新人教版九年級上冊化學全冊教學課件2024年新版教材行者況疆第一單元走進化學世界課題1物質的變化和性質第課時化學變化和物理變化學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練新課導入世間萬物都在不停的變化中，你知道下列現(xiàn)象發(fā)生了什么變化嗎，如何區(qū)

分它們呢?冰雪熔化蠟燭燃燒鋼鐵生銹牛奶變質新知探究通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)鋼鐵制品在潮濕的地方會生銹，冰雪吸熱會熔化，蠟燭燃燒會發(fā)光發(fā)熱，牛奶會變質。思考：物質的這些變化在本質上有什么區(qū)別?讓我們先來做幾個實驗。新知探究知識點物理變化與化學變化實驗1-1:水的沸騰(1)把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上(如圖1-1),在試管底部小心加熱

直到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片移近

試管口，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。圖1-1

水的沸騰新知探究實驗演示：水的沸騰新知探究(2)將盛有一小塊石蠟的試管置于盛有沸水的

燒杯中(如圖1-2),觀察并記錄實驗現(xiàn)象。(3)在一支試管中加入1~2mL氫氧化鈉溶液，向其中滴加硫酸銅溶液(如圖1-3),觀察并記錄實驗現(xiàn)象。圖1-3氫氧化鈉與硫酸銅反應新知探究實驗演示：膽礬與氫氧化鈉溶液反應新知探究(4)在盛有少量大理石的試管中加入適量稀鹽酸(如圖1-4),觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

oaoDg稀鹽酸大理石圖1-4大理石與稀鹽酸反應澄清石灰水在實驗1-1(1)和實驗1-1(2)中，水和石蠟發(fā)生了形態(tài)的變化，但沒有生成新物質。這種沒有生成新物質的變化叫作物理變化。汽油揮發(fā)、鐵水凝固等都屬于物理變化。在實驗1-1(3)和實驗1-1(4)中，硫酸銅和大理石在變化中都生成了新物質。這種生成新物質的變化叫作化學變化，又叫化學反應。天然氣燃燒、鐵生銹、糧食釀酒等都屬于化學變化?；瘜W變化的特征是有新物質生成。交流與反思新知探究實驗記錄實驗

序號變化前的物質變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質變化后有無

新物質生成1-1液態(tài)的水有水蒸氣放出，

玻璃片上出現(xiàn)小

水珠液態(tài)的水無1-2固態(tài)石蠟變?yōu)闃I(yè)態(tài)液態(tài)的石蠟無1-3藍色的硫酸銅溶

液有藍色沉淀生成藍色的氫氧化

銅沉淀有1-4顆粒狀石灰石(或

大理石)有氣泡放出，澄

清石灰水變渾濁二氧化碳氣體

等有新知探究氣體、生成沉淀等，還伴隨著能量的變化，表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。上述可觀察到的現(xiàn)象，常常可以幫助我們判斷物質是否發(fā)生了化學變化。圖1-5化學變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象化學變化的基本特征是有其他物質生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出新知探究物理變化化學變化概念沒有生成其他物質的變化生成其他物質的變化本質區(qū)別變化時是否有其他物質生成伴隨現(xiàn)象物質的外形、狀態(tài)改變發(fā)光、吸熱、放熱、顏

色改變、生成氣體、產

生沉淀等實例礦石粉碎、水蒸發(fā)、

碘升華等木炭燃燒、鐵生銹、

食物腐爛等說明化學變化常伴隨發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產生，但有

發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產生的變化卻不一定是化學

變化新知探究歸納與小結1.判斷一個變化是物理變化還是化學變化的依據(jù)是什么?這兩種

變化有沒有聯(lián)系呢

?2.為什么說蠟燭燃燒時既有物理變化又有化學變化呢?討論一

下：新知探究新知探究我們一起來分析蠟燭燃燒的過程：蠟燭熔化

物理變化蠟燭燃燒

化學變化總結在化學變化中，生成新物質的同時，物質的狀態(tài)、形狀、大小也改變，所以化學變化中一定同時發(fā)生物理變化。但在物理變化中，一定不發(fā)生化學變化!同時

發(fā)生定

義

：沒有生成其他物質的變化特

征

：只是形狀、狀態(tài)的變化形式：破碎、擴散、蒸發(fā)、凝固定義

：有其他物質生成的變化特

征

：生成了其他物質常伴隨的特征：顏色的改變、放出氣體、生成沉淀等物理變化化學變化

物質的變化課堂小結課堂訓練1.選擇合適的序號填空：①物理變化，②化學變化。(1)鐵礦石冶煉成鋼鐵。②(2)酒精受熱變成了酒精蒸氣。①(3)葡萄釀成酒。②(4)蠟燭燃燒生成了二氧化碳和水。②(5)蔗糖溶于水。①(6)冰雪融化。①(7)食物變質。②課堂訓練2.下列成語所描述的變化屬于化學變化的是(D)A.

滴水成冰

B.

鐵杵磨針C.木已成舟

D.

抱薪救火課堂訓練3.中華傳統(tǒng)文化博大精深，下列詞句中蘊含化學變化的是(

C)A.

日照香爐生紫煙B.

遙知不是雪，為有暗香來C.粉身碎骨渾不怕D.

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開課堂訓練4.下列哪一個變化的類型與其他三個有本質上的不同(D

)A.

煉鋼

B.

合成新藥物C.

糧食釀酒

D.

羊毛制成毛線課堂訓練5.人類生活需要能量，下列能量主要由化學變化產生的是(B)A.電熨斗通電發(fā)出的熱量B.

天然氣燃燒放出的熱量C.水電站利用水力產生的電能D.

太陽能熱水器吸收熱量后給水加熱課堂訓練6.下列各組變化中，前者屬于物理變化，后者屬于化學變化的是(D)A.

水果腐爛，食鹽溶解

B.

鮮肉冷凍，玻璃破碎C.

葡萄酒化，蠟燭燃燒

D.

汽車爆胎，米飯煮糊第一單元走進化學世界課題1物質的變化和性質第2課時化學性質和物理性質學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練學習目標1.了解物理性質和化學性質的概念，并能識別。2.能區(qū)分物質的物理變化與物理性

質，化學變化與化學性質。3.明確物質用途所運用的性質，判斷該性質屬于物理性質還是化學性質。新課導入日常生活中，常見一些人用醫(yī)用酒精來降溫，以達到退燒的目的，也經常用工業(yè)酒精燉小鍋美食。這都是利用了酒精的特性。思考：根據(jù)你的觀察和生活經驗，酒精有哪些性質?顏色狀態(tài)氣味密度水溶性是否揮發(fā)點燃時在空

氣中無色液體有特有氣味0.8g/mL能與水互溶易揮發(fā)能燃燒通過對酒精性質的了解，我們知道物質本身有許多固有的屬性，哪些是通過化學變化表現(xiàn)出來的

性質，哪些不是通過化學變化表現(xiàn)出來的本身就固

有的性質呢?新課導入根據(jù)觀察和生活經驗，酒精具有以下性質：討論：以上性質可以怎樣分類?發(fā)性、導熱性、導電性等。

(2)物理性質：物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質叫做物理性質。如：可燃性、助燃性、毒性、氧化性、穩(wěn)定性、腐蝕性、酸性、堿性等。新知探究知識點1

物理性質和化學性質(1)化學性質：物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質叫做化學性質。如：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮知識鏈接1.熔點和沸點(1)熔點：物質的熔化溫度(固態(tài)變液態(tài)),如：固態(tài)的冰在0℃

時會熔化成液態(tài)的水，即冰的熔點為0℃。(2)沸點：液體沸騰時的溫度(液態(tài)變氣態(tài)),如：液態(tài)水加熱到

100℃時會沸騰，即水的沸點為100℃。(沸點會隨著大氣壓的減小而降低)101kPa的壓強稱為標準大氣壓，上述水的熔點和沸點是在標

準大氣壓下測定的；若壓強低于101kPa,

則水的沸點低于100℃。新知探究新知探究2.密度概念：某種物質單位體積的質量，叫做這種物質的密度。物質水鐵鋁氧氣二氧化碳空氣密度1.0g/cm37.8g/cm32.7g/cm31.429g/L1.977g/L1.293g/L物理性質化學性質區(qū)別物質是否需通過化學變化表現(xiàn)出來的性質性質判斷直接(眼看、鼻聞、耳聽、手掂量等)或由儀器間接觀察必須通過化學變化才可判

斷。在敘述物質的化學性質時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等性質內容顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解度、揮發(fā)性、導電性、導熱性等根據(jù)物質的化學變化判斷其化學性質，如可燃性、穩(wěn)定性(如受熱是否易分解)等新知探究歸納小結實驗1:分別取一集氣瓶氧氣和一集氣瓶二氧化碳氣體，仔細觀察它們的顏色和狀態(tài)，聞一聞氣味。兩瓶氣體均無色、無味。新知探究知識點2

初步學習聞氣味的方法如何鑒別氧氣和二氧化碳?實驗【1-2】取一根小木條在空氣中點燃，分別慢慢地放入盛有氧氣和二氧化碳的集氣瓶

中，觀察木條燃燒情況的變化。小木條在氧氣中燃燒得更旺，在二氧化碳中熄滅。新知探究交流與反思實驗現(xiàn)象實驗結論性質類別實驗1均為無色、

無味的氣體在標準情況下，氧氣和二氧

化碳均為無色、無味的氣體物理性質實驗2木條在氧氣中燃燒得更旺；

木條在二氧化

碳中熄滅氧氣能支持燃燒；二氧化碳

一般不燃燒也不支持燃燒化學性質新知探究實驗記錄新知探究知識點3

物質的性質、變化和用途間的關系生活中，我們除了用水滅火之外，還常用二氧化碳滅火器進行滅火，這是根據(jù)二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒的特性制作而成。那么在二氧化碳滅火的過程中，物質發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)出了什么性質?二者之間有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系呢?與用途之間呢?體現(xiàn)變化決定性質體現(xiàn)二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒二氧化碳使燃著的木條熄滅新知探究滅火器進行滅火可制作二氧化碳用途決定課堂小結物理性質：物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質如：可燃性、助燃性、毒性、氧化性、穩(wěn)定性、腐蝕性、酸性、物底的世質堿性等。化學性質：物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質如：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性、導熱性、導電性等。物質的性質決定物質的用途，用途體現(xiàn)物質的性質。課堂訓練1.物質的下列性質中，屬于化學性質的是(C)A.

顏色、氣味B.

密度、硬度C.氧化性、可燃性D.

熔點、沸點課堂訓練2.“性質決定用途，用途體現(xiàn)性質”。下列物質的用途主要體現(xiàn)其物理性質的是(

B)A.

焦炭用于煉鐵

B.

液氮用作制冷劑C.甲烷用作燃料D.氧氣用于醫(yī)療急救課堂訓練3.下列物質的性質屬于物理性質的是bdegh

(填字母，下同),屬于化學性質的是acfij

。a.可燃性，b.顏

色

，c.

氧化性，d.溶解性，e.

揮

發(fā)

性

，f.穩(wěn)定性，g.

導

電

性

，h.導熱性，

i.助

燃

性

，j.還原性課堂訓練4.①硫是一種淡黃色的固體，取少量放入燃燒匙內，將燃燒匙加熱，②

硫熔化成淡黃色液體，繼續(xù)加熱，③硫在空氣中燃燒，

生成的氣體有刺激性氣味，④說明硫具有可燃性。根據(jù)以上文字，按要求回答問題：(1)屬于物理變化的是

②;(2屬于化學變化的是③;(3)硫的物理性質是

①;(4)硫的化學性質是④。第一單元走進化學世界課題2化學實驗與科學探究第課時化學試劑的取用學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練學習目標1.認識常見的化學儀器，了解其使用方法與注意事項。2.知道實驗室試劑取用原則。3.學會固體、液體試劑的取用方法。

新課導入我們已經知道，學習化學的一個重要途徑是科學探究。實驗是科學探究的重要手段，這節(jié)課我們將一起走進化學實驗室，去認識一下初中化學常用的儀

器，掌握使用它們的正確方法。新知探究知識點1

認識常見的化學儀器觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)哪些實驗儀器?集氣瓶膠頭滴管酒精燈水槽

燒杯量筒

U形干燥管新知探究實驗室常見的化學儀器錐形瓶

長頸漏斗漏斗

球形干燥管蒸發(fā)皿試管石棉網藥匙鐵架臺坩堝鉗新知探究知識點2

化學試劑的取用實驗室中的化學試劑在取用時應注意什么?1.

“三不”原則(1)不能用手接觸試劑；(2)不要把鼻孔湊到容器口聞試劑(特別是氣體)的氣味；(3)不得嘗任何試劑的味道。即

“不觸、不聞、不嘗”新知探究2.節(jié)約原則應該嚴格按照實驗規(guī)定的用量取用試劑。如果沒有說明用量，

一般應該按最少量(1～2mL)取用液體，固體只需蓋滿試管底部。3.處理原則實驗剩余試劑既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，要放入指定的容器內。常用危險化學品標志爆炸品自然物品劇毒品6新知探究易燃氣體2腐

蝕

品易燃固體1.固體試劑的取用(固體試劑通常保存在廣口瓶中。)容器橫放，把試劑

將容器慢慢豎起。(1)塊狀試劑的取用可用鑷子夾取。試劑緩緩滑到底部。新知探究放在_容器口。實驗探究容器豎立起來。一斜二送三真立.把容器傾斜→把試劑用藥匙或紙槽送到容器底部→把(2)粉末狀試劑的取用可用

藥匙

實驗探究新知探究新知探究實驗探究2.液體試劑的取用(

液體試劑通常盛放在細口瓶里，常用傾倒法)(1)傾倒液體試劑①細口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上?

塞子上沾有試劑，如果正放桌

面

。②傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管

倒還是緩慢地倒?為了防止液體外灑或飛濺，試劑瓶口應緊

挨著試管口，應該由慢到快地倒。在桌新知探究實驗探究③拿細口瓶倒液體時，為什么細口瓶標簽的一面一定要朝向手心?

為防止試劑順瓶口流出腐蝕標簽，所以有標簽的一面一定要朝

向手心。④倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把試劑瓶放回原處?

有些試劑有揮發(fā)性，有些試劑吸水，還有些試劑能與空氣中的氧氣反應，這些都將導致原試劑濃度發(fā)生變化或變質，因此倒完液體后應立即蓋緊瓶塞?！咀⒁馐马棥竣倭客脖仨毞牌健＂谧x數(shù)時視線要與量筒內液體

凹液面的最低處

保持水平。③定量量取時，首先向量筒內傾倒

液體，離刻度還有

1mL～2mL時

，

改

用滴管滴加。(2)量取一定量的液體量取一定量的液體試劑通常用量筒，吸取和滴加少量液體用膠頭滴管

。實驗探究新知探究圖1-15液體的量取新知探究討論與交流讀數(shù)時，如果視線沒有與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，會對讀數(shù)產生什么影響?仰視讀數(shù)偏小俯視讀數(shù)偏大(3)滴管的使用①在試劑瓶外先擠壓乳膠頭趕凈空

氣，然后吸液。②滴加液體時，要豎直懸空滴加。實驗探究圖1-16用膠頭滴管取液體新知探究新知探究討論與交流滴管使用的注意事項：(1)取液后，應保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒置，防止藥液流下腐蝕橡膠帽。(2)

不

要把滴管放在實驗臺或其他地方，以免沾污滴管。(3)用過的滴管要立即用清水沖洗干凈(滴瓶上的滴管不要用水沖洗),以備再用。嚴禁用未經清洗的滴管再吸取其他試劑。“三不”原則節(jié)約原則處理原則塊狀用鑷子粉末狀用藥匙或紙槽液體的傾倒膠頭滴管滴加量筒量取

課堂小結試劑的取用原則液體試劑的取用固體試劑的取用試劑的取用課堂訓練1.取用塊狀固體試劑時，應使用的儀器是(C)A.研缽

B.藥匙C.鑷子

D.滴管2.固體試劑通常保存下列哪個儀器中

(C)A.

試管

B.

燒杯

C.

廣口瓶D.

細口瓶課堂訓練3.小明向試管中加入一種試劑時，先把試管傾斜，把放有試劑的藥匙小心運送到試管底部，再把試管直立。試管中裝入的試劑是(C)A.

大理石塊B.

過氧化氫C.高錳酸鉀

D.

鋅粒課堂訓練4.在取用液體試劑時，如果沒有說明用量，應取用的最小量是(A

)A.1mL~2mL

B.3mL~4mLC.6mL

D.10mL課堂訓練5.下列有關膠頭滴管的使用方法正確的是(B)A.膠頭滴管用后，直接放在實驗臺上B.用完滴瓶上的滴管直接放回滴瓶C.膠頭滴管用后，直接用于吸取其他試劑D.

取液后的滴管平放或倒置第一單元走進化學世界課題2化學實驗與科學探究第3課時走進科學探究學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練學習目標1.了解酒精燈使用的注意事項，知道加熱的操作方法。2.了解如何連接儀器，并檢驗裝置的氣密性。3.掌握洗滌儀器的方法及注意事項。在家做飯時，有的用液化氣加熱，有的用電飯鍋加熱，有的用電磁爐加熱，還有的用

柴火、秸稈等物質加熱……那么在化學實驗室中用什么儀器給物質加熱呢?酒精燈新課導入新知探究知識點1

物質的加熱1.認識酒精燈燈帽一燈座燈芯

燈頭(1)絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火。(2)絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈。(3)用完酒精燈后

,不可用嘴去吹，必須用燈帽蓋滅，蓋滅后輕提一下燈帽。(4)如不慎碰倒酒精燈，不要驚慌，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，應立刻用濕抹布撲蓋。圖1-17酒精燈的使用

圖1-18絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈2.酒精燈的使用方法新知探究新知探究3.可加熱的儀器(1)可直接加熱的儀器：試管、蒸發(fā)皿、坩堝(2)不可直接加熱的，需墊石棉網的儀器：燒杯、燒瓶(3)給液體加熱的儀器：試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿(4)給固體加熱的儀器：干燥的試管、坩堝圖1-19酒精燈的燈焰圖1-20用酒精燈加熱

試管中的液體新知探究4.給物質加熱(1)加熱液體圖1-21錯誤的加熱操作外焰

內焰焰心新知探究(2)給液體物質加熱，要注意：試管夾夾持在距試試管口向上傾斜45°,

試管口不要對著自己或他人，以免液體沸

騰濺出傷人試管外壁干燥，

液體的量不超

過試管容積的

1/3先在火焰上方

來回移動試管

預熱，后用外

焰集中加熱【實驗1

-5】用10mL

量筒量取2mL

氫氧化鈉溶液，倒入試管中，然后用滴管向該試管中滴加硫酸銅溶液，觀察現(xiàn)象。用試管夾夾住該試管(夾在距

試管口1/3~1/4處),按圖1-20所示的方法加熱，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：(1)向氫氧化鈉溶液中滴加硫酸銅溶液：產生藍色絮狀沉淀。(2)加熱上述反應后生成的物質：藍色沉淀變黑。實驗探究新知探究新知探究知識點2

儀器的連接正確連接實驗裝置是進行化學實驗的重要環(huán)節(jié)。在化學實驗中怎操作：先把要插入塞子的玻璃管的一端用水潤濕，然后稍稍用力轉動，將

其

插

入

。樣正確連接實驗儀器?1.把玻璃管插入帶孔橡膠塞圖1-22把玻璃導管插入橡膠塞的孔里操作：先把要插入膠皮管的玻璃

管口用水潤濕，稍稍用力即可把

玻璃管插入膠皮管。操作：把橡膠塞慢慢轉動著塞進容

器口

。巧

記

：切不可把容器放在桌上再使勁塞進塞子，以免壓破容器。新知探究2.連接玻璃管和膠皮管圖1-23在玻璃導管上套上乳膠管3.在容器口塞橡膠塞圖1-24用橡膠塞塞住試管操作：將導管一端浸入水里，兩手緊握容器外壁，管口有氣泡冒

出，則氣密性良好。新知探究4.檢查裝置的氣密性圖1-25檢查裝置的氣密性組裝儀器一般按從下而上、從左到右的順序進行；拆卸儀器時，一般先拆開各儀器間的連接導管，然后由右到左、

由上到下依次拆卸。知識鏈接新知探究新知探究知識點3儀器的洗滌1.玻璃儀器的洗滌方法是什么?傾倒廢液→加熱后的要等儀器冷卻→用自來水蕩洗→刷洗(轉動或上下移動試管刷)→清水洗

→放指定位置晾干。2.玻璃儀器洗滌干凈的標準是什么?洗過的玻璃儀器內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。圖1-26試管的洗滌課堂小結構

造儀器：酒精燈1.物質的加熱使用注意事項

給物質加熱的方法儀器的連接2.連接儀器裝置方法洗滌的方法3.玻璃儀器的洗滌洗滌干凈的標準課堂訓練1.

實驗室中能直接在酒精燈火焰上加熱的玻璃儀器是(BA.燒杯

B.試管C.

蒸發(fā)皿

D.量筒)課堂訓練2.能下列是實驗室給某固體樣品加熱過程，其中操作正確的步驟是

(

B

)A.

取樣

B.加試劑

C.

加熱

D.熄滅課堂訓練3.為保證實驗安全，下列操作合理的是(D)A.

加熱時試管口對著自己或他人B.

用完后，用嘴將酒精燈火焰吹滅C.加熱后的試管，立即用冷水沖洗干凈D.

加熱時，試管內液體體積不超過試管容積的1/3課堂訓練4.玻璃儀器洗滌干凈的標志是(D)A.

沖洗時倒出的水是無色透明的B.

容器內壁看不到污物，呈無色透明狀

C.

容器內壁的水是晶瑩透亮的水滴D.儀器內壁的水既不成股流下也不聚成水滴課堂訓練5.小明給試管中的水加熱時，發(fā)現(xiàn)試管炸裂，你認為可能的原

因是(A

)①試管外壁有水②用酒精燈外焰加熱③沒有進行預熱直接集中加熱④試管中的水超過了試管容積的⑤試管底接觸到了酒精燈燈芯A.①③⑤

B.②③④

C.①④⑤

D.②③⑤第一單元走進化學世界課題2化學實驗與科學探究第3課時走進科學探究學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練學習目標1.了解科學探究的主要環(huán)節(jié)，理解探究的過程，在老師的指導下能根據(jù)一定方案進行實驗，并能得出結論。2.根據(jù)蠟燭及其燃燒的探究學習，掌握觀察、記錄的方法。新知探究知識點1

科學探究的一般過程實驗等方法

分析、推理問題和假設

證據(jù)結論新知探究知識點2

觀察與描述蠟燭及其燃燒思考：對于蠟燭燃燒現(xiàn)象你有沒有更多地思考過呢?比如說蠟燭是由什么做成的?它燃燒后生成什么?除了燃燒，它還具有哪些

性質?新知探究【問題】運用除味覺以外的所有感官對一支蠟燭在點燃前進行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象在表中作詳盡、客觀的描述和記錄?！緦嶒灐?1)蠟燭的密度比水大還是小?實驗目的設計實驗觀察現(xiàn)象得出結論了解蠟燭的密度用小刀切下蠟燭少

許，放入水中觀察蠟燭浮于水面沒

有溶解蠟燭密度小于

水，不溶于水結

論：蠟燭的硬度較小，難溶于水，密度比水小。實驗操作實驗現(xiàn)象用燃著的火柴移近燈芯，靠近蠟燭蠟燭熔化點燃燈芯蠟燭燃燒，發(fā)出黃色火焰，放出熱量，產生淡淡的黑

煙，火焰分層。新知探究(2)點燃蠟燭觀察蠟燭燃燒時發(fā)生了哪些變化結

論

：石蠟熔化是物理變化，石蠟燃燒是化學變化。實驗內容步驟與方法實驗現(xiàn)象結論蠟燭火焰哪層溫度最高取一根火柴梗，拿住一段迅速平放入火焰中，約1S后取出處于蠟燭

火焰外焰

部分火柴

梗最先炭

化蠟燭火焰

外焰部分

溫度最高探究3:蠟燭火焰各層溫度外焰內焰焰心新知探究實驗內容步驟與方法實驗現(xiàn)象結論蠟燭燃燒后可能生成什么物質取一個干燥的大試管罩在蠟

燭火焰上方，然后迅速倒轉過來注入澄清石灰水，振蕩試管內壁有水霧，

澄清的石

灰水變渾

濁蠟燭燃燒

后有水和

二氧化碳生成探究4:蠟燭燃燒后可能生成什么物質蠟燭燃燒的文字表達式：圖1-27驗證蠟燭燃燒的產物新知探究二氧化碳+水蠟燭+氧氣點燃實驗探究步驟現(xiàn)象結論①熄滅蠟燭，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象有白煙

從燭芯

飄出剛熄滅時產生的

白煙是石蠟蒸汽，

說明蠟燭燃燒時

先由固態(tài)變成液

態(tài)，再蒸發(fā)成石

蠟蒸汽，而后燃

燒。②用火柴點燃剛熄滅時的白煙火順白

煙將蠟

燭重新

點燃新知探究探究5:對熄滅后的蠟燭做實驗探究圖1-28

點蠟燭剛熄滅時產生的白煙探究步驟對現(xiàn)象的觀察和描述點燃前白色圓柱形固體，硬度小，略有氣味，難溶于水，密度比

水小燃燒時石蠟熔化并發(fā)光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最

暗；生成無色的液滴和能使澄清石灰水變渾濁的氣體熄滅后冒白煙，用火柴點白煙，蠟燭重新被點燃結論蠟燭燃燒后生成了水、二氧化碳，外焰溫度最高新知探究歸納小結新知探究通過對蠟燭燃燒的探究活動，體現(xiàn)了化學學習的哪些特點?(1)關注物質的性質(如顏色、氣味、狀態(tài)、溶解性等

)(2)關注物質的變化(如發(fā)光、放熱、生成氣體、生成沉淀等

)(3)關注物質變化的過程以及對結果的解釋和討論。對物質在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象，進行系統(tǒng)的、細致的觀察和描述，而不是孤立地關注物質的某種性質或變化，經過比較和分析等思考過程，得出可靠的結論。課堂小結一、科學探究的一般過程提出問題，猜想與假設，制訂計劃，收集證據(jù)，解釋與結論，反思與評價，表達與交流。二、對蠟燭及其燃燒的探究蠟燭燃燒后生成了水、二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；外焰溫度最高。課堂訓練1.蠟燭在空氣中燃燒的生成物主要有(

c

)A.只有水

B.只有二氧化碳C.水和二氧化碳

D.大量灰燼2.能使帶火星的木條復燃的氣體是(C

)A.空氣

B.二氧化碳C.氧氣

D.水蒸氣課堂訓練3.下列對蠟燭燃燒過程中實驗現(xiàn)象描述錯誤的是(D

)A.

火焰分為三層B.罩在火焰上的燒杯內壁出現(xiàn)水珠C.

蠟燭逐漸變短D.生成了有刺激性氣味的氣體課堂訓練4.小明發(fā)現(xiàn)將食鹽溶于水后，杯子中仍然是澄清透明的。為了探究杯中水的性質是否發(fā)生了變化，他蘸了一點放在嘴里嘗了嘗，發(fā)現(xiàn)水變咸了?！鞍l(fā)現(xiàn)水變咸了”應屬于科學探究中的(c

)A.

提出問題

B.

猜想與假設

C.

收集證據(jù)

D.

獲得結論課堂訓練5.下列對“蠟燭及其燃燒的探究”活動得出的結論，其中不正確

的是(C

)A.用小刀可將石蠟切下，說明石蠟的硬度較小B.

將一塊石蠟放入水中，浮在水面上，說明石蠟的密度比水小C.

將干而冷的燒杯罩在火焰上方觀察到有水霧出現(xiàn)，證明蠟燭

中有氫、氧元素D.用嘴吹滅蠟燭火焰，是因為使溫度降低至著火點以下第二單元空氣和氧氣課題1我們周圍的空氣第課時空氣的組成學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練學習目標1.掌握測定空氣中氧氣的含量的實驗方法。2.了解空氣的主要成分，各成分占空氣體積的體積分數(shù)。3.知道物質的組成；能區(qū)分混合物和純凈物。新課導入同學們，空氣與我們朝夕相伴，離開了空氣人類將無法

生存，那你熟悉它的組成嗎?人類在探索空氣成分的道路上

又經歷了怎樣的過程呢?讓我

們踏著前人的足跡一起開始探

究之旅吧!知識點1

空氣是由什么組成的一、拉瓦錫探究空氣成分的實驗為了搞清楚空氣的成分，很多科學家致力于這方面的研究，其中最有名的就是法國化學家拉瓦錫做的實驗。新知探究圖2-1拉瓦錫實驗步驟把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。實驗

現(xiàn)象一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時容器里空氣的體積差不多減少了115。曲頸甑Q玻璃鐘罩汞槽火爐圖2-2拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置示意圖新知探究實驗探究實驗步驟把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱。實驗現(xiàn)象紅色粉末又生成了銀白色物質和能使帶火星木條復燃的氣

體。由實驗一和實驗二可得出的結論：空氣由氮氣和氧氣組成，其中氧氣約占空氣總體積1/5。新知探究實驗探究拓展受當時的化學基礎和實驗條件的限制，拉瓦錫當時并不能確定不支持燃燒的剩余4/5氣體的成分，誤認為剩余的氣體都是氮氣，得出了空氣是由氧氣和氮氣

組成的結論。直到19世紀末，人們才認識到空氣中除氧氣外，還有其他的成分。拉瓦錫測定空氣成分的實驗告訴我們：

科學是嚴謹?shù)模茖W探究需要人們本著嚴肅認真的態(tài)度去反復進行，去探究發(fā)現(xiàn)。新知探究交流與反思二、探究空氣成分的實驗實驗裝置(如圖所示)實驗原理利用紅磷燃燒消耗密閉容器內空氣中

的氧氣，使密閉容器內壓強減小，在大氣

壓的作用下，水進入容器，進入容器內水

的體積即為減少的氧氣的體積。圖2-3測定空氣中氧氣含量的

實驗示意圖新知探究新知探究實驗步驟①連接裝置并檢查裝置的氣密性。②在集氣瓶內裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，

并用橡皮筋做上記號。③用彈簧夾夾緊膠皮管，點燃燃燒匙內的紅磷

，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊。④燃燒結束并冷

卻至室溫后，打開彈簧夾。新知探究實驗現(xiàn)象①紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量。②冷卻后，打開彈簧夾，水沿導管進入集氣瓶，進入集氣瓶內水的體積約占集氣瓶內空氣總體積的1/5。實驗分析(反應的文字表達式)磷+氧氣點燃

→

五氧化二磷實驗結論空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5新知探究注意事項①紅磷要過量；②裝置必須密封；③完全冷卻后打開彈簧夾；

④插入燃燒匙的速度要快；⑤彈簧夾要夾緊；⑥塞塞子要迅速；⑦集氣瓶內加入少量水；⑧實驗所用藥品一般為紅磷，不能用硫、木炭、鐵絲等物質代替。新知探究誤差分析1.會導致測量結果偏

小的操作①紅磷量不足；②裝置氣密性不好；③未待冷卻就打開彈簧夾。2.會導致測量結果偏大的操作①彈簧夾未夾緊；②塞塞子動作太慢。新知探究交流與反思

1.利用燃燒法測定空氣中氧氣的含量的原理我們還可以設

計出其他的裝置圖嗎?丙圖丙：對密閉容器內的白磷加熱，待燃燒結束裝置冷卻后，打開彈簧夾，根據(jù)注射器活塞的位置來確定測量值。乙圖乙：利用熱水對瓶內的白磷加熱直至其燃

燒

；甲圖甲：利用放大鏡聚光的原理點燃白

磷

；白

磷

彈簧夾

注射器試管成分體積分數(shù)氮

氣

N?78%氧

氣

O?21%稀有氣體0.94%二氧化碳CO?0.03%其他氣體和雜質0.03%新知探究2.上述實驗結束后集氣瓶內氣體還有哪些成分?氧

氣21%)其它氣體(1%)氬氣(0.94%)二氧化碳

.(0.03%)它03%)其(0空氣的成分(體積分數(shù)、干燥潔凈)氮氣(78%)新知探究知識點2

純凈物和混合物物質按組成成分的多少如何劃分?混合物：由兩種或兩種以上的物質混合而成的物質。純凈物：只由一種物質組成的物質。想

一

想：混合物與純凈物之間有怎樣的聯(lián)系呢?純凈物混合物特性有固定的組成和性質，如熔點、

沸點等沒有固定的組成和性質，各

物質都保持各自的性質表示方法可用化學符號表示不能用化學符號表示舉例氧氣(O?)、硫(S)、一氧化碳(CO)、冰水混合物(H?O)等純凈的空氣、稀有氣體、海水、糖水等聯(lián)系混合物分離、提純

混合純凈物新知探究新知探究易錯提醒1.自然界中絕對純凈的物質是沒有的。2.帶“混合”字樣的不一定是混合物，如：冰水混合物(純凈

物

);帶“純凈”字樣的不一定為純凈物，如：

純凈的空氣(混合物)。課堂小結一

、空氣中氧氣含量的測定實驗現(xiàn)象：紅磷燃燒產生大量白煙、放出熱量，水進入集氣瓶的體積約占集氣瓶容積的1/5。反應的文字表達式：磷+氧氣

點→五氧化二磷實驗結論：

氧氣約占空氣體積的1/5。二

、空氣的成分及含量按體積分數(shù)：氮氣78%,氧氣21%,稀有氣體0.94%,二氧化碳0.03%,其他氣體和雜質0.03%。三、純凈物和混合物1.純凈物：只由一

種物質組成。2.混合物：由多

種物質組成。課堂訓練1.夏天從冰箱里拿出一瓶飲料，放在空氣中，飲料外壁會潮濕，說明空氣中含有(

C

)A.氮氣

B.

氧氣C.水蒸氣D

二氧化碳課堂訓練2.在一充滿空氣的瓶子中，要將其中的氧氣除去，又不增加其他氣體的成分。下列物質在瓶中燃燒可達到目的的是(D

)A.木灰

B.硫黃C.

鐵絲

D紅磷課堂訓練3.如圖為空氣成分示意圖(按體積計算),其中“a”代表的是A.

氮氣

B.二氧化碳

C.氧氣D.

稀有氣體課堂訓練4.

(梧州中考)下列物質屬于混合物的是(B)A.氮氣B

食鹽水C.

硫酸鈉

D一氧化碳課堂訓練5.下列有關空氣及其成分的說法不正確的是(

A)A.空氣中的二氧化碳會造成酸雨B.空氣中主要氣體的體積分數(shù)由大到小依次是：

N?

、0?

、CO?C.

定量測定空氣組成的科學家是拉瓦錫D.

氮氣用于磁懸浮列車、化工原料、食品防腐等課堂訓練6.如圖用紅磷做“測定空氣中氧氣含量”的實驗。(1)寫出紅磷燃燒的文字表達式

磷+氧氣點燃

五氧化二磷(2)若紅磷的量不足(其它操作正確),所測得氧氣的體積分數(shù)偏

小

(填“偏大”“偏小”或“不變”)。

第二單元空氣和氧氣課題1我們周圍的空氣第2課時空氣是一種寶貴的資源保護大氣環(huán)境學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練學習目標1.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要性質和用途。2.知道空氣是一種寶貴的自然資源。3.了解空氣污染的主要原因、危害及防治方法。新課導入清新的空氣總是能給人帶來好心情!空氣

是一種寶貴的資源，今

天我們就一起來學習。新知探究知識點1

空氣是一種寶貴的資源空氣中的各種成分廣泛應用于工農業(yè)生產、醫(yī)療和科研等領域，是人

類生產活動的重要資源。1.氧氣(1)供給呼吸，可用于醫(yī)療急救、煉鋼、氣割、氣焊、航空航天等；氣焊動植物呼吸煉鋼醫(yī)療冷凍新知探究2.氮氣(1)化學性質：

不活潑。(2)用途：食品充氮防腐圖2-7氮氣的用途制造氮肥新知探究3.稀有氣體(1)物理性質：

無色，無味的氣體，難溶于水。(2)化學性質：很不活潑。(3)用途：氦氣球

照明燈圖2-8稀有氣體的用途霓虹燈新知探究知識點2

保護空氣潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的，但

是

，隨著科學技術的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染。為了保護大氣環(huán)境，人類正在積極行動起來，使用清潔能源，加強空氣質量監(jiān)測，積極植樹、種草等，持續(xù)深入打好藍天保衛(wèi)戰(zhàn)。新知探究1.空氣污染物的主要來源(1)

污染物：①可吸入顆粒物；②有害氣體：二氧化硫、

一氧化碳、二氧化氮等。易錯警示：二氧化碳不是污染空氣的有害氣體。(2)

污染源：①工廠廢氣：含多種有害氣體；②汽車尾氣：含一氧化碳、二氧化氮等；③煤、石油、天然氣的燃燒：含煙塵、二氧化氮、二氧化硫(引起“酸

雨”)。新知探究2.危

害①嚴重損害人體的健康；②影響作物的生長；③破壞生態(tài)平衡；④導致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等。3.防治措施①加強大氣質量監(jiān)測；②減少化石燃料的使用，更多利用清潔無污染的能源；③工廠廢氣經處理后排放，汽車安裝尾氣凈化處理裝置；④積極植樹、造林、種草等。新知探究4.空氣質量日報(1)空氣質量日報的主要內容：①空氣質量指數(shù)；②首要污染物；

③空氣質量狀況。(2)目前計入空氣質量評價的主要污染物為：

二氧化硫、

一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物(粒徑小于等于10微米的顆粒物，稱PM10)、細顆粒物

(粒徑小于等于2.5微米的顆粒物，稱PM2.5)

和臭氧等。污染指數(shù)50以下51~100101~150151~200201~3002300以上質量級別一級二級三級四級五級六級質量狀況優(yōu)良輕度污染中度污染重度污染嚴重污染課堂小結一、空氣是一種寶貴的資源1.氧

氣

：(1)供給呼吸(2)支持燃燒2.氮氣：用作保護氣、制氮肥和硝酸3.稀有氣體：用作保護氣、霓虹燈、填充汽艇二、保護空氣1.污染物：有害氣體和煙塵2.危害：①影響人體健康和作物生長；②破壞生態(tài)平衡；③影響全球氣候

。3.防治措施：①加強大氣質量監(jiān)測；②改善環(huán)境狀況；③使用清潔能源；④積極植樹、造林、種草等。課堂訓練1.空氣中含量較多且化學性質不活潑的氣體是(B)A.氧氣B.氮氣C.二氧化碳

D.水蒸氣課堂訓練2.在空氣質量評價中，被計入主要污染物的物質是

(C)A.水蒸氣

B.氧氣

C.二氧化氮

D.

稀有氣體課堂訓練3.每年的6月5日是“世界環(huán)境日”?！吧礁G，水更清，空氣更清新”是我們共同的愿望。下列做法與這種愿望不符的是(B)A.

火力發(fā)電廠進行脫硫、控塵處理B.工廠廢氣直接排放到空氣中C.

出行盡量步行、騎自行車或乘坐公交車，減少使用私家車D.

開發(fā)使用太陽能等清潔能源序號填入空格內。(1)占空氣總體積0.03%的氣體是④,

(2)能支持燃

燒的氣體是②;(3)能充入燈泡延長其使用壽命又可制多種電光源的氣體是③;(4)可制氮肥的氣體是①;(5)引起全球變暖的首要原因是④增多。課堂訓練4.現(xiàn)有①氮氣，②氧氣，③稀有氣體，④二氧化碳四種物質，請按下列要求將課堂訓練5.在測定空氣中氧氣含量的實驗中，發(fā)生反應的基本類型是_化合反應。燃燒結束后，集氣瓶內剩余的氣體主要是氮氣。由本實驗可推知氮氣的物理性質有

難溶于水，不能燃燒，不能支持燃燒

O第二單元空氣和氧氣課題2氧氣學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練學習目標1.了解氧氣的物理性質。2.掌握氧氣的化學性質，知道氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應。3.初步認識氧化反應、化合反應的概念。物理性質氧氣色、味、態(tài)無色、無味、氣體密度比空氣略大溶解性不易溶于水氧氣

-183℃

液氧-218℃、固態(tài)氧(無色)

(淡藍色)

(淡藍色雪花狀)知識點1

氧氣的物理性質新知探究新知探究交流與思考思考：集氣瓶里收集的是一種常見的氣體。你知道它是空氣、氧氣還

是氮氣?反應物名

稱反應物顏色、狀態(tài)在空氣中燃燒的現(xiàn)象在氧氣中燃燒的現(xiàn)象文字表達式硫黃色固體微弱的淡藍色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味

的氣體明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體點燃硫+氧氣

二氧化硫注意：在做這個實驗時，集氣瓶底部應放少量的水為什么?吸收生成的二氧化硫防止污染空氣。新知探究反應物名

稱反應物顏

色、狀態(tài)在空氣中燃燒的現(xiàn)象在氧氣中燃燒的現(xiàn)象文字表達式木炭黑色固體發(fā)出紅光，放出熱量，生成無色氣體發(fā)出白光，放出熱量，生成無色氣體碳+氧氣點燃二氧化碳

新知探究反應物名

稱反應物顏色、狀態(tài)在空氣中燃燒的現(xiàn)象在氧氣中燃燒的現(xiàn)象文字表達式鐵絲銀白色固體不燃燒劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。鐵+氧氣點燃四氧化三鐵新知探究新知探究交流與反思(1)實驗時需要將鐵絲繞成螺旋狀，你認為可能的原因是什么?增大細鐵絲的受熱面積。(2)為何要待火柴快燃盡時，再插入充滿氧氣的集氣瓶中?防止火柴燃燒消耗氧氣，保證有充足的氧氣與細鐵絲反應。(3)在做這個實驗時，底部應放少量的水或鋪一層細沙，為什么?防止生成的熔融物濺落，使瓶底炸裂。物質在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒相比，現(xiàn)象是否一樣?這說明了什么?物質在空氣中燃燒主要是與空氣中的氧氣反應，反應的劇烈程度取決于氧氣的含量，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。交流與反思新知探究反應前的物質反應后生成的物質反應的文字表達式紅磷、氧氣五氧化二磷磷+氧氣點燃五氧化二磷硫、氧氣二氧化硫硫+氧氣點燃二氧化硫鐵、氧氣四氧化三鐵鐵+氧氣點燃四氧化三鐵思考：上述幾個變化中，有什么共同的特征?新知探究歸納總結新知探究知識點3

化合反應和氧化反應化合反應：由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應。點燃鐵+氧

氣

四氧化三鐵Fe

O?

Fe?O?氧化反應：物質跟氧發(fā)生的反應。緩慢氧化：進行得很慢，不容易被察覺的氧化反應叫緩慢氧化。鋅+鹽酸一、氯化鋅+氫氣石蠟+氧氣

點燃

二氧化碳+水鎂+氧氣

點

燃

→

氧化鎂氧化，化合不是氧化，也不是化合不是氧化，也不是化合氧化，化合思考：在什么情況下，一個反應既是化合反應又是氧化反應?判斷下列反應是化合反應還是氧化反應。點燃二氧化硫新知探究硫+氧氣反應分類化合反應氧化反應依據(jù)從外部形成來劃分一般為A+B+...=E從是否有氧參加來劃分，物質與氧發(fā)生的反應叫氧化反應共同處都屬于化學反應相互聯(lián)系有氧氣參加的化合反應同時也是氧化反應新知探究化合反應與氧化反應的區(qū)別與聯(lián)系本課件是在Micorsoft

PowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符

號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，

使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促

進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除!作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載!課堂小結一

、氧氣的物理性質無色、無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水二、氧氣的化學性質1.與木條反應2.與硫反應3.與木炭反應4.與鐵絲反應三、化合反應與氧化反應課堂訓練1.搶救重癥新冠肺炎患者時需用到的氣體是(A

)A.氧氣

B.

二氧化碳

C.

氮氣

D.甲烷課堂訓練2.有關硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，描述正確的是(

B)A.

火星四射

B.產生藍紫色火焰C.發(fā)出耀眼白光

D.

生成黑色固體課堂訓練3.下列物質在氧氣中燃燒，發(fā)出明亮藍紫色火焰、生成一種有刺激性氣味的氣體的是(

B)A蠟燭

B

硫C.

木炭

D

紅磷課堂訓練4.氧氣是我們身邊常見的物質，以下有關氧氣的敘述錯誤的是(B

)A.通常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體B.氧氣可以燃燒，燃燒時放出大量的熱C.化學性質比較活潑，能跟許多物質發(fā)生化學反應

D

某些物質在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒課堂訓練5.下列說法錯誤的是(A

)A.木炭在氧氣中劇烈燃燒，生成黑色固體B.硫在空氣中燃燒，生成有刺激性氣味的氣體C.

鐵絲在氧氣中燃燒時，火星四射D.蠟燭燃燒的產物能使澄清石灰水變渾濁第二單元空氣和氧氣課題3制取氧氣第課時實驗室制取氧氣的原理學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練學習目標1.掌握實驗室制取氧氣的原理和方法。2.了解催化劑的概念和催化劑的作用。3.能判斷哪些是分解反應。新知探究知識點1

實驗室制取氧氣實驗室制取氧氣的常用方法：1.加熱高錳酸鉀(KMnO?)2分解過氧化氫(H?O?

)

溶液思

考

：用哪一種方法制取氧氣最好?一、加熱高錳酸鉀制取氧氣高錳酸鉀是一種暗紫色的固體，可溶于水，它受熱時，分解出氧氣，同時還有錳酸鉀和二氧化錳生成：實驗探究新知探究1.反應原理加熱高錳酸鉀一-

→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣KMnO?O?新知探究實驗探究K?MnO?

MnO?圖2-14高錳酸鉀分解制取氧氣排水法(氧氣不易溶于水)2.制取裝置發(fā)生裝置新知探究實驗探究收集裝置操作步驟操作方法連接裝置，檢查裝置氣密性將導管一端浸入水中，用手緊握試管，若導管口有氣泡冒出，松手后有水柱形成，則裝置不漏氣裝藥品高錳酸鉀裝入試管，試管口塞一團棉花固定裝置將試管口略向下傾斜固定在鐵架臺上點燃酒精燈加熱將火焰在試管下來回移動，使試管均勻受熱，然后對準試管中的藥品部位集中加熱收集氣體待氣泡連續(xù)均勻地冒出后收集，當瓶口有大氣泡冒出時，證明氧氣已收集滿把導管移出水面收集氧氣結束后，將導管撤離水槽熄滅酒精燈當導管移出水槽后，用燈帽蓋滅酒精燈新知探究2.實驗步驟和操作方法新知探究交流與反思(1)試管口為什么放一團棉花?防止高錳酸鉀粉末進入導管，堵塞導管。(2)試管口為什么略向下傾斜?防止冷凝水回流炸裂試管。3.驗滿方法(1)用排水法收集：當集氣瓶的一側有氣泡放出時，證明已收集滿。(2)用向上排空氣法收集：

將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復燃，證明已收集滿。新知探究實驗探究4.檢驗方法氧氣的檢驗：用帶火星木條伸入集氣瓶內，若木條復燃，實驗探究新知探究證明是氧氣。操作現(xiàn)象分析①在試管中加入5mL5%過氧化氫溶液，把帶火星

的木條伸入試管帶火星的木條不復燃5%過氧化氫溶液在常溫下分解很慢，放出的氧氣

少，不足以使帶火星的木

條復燃②向上述試管中加入少量

二氧化錳，把帶火星的木

條伸入試管加入二氧化錳后，有大量

氣泡產生，帶火星的木條

復燃二氧化錳加速了過氧化氫

溶液的分解③在操作②的試管中，當

不再產生氧氣時，再加入

過氧化氫溶液，把帶火星

的木條伸入試管又有大量氣泡產生，帶火

星的木條又復燃氧氣是過氧化氫分解產生

的，二氧化錳只起加快產

生氧氣的作用，二氧化錳

的化學性質在反應前后沒

有發(fā)生改變新知探究實驗探究

分解過氧化氫制取氧氣的反應中二氧化錳的作用實驗結論：二氧化錳能加快過氧化氫分解制取氧氣的速率，二氧化錳的性質未發(fā)生變化。催化劑和催化作用(1)催化劑：

在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，

而自身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質。(2)催化作用：

催化劑在化學反應里所起的作用。新知探究實驗探究新知探究實驗探究

二、分解過氧化氫制取氧氣1.藥

品

：過氧化氫溶液(無色溶液)、二氧化錳(黑色粉末)2.實驗原理過氧化氫—二氧化錳

水

+

氧氣H?O?

MnO?

H?O+O?二氧化錳(2)

過氧化氫

→水

十

氧氣H?

O

?

H?O

O?上述兩個反應的共同點有哪些?它們屬于哪種反應類型?新知探究知識點2

分解反應實驗室制取氧氣的反應原理：加熱(1)高錳酸鉀KMnO?十二氧化錳MnO?→錳酸鉀K?MnO?+氧氣O?新知探究知識點3氧氣的工業(yè)制法1.分離液態(tài)空氣法(物理變化)(1)原理：利用氮氣(-196℃)和氧氣(-183℃)沸點不同這一特點

,在低溫條件下加壓，使空氣轉變?yōu)橐簯B(tài)，然后蒸發(fā)，將沸點低的

氮氣先蒸發(fā)出來，剩下的主要就是液氧了。氮氣(首先蒸發(fā)出來)_低溫.

液態(tài)

蒸發(fā)-196℃液態(tài)氧(貯存在藍色的鋼瓶中)加壓

空氣(2)過程空氣新知探究2.膜分離技術通過

具有富集氧氣

得到

含氧量較高的

多級分離

含90%以上氧

空氣

功能的薄膜

富氧空氣

氣的富氧空氣分解反應由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。化合反應與分解反應的特點可以表示如下：化合反應：A+B→AB分解反應：AB→A+B歸納小結新知探究分解反應化合反應定義由一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應由兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應特點一變多多變一通式X→A+B+...A+B+…→X高舉例加熱錳酸鉀

錳酸鉀+二氧化錳+二氧化錳過氧化氫

水+氧氣氯酸鉀

二氧化錳、

氯

化

鉀

+

氧

氣

加

熱氧氣硫+氧氣

化硫碳+氧氣

氧化碳

鐵+氧氣化三鐵點燃點燃點燃二氧二四氧關系都是化學反應的基本類型，二者屬于并列關系新知探究分解反應與化合反應的比較課堂小結一

、實驗室制取氧氣1.過氧化氫制氧氣、高錳酸鉀制氧氣制氧氣過氧化氫二氧化錳氧氣+水高錳酸鉀

加

熱

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣氯酸鉀二氧化錳氯化鉀+氧氣加熱2.催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而自身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質。二

、分解反應由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。課堂訓練1.下圖是實驗室制備、收集、驗滿、驗證氧氣性質的操作，其中正確的是(

A

)高錳酸鉀_

棉花A

B帶火星的木條氧氣C細鐵絲

氧氣D課堂訓練2.下列反應屬于分解反應的是：(1)(3)

_o(1)碳酸

一→二氧化碳+水

點燃(2)鐵+氧氣

四氧化三鐵(3)氧化汞

加熱

汞+氧氣(4)石蠟+氧氣

燃

水+二氧化碳課堂訓練3.用二氧化錳和一定量的過氧化氫溶液制氧氣時，所用二氧化錳的量偏多，所制得的氧氣質量不變

(填“偏大”“偏小”“不變”)課堂訓練4.圍繞用KMnO?

、KC10?

、H?O?

制取氧氣的反應，回答下列問題。(1)它們都能用于制取氧氣，因為組成中都含有氧_元素；(2)用它們制取氧氣的反應中都涉及到MnO?,

其中在兩個反應中

MnO?都起到催化

作用；(3)從環(huán)保、節(jié)能、操作簡單的角度分析，制取氧氣時最好選用它們中的

H?O?0課堂訓練5.

等質量的3份氯酸鉀，A單獨加熱，B加入二氧化錳再加熱，C加入高錳酸鉀再加熱，產生的氧氣最慢的是

A,產生的氧氣最多的是C_。第二單元空氣和氧氣課題3制取氧氣第2課時制取氧氣的方法學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練學習目標1.學會選擇實驗室固體加熱與固液常溫制取氧氣的化學反應

原理和裝置。2.

了解氧氣的工業(yè)制法，分離液態(tài)空氣制氧氣。3.通過實驗活動，能靈活運用比較學習法和實驗探究法。新課導入上節(jié)課我們學習了實驗室氧氣的制取，知道了分解高錳酸鉀制氧氣需

要用到酒精燈加熱，而分解過氧化氫

制氧氣不需用酒精燈，那么,在制取

氧氣的實驗中，發(fā)生裝置與收集裝置

該怎樣選擇呢?新知探究知識點1

氣體制取裝置的選擇1.發(fā)生裝置的選擇依據(jù)反應物狀態(tài)和反應條件若反應物為固體且反應需要加熱，則選用固固加熱型。若反應物為固體和液體且反應在常溫下即可進行，則選用固液常溫型。加熱高錳酸鉀制取氧氣時，因高錳酸鉀為固體，反應條件為加熱，所以選擇固固加熱型發(fā)

生裝置。固固加熱型

固液常溫型新知探究2.收集裝置的選擇依據(jù)氣體密度和氣體溶解性氧氣不易溶于水且不與水反應排水法收集裝置向上排空氣法收集裝置氧氣的密度比空氣的密度大新知探究3.裝置的氣密性檢查將裝置導管口的一端伸入水中，用手緊握試管壁，手的溫度高，使試管中的空氣受熱膨脹，經導管口排出氣泡，手掌離開后導管中形成一段穩(wěn)定的水柱。這一現(xiàn)象說明了裝置不漏氣，反之則裝置漏氣。新知探究①

②

③

④⑤

⑥雙孔⑨

⑩

?

?根據(jù)實驗室制取氧氣的三種方案選擇合適的實驗裝置新知探究常見的氣體發(fā)生裝置(1)固體加熱型

(2)固液常溫型U新知探究制取裝置展示(臺

吧實驗室制取氧氣的反應裝置知識升華分解過氧化氫制取氧氣分解高錳酸鉀制取氧氣分解氯酸鉀制取氧氣新知探究課堂小結一

、氣體制取裝置的選擇1.發(fā)生裝置的選擇2.收集裝置的選擇二、氧氣的工業(yè)制法分離液態(tài)空氣法(物理方法)課堂訓練1.實驗室制取氧氣，可用排水取氣法收集，是因為氧氣(D

)A.

相同條件下，氧氣密度比空氣大B.

通常情況下，氧氣是無色無味的氣體C.

氧氣能溶于水D.氧氣不易溶于水課堂訓練2.下列裝置中，最適合用來收集氧氣的是(

D

)B.D.A.C.課堂訓練3.從液態(tài)空氣中分離氮氣和氧氣，利用了它們的(B)A.

顏色不同B.

沸點不同C.

凝固點不同

D.

密度不同課堂訓練4.實驗室用氯酸鉀制取氧氣，應選用的氣體發(fā)生裝置是A,該反應

的文字表達式是氯酸鉀二

一加熱氯

化

鉀

+

氧

氣

，該反應屬于化學反應中的分

解反應；若用裝置C

收集氧氣，驗滿方法是帶火星的木

.

條放在b

導管口處復燃則滿。若用過氧化氫制氧氣，應選用發(fā),電解水也能得到氧氣，請寫出反應的文字表達式→氧氣+氫氣。用裝置D

采用排水法收集氧氣時，氣體

(c

或d)通入。生裝置水應從B通

電dCADB第二單元空氣和氧氣實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練學習目標1.學會實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作及注意事項。2.掌握氧氣能與木炭、硫、細鐵絲發(fā)生反應的實驗操作。實驗用品：大試管、試管夾、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(帶鐵夾)、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細鐵絲、木

條、棉花、火柴、高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。新課導入思考：在實驗室如何利用這些實驗用品制取氧氣?2.實驗裝置3.收集方法

排水法收集或向上排空氣法收集。新知探究實驗探究

一、加熱高錳酸鉀或氯酸鉀制取氧氣1.反應原理

高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣4.實驗步驟①

查一組裝儀器，檢查裝置的氣密性；②裝一向試管中裝入藥品；③定一將試管固定在鐵架臺上；④點

一點燃酒精燈，進行加熱；⑤收

一收集氧氣；⑥離

一將導氣管撤離水槽；⑦熄

—熄滅酒精燈，冷卻后拆除裝置?？珊唵螝w納為：茶、莊

、定點、、

、收

利

息新知探究實驗探究本課件是在Micorsoft

PowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符

號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，

使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促

進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除!作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載!新知探究加熱高錳酸鉀或氯酸鉀制取氧氣的注意事項1、要用酒精燈的外焰對準藥品部位加熱，加熱前先對

試管進行預熱。2、藥品要平鋪在試管底部，增大受熱面積，便于均勻新知探究受

熱

。3、鐵夾要夾在距試管口約1/3

處。新知探究4、試管口放一小團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。新知探究5、試管內的導管稍微露出橡皮塞即可，便于氣體排出。新知探究口略向下傾斜，防止冷凝水回流到熱的試管底部，使試管炸裂。6、試管口應略向下傾斜，有些固體試劑受熱往往會產生水蒸氣，試管新知探究7、用排水法收集氣體時，導管伸到瓶口處即可，當導管口出現(xiàn)連續(xù)、均勻的氣泡時才可以開始收集(剛開始冒出的氣體是受熱

膨脹的空氣，會導致收集的氣體

不純)。新知探究(

1

)

用向上排空氣法收集氧氣時：把一根帶火星的木條放在集氣瓶口，

如

果木條復燃，證明氧氣已集滿了。(

2

)

用排水法收集氧氣時：如果集氣瓶口有大量氣泡逸出，證明瓶中沒

有水了，即氧氣已集滿。5.檢驗方法將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條立即復

燃

，則證明是氧氣。6.驗滿方法帶有火星的木條新知探究氧氣新知探究交流與反思1.用排水法集氣時，實驗結束后，為什么要先移出導氣管，后撤離酒精燈?防止試管內溫度驟降，氣壓減小，水槽內的水倒流到試管，導致試管炸裂。2.在加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，為什么導管口剛開始有氣泡放出時不立即收集?如果剛開始有氣泡放出時就開始收集會使收集的氧氣中混有空氣而不純。3.如果某同學制得的氧氣不純，你認為可能的原因有哪些。沒等裝置中的空氣排凈便開始收集氧氣；排水集氣時，集氣瓶中的水沒有完全充滿，還留有空氣；收集完氣體后，玻璃片與集氣瓶口之間密封不好。交流與反思新知探究新知探究二、氧氣的性質用以上方法制取兩集氣瓶氧氣，將木炭和鐵絲放在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?實驗1用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈上加熱到發(fā)紅，插入收集的氧氣中，觀察

現(xiàn)象，停止后向集氣瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。實驗探究新知探究實驗2點燃系在螺旋狀細鐵絲底端的火柴，插入盛有氧氣的集氣瓶中(瓶中預先加有

少量水),觀察現(xiàn)象。實驗探究新知探究物質現(xiàn)象文字表達式木炭木炭燃燒發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁碳+氧氣點燃、二氧化碳鐵絲劇烈燃燒、火星四射、放出熱量、生成黑色固體鐵+氧氣點燃四氧化三鐵新知探究歸納與總結1.把紅熱的木炭插入盛有氧氣的集氣瓶時，為什么要由瓶口向下緩慢插入?如果開始便將紅熱的木炭伸入盛有氧氣的集氣瓶底部，因木炭在氧氣中燃燒，放出大量熱并產生二氧化碳，導致集氣瓶中的氧氣逸出損失，使瓶中氧氣含量迅速降低，影響實驗現(xiàn)象。2.鐵絲在氧氣中燃燒，集氣瓶中留有少量水的原因是什么?防止鐵絲燃燒時高溫熔化物濺落，炸裂瓶底。交流與反思新知探究課堂小結一

、高錳酸鉀加熱制取氧氣1.實驗室制氧氣反應原理：高錳酸鉀加熱→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣2.實

驗步驟：查、裝、定、點、收、離、熄3.收集方法(1)排水法；

(2)向上排空氣法二、木炭和鐵絲在氧氣中燃燒實驗二氧化碳四氧化三鐵碳+氧氣鐵+氧氣點燃

點燃課堂訓練1.實驗室制取氧氣的裝置中，有關幾個“口”的位置正確的是(B)A.

裝藥品的試管口應向上傾斜45°角B.驗滿時，帶火星的木條應放在集氣瓶口C.

進入試管的導氣管口應露出膠塞較長D.

用排空氣法收