統(tǒng)編版(五四制)(2024)小學(xué)道德與法治三年級(jí)(上冊(cè))本學(xué)期教學(xué)以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為指導(dǎo)，立足統(tǒng)編版(五四制)教材“生活性、實(shí)踐性、綜合性”的核心特質(zhì)，緊扣三年級(jí)學(xué)生從“低年級(jí)具象認(rèn)知”向“中年級(jí)初步抽象思維”過渡的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建“生活情境—體驗(yàn)感悟—行為養(yǎng)成”的教學(xué)邏輯。教學(xué)堅(jiān)持“素養(yǎng)為本、兒童立場(chǎng)、活動(dòng)載體”三大原則：以“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”小學(xué)階段核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，將教材內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)(如課堂表現(xiàn)、作業(yè)習(xí)慣)、校園生活(如師生互動(dòng)、同學(xué)相處)、社會(huì)體驗(yàn)(如公共場(chǎng)所活動(dòng)、安全出行)深度綁定；通過“故事分享、角色扮演、實(shí)踐小游戲”等符合三年級(jí)學(xué)生興趣的活動(dòng)形式，避免抽象說教，讓學(xué)生在“做中學(xué)、玩中悟”;同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)+拓展任務(wù)”的分層活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知提升—情感認(rèn)同—行為落地”的目標(biāo)，最終達(dá)成“培養(yǎng)良好習(xí)慣、塑造健全人格、樹立責(zé)任意識(shí)”的育人使命。三年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)階段的“過渡關(guān)鍵期”,呈現(xiàn)“認(rèn)知逐步進(jìn)階、習(xí)慣待塑、情感豐富但不穩(wěn)定”的典型特征，具體學(xué)情如下：1.生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：已適應(yīng)兩年小學(xué)學(xué)習(xí)生活，熟悉校園基本規(guī)則(如上課不打鬧、按時(shí)交作業(yè)),具備簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)能力(如獨(dú)立閱讀圖文材料、完成基礎(chǔ)任務(wù)),2.認(rèn)知特點(diǎn)：以具象思維為主，對(duì)“故事、圖片、動(dòng)畫、小游戲”等直觀形式興趣濃厚，注意力集中時(shí)間約20-25分鐘，能通過“情境模仿”理解簡(jiǎn)單道理(如模仿老師講課、模擬超市購物);具備初步的小組合作意識(shí)，愿意參與集體活動(dòng)并分享自己的想3.情感與態(tài)度：對(duì)“表揚(yáng)、鼓勵(lì)”反應(yīng)積極，渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可；對(duì)“科學(xué)現(xiàn)象”(如機(jī)器人、小實(shí)驗(yàn))、“集體游戲”(如小組競(jìng)賽)充滿好奇，樂于嘗試新事(二)存在的問題與不足學(xué)習(xí)方法單一，依賴“老師講、學(xué)生聽”,缺乏自主規(guī)劃能力(如不會(huì)整理書包、對(duì)“科技改變生活”的深度感知，難以開展簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)(如觀察植物生長(zhǎng)、記規(guī)則意識(shí)薄弱，在公共場(chǎng)所(如操場(chǎng)、食堂)易出現(xiàn)“插隊(duì)、喧嘩”等行為，對(duì)集體融入能力不足，部分學(xué)生在小組活動(dòng)中“不愿發(fā)言”安全知識(shí)碎片化，僅知道“不能玩火、不能闖紅燈”,對(duì)“校園安全(如上下樓梯、課間活動(dòng))”“家庭安全(如用電、用氣)”的細(xì)節(jié)認(rèn)知不足，缺乏“自我保護(hù)”的主動(dòng)公共責(zé)任意識(shí)淡薄，認(rèn)為“公共環(huán)境維護(hù)(如打掃操場(chǎng)、愛護(hù)公共設(shè)施)”是“老(三)分層學(xué)情特征主動(dòng)發(fā)展層(約30%):學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，愿意幫助同學(xué)，穩(wěn)步提升層(約55%):能遵守課堂規(guī)則，在引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與同學(xué)相處(如練習(xí)整理學(xué)習(xí)用品、主動(dòng)與同學(xué)溝通);需要幫扶層(約15%):注意力易分散，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差(如經(jīng)常忘帶作業(yè)),在集體中較內(nèi)向或易沖動(dòng)，需教師“一對(duì)一指導(dǎo)、小步驟任務(wù)”,側(cè)重“基礎(chǔ)習(xí)慣培養(yǎng)”(如按時(shí)完成作業(yè)、不隨意打斷他人發(fā)言)。三、教材編排分析統(tǒng)編版(五四制)(2024)小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊(cè)以“學(xué)生成長(zhǎng)軌跡”為線索，構(gòu)建“自我—科學(xué)—集體—社會(huì)”的認(rèn)知遞進(jìn)體系，四個(gè)單元邏輯關(guān)聯(lián)緊密，貼合三年級(jí)學(xué)生“從關(guān)注自我到關(guān)注他人、從校園生活到社會(huì)體驗(yàn)”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，具體編排特點(diǎn)如下：教材四個(gè)單元圍繞“三年級(jí)學(xué)生核心發(fā)展需求”展開，形成“內(nèi)修習(xí)慣—外拓興趣—融入集體—服務(wù)社會(huì)”的完整成長(zhǎng)閉環(huán)：1.第一單元做學(xué)習(xí)的主人：聚焦“個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”,從“學(xué)習(xí)的意義(學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng))”到“學(xué)習(xí)的情感(我學(xué)習(xí)，我快樂)”,再到“學(xué)習(xí)的方法(學(xué)習(xí)有方法)”,回答“如何愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的問題，為學(xué)生奠定“自主學(xué)習(xí)”2.第二單元愛科學(xué)學(xué)科學(xué)：聚焦“科學(xué)興趣培養(yǎng)”,從“科技的作用(科技力量大)”到“科學(xué)的榜樣(走近科學(xué)家)”,再到“科學(xué)的實(shí)踐(從小愛科學(xué))”,回答“為什么愛科學(xué)、怎樣學(xué)科學(xué)”的問題，拓寬學(xué)生認(rèn)知邊界，激發(fā)探究興趣；3.第三單元在集體中成長(zhǎng)：聚焦“校園集體生活”,從“師生關(guān)系(走近我們的老師)”到“同伴關(guān)系(同學(xué)相伴)”,再到“集體建設(shè)(讓我們的學(xué)校更美好)”,回答“如何與老師同學(xué)相處、如何為集體出力”的問題，培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感；4.第四單元公共生活靠大家：聚焦“社會(huì)公共責(zé)任”,從“文明素養(yǎng)(公共場(chǎng)所的文明素養(yǎng))”到“互助意識(shí)(我們都是熱心人)”,再到“規(guī)則與安全(生活離不開規(guī)則、安全記心上)”,回答“如何參與公共生活、如何對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)”的問題，引導(dǎo)學(xué)(二)單元內(nèi)部：“情境導(dǎo)入—活動(dòng)探究—行為指導(dǎo)”的素養(yǎng)落地路徑每個(gè)單元包含3-4課，每課以“兒童生活情境”為起點(diǎn)，通過“多元活動(dòng)”引導(dǎo)感悟，最終落實(shí)“具體行為指導(dǎo)”,符合三年級(jí)學(xué)生“具象感知—情感共鳴—行為模仿”的學(xué)情境導(dǎo)入：選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景(如“作業(yè)寫得慢怎么辦”“和同學(xué)吵架了怎么辦”“在超市看到有人插隊(duì)怎么辦”),用漫畫、小故事等形式呈現(xiàn)，快速激發(fā)學(xué)生共活動(dòng)探究：設(shè)計(jì)“可操作、有趣味”的活動(dòng)(如“學(xué)習(xí)小妙招分享會(huì)”“科學(xué)家故事角色扮演”“班級(jí)問題大討論”),讓學(xué)生在參與中思考、在互動(dòng)中感悟，避免“單向灌四、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)政治認(rèn)同1.認(rèn)同學(xué)習(xí)的意義：理解“學(xué)習(xí)是為了自身成長(zhǎng)，也是為了將來為家庭、社會(huì)做貢獻(xiàn)”,愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作“負(fù)擔(dān)”;2.認(rèn)同集體與社會(huì)價(jià)值：感受“學(xué)校集體”的溫暖，理解“公共生活需要大家共同維護(hù)”,初步樹立“我是集體一員、我是社會(huì)一份子”的歸屬感；3.認(rèn)同榜樣力量：尊重科學(xué)家、老師等榜樣人物的付出，愿意以他們?yōu)榘駱?，學(xué)(二)道德修養(yǎng)1.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：掌握“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、整理錯(cuò)題”等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間(如按時(shí)完成作業(yè)、不拖延);2.培養(yǎng)友愛互助品質(zhì)：尊重老師，主動(dòng)與老師溝通(如向老師請(qǐng)教問題、體諒老師辛苦);與同學(xué)友好相處，發(fā)生矛盾時(shí)能“主動(dòng)道歉、互相包容”,愿意幫助有困難的3.提升文明素養(yǎng)：在公共場(chǎng)所(如操場(chǎng)、超市、公交車)做到“不插隊(duì)、不大聲喧嘩、愛護(hù)公共設(shè)施”,初步形成“文明有禮”的行為習(xí)慣。(三)法治觀念1.認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性：理解“校園規(guī)則(如上下課鈴聲、課間不追逐)”“公共規(guī)則(如紅燈停綠燈行、排隊(duì)購票)”的意義，知道“不遵守規(guī)則會(huì)帶來危險(xiǎn)或麻煩”;2.初步樹立安全意識(shí)：掌握“校園安全(如上下樓梯靠右行、不玩危險(xiǎn)游戲)”“家庭安全(如不觸碰電源、不獨(dú)自玩火)”“出行安全(如走斑馬線、不跟陌生人走)”的基礎(chǔ)常識(shí)，知道遇到危險(xiǎn)時(shí)“找警察、老師或家長(zhǎng)幫忙”;3.愿意遵守規(guī)則：能在生活中主動(dòng)遵守簡(jiǎn)單規(guī)則，如“食堂排隊(duì)打飯”“操場(chǎng)不扔垃圾”,并能提醒身邊同學(xué)遵守規(guī)則。(四)健全人格1.培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度：感受學(xué)習(xí)的快樂(如解決難題后的成就感、學(xué)到新知識(shí)的樂趣),遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不輕易放棄，愿意嘗試“請(qǐng)教他人、查閱資料”等方法解決；2.發(fā)展科學(xué)探究興趣：對(duì)“科技現(xiàn)象、自然奧秘”充滿好奇，愿意參與簡(jiǎn)單的科學(xué)活動(dòng)(如觀察植物生長(zhǎng)、做小手工),不怕失敗，能享受探究過程；3.提升情緒管理能力：與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)能“冷靜下來”,不哭鬧、不沖動(dòng)，嘗試用“好好說話”的方式解決問題；遇到不開心的事時(shí)能“告訴老師或家長(zhǎng)”,學(xué)會(huì)釋放情(五)責(zé)任意識(shí)1.承擔(dān)個(gè)人責(zé)任：對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活負(fù)責(zé)，如“自己整理書包、按時(shí)起床上學(xué)、2.承擔(dān)集體責(zé)任：愿意為班級(jí)和學(xué)校出力，如“打掃教室衛(wèi)生、愛護(hù)班級(jí)綠植、參與學(xué)?；顒?dòng)”,知道“集體的榮譽(yù)需要每個(gè)人努力”;3.承擔(dān)公共責(zé)任：初步關(guān)注公共環(huán)境，如“不亂扔垃圾、愛護(hù)公共健身器材”;遇到他人需要幫助時(shí)(如同學(xué)摔倒、老人過馬路),愿意伸出援手(或找大人幫忙),形五、教學(xué)重難點(diǎn)(一)各單元重點(diǎn)單元重點(diǎn)內(nèi)容元做學(xué)習(xí)的主人中學(xué)習(xí));2.感受學(xué)習(xí)的快樂，如“解決難題的成就感、學(xué)到新知識(shí)的樂趣”,克地方)、課后復(fù)習(xí)(背誦重點(diǎn)內(nèi)容)、整理錯(cuò)題(記錄錯(cuò)誤電);2.了解科學(xué)家的故事(如袁隆平、屠呦呦),學(xué)習(xí)他們“認(rèn)真、堅(jiān)持、不學(xué)學(xué)科學(xué)怕失敗”的品質(zhì)；3.參與簡(jiǎn)單的科學(xué)活動(dòng)，如“觀察天氣變化、做‘沉與浮小實(shí)驗(yàn)、制作簡(jiǎn)易手工”,培養(yǎng)探究興趣。元在集體中成長(zhǎng)1.了解老師的工作(如備課、上課、批改作業(yè)、處理班級(jí)事務(wù)),學(xué)會(huì)“尊重老師、體諒老師”(如主動(dòng)問好、認(rèn)真聽講、不惹老師生氣);2.掌握與同學(xué)相處的方法，如“互相幫助、分享玩具、發(fā)生矛盾時(shí)主動(dòng)道歉樂”;3.知道“班級(jí)和學(xué)校是集體”,愿意為集體出力(如打掃衛(wèi)生、出黑板報(bào)、愛護(hù)公共設(shè)施),感受集體的溫暖。生活靠大家1.掌握公共場(chǎng)所的文明行為，如“不插隊(duì)、不大聲喧嘩、不隨地吐痰、愛護(hù)公共設(shè)施”;2.培養(yǎng)“樂于助人”的意識(shí)，知道“遇到他人需要幫助時(shí)，能幫忙或找大人幫忙”(如同學(xué)摔倒扶起來、看到迷路小孩找警察);3.理解“規(guī)則的重要性”,掌握“校園安全、家庭安全、出行安全”的基礎(chǔ)常識(shí)，能主動(dòng)遵守簡(jiǎn)單規(guī)(二)各單元難點(diǎn)元做學(xué)習(xí)的主人1.引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法”,避免“課堂上學(xué)了方法，課后不用”(如知道要預(yù)習(xí)，但每天都忘記);2.幫助“學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”錯(cuò)、不想學(xué)”的心理(如基礎(chǔ)差的學(xué)生不敢回答問題);3.讓學(xué)生理解“學(xué)習(xí)不僅是上課，生活中處處有學(xué)習(xí)”,破除“只有在學(xué)校才是學(xué)習(xí)”的誤學(xué)學(xué)科學(xué)手機(jī)好玩，但不理解手機(jī)背后的科技原理和作用);2.引導(dǎo)學(xué)生“堅(jiān)持參與科學(xué)活動(dòng)”,克服“遇到困難就放棄”的問題(如做實(shí)驗(yàn)失學(xué)不感興趣的學(xué)生”產(chǎn)生探究欲，避免“覺得科學(xué)‘難’,不愿意參與元在集體中成長(zhǎng)1.引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)與老師溝通”,克服“怕老師、不敢向老師請(qǐng)教問題”的心理(如內(nèi)向的學(xué)生遇到不懂的問題不敢問老師);2.幫助學(xué)生“正確處理同學(xué)矛盾”,避敷衍了事)。1.幫助學(xué)生“在實(shí)際生活中遵守文明規(guī)則”,避免“課堂上知道要文明，出門就忘記”(如在操場(chǎng)大聲喧嘩、在超市插隊(duì));2.引導(dǎo)學(xué)生“正確幫助生活靠大家目幫忙(如幫陌生人帶東西)”或“看到困難不幫忙”;3.讓學(xué)生“主動(dòng)關(guān)注安六、教學(xué)措施(一)政治認(rèn)同與道德修養(yǎng)培養(yǎng)：情境體驗(yàn)+榜樣示范1.生活情境教學(xué)：將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，如教“學(xué)習(xí)有方法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小明作業(yè)寫得慢，怎么辦”的情境，讓學(xué)生分組討論“幫小明想辦法”,在解決問題中理解學(xué)習(xí)方法的重要性；教“走近我們的老師”時(shí)，播放“老師備課到深夜”“老師幫學(xué)生縫衣服”的短視頻，讓學(xué)生直觀感受老師的辛苦，激發(fā)尊重老師的情感。2.榜樣引領(lǐng)策略：選取“身邊榜樣”(如班級(jí)里“愛學(xué)習(xí)、樂于助人”的同學(xué))和“名人榜樣”(如科學(xué)家、優(yōu)秀教師),通過“榜樣故事分享會(huì)”“我向榜樣學(xué)什么”討論，讓學(xué)生明確"該向誰學(xué)、學(xué)什么”;設(shè)立"班級(jí)小明星”(如“學(xué)習(xí)小能手”“文明小標(biāo)兵”),每周評(píng)選，用榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。的行為，教師每天反饋、每周總結(jié)，幫助學(xué)生將(二)法治觀念與責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)：游戲互動(dòng)+實(shí)踐任務(wù)1.規(guī)則游戲教學(xué)：用“小游戲”幫助學(xué)生理解規(guī)則，如教“生活離不開規(guī)則”時(shí)，組織“排隊(duì)買東西”模擬游戲，一組“不排隊(duì)”,一組“排隊(duì)”,讓學(xué)生體驗(yàn)“排隊(duì)更有序、更快”,直觀感受規(guī)則的重要性；教“安全記心上”時(shí)，開展“安全知識(shí)大轉(zhuǎn)盤”游戲，轉(zhuǎn)盤指針指向“校園安全”“家庭安全”等板塊，學(xué)生回答對(duì)應(yīng)安全問題，在游戲中掌握安全知識(shí)。2.微型實(shí)踐任務(wù)：設(shè)計(jì)“力所能及的小任務(wù)”,讓學(xué)生在實(shí)踐中承擔(dān)責(zé)任，如教“讓我們的學(xué)校更美好”時(shí)，布置“我的校園小行動(dòng)”任務(wù)(如“撿操場(chǎng)的垃圾”“給班級(jí)綠植澆水”),讓學(xué)生拍照記錄，課堂上分享“我為校園做了什么”;教“我們都是熱心人”時(shí)，布置“幫家人/同學(xué)做一件小事”任務(wù)(如“幫媽媽擦桌子”“幫同學(xué)整理書包”),培養(yǎng)樂于助人的意識(shí)。3.安全情景模擬：針對(duì)“安全”難點(diǎn)，開展情景模擬活動(dòng)，如“陌生人給糖怎么(三)健全人格培養(yǎng)：分層引導(dǎo)+情緒疏導(dǎo)1.分層任務(wù)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，如教“從小愛科學(xué)”時(shí)，基礎(chǔ)任務(wù)是“觀察并記錄一周的天氣”,拓展任務(wù)是“根據(jù)天氣記錄，預(yù)測(cè)下周天氣并說明理由”;教“同學(xué)相伴”時(shí)，基礎(chǔ)任務(wù)是“和同學(xué)分享一件玩具”,拓展任務(wù)是“幫助有矛盾的同學(xué)和好”,確保每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”。2.情緒疏導(dǎo)活動(dòng)：針對(duì)“學(xué)生易沖動(dòng)、不會(huì)處理情緒”的問題，開展“情緒小管家”活動(dòng)，教學(xué)生“情緒表達(dá)三步法”:“說出自己的感受(如‘我很生氣’)—說明原因(如‘因?yàn)槟銚屃宋业臅?—提出希望(如‘請(qǐng)你還給我，下次要借先問我’)”;設(shè)立“情緒角”,讓學(xué)生不開心時(shí)可以“在情緒角畫畫、寫紙條”,釋放情緒。3.成功體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)：為“學(xué)習(xí)有困難、內(nèi)向”的學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，如課堂提問時(shí)，給基礎(chǔ)弱的學(xué)生設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)單問題”(如“學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)”一課中，問“你今天學(xué)到了什么新知識(shí)”),答對(duì)后及時(shí)表揚(yáng)；小組活動(dòng)時(shí)，讓內(nèi)向的學(xué)生擔(dān)任“記錄員”,負(fù)責(zé)“寫小組想法”,逐步培養(yǎng)他們的自信心和參與感。(四)課堂管理優(yōu)化：趣味互動(dòng)+時(shí)間把控1.短時(shí)多頻互動(dòng)：考慮三年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，將每節(jié)課分為“3-4個(gè)小環(huán)節(jié)”,每個(gè)環(huán)節(jié)15-20分鐘，穿插“小游戲、小分享”,如教“科技力量大”時(shí)，先看“科技產(chǎn)品圖片”(10分鐘),再“分享自己用過的科技產(chǎn)品”(10分鐘),最后“分組討論‘科技讓生活變好了嗎”(10分鐘),避免學(xué)生注意力分散。2.直觀教具運(yùn)用：多使用“圖片、動(dòng)畫、實(shí)物”等直觀教具，帶來“智能手表、掃地機(jī)器人”等實(shí)物，讓學(xué)生觸摸、觀察；教“學(xué)習(xí)有方法”時(shí)，用“思維導(dǎo)圖”展示“預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)”的流程，幫助學(xué)生理解抽象的學(xué)習(xí)方法。3.積極課堂氛圍：用“鼓勵(lì)性語言”和“小組競(jìng)賽”營造積極氛圍，如“你這個(gè)想法真特別!”“這組的同學(xué)都在認(rèn)真討論，加1分!”;設(shè)立“班級(jí)積分墻”,小組表現(xiàn)好就貼“小星星”,每周兌換“小組小獎(jiǎng)勵(lì)”(如“優(yōu)先選擇課外活動(dòng)”),激發(fā)學(xué)生的參與熱七、教學(xué)進(jìn)度表教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)1第一單元做學(xué)習(xí)的主人第1課學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)(第一、二課時(shí))42第1課學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)(第三課時(shí));第2課我學(xué)習(xí)，我快樂(第一課時(shí))43第2課我學(xué)習(xí)，我快