2024桃源縣成人機(jī)電中等專業(yè)學(xué)校工作人員招聘考試真題及答案匯總一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.布魯納C.華生D.烏申斯基答案：A。桑代克1903年出版《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，他被稱為“教育心理學(xué)之父”。布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論代表人物；華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；烏申斯基是俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人。2.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時(shí)間等能力；教學(xué)決策能力是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種信息進(jìn)行分析、判斷并做出決策的能力。3.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、物質(zhì)等聯(lián)系起來，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是與社會(huì)責(zé)任感等外部因素相關(guān)的動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時(shí)，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先掌握了軸對(duì)稱圖形概念，后學(xué)習(xí)圓（具體的軸對(duì)稱圖形），屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式，新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。5.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動(dòng)德育過程發(fā)展的動(dòng)力。A、B、C選項(xiàng)的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。7.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。8.我國(guó)中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分是（）A.課程設(shè)置B.課時(shí)分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排答案：A。課程設(shè)置是我國(guó)中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科的開設(shè)順序及課時(shí)分配等。課時(shí)分配、學(xué)科順序、學(xué)周安排都是課程計(jì)劃的組成部分，但不是最基本部分。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它能檢驗(yàn)和深化所學(xué)知識(shí)。10.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書答案：A。課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料；教科書是教材的主體部分。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。12.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B。小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)包含在小組活動(dòng)等多種組織形式中。13.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B。身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的，不同方面發(fā)展的不平衡性；互補(bǔ)性反映了個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。14.影響個(gè)體身心發(fā)展的主導(dǎo)因素是（）A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：C。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。15.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B?？涿兰~斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，并在其著作《大教學(xué)論》中進(jìn)行了詳細(xì)闡述。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教學(xué)的教育性原則等；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。16.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A。教師在教學(xué)中最首要的角色是知識(shí)的傳授者，這是教師最基本的職責(zé)。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師要不斷學(xué)習(xí)和研究；學(xué)生心靈的培育者注重對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者是教師在教學(xué)過程中的重要角色，但不是最首要的角色。17.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即生活本身答案：A?！罢n程即知識(shí)”的課程觀強(qiáng)調(diào)課程是預(yù)先安排好的知識(shí)體系，以學(xué)科知識(shí)為中心，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位?！罢n程即活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體參與；“課程即經(jīng)驗(yàn)”認(rèn)為課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的主體體驗(yàn)；“課程即生活本身”將課程與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生在生活中的主體地位。18.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷?，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為?！皯颓氨押?，治病救人”是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度和方法；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹笔顷P(guān)于對(duì)待他人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”是自我反思的方式。19.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D。班級(jí)授課制的特征可以概括為“班、課、時(shí)”。“班”是把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平編成固定的班級(jí)；“課”是指教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分成許多相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的部分，每一部分采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)；“時(shí)”是指把每一課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行。20.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容，運(yùn)用教育方法而進(jìn)行的教育活動(dòng)的各種方式和工具；“教育反響”不是一個(gè)規(guī)范的教育術(shù)語；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。21.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.二因素論答案：B。“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是霍爾的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了遺傳在人的發(fā)展中的決定性作用，屬于遺傳決定論。環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用；教育萬能論認(rèn)為教育可以改變一切；二因素論主張人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。22.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度?！薄督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》制定的；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是在教師資格制度實(shí)施過渡階段的相關(guān)規(guī)定；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)《教師資格條例》的具體實(shí)施規(guī)定。23.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）決定的。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)答案：B。人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。教師不得隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查、關(guān)禁閉，這是保障學(xué)生的人身自由權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利；隱私權(quán)是指學(xué)生享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)；名譽(yù)權(quán)是指人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)。24.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命答案：A?？萍歼M(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，并引發(fā)了教育的現(xiàn)代化。生產(chǎn)發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；政治需要對(duì)教育的發(fā)展有重要的影響，但不是根本動(dòng)因；產(chǎn)業(yè)革命推動(dòng)了教育的變革，但科技進(jìn)步是更根本的動(dòng)力。25.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作。通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)各種能力和品德。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等也是學(xué)校教育的重要組成部分，但不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。26.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。這是根據(jù)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性提出的教學(xué)原則。循序漸進(jìn)是依據(jù)身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生相互促進(jìn)；防微杜漸是對(duì)學(xué)生品德教育的一種要求。27.下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A.教育即生活B.學(xué)校即社會(huì)C.做中學(xué)D.生活即教育答案：D?！吧罴唇逃笔翘招兄慕逃枷搿６磐?shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)有“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等。他認(rèn)為教育是生活的過程，學(xué)校是社會(huì)生活的一種形式，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)。28.古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）A.軍事體操教育B.政治哲學(xué)教育C.天文數(shù)學(xué)教育D.全面發(fā)展教育答案：A。古希臘斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴(yán)厲。所以斯巴達(dá)教育比較重視軍事體操教育。雅典教育則更注重全面發(fā)展教育，包括政治哲學(xué)教育、天文數(shù)學(xué)教育等。29.我國(guó)于1986年第一次將（）正式列入課程總計(jì)劃。A.體育活動(dòng)B.群眾活動(dòng)C.文娛活動(dòng)D.課外活動(dòng)答案：D。1986年，《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（初稿）》第一次把課外活動(dòng)正式列入總計(jì)劃。體育活動(dòng)、群眾活動(dòng)、文娛活動(dòng)都可以包含在課外活動(dòng)之中。30.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程；評(píng)價(jià)過程包括對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)；反思過程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的回顧和思考。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的知識(shí)，如學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；專業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力等；專業(yè)態(tài)度是指教師對(duì)教育事業(yè)、學(xué)生等的態(tài)度和價(jià)值觀。專業(yè)方法可以包含在專業(yè)技能之中。2.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD。課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性，即課程目標(biāo)要在一定的時(shí)間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)；具體性，目標(biāo)要明確具體，便于理解和操作；預(yù)測(cè)性，課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性，目標(biāo)要具有可操作性，能夠通過具體的教學(xué)活動(dòng)來達(dá)成。3.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的啟蒙教育；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育。4.下列屬于班級(jí)的個(gè)體化功能的是（）A.促進(jìn)發(fā)展功能B.滿足需求功能C.診斷功能D.矯正功能答案：ABCD。班級(jí)的個(gè)體化功能包括促進(jìn)發(fā)展功能，能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德等方面的發(fā)展；滿足需求功能，滿足學(xué)生的交往、歸屬等需求；診斷功能，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理等方面的問題；矯正功能，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行矯正和改進(jìn)。5.教學(xué)過程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE。教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶；運(yùn)用知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中；檢查知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。6.下列屬于教師職業(yè)道德特點(diǎn)的是（）A.教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)具有高度的嚴(yán)格性B.教師職業(yè)道德意識(shí)具有強(qiáng)烈的自覺性C.教師職業(yè)道德行為具有獨(dú)特的示范性D.教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠(yuǎn)性答案：ABCD。教師職業(yè)道德具有以下特點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)具有高度的嚴(yán)格性，對(duì)教師的道德要求高于一般社會(huì)成員；意識(shí)具有強(qiáng)烈的自覺性，教師需要自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范；行為具有獨(dú)特的示范性，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；影響具有潛在的深遠(yuǎn)性，教師的道德影響可能會(huì)伴隨學(xué)生一生。7.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響課堂的氛圍和秩序；班級(jí)規(guī)模，班級(jí)人數(shù)過多或過少都會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的風(fēng)氣、學(xué)生的特點(diǎn)等；學(xué)生對(duì)教師的期望，學(xué)生對(duì)教師的期望會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和對(duì)教師管理的配合程度。8.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象是（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了從一種知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)能夠推廣到其他類似的知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)，屬于學(xué)習(xí)遷移中的同化性遷移；“溫故知新”是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來獲得新的理解和體會(huì)，也體現(xiàn)了先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。9.德育的途徑主要有（）A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)（如政治課教學(xué)）、班主任工作、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)等。10.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評(píng)價(jià)功能D.選擇功能答案：ABCD。教育目的的功能包括導(dǎo)向功能，為教育活動(dòng)指明方向；調(diào)控功能，對(duì)教育活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制；評(píng)價(jià)功能，作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)；選擇功能，影響教育內(nèi)容、方法等的選擇。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力水平等差異。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者概念不同。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)，學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，并且是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行為的活動(dòng)。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個(gè)體不斷提高自身職業(yè)道德水平的過程，是將職業(yè)道德要求內(nèi)化為自己的信念，并在行為中體現(xiàn)出來的活動(dòng)。5.德育就是思想政治教育。（）答案：錯(cuò)誤。德育的范圍更廣，它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等多個(gè)方面，思想政治教育只是德育的一部分。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等，是教材編寫的依據(jù)；教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，它將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容具體化。7.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）答案：正確。班級(jí)管理要以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。9.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。（）答案：正確。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性等特點(diǎn)。10.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯(cuò)誤。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校的具體體現(xiàn)，具有特殊性。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）先進(jìn)的教育理念。教師要具有符合時(shí)代發(fā)展要求的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀，如以人為本的學(xué)生觀，重視學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。（2）良好的教育能力。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)語言表達(dá)能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教育機(jī)智等，能夠有效地組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）一定的研究能力。教師要能夠?qū)逃虒W(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行研究和探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教育質(zhì)量，如開展行動(dòng)研究。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律有：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)要通過一定的直接經(jīng)驗(yàn)來加深對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的理解，二者要相互結(jié)合。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，在傳授知識(shí)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。3.簡(jiǎn)述德育的途徑。答：德育的途徑主要有：（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和形成良好品德。（3）課外、校外活動(dòng)。豐富多樣的課外活動(dòng)能拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的品德和個(gè)性。（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)。通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和組織紀(jì)律教育。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。定期開展這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和時(shí)事教育。（6）班主任工作。班主任是班級(jí)德育工作的組織者和實(shí)施者，通過日常的班級(jí)管理和與學(xué)生的交流進(jìn)行德育。4.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才?？梢栽谳^短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。學(xué)生在班級(jí)中相互交流、合作，形成良好的人際關(guān)系和集體意識(shí)。（4）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、課程表等，便于管理和檢查教學(xué)質(zhì)量。班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：（1）不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異。難以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。教學(xué)過程相對(duì)程序化，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到一定限制。（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。難以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。5.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過提出有趣、有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)難度，使學(xué)生在適度的動(dòng)機(jī)水平下學(xué)習(xí)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，合理運(yùn)用懲罰。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，如將成功歸因于努力，將失敗歸因于缺乏努力等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。幫助學(xué)生設(shè)定明確、具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有努力的方向。（6）表達(dá)明確的期望。教師要向?qū)W生表達(dá)對(duì)他們的期望，讓學(xué)生感受到教師的信任和支持。五、論述題（每題10分，共3題）1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。答：提高教師素質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)教師要樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和價(jià)值觀，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生。例如，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，像一些優(yōu)秀教師會(huì)關(guān)注到班級(jí)里成績(jī)較差但有其他特長(zhǎng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心。教師要做到言行一致，為人師表，用自己的高尚品德感染學(xué)生。（二）提升專業(yè)知識(shí)水平1.深入鉆研學(xué)科知識(shí)。教師要對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)有系統(tǒng)、深入的理解，不斷更新知識(shí)體系。比如數(shù)學(xué)教師要關(guān)注數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和教學(xué)方法，將其運(yùn)用到教學(xué)中。2.學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)。掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)和教育管理。例如，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。（三）提高教育教學(xué)能力1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。比如設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.課堂組織能力。能夠有效地組織課堂教學(xué)，維持課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中。3.教學(xué)評(píng)價(jià)能力。能夠運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（四）增強(qiáng)教育科研能力教師要積極參與教育科研活動(dòng)，探索教育教學(xué)中的問題和規(guī)律。例如，教師可以針對(duì)班級(jí)里學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題進(jìn)行研究，通過問卷調(diào)查、訪談等方法找出原因，并提出相應(yīng)的解決策略。通過教育科研，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教育管理方式。（五）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教師自身要有創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索新的教學(xué)模式和方法。例如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新競(jìng)賽。（六）加強(qiáng)自我反思和終身學(xué)習(xí)教師要定期進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。例如，寫教學(xué)反思日記，分析自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。此外，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。2.論述在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。答：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在講解歷史事件時(shí)，可以通過講述有趣的歷史故事、展示相關(guān)的圖片或視頻等方式，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。（二）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考1.創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。問題要有一定的難度，但又要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生通過努力能夠解決。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以提出一些開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從不同的角度思考和解決。2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。教師要營(yíng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的疑問和見解。對(duì)于學(xué)生的問題，教師要給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入思考。（三）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。例如，在物理實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。（四）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主1.建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格和意見，與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，參與課堂討論，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人。2.鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)