八年級歷史上冊第一單元第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級歷史上冊第一單元第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行說課稿新人教版教材分析八年級歷史上冊第一單元第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》是新編人教版教材中的一部分，旨在讓學生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強對中國的侵略行為。本課內(nèi)容與課本緊密相連，通過分析列強的侵華罪行，揭示列強侵略的本質和對中國社會的破壞性影響，使學生深刻理解列強侵華的歷史背景和原因。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、文化理解和價值觀認同。學生將通過分析第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行，提升歷史解釋能力，理解歷史發(fā)展規(guī)律；通過對比中西方文化差異，增強文化認同感；通過反思歷史事件，樹立正確的國家觀和民族觀，形成對和平、正義的價值觀認同。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了關于鴉片戰(zhàn)爭的基礎知識，包括戰(zhàn)爭的原因、過程和結果等。他們對鴉片戰(zhàn)爭有一定的了解，但對于第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行以及其對中國社會的影響可能認識不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對歷史事件具有較強的好奇心和求知欲，對列強的侵略行為和中國的抗爭故事有較高的興趣。他們在學習上具備一定的分析能力，能夠從歷史事件中提取關鍵信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過圖像和故事來理解歷史，而另一部分學生則可能更注重邏輯推理和數(shù)據(jù)分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行時，可能會遇到以下困難：一是對歷史事件的時間線把握不夠清晰；二是對于列強侵華行為的性質和影響理解不深；三是缺乏對當時中國社會狀況的全面認識。此外，學生在分析歷史事件時，可能會受到自身價值觀和情感因素的影響，導致對歷史事件的評價過于片面。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書、歷史圖片集、地圖冊

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線互動

-信息化資源：歷史事件相關視頻資料、在線歷史數(shù)據(jù)庫、歷史文獻掃描件

-教學手段：PPT演示、歷史圖片展示、小組討論、角色扮演、案例分析教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“預習第二次鴉片戰(zhàn)爭期間的主要侵華事件和列強的行為表現(xiàn)”。

設計預習問題：圍繞“第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行”，設計問題如“戰(zhàn)爭期間列強采取了哪些侵略手段？”和“這些罪行對中國社會造成了哪些影響？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一段關于第二次鴉片戰(zhàn)爭的歷史紀錄片片段，引出課題。

講解知識點：講解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行，如“圓明園的破壞”和“天津教案”等事件。

組織課堂活動：設計“列強侵華罪行回顧”的小組討論，讓學生分析列強行為的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么列強會這樣做？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對列強侵華罪行的理解。

提問與討論：學生提出自己在預習中未解決的疑問，與同學和老師共同討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解列強的侵華罪行。

活動教學法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和分析能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行，掌握相關歷史事件。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置相關閱讀作業(yè)，如“閱讀《天津教案》的原文，分析其影響”。

提供拓展資源：提供相關歷史書籍、網(wǎng)站等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成閱讀和分析作業(yè)，鞏固課堂學習內(nèi)容。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行拓展學習，加深對歷史的理解。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過自主學習、課堂參與和課后拓展，取得了以下效果：

1.知識掌握方面

學生能夠準確描述第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行，如火燒圓明園、簽訂不平等條約等事件。他們能夠理解這些罪行對中國社會造成的嚴重破壞和深遠影響，如民族尊嚴的喪失、國家主權的淪喪、經(jīng)濟利益的損失等。

2.思維能力方面

學生在分析歷史事件時，能夠運用歷史唯物主義觀點，從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度思考問題。他們能夠認識到列強侵華的侵略本質，以及中國近代社會變革的必要性。

3.情感態(tài)度方面

學生在了解列強侵華罪行后，對侵略者產(chǎn)生了強烈的憤慨和憎恨之情，對受害者表示同情和敬意。他們認識到維護國家主權和民族尊嚴的重要性，增強了愛國主義情感。

4.合作能力方面

在課堂討論和小組活動中，學生能夠積極參與，與同學共同探討問題，分享自己的觀點。他們學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，培養(yǎng)了團隊合作精神。

5.研究能力方面

學生通過查閱資料、分析案例，提高了自己的研究能力。他們能夠運用歷史文獻、圖片、視頻等多種資源，對歷史事件進行深入研究和分析。

6.價值觀方面

學生在了解列強侵華罪行的基礎上，樹立了正確的價值觀。他們認識到和平、正義的重要性，反對一切形式的侵略和壓迫，珍視國家主權和民族尊嚴。

7.自我提升方面

學生在課堂學習過程中，不斷反思自己的學習方法和態(tài)度，努力提高自己的學習效果。他們學會了如何制定學習計劃，合理安排時間，培養(yǎng)了自己的自律能力。

8.文化素養(yǎng)方面

學生通過學習第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行，了解了中國近代歷史的發(fā)展脈絡，提高了自己的文化素養(yǎng)。他們能夠更好地理解中華民族的苦難歷程，增強民族自豪感和文化自信。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學：在講解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行時，可以采用案例教學的方式，通過具體的歷史案例，讓學生更加直觀地感受到歷史的殘酷和侵略者的罪行。

2.角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史角色，如清政府官員、列強代表、普通百姓等，通過模擬歷史場景，加深學生對歷史事件的理解和感受。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和活動中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與，導致課堂氛圍不夠活躍。

2.教學深度不夠：在講解歷史事件時，可能過于注重事件的描述，而忽略了事件背后的歷史背景和深層含義，導致學生對歷史的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試來衡量學生的學習效果，缺乏對學生綜合能力的評價，如團隊合作、問題解決等。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計更具互動性的教學活動，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點。同時，可以設立獎勵機制，激發(fā)學生的參與熱情。

2.深化教學內(nèi)容：在講解歷史事件時，不僅要描述事件本身，還要引導學生思考事件背后的歷史背景、原因和影響，提高學生的歷史思維能力。

3.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，可以增加課堂表現(xiàn)、小組合作、項目展示等多種評價方式，全面評估學生的學習效果和能力發(fā)展。

4.加強與學生的溝通：定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略，確保教學內(nèi)容的針對性和有效性。

5.利用多媒體資源：充分利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻、音頻等，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和參與度。

6.鼓勵自主學習：引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等資源進行自主學習，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。板書設計①