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文檔簡介
教師招聘之《小學教師招聘》押題模擬第一部分單選題(50題)1、《采茶撲蝶》屬于哪個地區(qū)的花燈音樂()。
A.四川
B.云南
C.江蘇
D.福建
【答案】:A
【解析】本題主要考查《采茶撲蝶》所屬地區(qū)的花燈音樂相關(guān)知識。《采茶撲蝶》是福建地區(qū)的一首具有代表性的民間歌舞音樂,它生動地表現(xiàn)了茶農(nóng)們歡樂采茶的情景。所以該題正確答案應(yīng)選D,而題目中所給答案A(四川)是錯誤的。四川花燈音樂有其自身獨特的風格和代表作品,但《采茶撲蝶》并不屬于四川地區(qū)的花燈音樂;云南花燈音樂也有鮮明特色,是云南民間歌舞的重要組成部分;江蘇有其別具一格的音樂文化類型。綜上所述,正確答案為D福建。2、下列讀音全部正確的一項是()。
A.兩鬢(bìn)風霜一蓑(suō)煙雨白叟(sǒu)黃童秦嶺云橫(héng)
B.笠翁(wēng)對韻聲律啟蒙(méng)龍文鞭影(yǐng)哺(pǔ)育成長
C.漫漫朔(shuò)雪結(jié)(jié)草銜環(huán)竹籬茅舍(shè)峰巒(ruán)疊翠
D.叆叇(dài)菡萏(dàn)踟躕(chù)怙惡不悛(quān)
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)所給選項中每個詞語的讀音,結(jié)合正確讀音進行分析判斷,從而得出正確答案。選項A“兩鬢(bìn)風霜一蓑(suō)煙雨白叟(sǒu)黃童秦嶺云橫(héng)”,這些詞語中字的讀音全部正確。選項B“哺(pǔ)育成長”讀音錯誤,“哺”字正確讀音應(yīng)為“bǔ”。選項C“峰巒(ruán)疊翠”讀音錯誤,“巒”字正確讀音應(yīng)為“l(fā)uán”。選項D“踟躕(chù)”讀音錯誤,“躕”字正確讀音應(yīng)為“chú”。綜上,讀音全部正確的一項是A。3、根據(jù)課堂紀律形成的原因,可將課堂紀律分為四種類型。其中小學生入學時的紀律一般屬于()。
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.自我促成的紀律
D.任務(wù)促成的紀律
【答案】:A
【解析】本題可依據(jù)不同類型課堂紀律的特點,結(jié)合小學生入學時的情況來進行分析,從而確定正確答案。對各選項的分析A選項:教師促成的紀律教師促成的紀律是指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范。小學生剛?cè)雽W時,對學校的規(guī)章制度、課堂要求等都不熟悉,他們主要是在教師的引導(dǎo)、監(jiān)督和幫助下遵守紀律。比如教師會告訴學生上課要認真聽講、不能隨意講話等,學生在教師的這種教導(dǎo)下逐漸形成紀律意識和行為規(guī)范。所以小學生入學時的紀律一般屬于教師促成的紀律,該選項正確。B選項:集體促成的紀律集體促成的紀律主要是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。通常是在學生融入集體、對集體有了一定的認同感之后,為了得到集體的認可而遵守紀律。而小學生剛?cè)雽W時,還未完全融入集體,集體輿論和壓力尚未形成,所以此時的紀律不屬于集體促成的紀律,該選項錯誤。C選項:自我促成的紀律自我促成的紀律也就是自律,是學生將外部的規(guī)則內(nèi)化為自己的行為準則,自覺地遵守紀律。小學生入學時年齡較小,認知和自我控制能力有限,很難做到自我約束和自我管理,往往需要外在的引導(dǎo)和監(jiān)督,所以此時的紀律不屬于自我促成的紀律,該選項錯誤。D選項:任務(wù)促成的紀律任務(wù)促成的紀律是指某一具體任務(wù)對學生行為提出的具體要求。這種紀律通常是在學生為了完成特定任務(wù)時產(chǎn)生的。小學生入學初期,更多的是適應(yīng)學校的日常規(guī)范,并非是因為特定任務(wù)而產(chǎn)生的紀律,所以該選項錯誤。綜上,答案選A。4、學習中為提高學習效果和效率,用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動的方法是()。
A.學習動機
B.學習策略
C.學習理念
D.學習目標
【答案】:B
【解析】本題主要考查對學習相關(guān)概念的理解,關(guān)鍵在于準確辨別各選項所代表概念的含義,并判斷哪個概念符合“提高學習效果和效率,調(diào)節(jié)學習行為和認知活動的方法”這一描述。選項A學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動,并將學習活動引向一定學習目標的動力機制,是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。它側(cè)重于激發(fā)學習的欲望和動力,而不是具體調(diào)節(jié)學習行為和認知活動的方法,所以選項A不符合題意。選項B學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學習過程的復(fù)雜的方案,它可以對學習行為和認知活動進行調(diào)節(jié)。例如,合理安排學習時間、運用有效的記憶方法等都屬于學習策略,符合題干中描述的調(diào)節(jié)學習行為和認知活動以提高學習效果和效率的方法,所以選項B正確。選項C學習理念是人們對學習活動的認識和看法,是一種較為宏觀的觀念層面的東西,它不會直接調(diào)節(jié)學習行為和認知活動,更多是從思想上引導(dǎo)學習,所以選項C不符合題意。選項D學習目標是對學習活動預(yù)期達到的結(jié)果的主觀設(shè)想,是學習者在學習活動之前對學習結(jié)果的一種主觀判斷和期望。它主要起到指引學習方向的作用,并非調(diào)節(jié)學習行為和認知活動的具體方法,所以選項D不符合題意。綜上,本題的正確答案是B。5、以形成受教育者一定思想品德為目的,教育者與受教育者共同參與的教育活動過程是()。
A.思想品德形成過程
B.思想品德評價過程
C.思想品德教育過程
D.思想品德提高過程
【答案】:C
【解析】本題主要考查對不同教育相關(guān)過程概念的理解與區(qū)分。選項A:思想品德形成過程思想品德形成過程是指個體在外部環(huán)境影響下,通過自身的社會實踐活動,將一定社會的思想道德觀念轉(zhuǎn)化為個體思想品德的過程。它主要強調(diào)個體自身在各種因素作用下思想品德的自然發(fā)展與形成,并不一定有明確的以形成受教育者一定思想品德為目的的教育者的參與,所以選項A不符合題意。選項B:思想品德評價過程思想品德評價過程是指根據(jù)一定的標準,對受教育者的思想品德發(fā)展狀況進行價值判斷的過程。它重點在于對已有的思想品德狀況進行評估,而不是以形成受教育者一定思想品德為目的的教育活動過程,所以選項B不符合題意。選項C:思想品德教育過程思想品德教育過程是以形成受教育者一定思想品德為目的,由教育者有計劃、有組織地對受教育者施加影響,同時受教育者積極參與、主動接受教育影響的教育活動過程。該過程明確了教育者與受教育者共同參與,且目的是形成受教育者一定的思想品德,與題目描述相符,所以選項C正確。選項D:思想品德提高過程思想品德提高過程通常指個體思想品德在原有基礎(chǔ)上得到進一步提升的過程,它更側(cè)重于描述思想品德發(fā)展的結(jié)果或趨勢,沒有突出以形成一定思想品德為目的的教育活動過程這一關(guān)鍵要素,也未強調(diào)教育者與受教育者的共同參與,所以選項D不符合題意。綜上,本題答案選C。6、閱讀下面的文字,完成后面題。
A.三聚氰胺是通過一種食品添加劑——面筋混進“菜單”寵物食品制造公司生產(chǎn)的寵物食品中的。
B.作為食品添加劑,面筋可以增加食品的蛋白質(zhì)含量,提高其黏度,增強口感。
C.三聚氰胺和三聚氰酸都屬于被美國法律禁止使用在食品中的化學物質(zhì)。
D.三聚氰胺本身無毒,它和某種尚未被發(fā)現(xiàn)的化學物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng),才生成了有毒物質(zhì)。
【答案】:D
【解析】本題可根據(jù)題目所給各選項內(nèi)容,逐一分析其正確性,從而判斷出答案。選項A題干表明三聚氰胺是通過食品添加劑面筋混進“菜單”寵物食品制造公司生產(chǎn)的寵物食品中的,這描述了三聚氰胺進入寵物食品的途徑,該描述合理且在邏輯上是可能的,所以選項A表述正確。選項B通常情況下,面筋作為食品添加劑,確實具有增加食品蛋白質(zhì)含量,提高其黏度并增強口感的作用,該項內(nèi)容符合食品添加劑面筋的常見特性,所以選項B表述正確。選項C三聚氰胺和三聚氰酸都屬于對人體有害的化學物質(zhì),被美國法律禁止使用在食品中,這是基于食品安全和健康保障的相關(guān)規(guī)定,所以選項C表述正確。選項D事實上,三聚氰胺本身就是有毒物質(zhì),它進入人體后,在胃酸的作用下會發(fā)生水解,生成三聚氰酸等物質(zhì),三聚氰胺和三聚氰酸結(jié)合形成的氰尿酸三聚氰胺在腎臟內(nèi)會形成結(jié)石,從而對人體造成危害,并非是和某種尚未被發(fā)現(xiàn)的化學物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)才生成有毒物質(zhì),所以選項D表述錯誤。綜上,本題應(yīng)選擇表述錯誤的選項,答案為D。7、老師要注重培養(yǎng)學生正確的歸因觀,那么正確的歸因觀主要是歸因于()
A.內(nèi)部穩(wěn)定的因素
B.內(nèi)部可控的因素
C.內(nèi)部不可控因素
D.外部可控因素
【答案】:B
【解析】本題主要考查正確的歸因觀應(yīng)歸因于何種因素。首先分析各選項:-選項A:內(nèi)部穩(wěn)定的因素,如能力,它在一定時期內(nèi)是相對穩(wěn)定的,但能力并非學生可以輕易控制改變的,若將成功或失敗主要歸因于能力這一內(nèi)部穩(wěn)定因素,可能會使學生在面對困難時產(chǎn)生無力感,不利于激發(fā)學生持續(xù)努力和積極應(yīng)對挑戰(zhàn),所以該選項不符合正確歸因觀。-選項B:內(nèi)部可控的因素,像努力程度屬于內(nèi)部可控因素。當學生將成功或失敗歸因于努力時,成功會讓學生認識到是自身努力帶來的結(jié)果,從而增強自信心和成就感,更有動力繼續(xù)努力;失敗時會意識到是自己努力不夠,進而激發(fā)其通過增加努力來改善現(xiàn)狀,這種歸因有助于培養(yǎng)學生的積極心態(tài)和自我調(diào)控能力,符合正確的歸因觀,所以該選項正確。-選項C:內(nèi)部不可控因素,如身心狀況等,這些是學生自身較難控制的。若過度歸因于內(nèi)部不可控因素,學生可能會覺得自己對學習結(jié)果無能為力,容易產(chǎn)生消極情緒和無助感,不利于學生的學習和成長,因此該選項不正確。-選項D:外部可控因素,外部環(huán)境中可控的因素相對較少,且將學習結(jié)果主要歸因于外部因素,會使學生忽視自身的主觀能動性,不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和責任感,所以該選項也不符合正確歸因觀。綜上,正確的歸因觀主要是歸因于內(nèi)部可控的因素,答案選B。8、下列不是反射活動的一項是()
A.草履蟲的趨利避害反應(yīng)
B.人的手被火燙便立即移開
C.望梅生津
D.學生聽到鈴聲進教室上課
【答案】:A
【解析】本題可依據(jù)反射活動的定義來逐一分析各選項。反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下,機體對內(nèi)外環(huán)境刺激所作出的規(guī)律性應(yīng)答。選項A:草履蟲是單細胞生物,沒有神經(jīng)系統(tǒng),其趨利避害反應(yīng)是一種應(yīng)激性,并非在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下的反射活動。選項B:人的手被火燙便立即移開,這是一種簡單的非條件反射,當手部皮膚感受到火的刺激時,神經(jīng)沖動會通過傳入神經(jīng)傳到脊髓,脊髓再通過傳出神經(jīng)指揮手部肌肉收縮,使手移開,該過程有神經(jīng)系統(tǒng)的參與,屬于反射活動。選項C:望梅生津是條件反射,當人看到梅子時,視覺信息通過神經(jīng)傳導(dǎo)到大腦,大腦經(jīng)過分析后,會引發(fā)唾液分泌等反應(yīng),這一過程有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與,屬于反射活動。選項D:學生聽到鈴聲進教室上課,鈴聲作為外界刺激,通過聽覺器官轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動傳入中樞神經(jīng)系統(tǒng),中樞神經(jīng)系統(tǒng)對該信息進行處理后,指揮學生做出進教室上課的行為,此過程有神經(jīng)系統(tǒng)參與,屬于反射活動。綜上,本題正確答案為A。9、當代學制發(fā)展的特征不包括_____。
A.重視學前教育,注重早期智力開發(fā)
B.初等教育入學年齡提前
C.改革初等教育,重點發(fā)展中等職業(yè)教育
D.終身教育迅速發(fā)展
【答案】:C
【解析】本題可通過分析當代學制發(fā)展的特征,逐一判斷各選項是否屬于其范疇,進而確定正確答案。選項A重視學前教育,注重早期智力開發(fā)是當代學制發(fā)展的特征之一。隨著對兒童發(fā)展研究的深入,人們越來越認識到學前教育對于個體終身發(fā)展的重要性,因此各國都在不斷加強學前教育的普及和質(zhì)量提升,所以該選項不符合題意。選項B初等教育入學年齡提前也是當代學制發(fā)展的常見趨勢。這是由于社會發(fā)展、兒童身心發(fā)展特點以及教育理念的變化等因素導(dǎo)致的,兒童在更早的年齡具備了接受正規(guī)教育的能力和條件,所以該選項不符合題意。選項C當代學制發(fā)展的特征主要包括重視學前教育并注重早期智力開發(fā)、初等教育入學年齡提前、高等教育多層次和多樣化發(fā)展、終身教育迅速發(fā)展等。改革初等教育并重點發(fā)展中等職業(yè)教育并不是當代學制發(fā)展的普遍性特征表述,重點發(fā)展中等職業(yè)教育只是教育發(fā)展中的一個方面,但并非學制發(fā)展的主要特征體現(xiàn),該項符合題意。選項D終身教育迅速發(fā)展是當代學制發(fā)展的一個顯著特征。在知識經(jīng)濟時代,人們需要不斷學習和更新知識,以適應(yīng)社會的快速變化和職業(yè)發(fā)展的需求,因此終身教育的理念和實踐得到了廣泛的推廣和發(fā)展,所以該選項不符合題意。綜上,答案選C。10、如果兒童處于2~7歲的年齡階段,那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的()
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
【答案】:B
【解析】本題主要考查皮亞杰兒童智力發(fā)展階段理論中不同年齡階段對應(yīng)的階段。皮亞杰將兒童智力發(fā)展劃分為四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。-選項A:感知運動階段(0-2歲),該階段兒童主要通過感知覺與運動之間的關(guān)系來認識世界、適應(yīng)環(huán)境。-選項B:前運算階段(2-7歲),此階段兒童的認知開始出現(xiàn)象征(或符號)功能,能夠憑借表象進行思維,但思維具有不可逆性、自我中心性等特點。題干中指出兒童處于2-7歲年齡階段,符合前運算階段的年齡范圍,所以該選項正確。-選項C:具體運算階段(7-11歲),這一階段兒童的思維具有了可逆性、守恒性等特征,能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。-選項D:形式運算階段(11歲-成人),該階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴,能以命題形式進行,并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系,能用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。綜上,答案選B。11、難度小的材料適合復(fù)習,難度大的材料適合復(fù)習。()
A.分散集中
B.集中分散
C.分散分散
D.集中集中
【答案】:B
【解析】本題考查不同難度材料適合的復(fù)習方式。我們需要了解分散復(fù)習和集中復(fù)習的特點以及它們對于不同難度材料的適用性。分散復(fù)習是將復(fù)習時間分散在不同的時間段進行,集中復(fù)習則是在相對集中的時間段內(nèi)完成復(fù)習。對于難度小的材料,由于其內(nèi)容相對簡單、易于理解和掌握,集中復(fù)習可以讓考生在較短時間內(nèi)對材料進行系統(tǒng)梳理和鞏固,從而高效地完成復(fù)習任務(wù)。而對于難度大的材料,其內(nèi)容復(fù)雜、理解和掌握起來有一定難度,如果采用集中復(fù)習,考生可能會因為長時間面對難題而產(chǎn)生疲勞和壓力,影響復(fù)習效果。此時采用分散復(fù)習,將復(fù)習時間分散開來,考生可以有更充裕的時間去理解和消化材料中的難點,逐步掌握知識,避免因一次性學習過多難題而產(chǎn)生的挫敗感。所以,難度小的材料適合集中復(fù)習,難度大的材料適合分散復(fù)習,本題正確答案是B選項。12、下面的文學形象中不屬于吝嗇鬼典型的是()。
A.《葉甫蓋尼?奧涅金》中的奧涅金
B.《慳吝人》中的阿巴貢
C.《威尼斯商人》中的夏洛克
D.《死魂靈》中的潑留希金
【答案】:A
【解析】這道題主要考查對文學作品中典型吝嗇鬼形象的了解。選項A,《葉甫蓋尼·奧涅金》中的奧涅金是俄國貴族青年,他是“多余人”的典型形象?!岸嘤嗳恕笔?9世紀俄國文學中所描繪的貴族知識分子的一種典型,他們受過良好的教育,對現(xiàn)實不滿,但又缺乏行動,在社會中找不到自己的位置,并非吝嗇鬼典型。選項B,《慳吝人》中的阿巴貢是莫里哀喜劇作品中的人物,他嗜錢如命,對家人和仆人都極為吝嗇,愛財成癖,是經(jīng)典的吝嗇鬼形象。選項C,《威尼斯商人》中的夏洛克是莎士比亞筆下的人物,他是一個貪婪、吝嗇、冷酷和狠毒的高利貸者,為了達到報復(fù)的目的,堅持要從安東尼奧胸口割下一磅肉,是著名的吝嗇鬼代表。選項D,《死魂靈》中的潑留希金是果戈理筆下的人物,他擁有萬貫家財,但卻過著乞丐般的生活,對自己的財物也不舍得使用,甚至將財物藏到腐爛,是吝嗇鬼的典型。綜上所述,不屬于吝嗇鬼典型的文學形象是奧涅金,答案選A。13、和棋文化有關(guān)的成語典故是()
A.入木三分
B.鑿壁偷光
C.專心致志
D.紙上談兵
【答案】:C
【解析】本題主要考查與棋文化有關(guān)的成語典故。解題關(guān)鍵在于了解每個選項中成語的含義及相關(guān)背景故事。各選項分析A選項“入木三分”:該成語源于東晉時期書法家王羲之的故事。傳說王羲之在木板上寫字,木工刻時發(fā)現(xiàn)字跡透入木板三分深,主要是形容書法筆力剛勁有力,也比喻對文章或事物見解深刻、透徹,與棋文化并無關(guān)聯(lián)。B選項“鑿壁偷光”:講的是西漢匡衡幼時鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書的故事,體現(xiàn)的是匡衡勤奮好學的精神,與棋文化無關(guān)。C選項“專心致志”:出自《孟子·告子上》,原文中通過弈秋教兩個人學下棋,一個人專心致志,另一個人卻三心二意的故事,來說明做事要專心。此成語與棋文化緊密相關(guān),所以該選項正確。D選項“紙上談兵”:說的是戰(zhàn)國時期趙國名將趙奢之子趙括,他熟讀兵書但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗,在長平之戰(zhàn)中只知道根據(jù)兵書辦事,結(jié)果被秦軍大敗,該成語側(cè)重于強調(diào)空談理論而不注重實際應(yīng)用,與棋文化不相關(guān)。綜上,答案選C。14、教師的職業(yè)心理特征主要有()
A.認知、人格和行為
B.認知、氣質(zhì)和行為
C.認知、情緒和行為
D.認知、人格和道德品質(zhì)
【答案】:A
【解析】本題主要考查教師的職業(yè)心理特征的構(gòu)成要素。選項A,認知、人格和行為是教師職業(yè)心理特征的主要方面。認知方面,教師需要具備良好的知識儲備、思維能力和認知策略,以便有效地傳授知識和引導(dǎo)學生學習;人格特質(zhì)如熱情、耐心、責任心等,會影響教師與學生的互動以及教學效果;行為表現(xiàn)包括教學行為、管理行為等,直接反映教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。所以選項A正確。選項B,氣質(zhì)主要是指人的心理活動的動力特征,它并不是教師職業(yè)心理特征的核心要素,相比之下人格更為關(guān)鍵,故該選項錯誤。選項C,情緒雖然會對教師的工作產(chǎn)生影響,但它是一個較為寬泛的心理狀態(tài),不是構(gòu)成教師職業(yè)心理特征的主要類別,所以該選項不正確。選項D,道德品質(zhì)更多的是從倫理道德層面來考量教師,不屬于心理特征的范疇,教師的職業(yè)心理特征主要側(cè)重于認知、人格和行為等心理學相關(guān)的方面,因此該選項不符合題意。綜上,本題正確答案是A。15、在如何認識間接經(jīng)驗的問題上,現(xiàn)代教育理論比較強調(diào)()
A.用直接認識的方式認識間接經(jīng)驗
B.用直接認識的方式認識直接經(jīng)驗
C.用間接認識的方式認識間接經(jīng)驗
D.用間接認識的方式認識直接經(jīng)驗
【答案】:C
【解析】這道題主要考查現(xiàn)代教育理論在認識間接經(jīng)驗方面所強調(diào)的方式。間接經(jīng)驗是指他人通過實踐獲得的經(jīng)驗,我們無法直接去經(jīng)歷。選項A,用直接認識的方式認識間接經(jīng)驗,直接認識通常是指通過自身的實踐去獲取知識,而間接經(jīng)驗本身就不是我們能直接實踐獲取的,所以不能用直接認識的方式去認識,A選項錯誤。選項B,題目問的是如何認識間接經(jīng)驗,而該選項說的是用直接認識的方式認識直接經(jīng)驗,與題目所問內(nèi)容不符,B選項錯誤。選項C,現(xiàn)代教育理論強調(diào)用間接認識的方式認識間接經(jīng)驗,這是因為間接經(jīng)驗是前人經(jīng)過實踐總結(jié)出來的,我們可以通過閱讀書籍、聆聽講解等間接方式去認識和學習,C選項正確。選項D,同樣是混淆了概念,題目關(guān)注的是認識間接經(jīng)驗的方式,并非用間接認識的方式去認識直接經(jīng)驗,D選項錯誤。綜上,正確答案是C。16、被稱為“紙上的舞蹈”的是()。
A.中國畫
B.書法
C.篆刻
D.版畫
【答案】:B
【解析】本題可對各選項進行逐一分析,從而找出被稱為“紙上的舞蹈”的藝術(shù)形式。選項A:中國畫中國畫是中國的傳統(tǒng)繪畫形式,是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上,它有著獨特的筆墨韻味和豐富的表現(xiàn)手法,主要側(cè)重于描繪物象、表達意境等,但它并不被稱為“紙上的舞蹈”。選項B:書法書法是中國及深受中國文化影響過的周邊國家和地區(qū)特有的一種文字美的藝術(shù)表現(xiàn)形式,以毛筆等為工具,通過漢字的書寫來展現(xiàn)線條、結(jié)構(gòu)和韻律之美。書寫者在紙上揮毫潑墨,筆觸的輕重、緩急、提按等變化猶如舞蹈般靈動、富有節(jié)奏感,因此書法被稱為“紙上的舞蹈”,該選項正確。選項C:篆刻篆刻是一種以篆書為基礎(chǔ)、并利用雕刻方法在印章上制作藝術(shù)形象的傳統(tǒng)藝術(shù)形式,主要是在印章材料上進行雕刻創(chuàng)作,和“紙上的舞蹈”這一表述并無關(guān)聯(lián)。選項D:版畫版畫是通過制版和印刷等工藝制作出來的繪畫藝術(shù),一般需要在不同的版材上進行雕刻、蝕刻等操作,然后通過印刷將圖像轉(zhuǎn)移到紙張等載體上,它主要強調(diào)制版和印刷的工藝過程,并非“紙上的舞蹈”。綜上,答案選B。17、在教育活動中居于主導(dǎo)地位,對整個教育起指導(dǎo)作用的是()。
A.教育內(nèi)容
B.教育方法
C.教育目的
D.教學組織形式
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念在教育活動中的地位和作用,來判斷正確答案。選項A:教育內(nèi)容教育內(nèi)容是教育活動中傳授給學生的知識、技能、思想、觀念等的總和。它是教育活動的重要組成部分,但并非在教育活動中居于主導(dǎo)地位,也不對整個教育起指導(dǎo)作用。教育內(nèi)容是依據(jù)一定的教育目的來選擇和確定的,它服務(wù)于教育目的的達成,所以選項A錯誤。選項B:教育方法教育方法是為了實現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)而采用的方式和手段。它是達成教育目標的工具和途徑,不同的教育目的和教育內(nèi)容會選擇不同的教育方法。教育方法的選擇和運用要以教育目的為導(dǎo)向,本身不能對整個教育起指導(dǎo)作用,故選項B錯誤。選項C:教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求,是教育活動的出發(fā)點和歸宿。它貫穿于教育活動的全過程,對教育活動的各個方面(如教育內(nèi)容的確定、教育方法的選擇、教學組織形式的安排等)都具有指導(dǎo)意義,在教育活動中居于主導(dǎo)地位,所以選項C正確。選項D:教學組織形式教學組織形式是指為完成特定的教學任務(wù),教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。它是教學活動的空間和時間的組合方式,同樣要根據(jù)教育目的和教育內(nèi)容來合理選擇和運用,不處于教育活動的主導(dǎo)地位,也不能對整個教育起指導(dǎo)作用,因此選項D錯誤。綜上,本題正確答案是C。18、人們在社會生活過程中,在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是()
A.人際互斥
B.人際溝通
C.人際關(guān)系
D.人際交往
【答案】:C
【解析】本題主要考查對不同人際關(guān)系相關(guān)概念的理解。選項A,人際互斥通常是指人與人之間相互排斥、對立的一種狀態(tài),并非人們在社會生活過程中基于情感基礎(chǔ)形成的心理上的相互關(guān)系,所以該選項不符合題意。選項B,人際溝通是指人與人之間進行信息交流、傳遞思想和情感等的過程,側(cè)重于交流的行為和方式,而不是心理上的相互關(guān)系,故該選項不正確。選項C,人際關(guān)系是指人們在社會生活過程中,在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系,它反映了個體或群體之間尋求滿足社會需要的心理狀態(tài),該選項符合對題干的描述。選項D,人際交往是指個體與他人在社會生活中進行的各種形式的接觸和互動,強調(diào)的是具體的交往活動,并非心理上的相互關(guān)系,所以該選項也不正確。綜上,本題正確答案為C。19、文化傳承的主要手段是()。
A.社會實踐
B.選擇經(jīng)驗
C.生物遺傳
D.教育
【答案】:D
【解析】文化傳承是指文化在時間和空間上的延續(xù)與傳播,使文化得以代代相傳、不斷發(fā)展。接下來對各選項進行分析:-選項A,社會實踐是人類有目的地探索和改造世界的一切社會物質(zhì)活動。它雖然能在一定程度上促進文化的交流與發(fā)展,但并非文化傳承的主要手段。社會實踐更側(cè)重于人類通過實際行動來認識和改變世界,與文化傳承的直接關(guān)聯(lián)性不是最強。-選項B,選擇經(jīng)驗是個體在學習和生活過程中對各種經(jīng)驗進行篩選和吸收的過程。它是個體獲取知識和技能的一種方式,但不能成為整個文化傳承的主要手段。選擇經(jīng)驗更多地是關(guān)注個體層面的認知過程,難以涵蓋文化傳承的全面性和系統(tǒng)性。-選項C,生物遺傳是指生物體通過基因?qū)⒆陨淼奶卣鱾鬟f給后代的過程。它主要涉及到生物特性的傳遞,而文化是人類社會特有的現(xiàn)象,并非通過生物遺傳來實現(xiàn)傳承。文化是人類在社會生活中創(chuàng)造和積累的,與生物遺傳的機制有本質(zhì)區(qū)別。-選項D,教育是一種有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動。教育可以通過學校教育、家庭教育、社會教育等多種形式,將人類積累的文化知識、價值觀、技能等傳遞給下一代。教育具有系統(tǒng)性、全面性和計劃性,能夠確保文化的準確傳承和不斷發(fā)展。因此,教育是文化傳承的主要手段。綜上,本題正確答案是D。20、2012年我國經(jīng)濟社會發(fā)展的總基調(diào)是__________。
A.穩(wěn)中求變
B.穩(wěn)中求進
C.又好又快
D.又快又好
【答案】:B
【解析】本題考查2012年我國經(jīng)濟社會發(fā)展的總基調(diào)相關(guān)知識。2012年我國堅持穩(wěn)中求進的工作總基調(diào),“穩(wěn)”就是要保持宏觀經(jīng)濟政策基本穩(wěn)定,保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展,保持物價總水平基本穩(wěn)定,保持社會大局穩(wěn)定;“進”就是要繼續(xù)抓住和用好我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期,在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式上取得新進展,在深化改革開放上取得新突破,在改善民生上取得新成效。選項A“穩(wěn)中求變”并非2012年經(jīng)濟社會發(fā)展總基調(diào);選項C“又好又快”強調(diào)在經(jīng)濟發(fā)展過程中質(zhì)量與速度并重,更側(cè)重于發(fā)展的質(zhì)量和效益,但不是2012年的總基調(diào);選項D“又快又好”更側(cè)重于速度優(yōu)先,這與當前經(jīng)濟發(fā)展注重質(zhì)量和效益的理念不完全相符,且也不是2012年的總基調(diào)。綜上,本題正確答案選B。21、以下屬于終身教育特點的是______。
A.強制性
B.地區(qū)性
C.多樣性
D.階段性
【答案】:C
【解析】本題主要考查對終身教育特點的理解。分析各選項A選項“強制性”:終身教育強調(diào)的是人們在一生中持續(xù)不斷地學習,是個人基于自身發(fā)展和社會需求而主動參與的教育活動,并非是由外部強制要求進行的。所以該選項不符合終身教育的特點。B選項“地區(qū)性”:終身教育是一種面向全社會、涵蓋各個年齡段和各種學習場景的教育理念,其目的是打破時間和空間的限制,使每個人都能在任何時間、任何地點接受教育。它不局限于特定的地區(qū),具有普遍性和開放性。所以該選項不符合終身教育的特點。C選項“多樣性”:終身教育的內(nèi)容、形式和途徑具有多樣性。其內(nèi)容涵蓋了從基礎(chǔ)教育到專業(yè)教育、職業(yè)技能培訓、文化藝術(shù)素養(yǎng)提升等各個方面;形式包括正規(guī)教育(如學校教育)、非正規(guī)教育(如社區(qū)培訓)和非正式教育(如自我學習、在線學習);途徑可以是傳統(tǒng)的課堂教學,也可以是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)學習、實踐鍛煉等。所以該選項符合終身教育的特點。D選項“階段性”:終身教育強調(diào)的是教育的連續(xù)性和整體性,貫穿于人的一生,不存在明顯的階段劃分。它倡導(dǎo)人們不斷學習、持續(xù)進步,適應(yīng)社會的發(fā)展和個人的成長需求。所以該選項不符合終身教育的特點。綜上,正確答案是C。22、個體在群體壓力下,在認知、判斷、信念與行為等方面自愿地與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象,稱為()。
A.印象管理
B.社會感染
C.人際吸引
D.從眾
【答案】:D
【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義,結(jié)合題干對現(xiàn)象的描述來進行分析判斷。選項A印象管理是指一個人通過一定的方式影響別人形成的對自己的印象的過程,也就是個體進行自我形象的控制,通過一定的方法去影響他人對自己的印象形成,使他人對自己的印象符合自我的期待。這與題干中個體在群體壓力下與群體中多數(shù)人在認知、判斷、信念與行為等方面保持一致的現(xiàn)象不符,所以選項A錯誤。選項B社會感染是指通過語言、文字、表情、動作和其他方式引起他人相同的情緒或行為,是一種情緒和行為的傳播過程。它強調(diào)的是情緒和行為在群體中的傳播,并非個體在群體壓力下主動與多數(shù)人保持一致,因此選項B錯誤。選項C人際吸引是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài),是人際關(guān)系中的一種肯定形式,包括親和、喜歡和愛情等不同層次。其重點在于個體之間情感上的吸引,與題干描述的現(xiàn)象沒有直接關(guān)聯(lián),所以選項C錯誤。選項D從眾是指個體在群體壓力下,在認知、判斷、信念與行為等方面自愿地與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。這與題干中對該現(xiàn)象的描述完全相符,所以選項D正確。綜上,答案選D。23、在課堂上,小學生如果聽得入神,可能會手托著腮幫、雙眉緊鎖或注釋教師:如果聽得高興,就會眉開眼笑。甚至手舞足蹈。這表明,小學生的注意明顯的()
A.情緒色彩
B.隨惹特征
C.個別差異
D.表演意識
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)各選項特征,結(jié)合題干所描述的小學生在課堂上的表現(xiàn)來分析答案。選項A:情緒色彩小學生在課堂上,聽得入神時會手托腮幫、雙眉緊鎖;聽得高興時會眉開眼笑、手舞足蹈。這表明小學生的注意會伴隨著不同的情緒狀態(tài)有所體現(xiàn),其注意明顯帶有情緒色彩,該選項符合題意。選項B:隨意特征隨意注意是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。題干中并未體現(xiàn)出小學生注意具有預(yù)定目的以及需要意志努力等隨意特征相關(guān)內(nèi)容,所以該選項不符合題意。選項C:個別差異個別差異強調(diào)的是不同個體之間在注意方面存在的獨特特點和區(qū)別。而題干描述的是小學生在不同情緒狀態(tài)下的共同表現(xiàn),并非強調(diào)個體之間的差異,所以該選項不符合題意。選項D:表演意識題干中只是描述了小學生在課堂上隨著聽課狀態(tài)不同而自然展現(xiàn)出的外在表現(xiàn),并非是出于表演的目的,沒有體現(xiàn)出表演意識,所以該選項不符合題意。綜上,答案選A。24、藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式是()。
A.印象型--古典型--現(xiàn)實型
B.象征型--古典型--浪漫型
C.原始型--象征型--現(xiàn)實型
D.象征型--古典型--現(xiàn)實型
【答案】:B
【解析】本題主要考查藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式。選項A中“印象型-古典型-現(xiàn)實型”并非藝術(shù)的標準具體表現(xiàn)形式分類,印象型藝術(shù)主要強調(diào)對事物瞬間印象的捕捉和表現(xiàn),它不能作為與古典型、現(xiàn)實型并列的總體分類方式,所以選項A錯誤。選項B中,象征型藝術(shù)以象征的方式來表達精神內(nèi)容,古典型藝術(shù)實現(xiàn)了精神內(nèi)容與物質(zhì)形式的完美統(tǒng)一,浪漫型藝術(shù)則更注重內(nèi)心世界和情感的表達,象征型-古典型-浪漫型是藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式,該選項正確。選項C“原始型-象征型-現(xiàn)實型”,原始型通常指藝術(shù)發(fā)展早期的形態(tài)特點,并非一種規(guī)范的、與象征型和現(xiàn)實型并列的藝術(shù)表現(xiàn)形式分類,所以選項C錯誤。選項D中“象征型-古典型-現(xiàn)實型”,現(xiàn)實型注重對現(xiàn)實生活的如實描繪,但按照藝術(shù)表現(xiàn)形式的經(jīng)典分類,這里應(yīng)該是浪漫型而不是現(xiàn)實型,所以選項D錯誤。綜上,正確答案是B。25、在良好的環(huán)境中,有的人沒有什么成就,甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路;在惡劣的環(huán)境中,有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說明()
A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響
B.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的,而是積極主動的實踐過程
C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展,壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利
D.人是環(huán)境的奴隸,個人發(fā)展是好是壞,完全由環(huán)境來決定
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容結(jié)合題干信息,逐一分析其正確性。選項A環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件,環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象等,對人的發(fā)展具有一定的影響。題干中提到了在良好和惡劣環(huán)境下人的不同發(fā)展情況,這本身就說明了環(huán)境對人的發(fā)展是有影響的,所以該項“人的發(fā)展不受環(huán)境的影響”表述錯誤。選項B題干中指出在良好的環(huán)境中,有的人沒有什么成就甚至走向與環(huán)境要求相反的道路;在惡劣的環(huán)境中,有的人卻“出淤泥而不染”。這表明人在接受環(huán)境影響時并非消極被動地全盤接受,而是能夠以積極主動的態(tài)度,通過自身的實踐去應(yīng)對和選擇環(huán)境對自己的影響,該項與題干所反映的現(xiàn)象相符,是正確的。選項C好的環(huán)境通常能為個人發(fā)展提供更多的資源和機會,有利于人的發(fā)展;而壞的環(huán)境往往會給個人發(fā)展帶來諸多阻礙和挑戰(zhàn),不利于人的發(fā)展。當然,環(huán)境對人的影響并不是絕對的,但不能就此得出好的環(huán)境不利于人的發(fā)展,壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利這樣片面的結(jié)論,所以該項錯誤。選項D人雖然受到環(huán)境的影響,但人具有主觀能動性,并非完全是環(huán)境的奴隸。人可以在一定程度上認識和利用環(huán)境,通過自身的努力和選擇去改變環(huán)境對自己的影響,個人發(fā)展的好壞不能完全由環(huán)境決定,該項表述過于絕對,是錯誤的。綜上,正確答案是B選項。26、身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)是衡量體重是否超重的常用指標,BMI等于()
A.體重(kg)/身高2(m)
B.身高2(m)/體重(kg)
C.體重(kg)/身高(m)
D.身高(m)/體重(kg)
【答案】:A"
【解析】本題主要考查身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)的計算公式。身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)是衡量體重是否超重的常用指標,其正確的計算方法是體重(kg)除以身高的平方(m2),即BMI等于體重(kg)/身高2(m),所以答案選A。B選項身高2(m)/體重(kg)、C選項體重(kg)/身高(m)、D選項身高(m)/體重(kg)均不是正確的BMI計算公式。"27、一段時間以來,基層干部對形式主義突出、負擔過重問題抱怨不斷,媒體也多有反映?!皟A聽基層干部心聲”充分體現(xiàn)了習近平總書記心系基層、關(guān)愛干部的深厚情懷。對基層面臨的形式主義?,對基層干部遭遇的一些難處,習近平總書記是見微知著、?,時時牽掛于心。
A.干擾一目了然
B.困擾明察秋毫
C.困擾睹始知終
D.干擾明察秋毫
【答案】:B
【解析】本題可從兩個空分別進行分析。第一空“干擾”指擾亂、打擾,強調(diào)外界因素對正?;顒拥挠绊?;“困擾”指圍困并攪擾,使處于困境而難以擺脫?;鶎用媾R的形式主義會讓基層工作陷入困境,給基層帶來長期的影響,“困擾”更能體現(xiàn)形式主義對基層造成的持續(xù)且難以擺脫的影響,所以第一空應(yīng)填“困擾”,由此可排除A、D選項。第二空“明察秋毫”形容人目光敏銳,任何細小的事物都能看得很清楚;“睹始知終”指看見事物的開始階段就能預(yù)見到它的最終結(jié)果。結(jié)合前文“見微知著”(見到事情的苗頭,就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢)以及“時時牽掛于心”,可知此處強調(diào)習近平總書記對基層情況觀察細致、了解透徹,“明察秋毫”更符合文意。“睹始知終”側(cè)重于預(yù)測結(jié)果,與語境不符,所以排除C選項。綜上,答案選B。28、班主任陳老師根據(jù)教學成績將學生分為A、B、C三類,并為三類學生分別建立綜合成長檔案,陳老師的做法()。
A.不恰當,忽視學生的主動發(fā)展
B.恰當,注重學生的個性化發(fā)展
C.不恰當,忽視學生的全面發(fā)展
D.恰當,注重學生的可持續(xù)發(fā)展
【答案】:B"
【解析】答案選B。班主任陳老師根據(jù)教學成績將學生分為A、B、C三類,并為三類學生分別建立綜合成長檔案。這一做法是恰當?shù)?,原因在于其注重學生的個性化發(fā)展。每個學生都有自身獨特的學習情況與特點,陳老師通過依據(jù)教學成績進行分類并建立綜合成長檔案,能夠更有針對性地了解不同類別學生的狀況,進而可以為他們制定差異化的教育教學方法和計劃,滿足不同學生的需求,促進每個學生在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展,實現(xiàn)個性化成長。而選項A中說忽視學生主動發(fā)展,材料里未體現(xiàn);選項C說忽視學生全面發(fā)展,建立綜合成長檔案并非忽視全面發(fā)展;選項D可持續(xù)發(fā)展強調(diào)的是長遠發(fā)展?jié)摿Φ龋牧现饕w現(xiàn)的是當下針對不同學生的個性化關(guān)注,并非重點在可持續(xù)發(fā)展方面。所以本題正確答案為B。"29、下面句子中依次應(yīng)填入的詞語是()。
A.贊賞鑒別鑒賞
B.鑒別鑒賞贊賞
C.贊賞贊賞鑒別
D.鑒賞鑒別贊賞
【答案】:D
【解析】本題可根據(jù)詞語的含義來判斷在句子中依次應(yīng)填入的詞語?!拌b賞”指對文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞?!拌b別”指分辨一些事物的真假好壞等?!百澷p”表示對人或事物的贊美、賞識。接下來分析選項:-A選項:若按此順序填入,可能無法準確契合句子中詞語所需要表達的邏輯和語義,不符合正確的語言搭配習慣。-B選項:該順序不符合句子語境對詞語的需求,不能準確表達出句子想要傳達的意思。-C選項:同樣,此順序在語義和邏輯上無法與句子內(nèi)容合理匹配。-D選項:“鑒賞”通常用于對藝術(shù)品等進行鑒定和欣賞,先對事物有一個鑒賞的過程;“鑒別”側(cè)重于分辨事物的真假好壞,接著進行鑒別;最后對事物表示“贊賞”,符合一般的邏輯順序和語言表達習慣,能夠使句子通順且表意準確。綜上,答案選D。30、下列關(guān)于閱讀教學的說法正確的是()。
A.②③
B.③④
C.②③④
D.①④⑤
【答案】:A"
【解析】本題為關(guān)于閱讀教學說法的單項選擇題。答案選A,意味著選項②和選項③的內(nèi)容關(guān)于閱讀教學的說法是正確的,而題目中的其他選項,如選項①、選項④、選項⑤所涉及的關(guān)于閱讀教學的說法是錯誤的。因題目未提供選項具體內(nèi)容,無法對各選項進行更詳細分析,但根據(jù)答案可知,應(yīng)選擇包含②③的A選項。"31、《中華人民共和國教育法》規(guī)定,個人依法舉辦學校,負責籌措該學校辦學經(jīng)費的主體是()。
A.舉辦者個人
B.當?shù)卣?/p>
C.當?shù)亟逃姓块T
D.當?shù)厣鐣F體及其他社會組織
【答案】:A
【解析】本題考查對《中華人民共和國教育法》中關(guān)于個人舉辦學校辦學經(jīng)費籌措主體的規(guī)定。依據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定,當個人依法舉辦學校時,舉辦者個人承擔著籌措該學校辦學經(jīng)費的責任。當?shù)卣饕袚氖前l(fā)展教育事業(yè)、提供公共教育服務(wù)等職責,并非個人舉辦學校辦學經(jīng)費的籌措主體;當?shù)亟逃姓块T主要負責教育的行政管理、政策執(zhí)行、教育質(zhì)量監(jiān)管等工作,不負責為個人舉辦的學?;I措經(jīng)費;當?shù)厣鐣F體及其他社會組織可能會對學校給予一定支持,但按照法律規(guī)定,不是負責籌措個人舉辦學校辦學經(jīng)費的主體。所以本題正確答案是A。32、“增強安全防范能力”是屬于下列哪一種目標()。
A.運動技能
B.身體健康
C.運動參與
D.社會適應(yīng)
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的目標含義,逐一分析“增強安全防范能力”所屬的目標類別。選項A:運動技能運動技能目標強調(diào)學生在體育學習中能夠掌握和運用基本的運動知識與技能,提高身體活動能力,同時也包括增強安全防范和自我保護能力等內(nèi)容?!霸鰪姲踩婪赌芰Α迸c運動技能目標中對于具備安全意識和自我保護能力的要求相契合,所以“增強安全防范能力”屬于運動技能目標。選項B:身體健康身體健康目標主要側(cè)重于學生身體形態(tài)、機能和體能的發(fā)展,以及通過體育活動促進身體的健康水平,比如發(fā)展有氧耐力、肌肉力量等,重點在于身體機能和素質(zhì)的提升,而“增強安全防范能力”并非直接針對身體健康層面的發(fā)展,所以不屬于身體健康目標。選項C:運動參與運動參與目標主要關(guān)注學生參與體育活動的態(tài)度和行為表現(xiàn),強調(diào)學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和積極參與體育活動的意識,例如主動參與體育課程、課外體育活動等,“增強安全防范能力”與運動參與所強調(diào)的參與態(tài)度和行為方面并無直接關(guān)聯(lián),所以不屬于運動參與目標。選項D:社會適應(yīng)社會適應(yīng)目標側(cè)重于學生在體育活動中培養(yǎng)良好的社會交往能力、合作精神和社會責任感等,使學生能夠適應(yīng)社會生活,如在團隊運動中學會與他人合作、遵守規(guī)則等,“增強安全防范能力”與社會適應(yīng)所涉及的社會交往和社會責任感等內(nèi)容不直接相關(guān),所以不屬于社會適應(yīng)目標。綜上,“增強安全防范能力”屬于運動技能目標,答案選A。33、卡特爾的智力理論提出,()是在一定社會文化背景中習得的,依賴后天的學習和經(jīng)驗。
A.流體智力
B.晶體智力
C.一般因素
D.特殊因素
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)卡特爾智力理論中不同智力類型及因素的特點來進行分析。選項A流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力,如知覺、記憶、運算速度、推理能力等。它隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高,受先天遺傳因素影響較大,與后天的學習和經(jīng)驗關(guān)系不大,所以選項A不符合題意。選項B晶體智力是指獲得語言、數(shù)學等知識的能力,它決定于后天的學習和經(jīng)驗,與社會文化有密切的關(guān)系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展,它是在一定社會文化背景中習得的,依賴后天的學習和經(jīng)驗,因此選項B正確。選項C一般因素是英國心理學家斯皮爾曼提出的智力二因素論中的概念,他認為智力主要是一種普遍而概括的能力,叫做一般因素(G因素),該概念并非卡特爾智力理論內(nèi)容,且與題干描述不相關(guān),所以選項C錯誤。選項D特殊因素也是斯皮爾曼智力二因素論中的內(nèi)容,斯皮爾曼認為人完成任何一種作業(yè)都需要這兩種因素的參與,特殊因素(S因素)是指完成某種特殊作業(yè)或活動所必需的能力,也不是卡特爾智力理論的內(nèi)容,和題干描述的特點不匹配,所以選項D錯誤。綜上,本題正確答案選B。34、思維的主要特征為()。
A.間接性和概括性
B.分析性和概括性
C.間接性和整合性
D.分析性和整合性
【答案】:A
【解析】本題主要考查思維的主要特征。思維作為人類認識活動的高級形式,具有其獨特的屬性。選項A,間接性和概括性是思維的主要特征。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識,例如,醫(yī)生通過病人的癥狀、體征和檢查結(jié)果來診斷病情,而不是直接觀察到疾病本身。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上,把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來,加以概括,比如人們從各種樹木中概括出“樹”的本質(zhì)特征。所以選項A正確。選項B,分析性并非思維的主要特征,它側(cè)重于將事物分解為各個部分、方面或因素進行考察的過程,并非思維本身所固有的主要屬性,故該項不正確。選項C,整合性同樣不是思維的主要特征,整合通常是指將不同的部分組合成一個整體的過程,這與思維的核心特征不符,所以該項錯誤。選項D,分析性和整合性都不是思維的主要特征,不能準確地反映思維的本質(zhì)屬性,因此該選項也不正確。綜上,本題答案選A。35、“夫詩有別材,非關(guān)書也;詩有別趣,非關(guān)理也。然非多讀書,多窮理,則不能及其至?!边@段話見于()。
A.姜夔《白石詩說》
B.張戒《歲寒堂詩話》
C.嚴羽《滄浪詩話》
D.葉燮《原詩》
【答案】:C
【解析】本題考查文學常識,主要涉及對古代詩話著作內(nèi)容的了解。破題點在于明確題干中詩句出自哪一部詩話作品。選項A分析姜夔的《白石詩說》主要論述了詩歌的創(chuàng)作、風格等方面的問題,但“夫詩有別材,非關(guān)書也;詩有別趣,非關(guān)理也。然非多讀書,多窮理,則不能及其至”這段話并不出自《白石詩說》,所以A選項錯誤。選項B分析張戒的《歲寒堂詩話》主要批評了蘇軾、黃庭堅的詩歌風格,強調(diào)詩歌要含蓄蘊藉、意味深遠,題干中的詩句并非出自《歲寒堂詩話》,故B選項錯誤。選項C分析嚴羽的《滄浪詩話》是宋代一部重要的詩歌理論著作,其中提出了“別材別趣”之說,“夫詩有別材,非關(guān)書也;詩有別趣,非關(guān)理也。然非多讀書,多窮理,則不能及其至”正是出自《滄浪詩話》,所以C選項正確。選項D分析葉燮的《原詩》探討了詩歌創(chuàng)作的根源、發(fā)展變化等問題,題干詩句不是《原詩》的內(nèi)容,因此D選項錯誤。綜上,本題正確答案是C選項。36、下列有關(guān)文學常識的表述不正確的一項是()。
A.駱賓王、王昌齡、杜牧分別是初唐、盛唐、晚唐時期的詩人。
B.南北朝詩人陶淵明歌頌勞動,贊美淳樸的農(nóng)村生活,并以此與污濁的仕途相對立,寫出了《歸去來兮辭》《歸園田居》等作品,《桃花源記》更寄予了詩人的理想,反映了對黑暗現(xiàn)實的不滿。
C.白居易,字樂天,號香山居士,唐代大詩人,他的詩作《錢塘湖春行》《憶江南》《春花秋月》《琵琶行》均選自《白氏長慶集》。
D.曹操是建安文學的開創(chuàng)者之一,《度關(guān)山》《對酒》《短歌行》是其代表作。
【答案】:C
【解析】該題答案選C。以下對本題各選項進行分析:A選項:駱賓王為初唐時期詩人,與王勃、楊炯、盧照鄰合稱“初唐四杰”;王昌齡是盛唐時期著名邊塞詩人;杜牧為晚唐杰出詩人。所以該項表述正確。B選項:陶淵明是東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家,他厭倦官場,熱愛田園生活,《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》等作品都體現(xiàn)了他對勞動的歌頌、對淳樸農(nóng)村生活的贊美,以及對黑暗現(xiàn)實的不滿和理想追求。該項表述無誤。C選項:《春花秋月》并非白居易的詩作,《春花秋月何時了》出自南唐后主李煜的《虞美人·春花秋月何時了》。而《錢塘湖春行》《憶江南》《琵琶行》均為白居易作品且選自《白氏長慶集》,因此該項表述錯誤。D選項:曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家,建安文學的開創(chuàng)者之一?!抖汝P(guān)山》《對酒》《短歌行》都是其具有代表性的作品。該項表述正確。綜上,本題答案選C。37、隨著時代的進步,新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成,但隨孩子的自我意識逐漸增強,很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”,家長感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該()
A.放棄對家長配合自己工作的期望
B.督促家長,讓家長成為自己的“助教”
C.尊重家長,樹立家長的威信,從而一起做好教育工作
D.在孩子面前嘲笑這些家長
【答案】:C
【解析】在教育過程中,學校教育與家庭教育相輔相成,都是孩子成長過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。隨著時代發(fā)展,家庭教育面臨一些新情況,家長在教育孩子時可能會遇到力不從心的狀況。選項A,放棄對家長配合自己工作的期望這種做法不可取。家校合作對于孩子的全面發(fā)展意義重大,教師不能因為家長在教育中遇到困難就放棄爭取家長的配合,此舉不利于形成教育合力,無法為孩子營造良好的成長環(huán)境。選項B,督促家長讓家長成為自己的“助教”,這種表述將家長置于從屬地位,忽視了家長在家庭教育中的主體作用。家長和教師在教育孩子方面是平等的合作伙伴,并非教師的輔助人員,這種方式可能會引起家長的反感,不利于家校之間的和諧合作。選項C,尊重家長并樹立家長的威信,能讓家長感受到教師對他們的認可和支持,從而更愿意與教師攜手合作。教師與家長相互配合、相互支持,共同為孩子的成長出謀劃策,能夠更好地實現(xiàn)教育目標,因此該選項正確。選項D,在孩子面前嘲笑家長,這嚴重傷害了家長的尊嚴,會破壞家校之間的信任關(guān)系,也會給孩子帶來不良影響,不利于孩子的健康成長,此做法不可取。綜上,本題應(yīng)選擇C。38、閱讀下面的文字,完成后面題。
A.人如果長時間大劑量服用三聚氰胺就可能導(dǎo)致產(chǎn)生腎結(jié)石,繼而誘發(fā)癌癥。
B.三聚氰胺導(dǎo)致寵物死亡的作用機理,截至目前,科學家還不能做出明確解釋。
C.三聚氰胺含有大量的氮元素,如果合理利用,作為化肥使用,可以提高糧食作物的品質(zhì)。
D.三聚氰胺能在化驗中冒充蛋白質(zhì),所以可被黑心商人選作食品或飼料添加劑,以使劣質(zhì)產(chǎn)品蒙混過關(guān)。
【答案】:C
【解析】本題可對各選項逐一分析,判斷其正確性,進而確定正確答案。選項A:該選項指出人如果長時間大劑量服用三聚氰胺就可能導(dǎo)致產(chǎn)生腎結(jié)石,繼而誘發(fā)癌癥。在實際情況中,三聚氰胺對人體健康存在危害,大量攝入三聚氰胺會在人體泌尿系統(tǒng)中形成結(jié)石,甚至可能誘發(fā)癌癥,此說法符合科學常識和實際情況,該選項表述正確。選項B:對于三聚氰胺導(dǎo)致寵物死亡的作用機理,由于科學研究具有一定的復(fù)雜性和漸進性,截至目前,確實可能存在科學家還不能做出明確解釋的情況,該選項的表述是合理的。選項C:雖然三聚氰胺含有大量的氮元素,但它是一種有機化合物,不可直接作為化肥使用?;视衅涮囟ǖ馁|(zhì)量標準和使用規(guī)范,三聚氰胺如果用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),不僅無法提高糧食作物的品質(zhì),還可能對土壤、水源等造成污染,危害生態(tài)環(huán)境。因此該選項表述錯誤。選項D:在一些食品或飼料的檢測中,通常是通過檢測氮含量來估算蛋白質(zhì)的含量。三聚氰胺含氮量較高,能在化驗中冒充蛋白質(zhì),一些黑心商人受利益驅(qū)使,會將其選作食品或飼料添加劑,以使劣質(zhì)產(chǎn)品在檢測時蒙混過關(guān),這種現(xiàn)象在現(xiàn)實中確實存在,該選項表述正確。綜上,本題答案選C。39、下列句子中沒有語病,表意明確的一項是()。
A.西沙群島是無可爭議的中國領(lǐng)土,中國在西沙群島建設(shè)防御設(shè)施,部署防御性武器,與美國在關(guān)島部署軍事設(shè)施一樣,屬于正當、合法的行為
B.《美女與野獸》作為最被大家耳熟能詳?shù)耐捁适轮?,此前已?jīng)被翻拍過四次,其中,當屬1991年版的最為經(jīng)典
C.不僅愈演愈烈的金融違規(guī)行為在非金融機構(gòu)和代理服務(wù)商中盛行,銀行也加入其中
D.校慶活動期間,我校高度重視安全教育,采取多種措施做好安全工作,以防出現(xiàn)校園踩踏事件的發(fā)生
【答案】:A
【解析】本題可對各選項進行逐一分析,判斷是否存在語病、表意是否明確。選項A該選項句子表達通順、邏輯合理。“西沙群島是無可爭議的中國領(lǐng)土”明確了西沙群島的主權(quán)歸屬,“中國在西沙群島建設(shè)防御設(shè)施,部署防御性武器,與美國在關(guān)島部署軍事設(shè)施一樣,屬于正當、合法的行為”將中國在西沙群島的合理舉措與美國在關(guān)島的類似行為進行類比,強調(diào)了自身行為的正當性與合法性,不存在語病,表意清晰明確。選項B“耳熟能詳”本身就有“被大家熟知”的意思,前面再加上“被大家”,語義重復(fù)??芍苯颖硎鰹椤啊睹琅c野獸》作為最為大家耳熟能詳?shù)耐捁适轮弧被颉啊睹琅c野獸》作為耳熟能詳?shù)耐捁适轮弧薄R虼嗽撨x項存在語病。選項C此句關(guān)聯(lián)詞位置不當。在復(fù)句中,如果兩個分句的主語不同,關(guān)聯(lián)詞要放在主語前面。該句中前一個分句的主語是“金融違規(guī)行為”,后一個分句的主語是“銀行”,主語不同,“不僅”應(yīng)放在“金融違規(guī)行為”前面,即“愈演愈烈的金融違規(guī)行為不僅在非金融機構(gòu)和代理服務(wù)商中盛行,銀行也加入其中”。所以該選項存在語病。選項D“以防出現(xiàn)校園踩踏事件的發(fā)生”句式雜糅,“防止……出現(xiàn)”和“防止……發(fā)生”是兩種不同的表達方式,可改為“以防校園踩踏事件的發(fā)生”或“以防出現(xiàn)校園踩踏事件”。因此該選項存在語病。綜上,沒有語病、表意明確的一項是A選項。40、智能手機、ipad和計算機,不屬于CPU的是()。
A.銳龍53600×
B.corei510600K
C.GeForceRT×2060
D.麒麟990
【答案】:C
【解析】本題主要考查對CPU概念的理解以及對常見硬件名稱的識別。分析選項A“銳龍53600X”是AMD公司推出的一款處理器,處理器是計算機的核心部件,屬于CPU的范疇,所以該選項不符合題意。分析選項B“Corei510600K”是英特爾公司生產(chǎn)的酷睿i5系列第十代產(chǎn)品中的一款處理器,同樣屬于CPU,因此該選項也不符合題意。分析選項C“GeForceRTX2060”是NVIDIA(英偉達)推出的一款顯卡,顯卡的主要功能是處理圖形圖像相關(guān)的數(shù)據(jù),將計算機的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為圖像信號并輸出到顯示器上,它并不屬于CPU,所以該選項符合題意。分析選項D“麒麟990”是華為公司自主研發(fā)的一款移動處理器,常用于智能手機等移動設(shè)備,屬于CPU的一種,故該選項不符合題意。綜上,不屬于CPU的是GeForceRTX2060,答案選C。41、觀看乒乓球抽球錄像后,能以一定的精確度來演示這一動作的動作技能目標是()。
A.模仿
B.準確
C.連貫
D.習慣化
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)動作技能目標的不同階段含義,來判斷觀看乒乓球抽球錄像后能以一定精確度演示該動作對應(yīng)的技能目標。選項A:模仿模仿是指學生按提示要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。當學生觀看乒乓球抽球錄像后,去嘗試演示這一動作,這就是對錄像中動作的模仿,且能以一定的精確度來演示,符合模仿階段的特征,所以選項A正確。選項B:準確準確是指學生的練習能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力,強調(diào)的是動作達到了一定的標準和準確性,不僅僅是對動作進行模仿,更側(cè)重于通過練習使動作達到精準無誤的程度。而題干僅提及觀看錄像后以一定精確度演示動作,未體現(xiàn)出經(jīng)過反復(fù)練習達到準確標準的過程,所以選項B錯誤。選項C:連貫連貫是指學生能按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求,去調(diào)整行為、動作等。它更關(guān)注動作之間的連續(xù)性、協(xié)調(diào)性和流暢性,而題干主要強調(diào)的是對錄像動作的演示,并非突出動作的連貫程度,所以選項C錯誤。選項D:習慣化習慣化是指學生自動或自覺地做出動作的能力,即動作已經(jīng)成為一種下意識的習慣。這需要學生經(jīng)過長期的訓練和實踐,動作達到高度熟練且自動化的程度。題干只是描述了觀看錄像后進行動作演示的情況,遠未達到習慣化的階段,所以選項D錯誤。綜上,本題答案選A。42、會講英語的人學習德語,學得比其他人快,這屬于()
A.正遷移
B.負遷移
C.特殊遷移
D.垂直遷移
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的定義,對題干中會講英語的人學習德語學得更快這一現(xiàn)象進行分析判斷。遷移類型相關(guān)概念分析正遷移:一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移:兩種學習之間相互干擾、阻礙,即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響。特殊遷移:也稱“具體遷移”,是指學習遷移發(fā)生時,學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化,只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。垂直遷移:指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響,也就是指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。題干現(xiàn)象分析題干中提到會講英語的人學習德語學得比其他人快,這表明英語學習對德語學習起到了積極的促進作用。各選項分析A選項正遷移:符合英語學習對德語學習產(chǎn)生積極促進作用的情況,該選項正確。B選項負遷移:題干描述的是積極促進作用,并非相互干擾、阻礙的消極影響,所以該選項錯誤。C選項特殊遷移:題干并未體現(xiàn)出原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)不變,只是重新組合并移用到另一種學習中這一特點,所以該選項錯誤。D選項垂直遷移:題干沒有涉及不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響,所以該選項錯誤。綜上,本題正確答案是A。43、人們在游覽過“萬里長城”后,在頭腦中留下了生動的長城形象,這種記憶是()
A.情緒記憶
B.形象記憶
C.動作記憶
D.情景記憶
【答案】:B
【解析】該題正確答案選B。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。題干中人們游覽“萬里長城”后,在頭腦中留下生動的長城形象,是對長城這一事物形象的記憶,符合形象記憶的定義。A選項情緒記憶是以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶,題干未體現(xiàn)情緒相關(guān),所以A選項錯誤。C選項動作記憶是以過去做過的動作或運動為內(nèi)容的記憶,題干不是關(guān)于動作的記憶,所以C選項錯誤。D選項情景記憶是對個人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件(情景)的記憶,題干強調(diào)的是長城的形象而非特定情景,所以D選項錯誤。44、根據(jù)柯爾伯格道德認識發(fā)展階段理論,兒童為了得到老師的表揚而打掃教室,該兒童的道德發(fā)展水平處于()。
A.前習俗水平
B.習俗水平
C.后習俗水平
D.超習俗水平
【答案】:B
【解析】本題可依據(jù)柯爾伯格道德認識發(fā)展階段理論的不同水平特點,來判斷該兒童道德發(fā)展所處的水平??聽柌駥⒌赖抡J識發(fā)展劃分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平三個階段。-前習俗水平:處于這一水平的兒童,其道德觀念的特點是純外在的。他們?yōu)榱嗣馐軕土P或獲得獎勵而順從權(quán)威人物規(guī)定的行為準則,根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系判斷好壞是非。-習俗水平:在這一水平上,個體著眼于社會的希望和要求,能夠從社會成員的角度思考道德問題,已經(jīng)開始意識到個體的行為必須符合社會的準則,能夠了解和認識社會規(guī)范,并遵守和執(zhí)行社會規(guī)范。此階段的兒童會以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向,謀求大家的贊賞和認可。-后習俗水平:達到這一道德水平的人,其道德判斷已超出世俗的法律與權(quán)威的標準,有了更普遍的認識,想到的是人類的正義和個人的尊嚴,并已將此內(nèi)化為自己內(nèi)部的道德命令。在本題中,兒童為了得到老師的表揚而打掃教室,表明該兒童以獲得他人贊賞為行為導(dǎo)向,符合習俗水平中謀求大家贊賞和認可這一特點。所以該兒童的道德發(fā)展水平處于習俗水平,答案選B。45、關(guān)于心理健康的含義,表述正確的是()。
A.保持良好的心態(tài)和具備良好的社會適應(yīng)性
B.具備積極的成長發(fā)展趨勢
C.具有高尚的道德倫理品質(zhì)
D.以上都是
【答案】:A
【解析】本題主要考查對心理健康含義的理解。選項A,保持良好的心態(tài)和具備良好的社會適應(yīng)性是心理健康的重要體現(xiàn)。良好的心態(tài)有助于個體更好地應(yīng)對生活中的各種壓力和挑戰(zhàn),而具備良好的社會適應(yīng)性則意味著個體能夠與他人和社會環(huán)境和諧相處,這是心理健康的關(guān)鍵要素之一,該選項符合心理健康的含義。選項B,具備積極的成長發(fā)展趨勢是個體在心理發(fā)展過程中可能呈現(xiàn)出的一種狀態(tài),但它不能全面涵蓋心理健康的含義。積極的成長發(fā)展趨勢只是心理健康的一個方面,不能等同于心理健康本身。選項C,具有高尚的道德倫理品質(zhì)主要涉及個人的道德觀念和行為準則,屬于道德范疇,并非心理健康的直接定義內(nèi)容。道德倫理品質(zhì)與心理健康是不同的概念,雖然二者可能存在一定的關(guān)聯(lián),但不能將道德倫理品質(zhì)等同于心理健康。綜上所述,正確答案是A。46、將整數(shù)分為正整數(shù)和負整數(shù),這樣的分類違反了概念分類原則中的()。
A.分類必須是對稱的
B.分類所得的各個子項應(yīng)互相排斥
C.每次分類必須按同一標準進行
D.分類不能越級進行
【答案】:D
【解析】該題正確答案為D。本題考查概念分類原則。逐一分析各選項:-A選項“分類必須是對稱的”,強調(diào)分類的子項總和與母項的范圍應(yīng)相等,而題干并非討論范圍對稱問題,所以該選項不符合題意。-B選項“分類所得的各個子項應(yīng)互相排斥”,即子項之間不能有交叉,本題重點不是子項是否相互排斥,故該選項不正確。-C選項“每次分類必須按同一標準進行”,講的是分類標準的一致性,題干未體現(xiàn)分類標準方面的錯誤,此選項也不正確。-D選項“分類不能越級進行”,整數(shù)正確分類應(yīng)該是先分為正整數(shù)、零和負整數(shù),再對正整數(shù)和負整數(shù)進一步細分。題干中將整數(shù)直接分為正整數(shù)和負整數(shù),跳過了“零”這一類別,屬于越級分類,違反了該原則,所以該選項正確。47、小學低年級學生基本的交往技能是()。
A.換位思考
B.相互信任
C.禮貌友好
D.悅納自己
【答案】:C
【解析】本題考查小學低年級學生基本的交往技能。選項A,換位思考通常需要有一定的認知能力和情感理解能力基礎(chǔ),小學低年級學生的思維發(fā)展尚不完善,較難做到很好地換位思考,所以換位思考不是小學低年級學生基本的交往技能。選項B,相互信任是在交往深入后逐步建立起來的一種關(guān)系特征,對于小學低年級學生而言,這并非最基礎(chǔ)的交往技能,在他們剛開始交往時,較難馬上建立相互信任的關(guān)系。選項C,禮貌友好是最基礎(chǔ)且適合小學低年級學生的交往技能,小學低年級階段,學生開始接觸集體生活和人際交往,禮貌友好地與人相處能幫助他們開啟良好的人際交往,是他們在交往初期就應(yīng)該且能夠掌握的,該選項正確。選項D,悅納自己主要側(cè)重于個體對自我的認知和接納,這屬于自我認知范疇,并非交往技能。綜上,答案選C。48、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出,教育公平的基本要求是______。(漏了一句)
A.起點公平
B.機會公平
C.過程公平
D.結(jié)果公平
【答案】:B"
【解析】《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出,教育公平的基本要求是機會公平。機會公平強調(diào)為每一個人提供平等的接受教育的機會,是實現(xiàn)教育公平的核心內(nèi)容和基本前提。起點公平更多側(cè)重于入學時的條件平等,但僅起點公平不能完全保障教育公平的實現(xiàn)。過程公平主要關(guān)注教育過程中的資源分配、教學質(zhì)量等方面的平等。結(jié)果公平則側(cè)重于最終教育成果的一致性,但由于個體差異等因素,完全的結(jié)果公平較難實現(xiàn)。所以本題正確答案選B。"49、--Wasitnotuntillastweek__________hedecidedtogiveupsmoking?
A.when;assoon
B.that;immediately
C.did;that
D.that;till
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)強調(diào)句和詞匯用法來分析各選項。題干分析題干“Wasitnotuntillastweek__________hedecidedtogiveupsmoking?”考查的是強調(diào)句的一般疑問句形式。強調(diào)句的基本結(jié)構(gòu)為“Itis/was+被強調(diào)部分+that/who+其他部分”,當被強調(diào)部分是時間狀語、地點狀語等時,一般用that連接。在“not...until...”結(jié)構(gòu)的強調(diào)句中,通常將“notuntil...”一起作為被強調(diào)部分,其強調(diào)句結(jié)構(gòu)為“Itis/wasnotuntil+時間+that+其他部分”。選項分析A選項:“when”通常用于引導(dǎo)時間狀語從句,在強調(diào)句中不能用“when”來連接,且“assoon”不能單獨使用,后面需接“as”構(gòu)成“assoonas”短語,表示“一……就……”,所以A選項錯誤。B選項:第一空用“that”符合強調(diào)句的結(jié)構(gòu)要求;“immediately”在此處相當于一個連詞,意為“一……就……”,“hedecidedtogiveupsmokingimmediately”表達“他立刻決定戒煙”,語法和語義均正確,所以B選項正確。C選項:在強調(diào)句中,不需要助動詞“did”來構(gòu)成句子,強調(diào)句結(jié)構(gòu)是固定的“Itis/was+被強調(diào)部分+that/who+其他部分”,所以C選項錯誤。D選項:第一空“that”雖然符合強調(diào)句結(jié)構(gòu),但“till”作為連詞時,一般表示“直到……為止”,放在此處“hedecidedtogiveupsmokingtill”語義不通順,所以D選項錯誤。綜上,本題正確答案是B。50、《中華人民共和國義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定,為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,保證義務(wù)教育的實施,提高全民族素質(zhì),根據(jù)(),制定本法。
A.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》
B.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國未成年人保護法》
C.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》
D.《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》
【答案】:A
【解析】本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》的立法依據(jù)?!吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》作為教育領(lǐng)域的重要法律,其制定需要遵循上位法的規(guī)定?!吨腥A人民共和國憲法》是我國的根本大法,具有最高的法律效力,是其他一切法律的立法基礎(chǔ),任何法律的制定都必須以憲法為依據(jù)?!吨腥A人民共和國教育法》是我國教育領(lǐng)域的基本法,對我國教育的基本制度、原則等作出了全面規(guī)定,義務(wù)教育作為教育體系的重要組成部分,《中華人民共和國義務(wù)教育法》的制定必然要依據(jù)《中華人民共和國教育法》。而《中華人民共和國未成年人保護法》主要是為了保護未成年人的身心健康,保障未成年人的合法權(quán)益;《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》主要是為了保障未成年人身心健康,培養(yǎng)未成年人良好品行,有效預(yù)防未成年人犯罪。這兩部法律并非《中華人民共和國義務(wù)教育法》的直接立法依據(jù)。所以《中華人民共和國義務(wù)教育法》是根據(jù)《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》制定的,本題答案選A。第二部分多選題(20題)1、下列選項中()不是出自《學記》。
A.玉不琢,不成器;人不學,不知道
B.教,上所施,下所效也
C.不憤不啟,不悱不發(fā)
D.學而不思則罔,思而不學則殆
E.大德不官,大道不器,大信不約,大時不齊
【答案】:BCD
【解析】本題主要考查對《學記》內(nèi)容的了解,需要判斷每個選項是否出自《學記》。選項A“玉不琢,不成器;人不學,不知道”出自《學記》,其意思是玉如果不經(jīng)過雕琢,就不能成為有用的器物;人如果不學習,就不懂得道理。該選項與題意不符。選項B“教,上所施,下所效也”出自東漢許慎的《說文解字》,并非出自《學記》,符合題意。選項C“不憤不啟,不悱不發(fā)”出自《論語·述而》,是孔子關(guān)于啟發(fā)式教學的重要論述,不屬于《學記》的內(nèi)容,符合題意。選項D“學而不思則罔,思而不學則殆”同樣出自《論語·為政》,強調(diào)了學習與思考相結(jié)合的重要性,不是《學記》里的句子,符合題意。選項E“大德不官,大道不器,大信不約,大時不齊”出自《學記》,體現(xiàn)了具有高尚品德的人不局限于擔任某一官職等理念。該選項與題意不符。綜上,答案選BCD。2、課程的編制應(yīng)考慮學科體系的完整性和知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性,以保證學校課程的()。
A.明確性
B.時限性
C.科學性
D.具體性
E.系統(tǒng)性
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)各選項的含義,結(jié)合課程編制考慮學科體系完整性和知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在邏輯性的目的來進行分析。選項A:明確性明確性主要側(cè)重于信息表達清晰、界限分明,讓人能夠清楚地知道具體內(nèi)容和要求。而題干中強調(diào)的學科體系完整性和知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在邏輯性,并非直接指向課程內(nèi)容表達的明確與否。所以選項A不符合要求。選項B:時限性時限性指的是在一定的時間范圍內(nèi)完成或達成某種目標,強調(diào)時間上的限制和規(guī)定。題干中并沒有涉及到課程在時間方面的相關(guān)內(nèi)容,與課程編制考慮的學科體系和知識結(jié)構(gòu)無關(guān)。所以選項B不正確。選項C:科學性科學性強調(diào)遵循客觀規(guī)律,具有合理性和正確性。學科體系的完整性保證了知識涵蓋的全面性和系統(tǒng)性,知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性保證了知識之間的關(guān)聯(lián)和層次是合理的,這樣編制出來的課程符合客觀的知識規(guī)律,具有科學性。所以選項C正確。選項D:具體性具體性側(cè)重于內(nèi)容的詳細、特定和可感知。題干主要圍繞學科體系和知識結(jié)構(gòu)的特性展開,并非強調(diào)課程內(nèi)容的具體程度。所以選項D不合適。選項E:系統(tǒng)性雖然課程編制考慮學科體系完整性和知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在邏輯性確實能使課程具有一定的系統(tǒng)性,但題干強調(diào)的是保證課程的某種特性,而科學性更能概括考慮這些因素所達到的目的。系統(tǒng)性只是科學性的一個方面表現(xiàn),相比之下科學性更全面準確。所以選項E不準確。綜上,答案是C。3、我國對中小學生身份的法律定位有三個層次,即()。
A.是國家公民
B.是已成年公民
C.是未成年公民
D.是有行為能力的公民
E.是接受教育的未成年公民
【答案】:AC
【解析】本題可根據(jù)我國中小學生的年齡特征、法律規(guī)定以及其社會角色等方面來分析各選項。選項A:是國家公民公民是指具有一國國籍,并根據(jù)該國法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔義務(wù)的人。中小學生具有中華人民共和國國籍,屬于國
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