2025年安義縣縣城學(xué)校選調(diào)教師考試筆試試題(含答案)含答案第一部分公共基礎(chǔ)知識（30分）一、單項選擇題（每題2分，共10分）1.2025年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化義務(wù)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，明確提出“構(gòu)建‘五育融合’課程體系”。其中“五育”指的是（）。A.德育、智育、體育、美育、勞育B.德育、智育、體育、心育、勞育C.德育、智育、體育、美育、科創(chuàng)教育D.德育、智育、體育、美育、信息素養(yǎng)教育答案：A2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2024年修訂版），教師考核的內(nèi)容不包括（）。A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭背景答案：D3.2025年中央一號文件提出“推進縣域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，其核心目標(biāo)是（）。A.擴大縣城學(xué)校規(guī)模B.縮小校際教育質(zhì)量差距C.增加教師編制數(shù)量D.提高學(xué)生考試平均分答案：B4.安義縣2025年政府工作報告中提到“實施‘強師興教’工程”，重點措施不包括（）。A.建立縣域教師輪崗交流常態(tài)化機制B.為農(nóng)村教師提供住房補貼和交通補助C.要求所有教師每學(xué)期完成50課時線上培訓(xùn)D.引進“985”高校師范類畢業(yè)生補充教師隊伍答案：C（注：安義縣實際政策為“每學(xué)期完成36課時線上培訓(xùn)”）5.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴(yán)重心理問題時，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即通知家長并建議轉(zhuǎn)介專業(yè)機構(gòu)B.在班級內(nèi)公開討論以引起重視C.要求學(xué)生簽署“心理安全承諾書”D.聯(lián)系媒體進行個案跟蹤報道答案：A二、多項選擇題（每題3分，共12分，少選、錯選均不得分）6.2025年教育部“基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)”重點任務(wù)包括（）。A.推進“大單元教學(xué)”改革B.完善“家校社協(xié)同育人”機制C.試點“教師退出機制”D.普及“人工智能+教育”應(yīng)用答案：ABCD7.安義縣推進“縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的具體舉措可能包括（）。A.建立縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校“一對一”幫扶聯(lián)盟B.統(tǒng)一全縣中小學(xué)教師招聘標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)內(nèi)容C.對農(nóng)村學(xué)校教師職稱評審實行“定向評價、定向使用”D.要求所有農(nóng)村學(xué)生轉(zhuǎn)入縣城學(xué)校就讀答案：ABC8.教師在教育教學(xué)中落實“雙減”政策，需重點關(guān)注（）。A.提高課堂教學(xué)效率B.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計質(zhì)量C.減少考試次數(shù)和難度D.限制學(xué)生參加校外培訓(xùn)答案：AB（注：“雙減”核心是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，而非限制學(xué)生參與）9.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可以實施的教育懲戒措施包括（）。A.讓違規(guī)學(xué)生在教室后排站立10分鐘B.要求學(xué)生課后留校完成當(dāng)日作業(yè)C.公開張貼學(xué)生違紀(jì)記錄D.通知家長到校共同教育答案：ABD（注：C項屬于侮辱學(xué)生人格，禁止實施）三、簡答題（8分）10.2025年安義縣提出“打造‘學(xué)在安義’教育品牌”，請結(jié)合縣域?qū)嶋H，簡述教師應(yīng)如何助力這一目標(biāo)實現(xiàn)。答案要點：①提升專業(yè)素養(yǎng)：主動參與教研活動，探索適合本地學(xué)生的教學(xué)方法（如結(jié)合安義歷史文化設(shè)計校本課程）；②落實因材施教：關(guān)注學(xué)生個體差異，通過分層教學(xué)、個性化輔導(dǎo)縮小城鄉(xiāng)學(xué)生差距；③強化師德建設(shè)：以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)要求自己，用愛心和責(zé)任感感染學(xué)生；④推動家校協(xié)同：定期開展家訪，向家長普及科學(xué)教育理念，形成教育合力；⑤參與教育創(chuàng)新：積極嘗試數(shù)字化教學(xué)工具（如利用安義縣“智慧教育云平臺”優(yōu)化課堂），提升教學(xué)效率。第二部分教育專業(yè)知識（40分）一、案例分析題（20分）案例：某縣城初中語文教師李老師發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生小偉（13歲）近期上課頻繁走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。經(jīng)了解，小偉父母長期在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧，老人文化程度低，僅能保障其生活；小偉沉迷手機游戲，曾因充值游戲與奶奶發(fā)生爭吵。李老師嘗試與小偉談心，但他沉默寡言，拒絕交流。問題：（1）結(jié)合心理學(xué)相關(guān)理論，分析小偉行為問題的可能原因。（8分）（2）如果你是李老師，將采取哪些措施幫助小偉？（12分）答案：（1）原因分析：①家庭環(huán)境因素：父母缺位導(dǎo)致親情缺失，隔代教育缺乏有效溝通，情感支持不足（依戀理論）；②心理需求未滿足：青春期學(xué)生渴望被關(guān)注和認(rèn)可，現(xiàn)實中學(xué)業(yè)挫敗感強，轉(zhuǎn)而通過游戲獲得虛擬成就感（馬斯洛需求層次理論）；③自我控制能力弱：13歲處于青春期早期，前額葉皮層發(fā)育不成熟，對手機誘惑的抑制能力不足（發(fā)展心理學(xué)）；④社會支持缺失：學(xué)校未及時介入，同伴關(guān)系可能因成績下滑而疏離，缺乏正向引導(dǎo)（社會生態(tài)系統(tǒng)理論）。（2）干預(yù)措施：①建立信任關(guān)系：通過日常關(guān)心（如詢問早餐、記錄進步細(xì)節(jié)）逐步打開小偉心防，避免說教式談話；②家校協(xié)同干預(yù)：與小偉父母溝通，建議每周固定視頻通話，明確監(jiān)護責(zé)任；指導(dǎo)爺爺奶奶使用“家庭溝通本”記錄小偉日常，建立情感聯(lián)結(jié)；③學(xué)業(yè)支持計劃：分析小偉薄弱學(xué)科（如語文閱讀理解），利用課后服務(wù)時間進行一對一輔導(dǎo)，設(shè)計“小目標(biāo)”（如每日完成1篇短文閱讀），通過階段性成功提升自信；④替代活動引導(dǎo)：推薦班級“籃球興趣小組”“校園文學(xué)社”，鼓勵小偉參與集體活動，轉(zhuǎn)移對游戲的注意力；聯(lián)系心理教師開展團體輔導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)情緒管理技巧；⑤游戲適度管理：與小偉協(xié)商“手機使用協(xié)議”（如完成作業(yè)后可玩30分鐘），通過契約培養(yǎng)規(guī)則意識，避免強制沒收引發(fā)逆反；⑥長期跟蹤反饋：建立成長檔案，記錄每周變化（如上課專注時間、作業(yè)完成率），定期與家長、班主任溝通調(diào)整策略。二、教學(xué)設(shè)計題（20分）請以統(tǒng)編版語文七年級上冊《植樹的牧羊人》（節(jié)選）為內(nèi)容，設(shè)計一份完整的課時教學(xué)設(shè)計。要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（含板書設(shè)計），并說明設(shè)計意圖。（注：課文內(nèi)容略，核心內(nèi)容為“牧羊人艾力澤·布菲用35年時間在荒漠中植樹，使當(dāng)?shù)丨h(huán)境發(fā)生巨變”）答案：《植樹的牧羊人》課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：-梳理故事情節(jié)，概括牧羊人形象特點；-學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫與環(huán)境描寫的作用，體會“以小見大”的寫作手法。2.過程與方法：-通過“圈點批注—小組討論—對比閱讀”，提升文本分析能力；-結(jié)合生活實例，理解“平凡人也能創(chuàng)造偉大”的主題。3.情感態(tài)度與價值觀：-感悟堅持、奉獻的精神力量，樹立“用行動改變環(huán)境”的責(zé)任意識。二、教學(xué)重難點重點：分析牧羊人形象，體會環(huán)境描寫的作用；難點：理解“以小見大”手法在主題表達(dá)中的意義。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）展示安義縣“潦河生態(tài)公園”今昔對比圖（昔日荒灘→今日綠洲），提問：“一片荒地變成綠洲需要什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，引出課題：“今天我們將認(rèn)識一位用一生改變荒漠的‘植樹的牧羊人’?！痹O(shè)計意圖：聯(lián)系本地生態(tài)變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為理解主題作鋪墊。（二）整體感知（8分鐘）1.學(xué)生自讀課文，完成表格填空：|時間節(jié)點|環(huán)境特征|牧羊人的行為||-|-|--||第一次相遇（1913年）|荒漠、廢墟、干燥|選種、育苗、植樹||第二次相遇（1920年）|綠草、溪流、生機|繼續(xù)植樹，擴大范圍||第三次相遇（1945年）|森林、村莊、繁榮|完成使命，安享晚年|2.小組討論：“從表格中，你能概括牧羊人哪些品質(zhì)？”（堅持、專注、無私、堅韌）設(shè)計意圖：通過表格梳理，培養(yǎng)信息提取能力，初步感知人物形象。（三）深入探究（15分鐘）1.細(xì)節(jié)品析：-找出描寫牧羊人動作、語言的句子（如“他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土”），分析“戳”“放”“蓋”等動詞的表達(dá)效果（體現(xiàn)認(rèn)真、細(xì)致）；-對比三次環(huán)境描寫（如“風(fēng)驅(qū)趕著我四下亂竄，為了躲避它，我走向那個廢墟”與“樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水”），討論環(huán)境變化的原因及作用（突出牧羊人行動的價值，側(cè)面烘托人物形象）。2.手法探究：-提問：“作者為什么不直接寫‘牧羊人很偉大’，而是通過荒漠變綠洲的過程來表現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生理解“以小見大”手法（通過具體事件、細(xì)節(jié)反映深刻主題）。設(shè)計意圖：通過語言品析和手法探究，落實“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”的語文核心素養(yǎng)。（四）遷移拓展（10分鐘）1.聯(lián)系實際：“安義縣近年來推進‘綠色生態(tài)縣’建設(shè)，許多普通人參與其中（如護林員、垃圾分類志愿者）。請分享你身邊類似牧羊人的故事?！?.微寫作：“如果你是被牧羊人改變的村莊里的一個孩子，長大后會對他說什么？”（100字左右，要求融入具體細(xì)節(jié)）設(shè)計意圖：實現(xiàn)“閱讀—理解—表達(dá)”的能力遷移，強化情感共鳴。（五）總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）總結(jié)：“一個人、一片地、一輩子，牧羊人用堅持書寫了平凡中的偉大。希望我們也能成為‘植樹人’，用行動為身邊的環(huán)境添一份綠?！弊鳂I(yè)：以“我身邊的‘牧羊人’”為題，寫一篇500字記敘文，要求運用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。四、板書設(shè)計```植樹的牧羊人荒漠→綠洲：35年堅持動作細(xì)節(jié)：戳、放、蓋→認(rèn)真環(huán)境變化：側(cè)面烘托→偉大平凡→偉大（以小見大）```第三部分學(xué)科專業(yè)知識（30分，以小學(xué)語文為例）一、閱讀理解（12分）閱讀下面的文字，完成11-13題?！豆枢l(xiāng)的野菊花》①深秋的風(fēng)裹著桂香掠過田埂時，故鄉(xiāng)的野菊花就開了。它們從石縫里、籬笆邊、山坡上鉆出來，像撒落的星星，又像被揉碎的云霞。②小時候，我總跟著奶奶去采野菊花。奶奶說：“這花雖不金貴，卻是個寶?！彼巡蓙淼幕〝傇谥褙疑希瑫竦冒敫蓵r，塞進縫好的布包，做成枕頭。我枕著野菊花枕，夢里都是陽光的味道和奶奶的絮語：“睡吧，小囡，菊花敗了會再開，人要像菊花一樣，在哪兒都能活?！雹酆髞砣コ抢镒x書，偶爾在公園看見人工培育的菊花，大朵大朵的，紅的像火，白的像雪，卻總覺得少了點什么。直到去年深秋回故鄉(xiāng)，村口的老槐樹下，一位老奶奶正曬野菊花。竹匾里的花還是記憶中的模樣，小小的，黃黃的，湊近了聞，有股清苦的香。我蹲下來幫她翻花，她抬頭笑：“丫頭，這花敗了會再開，人要像菊花一樣……”④我忽然明白，少的不是香氣，是那股扎根土地的勁兒。野菊花不挑地兒，石縫里能長，荒坡上能長，哪怕被踩扁了，雨一淋，又直起腰來。就像故鄉(xiāng)的人，離鄉(xiāng)再遠(yuǎn)，根還在這兒；日子再難，腰桿兒也直。11.文中第①段畫線句“像撒落的星星，又像被揉碎的云霞”運用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（4分）答案：比喻。將野菊花比作“撒落的星星”“揉碎的云霞”，生動形象地寫出野菊花分布廣、顏色明麗的特點，表達(dá)了作者對野菊花的喜愛之情。12.結(jié)合上下文，分析第③段中“少了點什么”具體指什么。（4分）答案：指人工培育的菊花缺乏野菊花“扎根土地的勁兒”（或“不挑環(huán)境、堅韌頑強的生命力”），以及與之相關(guān)的故鄉(xiāng)記憶、奶奶的教導(dǎo)等情感聯(lián)結(jié)。13.文中多次提到“菊花敗了會再開，人要像菊花一樣”，請結(jié)合全文，談?wù)勀銓@句話的理解。（4分）答案：這句話是全文的關(guān)鍵句。表層含義是野菊花具有頑強的生命力，枯萎后來年仍會盛開；深層含義是借野菊花象征故鄉(xiāng)人堅韌樂觀的品格——無論身處何種環(huán)境（離鄉(xiāng)、困境），都能保持積極向上的生活態(tài)度，堅守精神根基。二、作文評析（8分）下面是一位七年級學(xué)生的作文片段，請從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)三方面進行評析（不少于100字）。片段：“媽媽的手很普通，指甲蓋里總沾著洗不掉的油垢，指腹有硬硬的繭。但這雙手會在我發(fā)燒時摸我的額頭，會在我寫錯字時輕輕敲我的本子，會在冬天把我的手捂在她手心里。上次我數(shù)學(xué)考砸了，躲在房間哭，這雙手推開房門，端來一碗酒釀圓子，圓子在碗里晃呀晃，像媽媽的話：‘沒事，咱們下次再來?！贝鸢福簝?nèi)容上，片段選取“媽媽的手”這一具體意象，通過“油垢”“繭”等細(xì)節(jié)刻畫平凡的手，又以“摸額頭”“敲本子”“捂手心”“端圓子”等生活場景，展現(xiàn)母愛的溫暖，內(nèi)容真實細(xì)膩，情感真摯。語言上，運用白描手法（如“指甲蓋里總沾著洗不掉的油垢”）和生動的細(xì)節(jié)描寫（“圓子在碗里晃呀晃”），語言樸實卻富有畫面感；“輕輕敲”“捂在她手心里”等動詞精準(zhǔn)，傳遞出細(xì)膩的情感。結(jié)構(gòu)上，先總體概括“手很普通”，再通過具體事例展開，最后以圓子的細(xì)節(jié)收束，層次清晰，首尾呼應(yīng)，符合初中生作文的結(jié)構(gòu)邏輯。三、古詩文默寫（1