三年級(jí)學(xué)會(huì)寬容教案一、教學(xué)基本信息我是一名三年級(jí)的語(yǔ)文教師，這節(jié)課以“學(xué)會(huì)寬容”為主題，融合了道德與法治、語(yǔ)文等學(xué)科的核心素養(yǎng)要求。本課時(shí)面向三年級(jí)學(xué)生，共40分鐘。選擇這個(gè)主題，是因?yàn)樽罱^察到班級(jí)里常有小摩擦：比如課間爭(zhēng)搶跳繩時(shí)互相抱怨，借橡皮沒(méi)及時(shí)歸還就鬧別扭，甚至有孩子氣鼓鼓地說(shuō)“我再也不和他玩了”。這些看似微小的矛盾，實(shí)則是孩子成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)人際交往的重要契機(jī)。我希望通過(guò)這節(jié)課，讓孩子們從“知道寬容”到“愿意寬容”，最終嘗試“主動(dòng)寬容”。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)通過(guò)具體情境和案例，理解“寬容”的含義——不是無(wú)原則的忍讓?zhuān)抢斫馑说臒o(wú)心之失，用善意化解矛盾；知道寬容能讓人際關(guān)系更和諧，自己也會(huì)更快樂(lè)。（二）能力目標(biāo)能識(shí)別生活中需要寬容的場(chǎng)景（如同學(xué)不小心弄臟作業(yè)本、排隊(duì)時(shí)被輕輕撞了一下）；初步掌握“先深呼吸、想想對(duì)方可能的原因、嘗試說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系’”的簡(jiǎn)單方法；在小組討論中清晰表達(dá)自己對(duì)寬容的看法。（三）情感目標(biāo)感受寬容帶來(lái)的溫暖（如自己被寬容時(shí)的輕松、寬容他人后內(nèi)心的平和）；萌發(fā)“我也想做一個(gè)寬容的人”的意愿，愿意在生活中主動(dòng)實(shí)踐。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解寬容的核心是“理解與善意”，而不是“妥協(xié)”；能結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)出寬容的好處。（二）教學(xué)難點(diǎn)將“寬容”從認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)——當(dāng)自己真正遇到被冒犯的情況時(shí)，愿意嘗試用寬容的方式處理；區(qū)分“寬容”與“縱容”（比如同學(xué)故意推倒椅子，這時(shí)候需要溝通而非沉默）。四、教學(xué)方法考慮到三年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)（形象思維為主、愛(ài)模仿、喜歡互動(dòng)），我主要采用“情境教學(xué)法”“角色扮演法”和“分享討論法”。比如用班級(jí)里真實(shí)發(fā)生的小矛盾編成情景劇，讓孩子們代入角色；通過(guò)“寬容故事盒”里的繪本片段，直觀感受寬容的力量；設(shè)計(jì)“寬容小挑戰(zhàn)”讓他們?cè)谡n堂上模擬解決矛盾，把抽象的道理變成具體的行動(dòng)。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）素材準(zhǔn)備收集班級(jí)近期3個(gè)典型矛盾（已征得學(xué)生同意，隱去真實(shí)姓名），編成情景劇劇本（如“水彩筆風(fēng)波”：A不小心把B的水彩筆碰掉，筆帽摔裂了；“借橡皮誤會(huì)”：C找D借橡皮，D沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，C以為D不愿意借）。制作“寬容故事卡”：包含《六尺巷》的民間故事（簡(jiǎn)化版）、繪本《杰瑞的冷靜太空》片段（關(guān)于生氣與和解）。準(zhǔn)備“心情卡片”：粉色卡片寫(xiě)“被誤解時(shí)我的感受”，藍(lán)色卡片寫(xiě)“如果我寬容了，可能會(huì)……”。（二）物質(zhì)準(zhǔn)備課桌擺成“U”型，方便互動(dòng)；準(zhǔn)備小貼紙（“寬容小達(dá)人”）、輕音樂(lè)（用于平復(fù)情緒環(huán)節(jié)）；情景劇道具（水彩筆、作業(yè)本、橡皮）。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：我的“小煩惱”（5分鐘）上課鈴響后，我先舉起一本作業(yè)本，封皮上有一道明顯的鉛筆?。骸昂⒆觽?，昨天批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這本本子被蹭臟了。后來(lái)問(wèn)了才知道，是坐在后面的同學(xué)翻書(shū)包時(shí)不小心碰倒了鉛筆盒，鉛筆滾到前面劃到了本子。你們說(shuō)，如果你是本子的主人，這時(shí)候會(huì)怎么想？”孩子們立刻七嘴八舌：“可能會(huì)有點(diǎn)生氣！”“但他不是故意的呀！”“我上次也被同學(xué)碰掉過(guò)鉛筆，后來(lái)我們一起撿的?！蔽翼槃?shì)說(shuō)：“看來(lái)大家都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。今天我們要聊的話題，就和這些‘小摩擦’有關(guān)——學(xué)會(huì)寬容?！保ǘ┕适旅骼恚菏裁词菍捜?？（12分鐘）講一講：六尺巷的故事我打開(kāi)PPT，展示“六尺巷”的插畫(huà)：“清朝有個(gè)故事，兩家鄰居蓋房子，為了院墻的位置爭(zhēng)執(zhí)不下。其中一家寫(xiě)信給在京城做官的家人，想讓他幫忙。結(jié)果家人回信說(shuō)：‘千里修書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨？’于是這家人主動(dòng)讓出三尺，鄰居看了也很慚愧，也讓出三尺，最后兩家之間留出了一條六尺寬的巷子，成了美談?！敝v完后，我問(wèn)：“他們?cè)驹跔?zhēng)執(zhí)什么？后來(lái)為什么愿意讓步？”有孩子說(shuō)：“因?yàn)樽尣侥茏尨蠹叶际娣?，吵架反而傷和氣。”我補(bǔ)充：“這種‘讓他三尺’的胸懷，就是寬容。但寬容不是‘我怕你’，而是我知道你可能有自己的難處，或者你不是故意的，所以我愿意用善意回應(yīng)?！北嬉槐妫簩捜荨倏v容我拿出情景劇劇本：“現(xiàn)在有兩個(gè)場(chǎng)景，大家來(lái)當(dāng)小法官——場(chǎng)景一：小明不小心把小紅的水杯碰倒，水灑在作業(yè)本上，小紅說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系，我擦一擦就行’；場(chǎng)景二：小亮總愛(ài)故意推別人的椅子，每次都說(shuō)‘我不是故意的’，小宇每次都不說(shuō)話。這兩種情況都是寬容嗎？”孩子們立刻討論起來(lái)，有個(gè)扎馬尾的女孩舉手：“第二個(gè)不是！因?yàn)樾×潦枪室獾?，小宇不說(shuō)他，他可能會(huì)一直這樣?！蔽尹c(diǎn)頭：“對(duì)！寬容是對(duì)‘無(wú)心之失’的理解，而不是對(duì)‘故意傷害’的妥協(xié)。如果別人總是故意做讓我們不舒服的事，我們需要勇敢表達(dá)自己的感受，這也是一種自我保護(hù)?！保ㄈ┙巧缪荩何襾?lái)當(dāng)“寬容小使者”（15分鐘）演一演：班級(jí)里的小矛盾我請(qǐng)三組同學(xué)上臺(tái)表演之前收集的情景劇。第一組演“水彩筆風(fēng)波”：A慌慌張張跑過(guò)，碰掉B的水彩筆，筆帽摔裂了。B瞪著眼說(shuō)：“你賠我！”A漲紅了臉：“我又不是故意的！”表演結(jié)束后，我問(wèn)臺(tái)下：“如果你是B，這時(shí)候怎么做會(huì)更好？”有個(gè)男孩說(shuō)：“我會(huì)先看看筆還能不能用，如果只是帽裂了，可能還能用。然后對(duì)A說(shuō)‘下次小心點(diǎn)就行，不用賠’?！蔽易穯?wèn)：“那你心里還會(huì)生氣嗎？”他撓撓頭：“可能有點(diǎn)，但想到他不是故意的，就沒(méi)那么氣了?！本氁痪殻簩捜菪》椒ㄎ铱偨Y(jié)孩子們的建議，板書(shū)“寬容三步法”：第一步，深呼吸（做個(gè)夸張的深呼吸動(dòng)作，孩子們跟著學(xué)）；第二步，想一想（“他是不是著急交作業(yè)？是不是沒(méi)看見(jiàn)我的本子？”）；第三步，說(shuō)出來(lái)（“沒(méi)關(guān)系，下次注意就好！”“我知道你不是故意的”）。接著讓同桌兩人一組，用“三步法”模擬解決另一個(gè)矛盾——“借橡皮誤會(huì)”。我巡視時(shí)，聽(tīng)到小宇對(duì)同桌說(shuō)：“我剛才沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你借橡皮，不是不想借給你?！蓖佬χf(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我下次大點(diǎn)聲！”看著他們互相點(diǎn)頭的樣子，我心里暖暖的。（四）分享升華：寬容讓我更快樂(lè)（8分鐘）我拿出“心情卡片”：“現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，你有沒(méi)有被別人寬容過(guò)？或者你寬容過(guò)別人？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？”小晴第一個(gè)舉手：“上周我把小雨的跳繩踩斷了，我以為她會(huì)生氣，結(jié)果她說(shuō)‘沒(méi)事，我回家讓媽媽修修’。我當(dāng)時(shí)特別感動(dòng)，后來(lái)我?guī)退黄鹫砹颂K盒?！毙×终f(shuō)：“昨天我不小心把墨水灑在強(qiáng)強(qiáng)的校服上，我急得快哭了，強(qiáng)強(qiáng)卻笑著說(shuō)‘正好我想試試用肥皂能不能洗掉’。后來(lái)我們一起洗，雖然沒(méi)完全洗掉，但他說(shuō)‘這樣更有紀(jì)念意義’?！甭?tīng)著這些溫暖的分享，我順勢(shì)總結(jié)：“寬容就像一顆小太陽(yáng)，當(dāng)我們把它送給別人時(shí)，自己也會(huì)被照亮?？赡芤婚_(kāi)始我們會(huì)猶豫‘憑什么我要讓步’，但試過(guò)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，心里的別扭少了，快樂(lè)多了?！保ㄎ澹┱n后延伸：寬容小挑戰(zhàn)（2分鐘）最后，我布置了一個(gè)“21天寬容打卡”任務(wù)：每天記錄一件“我嘗試寬容”的小事（可以是“同學(xué)碰掉我的鉛筆，我沒(méi)生氣”“妹妹搶我的玩具，我教她一起玩”），21天后我們開(kāi)個(gè)“寬容故事會(huì)”。孩子們眼睛發(fā)亮，紛紛問(wèn)：“現(xiàn)在就能開(kāi)始嗎？”我笑著說(shuō)：“當(dāng)然！從放學(xué)路上遇到的第一件小事開(kāi)始?！逼?、教學(xué)反思這節(jié)課上完，我既感動(dòng)又有一些思考。感動(dòng)的是孩子們的分享特別真實(shí)，很多細(xì)節(jié)讓我看到他們內(nèi)心的善意；情景劇表演時(shí)，原本有些害羞的孩子也主動(dòng)舉手，說(shuō)明他們?cè)谇榫持姓业搅斯缠Q。但也有需要改進(jìn)的地方：在“區(qū)分寬容與縱容”環(huán)節(jié)，部分孩子對(duì)“故意”和“無(wú)意”的判斷還不夠準(zhǔn)確，下次可以增加更多案例（比如“同學(xué)第一次忘記還書(shū)”和“同學(xué)總是不還書(shū)”），幫助他們更