統(tǒng)編版(2016)小學(xué)道德與法治六年級(jí)(上冊(cè))本學(xué)年教學(xué)以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為綱領(lǐng)，立足六年級(jí)學(xué)生11-12歲的年齡特質(zhì)——抽象邏輯思維初步發(fā)展，自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)社會(huì)規(guī)則與法律有朦朧好奇，秉持“法治啟蒙、素養(yǎng)導(dǎo)向、生活聯(lián)結(jié)、實(shí)踐賦能”的核心理念。緊密圍繞教材“法律認(rèn)知—公民身份—國(guó)家機(jī)構(gòu)—法律保護(hù)”的邏輯主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化法律情境、引入真實(shí)案例、組織模擬實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“感知法律價(jià)值—理解法律內(nèi)涵—踐行法律要求—學(xué)會(huì)依法維權(quán)”的遞進(jìn)過(guò)程中，建立對(duì)法律的敬畏與認(rèn)同。教學(xué)中注重將抽象的法律條文、國(guó)家機(jī)構(gòu)職能轉(zhuǎn)化為可感知的生活實(shí)例，同步培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念、公民意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為形成終身法治素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。六年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)向初中過(guò)渡的關(guān)鍵期，在認(rèn)知、知識(shí)、習(xí)慣等方面呈現(xiàn)鮮明的階段性特征：學(xué)”等具體法律要求有初步認(rèn)知，但對(duì)“法律的本質(zhì)”“憲法的地位”“公民的權(quán)利義務(wù)”缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；對(duì)“未成年人保護(hù)法”“維權(quán)途徑”等與自身密切相關(guān)的法律知識(shí)知之甚少，易出現(xiàn)“知法不足、守法被動(dòng)、維權(quán)無(wú)門”的問(wèn)題。例(如“被同學(xué)起侮辱性綽號(hào)是否侵權(quán)”)才能深化認(rèn)知，對(duì)純理論性的法律條文接受2.社會(huì)關(guān)注度提升：開始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視關(guān)注社會(huì)新聞(如校園欺凌、消費(fèi)糾紛),但對(duì)新聞背后的法律邏輯分析能力薄弱，易被輿論情緒影響，缺乏理性判斷。3.主體意識(shí)增強(qiáng)：關(guān)注自身“權(quán)利”(如“老師能否沒(méi)收學(xué)生物品”),但對(duì)“權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性”認(rèn)識(shí)不足，易出現(xiàn)“只講權(quán)利、忽視義務(wù)”的片面認(rèn)知。(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣已具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，能獨(dú)立完成資料收集、小組討論等任務(wù)，鮮活形式提升參與度；個(gè)體差異表現(xiàn)為：部分學(xué)生善于邏輯思辨，能主動(dòng)探究法律問(wèn)題，而基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對(duì)復(fù)雜法律關(guān)系理解困難，需通過(guò)分層引導(dǎo)降低認(rèn)知難度。三、教材編排統(tǒng)編版(2016)小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)教材以“法治教育”為核心主題，遵循“由淺入深、由個(gè)體到國(guó)家、由理論到實(shí)踐”的編排原則，契合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與法治啟蒙需求，共設(shè)4個(gè)單元9課內(nèi)容，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且層層遞進(jìn)：從“感受生活中的法律”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律與生活的密切聯(lián)系，再以“憲法是根本法”明確憲法的核心地位，配套“單元復(fù)習(xí)與測(cè)試”梳理知識(shí)，搭建“法律功能—憲法權(quán)威”的基礎(chǔ)認(rèn)知框架，奠定法治觀念根基。以“公民意味著什么”界定公民身份內(nèi)涵，通過(guò)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”明確權(quán)利義務(wù)的統(tǒng)一性，配套“單元復(fù)習(xí)與測(cè)試”強(qiáng)化認(rèn)知，幫助學(xué)生建立“我是公民—享有權(quán)利—履行義務(wù)”的身份認(rèn)同。從“國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些”梳理國(guó)家機(jī)構(gòu)的組成，依次通過(guò)“人大代表為人民”“權(quán)力受到制約和監(jiān)督”闡釋國(guó)家機(jī)構(gòu)的職能與運(yùn)行原則，配套“單元復(fù)習(xí)與測(cè)試”系統(tǒng)整合，形成對(duì)國(guó)家治理體系的初步認(rèn)知。以“我們受特殊保護(hù)”明確未成年人的法律保護(hù)體系，通過(guò)“知法守法依法維權(quán)”指導(dǎo)維權(quán)途徑與方法，實(shí)現(xiàn)“法律保護(hù)—自覺(jué)守法—主動(dòng)維權(quán)”的實(shí)踐閉環(huán)，將法治認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)能力。選等素材，兼顧知識(shí)性與實(shí)踐性，為核心素養(yǎng)落地提供載體。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)政治認(rèn)同1.認(rèn)識(shí)憲法是國(guó)家的根本法，理解憲法的權(quán)威地位，知道憲法規(guī)定國(guó)家生活中的根本問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)憲法的敬畏與認(rèn)同。2.了解國(guó)家機(jī)構(gòu)的性質(zhì)與職能，知道人大代表代表人民利益，理解“權(quán)力屬于人民”的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)政治制度的認(rèn)同感。3.認(rèn)識(shí)法律是保護(hù)公民權(quán)益、維護(hù)社會(huì)秩序的工具，認(rèn)同我國(guó)法律的正義性與權(quán)(二)法治觀念1.理解法律的作用(規(guī)范、保護(hù)、指引),知道生活中處處有法律，能說(shuō)出與青少年密切相關(guān)的法律(如未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法)。2.明確公民的基本權(quán)利(如受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán))與基本義務(wù)(如維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、遵守公共秩序),理解權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性，不做“只享權(quán)利不履義務(wù)”的行為。3.知道未成年人受家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法的特殊保護(hù)，掌握基本的維權(quán)途徑(如告訴父母、老師，向有關(guān)部門求助),能在合法權(quán)益受侵害時(shí)采取正確方式維權(quán)。(三)道德修養(yǎng)1.懂得“守法是最低限度的道德”,能自覺(jué)遵守與生活相關(guān)的法律規(guī)定(如遵守交通規(guī)則、不欺凌他人),將法律要求內(nèi)化為道德自覺(jué)。2.尊重他人的合法權(quán)利(如不侵犯他人隱私、不侮辱他人人格),在生活中踐行“權(quán)利平等、義務(wù)共擔(dān)”的道德準(zhǔn)則。3.樹立“法治面前人人平等”的觀念，不歧視他人、不搞特殊化，養(yǎng)成公平正義的道德品質(zhì)。(四)健全人格1.面對(duì)社會(huì)生活中的法律糾紛(如校園欺凌、消費(fèi)侵權(quán)),能保持理性客觀的態(tài)度，運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題，不盲從輿論、不沖動(dòng)行事。2.正確處理“權(quán)利與義務(wù)”的關(guān)系，既敢于維護(hù)自身合法權(quán)益，又自覺(jué)履行應(yīng)盡義務(wù)，形成平衡的權(quán)利義務(wù)觀念。3.培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，在違反規(guī)則或法律時(shí)，能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)后果，(五)責(zé)任意識(shí)1.明確作為公民的基本義務(wù)(如遵守法律、維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)),能在2.知道維護(hù)法律權(quán)威是公民的責(zé)任，能主動(dòng)抵制違法行為(如拒絕參與校園欺凌、侵害時(shí)提供力所能及的幫助(如告訴老師、報(bào)警)。五、教學(xué)重難點(diǎn)(一)第一單元“我們的守護(hù)者”明確憲法是國(guó)家的根本法，知道憲法與其他法律的關(guān)系(母法與子法)。理解“憲法是根本法”的內(nèi)涵(如最高法律效力、制定修改程序嚴(yán)格),避免將憲(二)第二單元“我們是公民”1.教學(xué)重點(diǎn)：明確公民的基本權(quán)利與義務(wù)，理解權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性(沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也能準(zhǔn)確判斷生活中的權(quán)利與義務(wù)行為(如“受教育既是權(quán)利也是義務(wù)”),避免混(三)第三單元“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”了解國(guó)家機(jī)構(gòu)的組成(如人大、政府、法院、檢察院),知道各機(jī)構(gòu)的基本職能。理解人大代表的職責(zé)(反映民意、監(jiān)督政府),知道權(quán)力運(yùn)行需要制約和監(jiān)督。2.教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分不同國(guó)家機(jī)構(gòu)的職能(如法院行使審判權(quán)、政府行使行政權(quán)),避免職能混(四)第四單元“法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)”知道未成年人受“四大保護(hù)”(家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法),能識(shí)別不同保護(hù)類型。掌握基本的維權(quán)途徑(如協(xié)商、求助、報(bào)警、訴訟),能在權(quán)益受侵害時(shí)采取正能準(zhǔn)確判斷生活中的侵權(quán)行為(如校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)謠言),避免“忍氣吞聲”或“以暴制暴”。理解“知法、守法、用法”的關(guān)系，避免“學(xué)法只為維權(quán)，忽視守法”的錯(cuò)誤認(rèn)知。六、教學(xué)措施(一)創(chuàng)設(shè)生活化法律情境，降低認(rèn)知難度結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)法律情境，如“校園欺凌中的法律責(zé)任”“網(wǎng)購(gòu)被騙如何維權(quán)”“課間打鬧引發(fā)的賠償糾紛”等，通過(guò)展示真實(shí)案例視頻、模擬生活場(chǎng)景，讓抽象法律概念具象化。例如，在“感受生活中的法律”中，用“食品安全法查處過(guò)期食品”案例說(shuō)明法律的保護(hù)作用；在“我們受特殊保護(hù)”中，用“校園周邊網(wǎng)吧禁止接納未成年人”案例解釋社會(huì)保護(hù)。(二)開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)思辨能力針對(duì)核心法律問(wèn)題設(shè)計(jì)探究任務(wù)，如“憲法與普通法律的區(qū)別辯論會(huì)”“權(quán)利義務(wù)案例分析會(huì)”“國(guó)家機(jī)構(gòu)職能配對(duì)游戲”等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料收集、小組討論、觀點(diǎn)交鋒深化認(rèn)知。例如，在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”中，開展“權(quán)利義務(wù)天平”活動(dòng)，讓學(xué)生列舉“只享權(quán)利不履義務(wù)”的危害；在“權(quán)力受到制約和監(jiān)督”中，組織“假如權(quán)力不受監(jiān)督”情景推演，理解制約的必要性。(三)強(qiáng)化模擬實(shí)踐體驗(yàn)，落實(shí)“知行合一”設(shè)計(jì)可操作的法律實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知—實(shí)踐—內(nèi)化”閉環(huán)：1.模擬類實(shí)踐：開展“模擬法庭”(如審理校園欺凌案件)、“模擬人大代表提案”(如提出“改善校園周邊交通”提案)、“維權(quán)求助模擬”(如模擬向消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴)。2.調(diào)研類實(shí)踐：組織“身邊的法律現(xiàn)象調(diào)查”(如調(diào)查社區(qū)是否有違法現(xiàn)象)、“未成年人保護(hù)現(xiàn)狀訪談”(如采訪老師、家長(zhǎng)對(duì)保護(hù)的看法)。園、社區(qū)開展法律宣傳。(四)利用多元教學(xué)資源，突破認(rèn)知難點(diǎn)充分運(yùn)用法律案例、條文節(jié)選、影視片段等資源：用“憲法條文節(jié)選”幫助理解根本法地位；用《未成年人保護(hù)法》條文解讀四大保護(hù)；用《今日說(shuō)法》片段分析真實(shí)法律糾紛；邀請(qǐng)律師、法官等法律工作者進(jìn)校園開展講座，通過(guò)專業(yè)視角解答學(xué)生疑問(wèn)，增強(qiáng)教學(xué)權(quán)威性。(五)實(shí)施分層引導(dǎo)，兼顧個(gè)體差異根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力設(shè)計(jì)分層任務(wù)：1.基礎(chǔ)層：能說(shuō)出法律的作用、公民的基本權(quán)利義務(wù)、維權(quán)的基本途徑等核心知2.提升層：能分析簡(jiǎn)單法律案例(如判斷“老師體罰學(xué)生是否違法”)、區(qū)分不同國(guó)家機(jī)構(gòu)職能。3.拓展層：能設(shè)計(jì)法律宣傳方案、撰寫簡(jiǎn)單的模擬提案、參與復(fù)雜案例辯論。通過(guò)班級(jí)群、家長(zhǎng)會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等形式，構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制：1.引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》,簽訂“家庭守法公約”。2.聯(lián)系社區(qū)司法所，組織學(xué)生參觀法治教育基地、參與社區(qū)法治宣傳活動(dòng)。3.與當(dāng)?shù)胤ㄔ汉献?，組織“法院開放日”活動(dòng)，讓學(xué)生觀摩庭審(適合未成年人的案件),直觀感受法律實(shí)施過(guò)程。七、教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)時(shí)間單元課題課時(shí)備注12025年9月1日-9月5日第一單元我們的守護(hù)者1感受生活中的法律1正式開學(xué)12025年9月1日-9月5日第一單元我們的守護(hù)者2憲法是根本法122025年9月8日-9月12日第一單元我們的守護(hù)者單元復(fù)習(xí)與測(cè)試122025年9月8日-9月12日第二單元我們是公民3公民意味著什么132025年9月15日-9月19日第二單元我們是公民4公民的基本權(quán)利和義務(wù)132025年9月15日-9月19日第二單元我們是公民單元復(fù)習(xí)與測(cè)試142025年9月22日-9月26日第三單元我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)5國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些142025年9月22日-9月26日國(guó)家機(jī)構(gòu)6人大代表為人民152025年9月29日-10月3日國(guó)慶放假國(guó)慶放假0無(wú)教學(xué)內(nèi)容62025年10月6日-10月10日國(guó)家機(jī)構(gòu)7權(quán)力受到制約和監(jiān)督162025年10月6日-10月10日國(guó)家機(jī)構(gòu)單元復(fù)習(xí)與測(cè)試1710月17日8我們受特殊保護(hù)1710月17日9知法守法依法維權(quán)1810月24日單元復(fù)習(xí)與實(shí)踐(模擬維權(quán))1810月24日復(fù)習(xí)1910月31日復(fù)習(xí)1910月31日復(fù)習(xí)法律案例專項(xiàng)分析12025年11月3日-11月7日復(fù)習(xí)法律案例專項(xiàng)分析(二)12025年11月3日-11月7日復(fù)習(xí)核心概念辨析(如權(quán)利與義務(wù))12025年11月10日-復(fù)習(xí)實(shí)踐成果展示(法律宣111月14日傳海報(bào)/模擬提案)2025年11月10日-11月14日復(fù)習(xí)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)突破12025年11月17日-11月21日復(fù)習(xí)模擬測(cè)試(一)12025年11月17日-11月21日復(fù)習(xí)12025年11月24日-11月28日復(fù)習(xí)模擬測(cè)試(二)12025年11月24日-11月28日復(fù)習(xí)12025年12月1日-12月5日復(fù)習(xí)法治知識(shí)競(jìng)賽12025年12月1日-12月5日復(fù)習(xí)12025年12月8日-12月12日復(fù)習(xí)知識(shí)體系整合(思維導(dǎo)圖繪制)12025年12月8日-12月12日復(fù)習(xí)法律條文應(yīng)用訓(xùn)練12025年12月15日-12月19日復(fù)習(xí)維權(quán)重點(diǎn))12025年12月15日-12月19日復(fù)習(xí)答疑解惑12025年12月22日-12月26日復(fù)習(xí)12025年12月22日-復(fù)習(xí)心態(tài)調(diào)整與應(yīng)試