義情懷。這種情感共鳴有助于學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

9.知識(shí)體系構(gòu)建：通過(guò)學(xué)習(xí)《老王》一文，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)體系相結(jié)合，構(gòu)建了更加完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。學(xué)生對(duì)記敘文閱讀、人物描寫(xiě)、情節(jié)結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解。

10.終身學(xué)習(xí)能力：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能夠自主探索、自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。七、教學(xué)反思今天上了《老王》這一課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也意識(shí)到一些不足之處。首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于社會(huì)底層人物的小故事，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但是感覺(jué)效果并不理想。有些學(xué)生似乎對(duì)我的故事不太感興趣，這可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)與故事中的情境相差較遠(yuǎn)。今后，我可能會(huì)嘗試使用更加貼近學(xué)生生活的案例，或者通過(guò)多媒體展示，來(lái)更好地吸引他們的注意力。

在講授新知的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老王這一人物形象的理解比較到位，但是在分析作者情感表達(dá)時(shí)，學(xué)生們顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作者的情感把握不夠準(zhǔn)確，或者是對(duì)文學(xué)作品中的情感表達(dá)方式不夠熟悉。因此，我在今后的教學(xué)中，可能會(huì)更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)比、分析等方法，幫助他們更好地理解作者的意圖。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了人物性格分析和主題討論，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中不太活躍，可能是由于他們的表達(dá)能力有限，或者是對(duì)討論內(nèi)容缺乏興趣。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們克服表達(dá)上的困難。

課堂小結(jié)時(shí)，我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的回答比較簡(jiǎn)短，缺乏深度。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上沒(méi)有充分消化吸收知識(shí)，或者是對(duì)問(wèn)題的思考不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。

作業(yè)布置方面，我布置了閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，旨在鞏固課堂所學(xué)。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些作業(yè)可能有些難度。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。

1.課堂氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要，需要根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的情感表達(dá)，需要