2025年成考專升本教育理論學(xué)試題及答案一、選擇題1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟學(xué)B.教育學(xué)C.教育心理學(xué)D.教育社會學(xué)答案：B分析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。2.下列哪條教學(xué)原則是教育家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出的（）A.程序編排的原則B.激發(fā)動機的原則C.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則D.結(jié)構(gòu)主義的原則答案：C分析：贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，包括使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則等。3.古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在（）一書中，使用“洞穴中的囚徒”這一隱喻形象地闡釋了教育的涵義。A.《理想國》B.《大教學(xué)論》C.《愛彌兒》D.《政治學(xué)》答案：A分析：柏拉圖在《理想國》中用“洞穴中的囚徒”隱喻闡述教育使人從黑暗走向光明、從無知走向有知的過程。4.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用答案：C分析：教師在教育過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展等起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著教育目標前進。5.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D分析：德育過程具有多端性，不一定從知開始，可根據(jù)具體情況，從知、情、意、行任何一端開始。6.班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后答案：C分析：1862年京師同文館的設(shè)立標志著中國采用班級授課制的開始，處于清朝末年。7.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（）A.在課程計劃（教學(xué)計劃）之中B.在學(xué)科課程標準（教學(xué)大綱）之中C.在學(xué)校之外D.在課程計劃和學(xué)科課程標準之外答案：D分析：課外校外教育是在課程計劃和學(xué)科課程標準之外，利用課余時間對學(xué)生實施的有目的、有計劃、有組織的教育活動。8.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性答案：D分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學(xué)生模仿的對象，所以教師勞動具有示范性。9.最早使用“美育”一詞的是（）A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子答案：B分析：德國詩人、美學(xué)家席勒在《美育書簡》中最早使用“美育”一詞。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.做好工作計劃和總結(jié)答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。二、辨析題1.教育決定著人的發(fā)展。答案：錯誤。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不能決定人的發(fā)展。人的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素的影響。遺傳為人的發(fā)展提供了生理前提和可能性；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，但必須通過學(xué)生自身的積極活動來實現(xiàn)；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。所以，教育不能決定人的發(fā)展。2.知識多了，智力自然就提高了。答案：錯誤。知識和智力是兩個不同的概念。知識是人們對客觀世界的認識，智力是人們認識客觀事物的基本能力。知識的掌握并不必然導(dǎo)致智力的發(fā)展，智力的發(fā)展也并不依賴于知識的多少。知識的掌握和智力的發(fā)展是相互依存、相互促進的，但不是簡單的線性關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。三、簡答題1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞與保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播與交流文化的功能。教育通過各種途徑，如國際教育交流、學(xué)校之間的交流等，促進不同文化之間的傳播和交流，使文化在更大范圍內(nèi)得到共享。（3）教育具有選擇與提升文化的功能。教育根據(jù)社會的需要和教育目的，對文化進行篩選和整理，選擇優(yōu)秀的文化內(nèi)容進行教育，同時提升文化的品質(zhì)和價值。（4）教育具有創(chuàng)造與更新文化的功能。教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，推動文化的創(chuàng)新和發(fā)展，創(chuàng)造新的文化成果。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，但間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互作用的過程。（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力是掌握知識的重要條件，教學(xué)過程中要實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，也是對學(xué)生進行思想品德教育的過程，要做到教書與育人相結(jié)合。3.簡述德育的途徑。答案：（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。通過組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，如公益勞動、社會調(diào)查等，讓學(xué)生在實踐中接受教育。（3）課外、校外活動。課外、校外活動是對學(xué)生進行德育的重要途徑，如科技活動、文體活動、社團活動等。（4）共青團、少先隊組織的活動。共青團、少先隊是青少年自己的組織，通過開展各種活動，對學(xué)生進行思想政治教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)。這些活動可以及時向?qū)W生傳達國家的政策、法規(guī)和學(xué)校的要求，對學(xué)生進行思想政治教育。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過班主任工作，可以對學(xué)生進行全面的教育和管理。四、論述題1.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育的重要任務(wù)之一，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個性和想法，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)利，發(fā)揮自己的特長和潛力。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，如采用開放性試題、項目式學(xué)習(xí)等評價方式。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心。教師要鼓勵學(xué)生對周圍的事物保持好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動探索未知世界。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要營造一種寬容的氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題和發(fā)表自己的觀點，即使回答錯誤也不要批評指責。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛，提出新穎獨特的見解。④重視非邏輯思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、想象等非邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和靈感思維。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以通過介紹科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)新過程和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。教師可以通過各種方式，如頭腦風暴法、列舉法等，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生從不同角度思考問題。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對事物的發(fā)展進行推測和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。③自我設(shè)計訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，設(shè)計一些具有創(chuàng)造性的作品或活動，如手抄報、小發(fā)明等，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。④頭腦風暴訓(xùn)練。教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在相互交流和啟發(fā)中，產(chǎn)生更多的創(chuàng)意和想法。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在語文教學(xué)中，可以通過寫作訓(xùn)練、閱讀欣賞等方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過解決開放性問題、開展數(shù)學(xué)探究活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。五、心理學(xué)部分選擇題1.下列選項中，屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（）A.見風流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B分析：第二信號系統(tǒng)是用詞語作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^語言談?wù)撁纷佣鹜僖悍置?，屬于第二信號系統(tǒng)條件反射?！耙婏L流淚”是無條件反射；“睹物思人”和“望而生畏”主要是第一信號系統(tǒng)條件反射。2.注意的兩個最基本的特點是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性答案：B分析：注意的基本特點是指向性和集中性。指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象；集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度。3.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（）A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減答案：B分析：艾賓浩斯通過實驗發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢。4.夢是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的正常心理現(xiàn)象，它屬于（）A.有意想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象答案：B分析：無意想象是沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。夢是在無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的，屬于無意想象。5.學(xué)生解答問題時，能做到“一題多解”，說明其下列哪種思維能力強（）A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維D.發(fā)散思維答案：D分析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案?！耙活}多解”體現(xiàn)了學(xué)生從不同角度思考問題，求得多種解決方案，說明其發(fā)散思維能力強。6.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）A.原型內(nèi)化B.原型強化C.原型控制D.原型泛化答案：A分析：智力技能的形成分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個階段。原型定向是了解智力活動的實踐模式；原型操作是依據(jù)智力活動的實踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施；原型內(nèi)化是智力活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。7.情緒所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D分析：情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，反映了客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。8.下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（）A.完成圖片B.排列圖片C.實物組合D.數(shù)字推理答案：D分析：韋氏智力量表言語分量表包括常識、類同、算術(shù)、詞匯、理解、數(shù)字廣度等項目，數(shù)字推理屬于言語分量表中的項目。完成圖片、排列圖片、實物組合屬于操作分量表的項目。9.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）A.生理與安全需要B.社交與自尊需要C.求知與審美需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D分析：馬斯洛把人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要五個層次，自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。10.巴甫洛夫確定了高級神經(jīng)活動的四種基本類型，其中強、平衡、不靈活的類型是（）A.興奮型B.活潑型C.安靜型D.抑制型答案：C分析：巴甫洛夫根據(jù)神經(jīng)過程的強度、平衡性和靈活性，將高級神經(jīng)活動分為四種基本類型：興奮型（強、不平衡）、活潑型（強、平衡、靈活）、安靜型（強、平衡、不靈活）、抑制型（弱）。六、辨析題1.氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。答案：正確。氣質(zhì)是人的高級神經(jīng)活動類型特點在行為方式上的表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在心理活動的速度、強度、穩(wěn)定性和指向性等方面，氣質(zhì)類型沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面。性格是指人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，性格表現(xiàn)了一個人的品德和世界觀，它直接影響著人際關(guān)系、活動效果以及事業(yè)的成敗，所以性格有優(yōu)劣之分。2.遺忘是對識記過的材料不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。答案：錯誤。遺忘是對識記過的材料不能再認或回憶，或者錯誤地再認或回憶。從信息加工觀點來看，遺忘不僅是信息提取不出來，還可能是信息編碼不準確、存儲不，牢固等原因?qū)е碌?。即使信息存儲在記憶中，但由于各種因素的影響，如干擾、衰退等，也可能無法順利提取出來。所以，遺忘的原因是多方面的，不能簡單地歸結(jié)為信息提取不出來。七、簡答題1.簡述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式和特點，問題情境的難易程度、問題的表述方式等都會影響問題的解決。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它們都會影響人們對問題的解決。（3）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)，具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（4）已有知識經(jīng)驗。已有知識經(jīng)驗的數(shù)量和質(zhì)量會影響問題的解決，知識經(jīng)驗越豐富、越系統(tǒng)，越有利于問題的解決。（5）情緒與動機。情緒對問題解決有一定的影響，積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會阻礙問題的解決；動機強度與問題解決的效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機最有利于問題的解決。（6）個性因素。個性因素如智力水平、性格特征等也會影響問題的解決，具有樂觀、自信、堅持等良好個性品質(zhì)的人更有利于問題的解決。2.簡述能力與知識、技能的關(guān)系。答案：（1）能力與知識、技能的聯(lián)系。①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展。能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的，知識和技能的掌握為能力的發(fā)展提供了必要的條件。②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進度。能力強的人在學(xué)習(xí)知識和技能時，往往能夠更快地理解和掌握，學(xué)習(xí)效率更高。（2）能力與知識、技能的區(qū)別。①知識是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結(jié)，技能是通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，能力是順利完成某種活動所必需的個性心理特征。②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，只有當知識和技能不斷內(nèi)化，成為個體的心理特征時，才能促進能力的發(fā)展。③知識、技能的掌握是無止境的，而能力的發(fā)展有一定的限度。3.簡述情緒的功能。答案：（1）適應(yīng)功能。情緒是有機體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式，通過情緒的表達和調(diào)節(jié)，個體能夠更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。（2）動機功能。情緒能夠激勵人的活動，提高人的活動效率，對人的行為具有推動作用。（3）組織功能。情緒對其他心理活動具有組織作用，積極的情緒對活動起著協(xié)調(diào)和促進作用，消極的情緒對活動起著瓦解和破壞作用。（4）信號功能。情緒通過表情等方式傳遞信息，具有信號交際的功能，能夠幫助人們更好地進行人際交往。（5）健康功能。情緒影響人的身心健康，積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會損害身心健康。八、論述題1.結(jié)合實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。答案：培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是教育的重要任務(wù)之一，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方法：（1）加強目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)和生活