教師招聘之《幼兒教師招聘》考試歷年機考真題集第一部分單選題(30題)1、不喜歡說話，不易與陌生人接觸，不以語言來明顯地表示好感，受到表揚沒有明顯的表示，稍加批評，就很難過，且持續(xù)時間較長，這是（）幼兒的特征。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類型幼兒的特點，對各選項進行分析判斷。選項A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)幼兒的特點是精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事。膽汁質(zhì)幼兒反應迅速、行為外顯，他們情緒較為強烈且易于表露，與題干中“不喜歡說話，不易與陌生人接觸，不以語言來明顯地表示好感”等表現(xiàn)不符，所以選項A錯誤。選項B：多血質(zhì)多血質(zhì)幼兒的特點是活潑好動、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換。多血質(zhì)幼兒通常較為外向，善于表達和與他人互動，而題干描述的幼兒不喜歡說話、不易與陌生人接觸，明顯不符合多血質(zhì)幼兒的特點，所以選項B錯誤。選項C：黏液質(zhì)黏液質(zhì)幼兒的特點是安靜、穩(wěn)重、踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。黏液質(zhì)幼兒情緒相對穩(wěn)定，能較好地控制自己的情緒，受到表揚或批評時，一般不會有過于強烈的情緒反應，與題干中“稍加批評，就很難過，且持續(xù)時間較長”不符，所以選項C錯誤。選項D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)幼兒的特點是行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)幼兒情感體驗深刻、細膩且持久，不善于表達自己，在人際交往中比較被動，所以會出現(xiàn)不喜歡說話、不易與陌生人接觸的情況；同時，他們情感脆弱，受到表揚可能不會有明顯的外在表示，但稍加批評就會很難過，且這種負面情緒持續(xù)時間較長，與題干描述相符，所以選項D正確。綜上，答案選D。2、幼兒期何種想象占主要地位？（）

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.無意想象

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒期占主要地位的想象類型。選項A，再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。它雖然也是幼兒想象的一種形式，但并非在幼兒期占主要地位。選項B，創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。幼兒的認知和思維發(fā)展水平有限，創(chuàng)造想象能力相對較弱，所以創(chuàng)造想象在幼兒期不是占主要地位的想象類型。選項C，無意想象是沒有預定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。幼兒期的兒童無意想象占主要地位，他們常常會在游戲、觀察等活動中，不自覺地進行想象，想象內(nèi)容比較零散、無系統(tǒng)、易變化。因此，幼兒期無意想象占主要地位，該選項正確。綜上，答案選C。3、我國客輪?？吭诿绹~約港時，德國人甲在輪船上竊取我國公民乙價值4000元人民幣的財物。對本案確立我國刑法效力的依據(jù)是（）。

A.屬人原則

B.保護原則

C.普遍管轄原則

D.屬地原則

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同刑法效力原則的適用條件，結(jié)合題干案例來判斷確立我國刑法效力的依據(jù)。屬人原則：是指對于本國公民在國外犯罪的，適用本國刑法。該原則強調(diào)犯罪主體為本國公民。而在本題中，犯罪人甲是德國人，并非我國公民，所以不符合屬人原則的適用條件，A選項錯誤。保護原則：是指不論犯罪人是本國人還是外國人，也不論犯罪發(fā)生在本國領域內(nèi)還是本國領域外，只要侵害了本國國家或者公民的利益，就適用本國刑法。但該原則一般適用于在國外發(fā)生的侵害本國國家或公民利益的犯罪，且通常有一定的嚴重程度等條件限制。本題犯罪行為發(fā)生在我國客輪上，并非完全符合典型的需要依靠保護原則來適用我國刑法的情形，B選項錯誤。普遍管轄原則：是指對于國際犯罪，不論犯罪人的國籍，不論犯罪地點在哪一個國家的領域內(nèi)，各國均有權(quán)對其實行管轄。而本題所涉及的是普通的盜竊犯罪，并非國際犯罪，不適用普遍管轄原則，C選項錯誤。屬地原則：是指凡在中華人民共和國領域內(nèi)犯罪的，除法律有特別規(guī)定的以外，都適用本法。這里的“領域”包括我國的領土、領水、領空，以及船舶和航空器等擬制領土。我國客輪屬于我國的擬制領土，在我國客輪上發(fā)生的犯罪行為，應依據(jù)屬地原則適用我國刑法。本題中犯罪行為發(fā)生在我國客輪上，因此確立我國刑法效力的依據(jù)是屬地原則，D選項正確。綜上，答案選D。4、當?shù)貢r間2016年8月5日晚，第()屆奧林匹克運動會在里約熱內(nèi)盧的馬拉卡納體育館開幕。

A.31

B.28

C.35

D.29

【答案】：A

【解析】本題考查奧林匹克運動會的相關(guān)常識。奧林匹克運動會每四年舉辦一屆。第28屆奧運會于2004年在希臘雅典舉辦，第29屆奧運會于2008年在中國北京舉辦。當?shù)貢r間2016年8月5日晚在里約熱內(nèi)盧馬拉卡納體育館開幕的是第31屆奧林匹克運動會。所以本題正確答案是A選項。5、陳鶴琴對幼兒園懲罰所持的觀點是（）。

A.堅決反對

B.表示理解并支持

C.可以偶爾使用

D.在規(guī)定的原則下使用

【答案】：D

【解析】本題考查陳鶴琴對幼兒園懲罰的觀點。陳鶴琴并不完全反對幼兒園使用懲罰手段，但也不主張隨意使用懲罰。他認為懲罰應當在規(guī)定的原則下使用，這樣既能起到一定的規(guī)范作用，又能避免過度懲罰對幼兒造成不良影響。選項A“堅決反對”不符合陳鶴琴的觀點，他并非完全排斥懲罰；選項B“表示理解并支持”表述不準確，他不是毫無條件地支持懲罰；選項C“可以偶爾使用”沒有體現(xiàn)出使用懲罰應遵循一定原則這一要點。所以本題正確答案是D。6、（）幼兒的道德感往往是由成人的評價而引起的。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學前

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同階段幼兒道德感的形成特點。選項A：小班幼兒的道德感往往是由成人的評價而引起的。這一階段幼兒的認知和自我意識發(fā)展尚不完善，他們對是非、對錯的判斷更多依賴于成人的肯定或否定評價，成人說某件事是對的或好的，幼兒就會覺得是正確的，從而產(chǎn)生相應的道德情感體驗，所以選項A正確。選項B：中班幼兒的道德感有了進一步發(fā)展，他們開始能夠根據(jù)一些具體的行為規(guī)則來評價自己和他人的行為，但并非主要由成人評價引起，因此選項B錯誤。選項C：大班幼兒不僅能認識到行為的表面現(xiàn)象，還能理解行為的內(nèi)在意義，道德感更為穩(wěn)定和深刻，其道德評價也逐漸從依賴成人轉(zhuǎn)向依據(jù)自己的道德標準，所以選項C錯誤。選項D：“學前”是一個較為寬泛的概念，涵蓋了小班、中班、大班等階段，不能準確反映題干中由成人評價引起道德感這一特點，故選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。7、哲學是（）

A.理論化、系統(tǒng)化的世界觀

B.革命性與科學性相統(tǒng)一的世界觀

C.科學的世界觀和方法論

D.關(guān)于自然與社會發(fā)展一般規(guī)律的科學

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)哲學的基本概念，對各選項進行逐一分析來確定正確答案。選項A哲學是將人們對世界的零散的、不自覺的世界觀加以理論化、系統(tǒng)化而形成的思想體系，也就是說哲學是理論化、系統(tǒng)化的世界觀，該選項表述正確。選項B馬克思主義哲學是革命性與科學性相統(tǒng)一的世界觀，而不是所有的哲學都具有革命性與科學性相統(tǒng)一的特點，此選項把馬克思主義哲學的特性泛化為所有哲學的特性，表述錯誤。選項C哲學有科學與非科學之分，只有科學的哲學才是科學的世界觀和方法論，并非所有哲學都是科學的，該選項說法過于絕對，表述錯誤。選項D馬克思主義哲學是關(guān)于自然、社會和思維發(fā)展一般規(guī)律的科學，并非所有哲學都能正確揭示自然與社會發(fā)展一般規(guī)律，此選項表述錯誤。綜上，本題的正確答案是A選項。8、當前，我國消費者購買商品越來越趨于理性，“貨比三家”，關(guān)注更多的是商品的“性價比”。消費者購買商品看重“性價比”，這是（）

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)選項內(nèi)容以及題干中消費者關(guān)注“性價比”這一關(guān)鍵信息，對各選項進行逐一分析，從而得出正確答案。雖然題干未給出具體選項內(nèi)容，但根據(jù)答案為C可知，③和④的內(nèi)容是符合消費者購買商品看重“性價比”這一行為的。消費者趨于理性，“貨比三家”關(guān)注“性價比”，體現(xiàn)出消費者在購買商品時會綜合考慮商品的性能、質(zhì)量等以及價格因素，是一種較為務實、理性的消費觀念。而最終答案選C說明選項③和④能夠?qū)οM者看重“性價比”這一行為作出合理的解釋與對應。"9、有“中國幼兒教育之父”之稱號的教育家是（）。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.魯迅

D.張雪門

【答案】：B

【解析】本題考查對具有“中國幼兒教育之父”稱號教育家的了解。選項A，陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論等一系列重要教育思想，但他并非“中國幼兒教育之父”。他主要致力于普及教育、鄉(xiāng)村教育等方面的探索與實踐。選項B，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他在幼兒教育領域作出了卓越貢獻。他開創(chuàng)了中國第一所實驗幼稚園——鼓樓幼稚園，對我國幼兒教育理論和實踐產(chǎn)生了深遠影響，被譽為“中國幼兒教育之父”，該選項正確。選項C，魯迅是中國著名文學家、思想家、革命家，他以筆為武器，主要在文學創(chuàng)作、思想啟蒙等方面有著重大貢獻，和幼兒教育并無關(guān)聯(lián)。選項D，張雪門也是我國著名的幼兒教育專家，他提出了“行為課程”理論，但他沒有“中國幼兒教育之父”的稱號。綜上，答案選B。10、（）是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。

A.園長

B.阿姨

C.保育員

D.幼兒教師

E.保健人員

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒園不同崗位人員職責的了解。選項A，園長主要負責幼兒園的整體管理、規(guī)劃發(fā)展、人員調(diào)配、制定規(guī)章制度、與外界溝通協(xié)調(diào)等工作，并非全面負責幼兒的生活與教育，所以A選項錯誤。選項B，阿姨通常指幼兒園中負責衛(wèi)生打掃、協(xié)助幼兒生活照料等部分生活方面工作的人員，并不承擔全面的教育職責，所以B選項錯誤。選項C，保育員主要側(cè)重于幼兒的生活護理，如照顧幼兒的飲食起居、衛(wèi)生清潔等生活方面的工作，對幼兒教育的參與相對有限，并非全面負責幼兒生活與教育，所以C選項錯誤。選項D，幼兒教師的職責既包括教授幼兒知識、培養(yǎng)幼兒技能、引導幼兒認知發(fā)展等教育方面的工作，同時也需要關(guān)注幼兒的日常生活，如情緒安撫、習慣養(yǎng)成等，是全面負責幼兒生活與教育的人員，所以D選項正確。選項E，保健人員主要負責幼兒的衛(wèi)生保健工作，如健康檢查、疾病預防、衛(wèi)生指導等，不涉及幼兒教育的主要內(nèi)容，所以E選項錯誤。綜上，正確答案是D。11、下列午睡姿勢正確的是()

A.左側(cè)睡

B.右側(cè)睡

C.蒙頭睡

D.趴著睡

【答案】：B

【解析】本題主要考查對正確午睡姿勢的了解。選項A：左側(cè)睡在左側(cè)睡時，心臟會受到一定的壓迫，影響血液循環(huán)。特別是在午睡這種相對較短的休息時間里，身體也需要盡量處于放松、舒適的狀態(tài)以恢復精力，而左側(cè)睡帶來的壓迫感不利于身體的放松和休息，故左側(cè)睡不是正確的午睡姿勢，A選項錯誤。選項B：右側(cè)睡右側(cè)睡是一種比較科學的睡眠姿勢。采用右側(cè)睡時，心臟處于高位，不受壓迫，有利于心臟的血液循環(huán)；同時，肝臟處于低位，供血較好，有利于身體的新陳代謝；而且右側(cè)睡還能使胃腸道內(nèi)的食物更自然地從胃向十二指腸推進。所以右側(cè)睡能讓身體各器官處于相對舒適的狀態(tài)，有助于在午睡時更好地放松和恢復精力，是正確的午睡姿勢，B選項正確。選項C：蒙頭睡蒙頭睡會使頭部周圍的氧氣含量逐漸減少，二氧化碳濃度不斷升高。在這種缺氧的環(huán)境下入睡，會導致大腦得不到充足的氧氣供應，睡醒后容易出現(xiàn)頭暈、乏力、精神不振等癥狀，影響午睡的質(zhì)量和效果，因此蒙頭睡不是正確的午睡姿勢，C選項錯誤。選項D：趴著睡趴著睡時，身體呈彎曲狀，胸部會受到壓迫，影響呼吸，同時手臂長時間受壓會導致血液循環(huán)不暢，醒來后容易出現(xiàn)手臂麻木的情況。并且趴著睡還可能會對頸椎和腰椎造成不良影響，破壞脊柱的自然生理曲度，長期如此會增加頸椎和腰椎疾病的發(fā)生風險。所以趴著睡不利于身體健康，不是正確的午睡姿勢，D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。12、王老師在教授“2、3、5整除法”時，首先讓班上同學任意提出一個數(shù)字，他都可以立即回答這個數(shù)能否被“2、3、5”整除。在熱烈的氛圍中，王老師再趁機提出，“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎?”隨后進入整除法的教學。這種教學導入方式是()。

A.故事導入法

B.銜接導人法

C.懸念導入法

D.直接導入法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同教學導入法的特點，結(jié)合題干中王老師的教學導入行為來判斷其采用的教學導入方式。選項A：故事導入法故事導入法是指教師通過講述與教學內(nèi)容相關(guān)的故事，以引起學生的興趣和好奇心，進而引入新課的一種導入方法。題干中王老師并沒有講述故事，所以不是故事導入法。選項B：銜接導入法銜接導入法通常是從舊知識入手，找到新知識與舊知識的銜接點，通過復習舊知識自然地過渡到新知識的學習。在本題中，王老師沒有借助舊知識來引入“2、3、5整除法”的教學，因此不是銜接導入法。選項C：懸念導入法懸念導入法是指教師在教學開始時，提出一些能激發(fā)學生好奇心和求知欲的問題或現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考，使學生產(chǎn)生想要解開謎團的心理，從而自然地進入新課的學習。題干中王老師讓同學們?nèi)我馓岢鰯?shù)字，自己能立即回答該數(shù)能否被“2、3、5”整除，然后趁機提出“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎”，這一行為成功引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，制造了懸念，隨后進入整除法的教學，符合懸念導入法的特點，所以該選項正確。選項D：直接導入法直接導入法是教師直接闡明本節(jié)課的學習內(nèi)容、目標和要求的一種導入方式，其特點是開門見山、簡潔明快。而王老師并沒有直接說明本節(jié)課要學習“2、3、5整除法”，而是通過設置懸念的方式引入，并非直接導入法。綜上，答案選C。13、科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個水平，六個階段，其中學前期至小學低、中年級兒童處于（）。

A.前運算階段

B.具體運算階段

C.前習俗道德水平

D.習俗道德水平

【答案】：C

【解析】本題主要考查科爾伯格兒童道德發(fā)展階段理論中學前期至小學低、中年級兒童所處的道德發(fā)展水平。各選項分析A選項：前運算階段前運算階段是皮亞杰認知發(fā)展理論中的概念，并非科爾伯格道德發(fā)展理論中的內(nèi)容。前運算階段兒童的思維具有自我中心、不可逆性等特點，該選項與科爾伯格的兒童道德發(fā)展劃分無關(guān)，所以A選項錯誤。B選項：具體運算階段具體運算階段同樣屬于皮亞杰認知發(fā)展理論，在這一階段兒童的思維可以進行邏輯推理，但需要具體事物的支持。它與科爾伯格所劃分的兒童道德發(fā)展水平不相關(guān)，因此B選項錯誤。C選項：前習俗道德水平科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個水平，即前習俗道德水平、習俗道德水平和后習俗道德水平。其中，前習俗道德水平的兒童更多地是根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系來判斷道德與否。學前期至小學低、中年級兒童的道德判斷往往處于這個階段，他們主要關(guān)注行為的結(jié)果和自身的利益，所以C選項正確。D選項：習俗道德水平習俗道德水平的兒童開始關(guān)注社會規(guī)范和他人的期望，以維護社會秩序和人際關(guān)系為導向進行道德判斷。一般來說，小學高年級及青少年時期的兒童更多地處于這一道德發(fā)展水平，而不是學前期至小學低、中年級兒童，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。14、劉老師看到樂樂打了一個噴嚏，濃濃的鼻涕噴出快流到嘴巴，趕緊對正在拖地板的保育員喊：“王老師，快拿張紙幫他擦一下?！眲⒗蠋煹淖龇ㄟ`反了學前教育的（）。

A.目標性原則

B.主體性原則

C.保教性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查對學前教育各項原則的理解和判斷。選項A，目標性原則是指學前教育活動要圍繞一定的教育目標展開，以確保教育活動的方向性和有效性。題干中劉老師的行為主要是針對幼兒當下的生理需求進行處理，并未涉及到教育目標相關(guān)內(nèi)容，所以該做法未違反目標性原則。選項B，主體性原則強調(diào)要尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒積極主動地參與到教育活動中。而題干中描述的是劉老師讓保育員幫幼兒擦鼻涕這一生活照料行為，與幼兒在教育活動中的主體地位并無關(guān)聯(lián)，因此沒有違反主體性原則。選項C，保教性原則是指保育和教育相結(jié)合，既要照顧好幼兒的生活、保護幼兒的身體健康，又要對幼兒實施有目的、有計劃的教育，促進其全面發(fā)展。在保育過程中也要注重教育意義，不能單純地進行生活照料。劉老師看到幼兒流鼻涕，只是簡單地讓保育員幫忙擦一下，而沒有借此機會引導幼兒學習正確處理流鼻涕的方法等教育行為，忽視了保育中的教育性，違反了保教性原則。選項D，發(fā)展性原則是指教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，為其未來的成長奠定基礎。題干中未體現(xiàn)出與幼兒發(fā)展相關(guān)的情況，所以沒有違反發(fā)展性原則。綜上，答案選C。15、教師職業(yè)道德功能中的基本功能是（）

A.對教師工作的促進功能

B.對教育對象的教育功能

C.對社會文明的示范功能

D.對教師修養(yǎng)的引導功能

【答案】：A

【解析】本題考查教師職業(yè)道德功能的基本功能。選項A，對教師工作的促進功能是教師職業(yè)道德最基本的功能。教師職業(yè)道德能夠通過調(diào)節(jié)教師的行為，激發(fā)教師的工作熱情和積極性，促進教師更好地完成教育教學工作任務，同時也有助于教師不斷提升自己的教育教學水平和質(zhì)量，所以選項A正確。選項B，對教育對象的教育功能是指教師的道德品質(zhì)和行為會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，起到教育和示范的作用，但這并非教師職業(yè)道德的基本功能，故選項B錯誤。選項C，對社會文明的示范功能是指教師作為社會的一員，其職業(yè)道德行為會對社會風氣和文明建設起到一定的示范和引領作用，但它并非教師職業(yè)道德的基本功能，所以選項C錯誤。選項D，對教師修養(yǎng)的引導功能是指教師職業(yè)道德為教師的自我修養(yǎng)提供了方向和標準，引導教師不斷提升自己的道德境界，但這不是教師職業(yè)道德的基本功能，因此選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。16、小明在“娃娃餐廳”游戲時，發(fā)現(xiàn)“食材”不夠了，便大聲叫道：“老師，沒有菜了。”張老師此時拿了一筐雪花片走過來，對著小明說：“這不就有了嗎？”小明會心地一笑，便又繼續(xù)游戲了。張老師在該游戲中運用的介入策略是（）。

A.平行式介入

B.交叉式介入

C.材料指引

D.語言指導

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師在幼兒游戲中的介入策略。下面對各選項進行分析：A選項平行式介入：平行式介入指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導幼兒模仿，教師起著暗示指導的作用。在本題中，張老師并非通過自身玩游戲來引導小明，所以不是平行式介入。B選項交叉式介入：交叉式介入是指當幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導必要時，教師以角色身份參與幼兒游戲，通過角色扮演與幼兒互動。本題中張老師沒有以角色身份參與游戲，故不屬于交叉式介入。C選項材料指引：材料指引是指教師通過提供材料，引發(fā)幼兒游戲的興趣，促進游戲的延續(xù)和提升。題干中，小明因“食材”不夠向老師求助，張老師拿了一筐雪花片過來，以提供材料的方式解決了問題，使小明能夠繼續(xù)游戲，這運用的是材料指引的介入策略。D選項語言指導：語言指導是指教師通過運用口頭語言對幼兒的游戲進行指導。本題中張老師主要是通過提供雪花片這一材料來幫助小明，并非單純依靠語言進行指導。綜上，正確答案是C。17、兒童選擇同性別的傾向日益明顯的時期約在（）

A.2歲以后

B.3歲以后

C.4歲以后

D.5歲以后

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童選擇同性別的傾向日益明顯的時期。在兒童的成長過程中，不同階段會呈現(xiàn)出不同的心理和行為特征。一般而言，3歲以后兒童選擇同性別的傾向日益明顯。這是兒童在成長發(fā)育過程中社會性發(fā)展的一個表現(xiàn)，其原因涉及到性別意識的初步形成、家庭環(huán)境影響以及同伴交往模式等多方面因素。選項A，2歲以后兒童雖然在不斷發(fā)展，但此時尚未明顯表現(xiàn)出選擇同性別的傾向。選項C，4歲以后兒童選擇同性別的傾向已經(jīng)較為突出，不過起始時間并非4歲以后。選項D，5歲以后兒童的性別意識和同性選擇傾向已經(jīng)相對穩(wěn)定，但這也不是開始明顯表現(xiàn)出該傾向的時期。綜上，答案選B。18、兒童開始認生的年齡（）

A.1-3個月

B.5-6個月

C.1歲左右

D.3歲以上

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童開始認生的年齡階段相關(guān)知識點。選項A，1-3個月的嬰兒，視覺和認知能力尚未發(fā)展到能夠清晰區(qū)分熟悉與陌生面孔的程度，這個階段的嬰兒通常還不能很好地識別周圍人的差異，所以一般不會開始認生，故A選項錯誤。選項B，5-6個月的兒童，大腦神經(jīng)系統(tǒng)進一步發(fā)育，視覺和記憶力有了一定的發(fā)展，能夠逐漸區(qū)分經(jīng)常照顧他們的熟悉人和陌生人。當面對陌生人時，他們可能會表現(xiàn)出緊張、哭鬧等認生的行為，所以兒童開始認生的年齡通常是在5-6個月，B選項正確。選項C，1歲左右的兒童，認生現(xiàn)象一般已經(jīng)持續(xù)了一段時間并且可能會更加明顯，但這并不是開始認生的年齡，故C選項錯誤。選項D，3歲以上的兒童社交能力和認知能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，他們對于陌生環(huán)境和陌生人的適應能力有所增強，認生現(xiàn)象相對來說會減弱，而不是剛開始認生，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。19、我國社會主義改革是一場新的革命，其性質(zhì)是（）

A.建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體質(zhì)

B.社會主義基本制度的根本變革

C.社會主義制度的自我完善和發(fā)展

D.解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力

【答案】：C

【解析】本題主要考查社會主義改革的性質(zhì)。選項A，建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制是我國經(jīng)濟體制改革的目標，并非社會主義改革的性質(zhì)，所以選項A錯誤。選項B，社會主義改革不是對社會主義基本制度的根本變革。社會主義基本制度是以生產(chǎn)資料公有制為基礎，以人民當家作主為政治核心等，這些基本制度體現(xiàn)了社會主義的本質(zhì)特征和優(yōu)越性，改革是在堅持社會主義基本制度的前提下進行的，所以選項B錯誤。選項C，我國社會主義改革是社會主義制度的自我完善和發(fā)展。改革是在不改變社會主義制度根本性質(zhì)的前提下，對生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑中不適應生產(chǎn)力發(fā)展要求的部分進行調(diào)整和變革，以促進生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步，它能夠不斷解決社會主義社會中的矛盾，使社會主義制度更加成熟、完善，因此選項C正確。選項D，解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力是社會主義的根本任務，而不是社會主義改革的性質(zhì)，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選C。20、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設主要是指（）。

A.購買大型玩具

B.安裝塑膠地板

C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D.選擇安靜的場所

【答案】：C

【解析】本題可通過逐一分析各選項來確定正確答案。選項A“購買大型玩具”，購買大型玩具只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中物質(zhì)條件的一部分內(nèi)容，不能全面涵蓋幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的含義，表述過于片面，所以該選項不符合要求。選項B“安裝塑膠地板”，安裝塑膠地板同樣只是物質(zhì)環(huán)境建設的一個方面，并非幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的全部內(nèi)容，不能完整地代表幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的范疇，因此該選項不正確。選項C“合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境”，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設既包括物質(zhì)層面，如合適的場地、設備、玩具等合格的物質(zhì)條件，也包括精神層面，如積極的師幼關(guān)系、和諧的班級氛圍等良好的精神環(huán)境，該選項全面準確地概括了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主要內(nèi)容，所以該選項正確。選項D“選擇安靜的場所”，選擇安靜的場所僅僅是幼兒園選址時需要考慮的一個因素，只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中物質(zhì)環(huán)境的一個小方面，不能等同于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主要內(nèi)容，故該選項不合適。綜上，答案選C。21、下列不屬于我國公務員應當具備的條件是（）

A.具有中華人民共和國國籍

B.年滿十八周歲

C.具有良好的品行

D.具有大專以上文化程度

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國公務員法》規(guī)定的公務員應當具備的條件來逐一分析選項?！吨腥A人民共和國公務員法》規(guī)定，公務員應當具備下列條件：（一）具有中華人民共和國國籍；（二）年滿十八周歲；（三）擁護中華人民共和國憲法，擁護中國共產(chǎn)黨領導和社會主義制度；（四）具有良好的政治素質(zhì)和道德品行；（五）具有正常履行職責的身體條件和心理素質(zhì)；（六）具有符合職位要求的文化程度和工作能力；（七）法律規(guī)定的其他條件。選項A“具有中華人民共和國國籍”，是公務員應當具備的國籍條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項不符合題意。選項B“年滿十八周歲”，符合公務員應當年滿十八周歲這一年齡條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項不符合題意。選項C“具有良好的品行”，對應法律中“具有良好的政治素質(zhì)和道德品行”這一條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項不符合題意。選項D“具有大專以上文化程度”，公務員法僅規(guī)定公務員應“具有符合職位要求的文化程度和工作能力”，并非要求必須具有大專以上文化程度，不同職位對文化程度的要求可能不同，因此該項不屬于我國公務員應當具備的普遍條件，該選項符合題意。綜上，答案選D。22、全國政協(xié)把為“十三五”規(guī)劃議政建言圈定為2015年履職重點，委員們的議題涉及新常態(tài)下的經(jīng)濟運行、推動“一帶一路”建設、深化教育和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，不難看出政協(xié)欲打造升級版智庫的決心。這表明人民政協(xié)（）

A.認真行使經(jīng)濟建設職能

B.管理國家經(jīng)濟社會事務

C.積極履行參政議政職能

D.代表人民行使國家權(quán)力

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)人民政協(xié)的職能以及各選項的相關(guān)概念，對題目進行分析。選項A經(jīng)濟建設職能是政府的職能之一，政府需要組織社會主義經(jīng)濟建設，主要是進行宏觀調(diào)控、市場監(jiān)管等。而人民政協(xié)是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商的重要機構(gòu)，并不行使經(jīng)濟建設職能。所以選項A錯誤。選項B管理國家經(jīng)濟社會事務是國家行政機關(guān)的職責。政府通過制定和執(zhí)行政策、法規(guī)等手段，對國家的經(jīng)濟、社會事務進行管理和調(diào)控。人民政協(xié)主要是圍繞團結(jié)和民主兩大主題，履行政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政的職能，并非直接管理國家經(jīng)濟社會事務。所以選項B錯誤。選項C參政議政是人民政協(xié)的重要職能之一，是對政治、經(jīng)濟、文化和社會生活中的重要問題以及人民群眾普遍關(guān)心的問題，開展調(diào)查研究，反映社情民意，進行協(xié)商討論，通過調(diào)研報告、提案、建議案或其他形式，向中國共產(chǎn)黨和國家機關(guān)提出意見和建議。題目中全國政協(xié)把為“十三五”規(guī)劃議政建言圈定為2015年履職重點，委員們針對新常態(tài)下的經(jīng)濟運行、“一帶一路”建設、教育和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等議題進行討論，這充分體現(xiàn)了人民政協(xié)積極履行參政議政職能。所以選項C正確。選項D我國人民通過選舉人大代表，由人大代表組成人民代表大會，代表人民行使國家權(quán)力。人民代表大會是國家權(quán)力機關(guān)，而人民政協(xié)不是國家權(quán)力機關(guān)，不代表人民行使國家權(quán)力。所以選項D錯誤。綜上，答案是C。23、法的本質(zhì)是（）

A.法體現(xiàn)統(tǒng)治階級意志是統(tǒng)一的和整體的

B.法是被奉為法律的統(tǒng)治階級的意志

C.法的內(nèi)容決定于一定社會物質(zhì)生活條件

D.法的內(nèi)容就是確定權(quán)利和義務

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來判斷正確答案。A選項：法是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，這種意志是統(tǒng)治階級作為一個整體在根本利益一致基礎上所形成的共同意志，是統(tǒng)一的和整體的，該表述準確反映了法的本質(zhì)，所以A選項正確。B選項：法是被奉為法律的統(tǒng)治階級的意志，這只是說明了法的表現(xiàn)形式以及與統(tǒng)治階級意志的一種關(guān)聯(lián)，但沒有觸及到法本質(zhì)層面關(guān)于統(tǒng)治階級意志整體性和統(tǒng)一性的關(guān)鍵特征，不能完整體現(xiàn)法的本質(zhì)，所以B選項錯誤。C選項：法的內(nèi)容決定于一定社會物質(zhì)生活條件，這強調(diào)的是法的內(nèi)容的決定因素，是從法的內(nèi)容來源角度進行闡述，并非法的本質(zhì)核心，所以C選項錯誤。D選項：法的內(nèi)容就是確定權(quán)利和義務，這是在說明法的內(nèi)容構(gòu)成，而不是法的本質(zhì)，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。24、觀察學習理論的提出者是（）

A.奧蘇貝爾

B.布魯納

C.班杜拉

D.桑代克

【答案】：C

【解析】本題考查觀察學習理論的提出者。A選項奧蘇貝爾，他主要提出了有意義接受學習理論，強調(diào)學生的學習主要是有意義的接受學習，并非觀察學習理論的提出者，所以A選項錯誤。B選項布魯納，其主要貢獻是認知結(jié)構(gòu)學習理論，倡導發(fā)現(xiàn)學習，與觀察學習理論無關(guān)，所以B選項錯誤。C選項班杜拉提出了觀察學習理論，他認為學習是個體通過對他人的行為及其強化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程，所以C選項正確。D選項桑代克，他是教育心理學之父，提出了試誤說，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，并非觀察學習理論提出者，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。25、個體身心的發(fā)展具有不均衡性，因此教育要()。

A.因材施教

B.循序漸進

C.抓“關(guān)鍵期”

D.揚長避短

【答案】：C

【解析】個體身心發(fā)展的不均衡性是指同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。這就要求教育要抓住個體發(fā)展的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。而因材施教是針對個體身心發(fā)展的個別差異性提出的教育要求；循序漸進是根據(jù)個體身心發(fā)展的順序性提出的；揚長避短主要是針對個體身心發(fā)展的互補性而言的。所以本題應選C。"26、幼兒教師在做好教育教學工作的同時,還要做好管理和衛(wèi)生保健工作,使幼兒得到和諧發(fā)展。這體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)勞動具有（）

A.示范性

B.創(chuàng)造性

C.長期性

D.全面性

【答案】：D

【解析】本題可通過分析每個選項所對應的職業(yè)勞動特點，并結(jié)合題干中對幼兒教師工作內(nèi)容的描述來確定答案。選項A：示范性示范性指教師的言行舉止會成為學生學習的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。題干中并未提及幼兒教師的言行對幼兒起到示范作用相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B：創(chuàng)造性創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師要針對不同的學生和不同的教育情況，靈活運用教育規(guī)律，因材施教，不斷更新教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力等。題干沒有體現(xiàn)出幼兒教師在教育教學過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)造性活動，所以該選項不正確。選項C：長期性長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師對學生所施加的影響，往往要經(jīng)過很長的時間才能見成效。題干并沒有強調(diào)幼兒教師職業(yè)勞動在時間上的長期性特點，因此該選項也不符合。選項D：全面性全面性意味著教師的工作涵蓋多個方面，需要綜合考慮和處理各種事務。題干中明確指出幼兒教師不僅要做好教育教學工作，還要做好管理和衛(wèi)生保健工作，使幼兒得到和諧發(fā)展，這充分體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)勞動的全面性。所以該選項正確。綜上，答案選D。27、幼兒園課程要素包括課程目標、課程內(nèi)容、課程組織和（）。

A.課程實施

B.課程模式

C.課程形式

D.課程評價

【答案】：D

【解析】幼兒園課程要素主要涵蓋課程目標、課程內(nèi)容、課程組織和課程評價這幾個方面。課程目標明確了課程要達到的預期結(jié)果；課程內(nèi)容是為實現(xiàn)目標而選擇的具體知識、技能等；課程組織則關(guān)注如何合理編排和呈現(xiàn)這些內(nèi)容。而課程評價是對整個課程的效果、質(zhì)量等進行全面評估，以判斷是否達成目標，是否適應幼兒發(fā)展需求等，是幼兒園課程不可或缺的要素。選項A課程實施是課程執(zhí)行的過程，并非課程要素；選項B課程模式是課程設計的一種范式，不屬于基本要素；選項C課程形式指課程的呈現(xiàn)方式，也不是課程的核心要素。所以本題正確答案是D。"28、下列不屬于心智技能的是()。

A.閱讀

B.吹拉彈唱

C.運算

D.記憶

【答案】：B

【解析】心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。選項A，閱讀是一種對書面信息進行理解和加工的認知活動，需要運用大腦的思維和認知能力，屬于心智技能。選項B，吹拉彈唱主要是通過身體肌肉的運動來完成的技能，它依賴于肢體的動作和協(xié)調(diào)，屬于操作技能，而非心智技能。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。選項C，運算是在頭腦中對數(shù)字等信息進行加工和處理的思維過程，屬于心智技能。選項D，記憶是對信息的編碼、存儲和提取的心理過程，是認知活動的重要組成部分，屬于心智技能。因此，不屬于心智技能的是吹拉彈唱，答案選B。29、從全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢來看，20世紀60年代強調(diào)（）。

A.兒童全面和諧發(fā)展

B.兒童個性、情感和社會化發(fā)展

C.智力開發(fā)

D.培養(yǎng)創(chuàng)造力

【答案】：C

【解析】本題主要考查20世紀60年代全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢特點。在20世紀60年代，受當時社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展以及教育思潮等多方面因素的影響，全球?qū)W前教育較為強調(diào)智力開發(fā)。因為當時科技快速發(fā)展，社會對人才的知識和智力水平有了更高要求，學前教育領域也相應側(cè)重于開發(fā)幼兒的智力，為其后續(xù)的學習和發(fā)展奠定基礎。選項A“兒童全面和諧發(fā)展”并非20世紀60年代學前教育目標強調(diào)的重點，全面和諧發(fā)展是一種更為綜合、宏觀的教育理念，是隨著教育理念不斷發(fā)展逐漸被重視的，在60年代未成為主要強調(diào)內(nèi)容。選項B“兒童個性、情感和社會化發(fā)展”，這個方向更多是在之后教育理念不斷更新，更加關(guān)注兒童個體情感需求和社會適應能力時才逐漸被突出強調(diào)，在60年代不是主要趨勢。選項D“培養(yǎng)創(chuàng)造力”雖然也是學前教育的重要方面，但在20世紀60年代，相較于智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造力并非當時學前教育目標所著重強調(diào)的內(nèi)容。綜上，答案選C。30、解我國第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)國家的統(tǒng)治情況，你會向他推薦（）。

A.夏朝

B.商朝

C.西周

D.秦朝

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及朝代的特征來逐一分析。選項A，夏朝是中國史書中記載的第一個世襲制朝代，但夏朝并沒有形成統(tǒng)一的中央集權(quán)統(tǒng)治，夏朝時期政治結(jié)構(gòu)相對松散，地方諸侯有較大的自主權(quán)，所以選項A不符合題意。選項B，商朝是中國歷史上的第二個朝代，同樣沒有建立起統(tǒng)一的中央集權(quán)制度。商朝實行內(nèi)外服制度，商王對附屬國的控制力有限，附屬國有較大的獨立性，所以選項B不符合題意。選項C，西周實行分封制，周天子將土地和人民分封給諸侯，諸侯在自己的封國內(nèi)有相對獨立的政治、經(jīng)濟和軍事權(quán)力，周天子雖然是天下共主，但并沒有形成高度集中的中央集權(quán)統(tǒng)治，所以選項C不符合題意。選項D，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)國家。秦始皇統(tǒng)一六國后，建立了皇帝制度，確立了至高無上的皇權(quán)；在中央設立三公九卿制，加強了皇權(quán)對中央政權(quán)的控制；在地方推行郡縣制，郡縣長官由皇帝直接任免，不得世襲，從而加強了中央對地方的控制，實現(xiàn)了權(quán)力的高度集中。因此，如果要了解我國第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)國家的統(tǒng)治情況，應推薦秦朝，選項D正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、某班主任每月在班上開展一次“道德模范”評選活動，由全班投票，選出品德優(yōu)秀的學生，并號召班上學生向“品德模范”學習。該班主任運用的德育方法有()。

A.實際鍛煉法

B.榜樣示范法

C.品德評價法

D.說服教育法

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)各德育方法的定義來分析該班主任運用的德育方法。選項B：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。在本題中，班主任通過在班上開展“道德模范”評選活動，選出品德優(yōu)秀的學生，并號召班上其他學生向“品德模范”學習。這些“品德模范”學生就成為了同學們學習的榜樣，其他學生可以通過學習他們的品德行為來提升自己，符合榜樣示范法的特點，所以該班主任運用了榜樣示范法。選項C：品德評價法品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。本題中，班主任每月開展“道德模范”評選活動，由全班投票選出品德優(yōu)秀的學生，這實際上是對學生品德的一種評價。通過這種評選和表彰，對被評為“道德模范”的學生給予了肯定和激勵，同時也能引導其他學生重視品德行為，符合品德評價法的內(nèi)涵，所以該班主任運用了品德評價法。選項A：實際鍛煉法實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。題干中并沒有體現(xiàn)出組織學生進行實際活動來培養(yǎng)品德，所以該班主任未運用實際鍛煉法。選項D：說服教育法說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。題干中沒有涉及班主任通過擺事實、講道理來教育學生的相關(guān)內(nèi)容，所以該班主任未運用說服教育法。綜上，答案選BC。2、行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對醫(yī)院500多名嬰兒的觀察指出，新生兒有三種天生的主要情緒，即（）。

A.怕

B.怒

C.愛

D.厭惡

E.快樂

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行為主義創(chuàng)始人華生所指出的新生兒天生的主要情緒類型。華生通過對醫(yī)院500多名嬰兒的觀察研究，得出新生兒有三種天生的主要情緒，分別是怕、怒、愛。選項A“怕”是新生兒天生具備的主要情緒之一；選項B“怒”同樣屬于華生所指出的新生兒天生主要情緒范疇；選項C“愛”也是其中一種。而選項D“厭惡”和選項E“快樂”并不在華生所認定的新生兒天生三種主要情緒之列。所以本題的正確答案是ABC。3、弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（）等幾個階段。

A.口唇期

B.肛門期

C.性器期

D.潛伏期

E.生殖期

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查弗洛伊德人格發(fā)展階段的相關(guān)知識。弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個階段，分別是口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。選項A，口唇期是弗洛伊德人格發(fā)展理論中的第一個階段，嬰兒通過口唇的吸吮、咀嚼和吞咽等活動來獲得快感和滿足，該選項正確。選項B，肛門期是人格發(fā)展的第二個階段，兒童通過控制排便，體驗到快感和自主感，此選項正確。選項C，性器期是人格發(fā)展的第三個階段，兒童開始關(guān)注自身的性器官，并對性產(chǎn)生好奇，該選項正確。選項D，潛伏期是人格發(fā)展的第四個階段，兒童的性沖動暫時被壓抑，將主要精力放在學習和游戲等活動上，此選項正確。選項E，生殖期是人格發(fā)展的最后一個階段，個體的性沖動重新活躍，開始關(guān)注異性并建立親密關(guān)系，但題目所給答案未包含此項，故不選。綜上，本題答案選ABCD。4、根據(jù)《中華人民共和國教育法》的有關(guān)規(guī)定，下列做法中，侵犯了學生的受教育權(quán)的是()。

A.某學生的一件貴重物品丟失后，教師丁某立即對班上所有的同學進行搜查

B.學生曾某不聽教師劉某的話，因此劉某經(jīng)常在其他任課老師面前丑化曾某

C.由于陳某等學生的成績較差，班主任張某不允許陳某等學生參加期末考試

D.教師李某在班級規(guī)章制度中作出明確規(guī)定：亂丟垃圾者一次罰款5元

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國教育法》的相關(guān)規(guī)定，逐一分析各選項是否侵犯了學生的受教育權(quán)。選項A某學生貴重物品丟失后，教師丁某立即對班上所有同學進行搜查。這種行為侵犯了學生的人身自由權(quán)和隱私權(quán)，同時也干擾了正常的教學秩序，使得學生無法正常專注于學習活動，間接侵犯了學生的受教育權(quán)。選項B學生曾某不聽教師劉某的話，劉某經(jīng)常在其他任課老師面前丑化曾某。此行為主要侵犯的是學生曾某的名譽權(quán)，與學生的受教育權(quán)并無直接關(guān)聯(lián)。選項C由于陳某等學生成績較差，班主任張某不允許陳某等學生參加期末考試。這一做法直接剝奪了學生參加考試、獲得學業(yè)評價的權(quán)利，屬于侵犯學生受教育權(quán)的典型表現(xiàn)。選項D教師李某在班級規(guī)章制度中作出明確規(guī)定：亂丟垃圾者一次罰款5元。罰款行為是不合法的，其可能會引起學生的心理壓力和不良情緒，分散學生的學習注意力，影響學生的學習狀態(tài)，從而侵犯學生的受教育權(quán)。綜上，侵犯了學生受教育權(quán)的選項為ACD，而給定答案為AD，答案存在錯誤。正確答案應是ACD。5、高鐵血紅蛋白還原試驗用于檢測

A.珠蛋白生成障礙性貧血

B.遺傳性球形紅細胞增多癥

C.PNH

D.G-6-PD缺乏

E.自身免疫性溶血性貧血

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所對應的檢測試驗進行分析。-選項A：珠蛋白生成障礙性貧血，又稱地中海貧血，是一組遺傳性溶血性貧血疾病，其診斷主要依靠血紅蛋白電泳等檢查，并非高鐵血紅蛋白還原試驗，所以選項A錯誤。-選項B：遺傳性球形紅細胞增多癥是一種遺傳性溶血性貧血，診斷主要依據(jù)血涂片可見大量球形紅細胞、紅細胞滲透脆性試驗增高，并非高鐵血紅蛋白還原試驗，所以選項B錯誤。-選項C：陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿（PNH）是一種獲得性造血干細胞良性克隆性疾病，常用的診斷試驗為酸溶血試驗、蔗糖溶血試驗、蛇毒因子溶血試驗等，并非高鐵血紅蛋白還原試驗，所以選項C錯誤。-選項D：高鐵血紅蛋白還原試驗是G-6-PD缺乏癥的篩選試驗。G-6-PD缺乏時，高鐵血紅蛋白還原率下降，因此該試驗可用于檢測G-6-PD缺乏，選項D正確。-選項E：自身免疫性溶血性貧血是由于機體免疫功能紊亂，產(chǎn)生自身抗體和（或）補體吸附于紅細胞表面，導致紅細胞破壞加速而引起的一種溶血性貧血，其診斷主要依靠抗人球蛋白試驗等，并非高鐵血紅蛋白還原試驗，所以選項E錯誤。綜上，本題正確答案為D。6、影響兒童道德發(fā)展的因素有（）。

A.認知能力

B.同齡人的交流

C.教育與文化

D.社會接觸

【答案】：ABC

【解析】本題考查影響兒童道德發(fā)展的因素。選項A認知能力對兒童道德發(fā)展具有重要影響。隨著認知能力的發(fā)展，兒童對道德概念、規(guī)則等的理解逐漸深入。例如，兒童在不同的認知發(fā)展階段，對“公平正義”等道德概念的理解有所不同。幼兒期可能只關(guān)注外在結(jié)果的公平，而隨著認知能力提升，到青少年期會考慮更多的情境和他人的意圖等，所以認知能力是影響兒童道德發(fā)展的因素之一，A選項正確。選項B同齡人的交流能為兒童提供不同的觀點和視角，促進他們道德觀念的發(fā)展。在與同齡人交往過程中，兒童會經(jīng)歷意見分歧、合作等各種情況，從而學會理解他人、換位思考以及遵守共同的規(guī)則。比如，在共同完成一個游戲任務時，兒童通過與同伴協(xié)商、討論，逐漸明確公平競爭、互相幫助等道德準則，因此同齡人的交流是影響兒童道德發(fā)展的因素，B選項正確。選項C教育與文化在兒童道德發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。學校和家庭的教育會向兒童傳遞社會的道德規(guī)范和價值觀，引導他們形成正確的道德觀念和行為習慣。不同的文化背景也會塑造不同的道德觀念，例如集體主義文化強調(diào)個人對集體的責任和貢獻，而個人主義文化可能更注重個人的權(quán)利和自由，所以教育與文化能影響兒童道德發(fā)展，C選項正確。選項D社會接觸是一個較為寬泛的概念，它本身不能直接、明確地對兒童道德發(fā)展產(chǎn)生特定影響。社會接觸包含的內(nèi)容非常繁雜，且其對兒童道德發(fā)展的影響缺乏像認知能力、同齡人的交流、教育與文化那樣直接和具體的作用機制，所以不能將其作為影響兒童道德發(fā)展的因素，D選項錯誤。綜上，答案選ABC。7、教案的設計包括以下內(nèi)容的選擇和確定：（）

A.教學目標

B.教學方法

C.教學步驟

D.教學內(nèi)容和教具

【答案】：ABCD

【解析】本題考查教案設計所包含的內(nèi)容。教案作為教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書，其設計涵蓋多方面內(nèi)容。選項A，教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它明確了學生在學習結(jié)束后應達到的具體標準和能力水平，是教案設計中不可或缺的重要部分，所以教學目標需要在教案設計中進行選擇和確定。選項B，教學方法是教師為了實現(xiàn)教學目標而采用的手段和方式，不同的教學內(nèi)容和學生特點需要選用不同的教學方法，合適的教學方法能夠提高教學效果，因此教學方法也是教案設計需要考慮的內(nèi)容。選項C，教學步驟是對教學活動流程的具體規(guī)劃，它詳細安排了教學的各個環(huán)節(jié)及其先后順序，合理的教學步驟能使教學過程有條不紊地進行，所以教學步驟必須在教案設計中加以確定。選項D，教學內(nèi)容是教學活動的核心，它是依據(jù)教學目標選取的用來傳授給學生的知識和技能；教具則是輔助教學的工具，能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，故教學內(nèi)容和教具同樣是教案設計需要選擇和確定的內(nèi)容。綜上，教案的設計包括教學目標、教學方法、教學步驟以及教學內(nèi)容和教具的選擇和確定，本題答案選ABCD。8、不屬于新生隱球菌特性的是

A.常引起慢性腦膜炎

B.菌體單細胞，外包厚莢膜

C.在營養(yǎng)豐富的培養(yǎng)基上形成假菌絲

D.標本可直接用墨汁負染色后鏡檢

E.在沙氏培養(yǎng)基上形成酵母型菌落

【答案】：C

【解析】本題主要考查新生隱球菌的特性，需要我們對每個選項進行分析判斷。選項A新生隱球菌可侵犯中樞神經(jīng)系統(tǒng)，常引起慢性腦膜炎，該選項描述符合新生隱球菌的特性，所以A選項不符合題意。選項B新生隱球菌為圓形的酵母型菌，菌體為單細胞，其最主要的特征是外包有一層厚莢膜，故B選項的描述也是新生隱球菌的特性，不符合題意。選項C新生隱球菌在營養(yǎng)豐富的培養(yǎng)基上不會形成假菌絲。假菌絲是某些真菌在特定條件下形成的類似于菌絲的結(jié)構(gòu)，而新生隱球菌不具備在營養(yǎng)豐富培養(yǎng)基上形成假菌絲這一特性，所以C選項正確。選項D由于新生隱球菌的莢膜不易被普通染色法所著色，因此標本可直接用墨汁負染色后鏡檢，通過負染色可在黑色的背景中清晰看到透亮的菌體和莢膜，該選項描述正確，不符合題意。選項E新生隱球菌在沙氏培養(yǎng)基上經(jīng)培養(yǎng)后可形成酵母型菌落，菌落質(zhì)地柔軟、光滑、濕潤，類似細菌菌落，所以E選項的描述屬于新生隱球菌的特性，不符合題意。綜上，不屬于新生隱球菌特性的是C選項。9、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用主要表現(xiàn)在（）等方面。

A.適應環(huán)境

B.準備環(huán)境

C.控制環(huán)境

D.調(diào)整環(huán)境

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用表現(xiàn)方面。選項B“準備環(huán)境”，教師需要為幼兒的學習和發(fā)展準備適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。例如精心布置教室的區(qū)域，提供豐富的游戲材料和學習資源等，為幼兒的活動奠定基礎，所以教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中具有準備環(huán)境的作用。選項C“控制環(huán)境”，教師要對幼兒園的環(huán)境進行有效的把控，確保環(huán)境的安全性和教育性。比如合理安排幼兒在不同區(qū)域的活動時間和人數(shù)，維持活動秩序，因此控制環(huán)境也是教師在環(huán)境創(chuàng)設中的重要作用體現(xiàn)。選項D“調(diào)整環(huán)境”，隨著幼兒的成長和發(fā)展需求的變化，教師需要適時地對環(huán)境進行調(diào)整和優(yōu)化。像根據(jù)幼兒的興趣點改變游戲區(qū)的設置，更新圖書角的書籍等，以更好地促進幼兒的發(fā)展，這說明調(diào)整環(huán)境同樣是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的重要職責。而選項A“適應環(huán)境”，通常描述的是幼兒對幼兒園環(huán)境的一種反應和行為表現(xiàn)，并非教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用體現(xiàn)。綜上，教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用主要表現(xiàn)在準備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境等方面，本題答案選BCD。10、可將IgG裂解成F(ab")

A.木瓜蛋白酶

B.胃蛋白酶

C.胰蛋白酶

D.限制性核酸內(nèi)切酶

E.β-內(nèi)酰胺酶

【答案】：B

【解析】本題考查能夠?qū)gG裂解成F(ab)的酶。選項A，木瓜蛋白酶可將IgG裂解為2個相同的Fab段和1個Fc段，并非F(ab)，所以A選項錯誤。選項B，胃蛋白酶可將IgG裂解為F(ab)?和一些小片段pFc'，因此B選項正確。選項C，胰蛋白酶是一種消化酶，一般在蛋白質(zhì)消化過程中發(fā)揮作用，不是裂解IgG成F(ab)的酶，所以C選項錯誤。選項D，限制性核酸內(nèi)切酶主要作用于核酸，用于切割特定的DNA序列，與IgG裂解無關(guān)，所以D選項錯誤。選項E，β-內(nèi)酰胺酶主要作用是水解β-內(nèi)酰胺類抗生素，使其失去抗菌活性，和IgG裂解沒有關(guān)系，所以E選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。第三部分大題(5題)1、一位學生在班里丟了10元錢，老師氣不打一處來，讓全班15名學生投票選“賊”，結(jié)果有兩名學生入選。當這兩名學生的家長聽說后要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)!”問題：（1）這名教師的做法對不對？為什么？（2）教師在教育教學工作中應該怎樣做？

【答案】："

【分析】（1）這名教師的做法不對。理由如下：-從法律層面來看，該教師的行為侵犯了學生的人格尊嚴權(quán)。學生的人格尊嚴受法律保護，老師僅憑投票結(jié)果來認定“賊”，沒有經(jīng)過合理調(diào)查和有效證據(jù)支撐，就給學生貼上“賊”的標簽，這對學生的名譽和心理會造成極大的傷害，違背了《中華人民共和國未成年人保護法》等相關(guān)法律中對保護未成年人合法權(quán)益的要求。-從教育理念角度而言，該做法違背了正確的教育理念。教育的目的是引導學生成長和發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的價值觀和品德。用投票選“賊”的方式不僅不能真正解決問題，還可能導致同學之間的相互猜忌和不團結(jié)，不利于良好班級氛圍的營造，也無法讓真正犯錯的學生認識到自己的錯誤，更不能達到教育學生的目的。-在處理問題的方法上，缺乏科學性和合理性。老師沒有對丟錢事件進行深入調(diào)查，沒有采用合理有效的方式去尋找線索和證據(jù)，而是簡單粗暴地通過投票來確定嫌疑人，這種方式具有很大的主觀性和隨意性，可能會冤枉無辜學生。（2）教師在教育教學工作中應該做到以下幾點：-樹立正確的教育觀念，尊重和關(guān)愛每一位學生。要認識到學生是具有獨立人格和尊嚴的個體，在教育教學過程中，始終將保護學生的合法權(quán)益和身心健康放在首位，用平等、尊重的態(tài)度對待每一位學生，避免對學生進行不恰當?shù)脑u價和對待。-提高自身法律意識。認真學習和掌握相關(guān)法律法規(guī)，明確自己在教育教學活動中的權(quán)利和義務，確保自己的行為符合法律規(guī)定。在處理學生問題時，嚴格依法辦事，不侵犯學生的合法權(quán)益。-掌握科學的教育方法和溝通技巧。遇到問題時，要冷靜分析，進行全面深入的調(diào)查研究，了解事情的真相。對于學生丟錢這類事件，可以通過與學生溝通交流、詢問知情者、查看監(jiān)控等合理方式去尋找線索，而不是采用簡單的投票方式。在與學生和家長溝通時，要注重方式方法，做到耐心、細致、真誠，及時化解矛盾和問題。-注重培養(yǎng)學生的品德和價值觀。將品德教育貫穿于日常的教育教學活動中，通過主題班會、課堂教學等多種形式，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)學生誠實、守信、尊重他人等良好品質(zhì)。當學生出現(xiàn)問題時，要以教育和引導為主，幫助學生認識錯誤、改正錯誤，促進學生的健康成長。

【解析】題目分析本題聚焦于教師處理學生丟錢事件的方式，圍繞兩個核心問題展開：一是判斷教師做法的正確性并闡述原因；二是探討教師在教育教學工作中的正確做法。這不僅涉及對教師行為的價值評判，更旨在引導教師樹立正確的教育理念和掌握科學的教育方法，體現(xiàn)了對教育從業(yè)者職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注。答案解析（1）判斷教師做法的正確性及原因法律層面：該教師的行為嚴重侵犯了學生的人格尊嚴權(quán)。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》等相關(guān)法律，學生的人格尊嚴受法律嚴格保護。老師在未進行合理調(diào)查和缺乏有效證據(jù)的情況下，僅依據(jù)投票結(jié)果就給學生貼上“賊”的標簽，這種行為對學生的名譽和心理造成了極大的傷害，違背了法律對未成年人合法權(quán)益保護的要求。教育理念角度：此做法與正確的教育理念背道而馳。教育的根本目的在于引導學生成長和發(fā)展，培養(yǎng)其正確的價值觀和品德。采用投票選“賊”的方式，不但無法真正解決問題，還會引發(fā)同學間的相互猜忌，破壞班級的團結(jié)氛圍，不利于營造良好的班級環(huán)境。而且，這種方式不能讓真正犯錯的學生認識到自身錯誤，無法實現(xiàn)教育學生的目標。處理問題方法：老師在處理丟錢事件時，缺乏科學性和合理性。未對事件進行深入調(diào)查，未采用合理有效的方式收集線索和證據(jù)，而是選擇簡單粗暴的投票方式來確定嫌疑人。這種方式帶有很大的主觀性和隨意性，極有可能冤枉無辜學生。（2）教師在教育教學工作中的正確做法樹立正確教育觀念：教師應認識到學生是具有獨立人格和尊嚴的個體，在教育教學過程中，要始終將保護學生的合法權(quán)益和身心健康置于首位。以平等、尊重的態(tài)度對待每一位學生，避免對學生進行不恰當?shù)脑u價，營造良好的教育氛圍。提高法律意識：教師需認真學習并掌握相關(guān)法律法規(guī)，明確自己在教育教學活動中的權(quán)利和義務。在處理學生問題時，嚴格依法辦事，確保自身行為符合法律規(guī)定，切實保障學生的合法權(quán)益。掌握科學教育方法和溝通技巧：遇到問題時，教師要保持冷靜，進行全面深入的調(diào)查研究，以了解事情的真實情況。例如，對于學生丟錢這類事件，可以通過與學生溝通交流、詢問知情者、查看監(jiān)控等合理方式去尋找線索，而不是采用簡單的投票方式。同時，在與學生和家長溝通時，要注重方式方法，做到耐心、細致、真誠，及時化解矛盾和問題。注重培養(yǎng)學生品德和價值觀：品德教育是教育教學的重要組成部分，教師應將其貫穿于日常的教育教學活動中。通過主題班會、課堂教學等多種形式，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)學生誠實、守信、尊重他人等良好品質(zhì)。當學生出現(xiàn)問題時，應以教育和引導為主，幫助學生認識錯誤、改正錯誤，促進學生的健康成長。"2、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時進行剖腹取胎術(shù)，新生兒出生后12小時出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過輸白蛋白和藍光照射等治療，新兒痊愈出院。此患者的表現(xiàn)，屬于（）。

【答案】：ABO血型不合引起的輸血反應、新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血均為Ⅱ型超敏反應性疾病。

【分析】題目中未給出選項，所以無法生成具體答案。請?zhí)峁╊}目選項，以便我繼續(xù)完成任務。

【解析】該題干呈現(xiàn)了一個臨床案例，描述一位32歲女性患者的妊娠經(jīng)歷，包括孕前輸血史、多次流產(chǎn)史、此次妊娠至36周剖腹取胎，新生兒出生12小時出現(xiàn)黃疸等情況，經(jīng)檢查確診為Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病，經(jīng)治療后新生兒痊愈出院。不過題目要求選出此患者表現(xiàn)所屬類型，但題干中未提供具體選項，所以目前無法生成具體答案。建議補充題目選項，以便進一步準確作答。3、閱讀材料,按要求作答。材料：開學一個月來,小三班的老師發(fā)現(xiàn)許多個小朋友把瘦肉,青菜放在口中嚼了又嚼,最后還是把渣吐出來,有的小朋友拿湯匙像拿鏟子一樣;有的小朋友吃飯,沒有用手扶著碗,飯菜灑落在桌子,衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)上述行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議（4分）

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習慣,食物不夠美味,平時零食可能過多等原因。小朋友拿勺子和拿鏟子一樣,沒有扶碗的行為是幼兒沒有養(yǎng)成良好的進餐習慣。（2）1.引導幼兒學會不偏食。偏食是一種不良飲食習慣,形成固定的口味以后,就難再適應多樣化的膳食。不論是家庭還是幼兒園都要以科學為指導,營養(yǎng)均衡,少鹽、少甜食,使幼兒形成“雜食”的習慣，而且口輕、不饞糖。2.按時定位進食，做好餐前準備。可以以讓幼兒在餐前幫忙做一些擦桌子、擺筷子、放好小碗等，增加幼兒食欲，不允許幼兒玩弄餐具。3.培養(yǎng)的飲食生和就餐禮貌。如不撒飯菜,不糟蹋食物等。4.創(chuàng)造和諧的餐桌氣氛。

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)上述行為的原因生活自理能力不足：幼兒正處于成長和學習階段，精細動作發(fā)展尚不完善，尚未熟練掌握正確使用餐具的技巧，如拿湯匙像拿鏟子、吃飯不用手扶碗等，導致飯菜灑落。飲食習慣不良：幼兒可能在家中沒有養(yǎng)成良好的飲食習慣，缺乏對食物的正確認知和接受度，對瘦肉、青菜等食物存在抗拒心理，所以即便咀嚼后仍將渣吐出。缺乏系統(tǒng)引導：幼兒剛進入幼兒園，此前可能沒有接受過全面、系統(tǒng)的進餐習慣培養(yǎng)，對于在幼兒園集體生活中文明、健康的進餐方式不熟悉。環(huán)境適應期：開學僅一個月，幼兒正處于適應新環(huán)境的階段，可能因環(huán)境陌生、情緒緊張等因素，影響了原本的進餐狀態(tài)。（2）結(jié)合材料提出的合理建議加強自理能力訓練：開展專門的生活技能課程或活動，如使用餐具比賽、扶碗吃飯小能手等游戲，讓幼兒在有趣的活動中練習正確使用餐具和保持良好的進餐姿勢，提高生活自理能力。培養(yǎng)健康飲食習慣：通過故事、兒歌、繪本等形式，向幼兒介紹各種食物的營養(yǎng)價值和益處，讓幼兒了解吃瘦肉、青菜等對身體的好處，逐漸培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的健康飲食習慣。家園共育：加強與家長的溝通與合作，向家長宣傳科學的育兒知識和正確的進餐習慣培養(yǎng)方法，要求家長在家中也注重幼兒良好進餐習慣的養(yǎng)成，保持家園教育的一致性。營造良好進餐氛圍：為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適、溫馨的進餐環(huán)境，播放輕柔的音樂，避免在進餐時批評或指責幼兒，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中享受進餐過程，減少因環(huán)境不適導致的進餐問題。

【解析】題目分析該題目以小三班幼兒開學一個月后的進餐表現(xiàn)為材料，設置了兩個問題。一是分析幼兒出現(xiàn)不良進餐行為的原因，分值4分；二是結(jié)合材料提出解決這些問題的合理建議，分值同樣為4分。此題目重點考查考生對幼兒教育相關(guān)問題的分析能力以及提出針對性解決方案的能力。答案解析（1）幼兒出現(xiàn)上述行為的原因生活自理能力層面：幼兒處于成長發(fā)展的初級階段，其精細動作的發(fā)展還不夠成熟，尚未完全掌握正確使用餐具的技能。如拿湯匙像拿鏟子、吃飯不用手扶碗等，這些行為直接反映出幼兒生活自理能力的不足，進而導致飯菜灑落的現(xiàn)象。飲食習慣層面：幼兒在家庭環(huán)境中可能沒有養(yǎng)成科學、健康的飲食習慣，對食物缺乏正確的認知和積極的接受態(tài)度。對于瘦肉、青菜等食物，幼兒可能存在抗拒心理，即便咀嚼后也會將渣吐出，這體現(xiàn)了不良飲食習慣對幼兒進餐行為的影響。教育引導層面：幼兒剛進入幼兒園，在此之前可能沒有接受過系統(tǒng)、全面的進餐習慣培養(yǎng)。對于幼兒園集體生活所要求的文明、健康的進餐方式，幼兒較為陌生，缺乏相應的規(guī)范意識和行為習慣。環(huán)境適應層面：開學僅一個月，幼兒正處于適應新環(huán)境的關(guān)鍵時期。新環(huán)境帶來的陌生感和緊張情緒，可能會對幼兒原本的進餐狀態(tài)產(chǎn)生負面影響，干擾其正常的進餐行為。（2）結(jié)合材料提出的合理建議自理能力提升：通過開展專門的生活技能課程或組織相關(guān)活動，如使用餐具比賽、扶碗吃飯小能手等游戲，以趣味性的方式引導幼兒練習正確使用餐具和保持良好的進餐姿勢。這種寓教于樂的方式有助于提高幼兒的生活自理能力，使其逐漸掌握科學的進餐技能。習慣培養(yǎng)引導：運用故事、兒歌、繪本等多樣化的教育手段，向幼兒介紹各種食物的營養(yǎng)價值和益處。幫助幼兒了解吃瘦肉、青菜等食物對身體健康的重要性，從而逐漸培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的健康飲食習慣。家園合作共育：加強幼兒園教師與家長之間的溝通與合作，向家長宣傳科學的育兒知識和正確的進餐習慣培養(yǎng)方法。要求家長在家中也注重幼兒良好進餐習慣的養(yǎng)成，保持家庭與幼兒園教育的一致性和連貫性，形成教育合力。進餐氛圍營造：為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適、溫馨的進餐環(huán)境，播放輕柔的音樂，營造輕松愉悅的氛圍。避免在幼兒進餐時進行批評或指責，減少幼兒的心理壓力，讓幼兒能夠在積極的情緒狀態(tài)下享受進餐過程，有效減少因環(huán)境不適導致的進餐問題。"4、芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實相反，如烏龜跑得快、大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進行想象繪畫創(chuàng)作。為了保證教學效果，她找來了平時她認為繪畫水平一般的孩子進行試講，留下在外面專門學習過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進行了創(chuàng)作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也不顯得比試講那一組的孩子更好。(1)請結(jié)合案例分析當前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請談一談幼兒藝術(shù)教育的指導要點。

【答案】：(1)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒藝術(shù)領域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。材料中在外學過繪畫的幼兒想不出畫什么，明顯已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了其創(chuàng)造性，反映當前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如目標定位不正確，重藝術(shù)知識技能的傳授，忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)；重藝術(shù)活動結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化，許多家長認為藝術(shù)教育就是送到興趣班，重視模仿性輕視創(chuàng)造性。(2)①藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。②幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的傾向。③幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。"

【分析】（1）當前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師在安排公開課人員時，將專門學習過繪畫、更具繪畫技能的孩子安排在公開課，而讓平時繪畫水平一般的孩子試講，反映出當前藝術(shù)教育存在過于看重繪畫技能，而忽視幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題。公開課上有繪畫技能的孩子想不出畫什么且相互模仿，比試講的孩子表現(xiàn)更差，充分說明僅注重技能訓練無法讓孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中有出色表現(xiàn)，藝術(shù)教育不應片面追求技能提升。教學安排不合理：芳芳老師依據(jù)自己對孩子繪畫水平的主觀判斷來安排試講和公開課人員，這種做法反映出藝術(shù)教育在教學組織和安排上缺乏科學性和全面性。沒有考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，也沒有給所有孩子提供公平的展示機會，可能會抑制部分孩子在藝術(shù)領域的發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導要點激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術(shù)教育應把激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力放在首位。像案例中的《顛倒的世界》故事，能為幼兒打開想象的大門。教師可以通過講述故事、展示圖片、播放視頻等多種方式，為幼兒營造豐富的藝術(shù)創(chuàng)作情境，引導他們從不同角度觀察和思考，鼓勵他們大膽表達自己獨特的想法和感受，用藝術(shù)的方式展現(xiàn)內(nèi)心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，不能忽視基本藝術(shù)技能的訓練。但技能訓練要與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合，不能單純?yōu)榱思寄芏柧殹＝處熆梢栽谟變河袆?chuàng)作需求時，適時地傳授相關(guān)技能，讓幼兒明白技能是為了更好地表達自己的創(chuàng)意。例如，當幼兒想畫一幅漂亮的風景畫，但在表現(xiàn)云彩的形狀和顏色上遇到困難時，教師可以教給他們一些繪畫技巧。關(guān)注個體差異：每個幼兒都有自己獨特的性格、興趣和發(fā)展水平。教師要充分了解每個幼兒的特點，因材施教。不能像芳芳老師那樣僅憑主觀判斷安排教學活動，而要為不同繪畫水平和能力的幼兒提供不同層次的指導和支持。對于繪畫基礎較弱但想象力豐富的幼兒，要給予更多的鼓勵和肯定；對于繪畫技能較強的幼兒，則可以引導他們在保持技能優(yōu)勢的基礎上，進一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗：藝術(shù)教育不應局限于繪畫，還應涵蓋音樂、舞蹈、手工等多個領域。通過多種藝術(shù)形式的體驗，讓幼兒感受不同藝術(shù)形式的魅力，拓寬他們的藝術(shù)視野，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣。例如，在學習繪畫時，可以結(jié)合音樂欣賞，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中感受色彩和線條的韻律；或者組織手工制作活動，讓幼兒通過動手實踐提高空間感知能力和創(chuàng)造力。

【解析】題目解析本題圍繞芳芳老師美術(shù)公開課的教學案例，設置了兩個問題。一是分析當前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)，旨在考查考生對案例中所反映的藝術(shù)教育現(xiàn)象的洞察和分析能力，要求考生從案例細節(jié)中提煉出普遍存在的教育問題；二是談幼兒藝術(shù)教育的指導要點，考查考生基于案例，運用教育理念提出針對性教育指導策略的能力。答案解析（1）當前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師以繪畫技能為標準安排公開課和試講人員，將專門學過繪畫、技能較好的孩子安排在公開課，忽視了幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。公開課上有技能的孩子表現(xiàn)不佳，而試講中繪畫水平一般的孩子想象力豐富、創(chuàng)作大膽，這充分表明當前藝術(shù)教育存在片面追求技能提升，而忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無法讓孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)出色表現(xiàn)。教學安排不合理：芳芳老師依據(jù)主觀判斷安排教學活動人員，未考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，未給所有孩子提供公平的展示機會。這種做法反映出藝術(shù)教育在教學組織和安排上缺乏科學性和全面性，可能抑制部分孩子在藝術(shù)領域的發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導要點激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術(shù)教育應將激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力置于首要位置。如案例中通過《顛倒的世界》故事為幼兒創(chuàng)造想象情境，教師可采用多樣化教學手段，如講述故事、展示圖片、播放視頻等，營造豐富的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，引導幼兒多維度觀察和思考，鼓勵其大膽表達獨特想法，用藝術(shù)形式展現(xiàn)內(nèi)心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，不能忽視基本藝術(shù)技能訓練，但技能訓練應與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合。教師應在幼兒有創(chuàng)作需求時適時傳授技能，讓幼兒明白技能是為表達創(chuàng)意服務。例如，當幼兒在創(chuàng)作中遇到表現(xiàn)困難時，教師提供相應繪畫技巧指導。關(guān)注個體差異：每個幼兒都有獨特的性格、興趣和發(fā)展水平，教師要充分了解并因材施教。避免像芳芳老師那樣主觀安排教學活動，為不同繪畫水平和能力的幼兒提供分層指導和支持。對繪畫基礎弱但想象力豐富的幼兒給予更多鼓勵；對技能強的幼兒引導其進一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗：藝術(shù)教育不應局限于繪畫，應涵蓋音樂、舞蹈、手工等多領域。通過多元藝術(shù)形式體驗，讓幼兒感受不同藝術(shù)魅力，拓寬藝術(shù)視野，激發(fā)對藝術(shù)的興趣。例如，繪畫教學可結(jié)合音樂欣賞，或組織手工制作活動提升幼兒空間感知和創(chuàng)造能力。"5、我進實習園的第一天，指導老師