2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫高頻重點提升（共100題）第一部分單選題(30題)1、織品從長安出發(fā)，經河西走廊和新疆，西亞，到大秦。這條絲綢之路開通于（）。

A.戰(zhàn)國時期

B.西漢

C.東漢

D.宋朝

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)絲綢之路開通的時間來進行解答。絲綢之路是古代中國與西方世界進行經濟、文化交流的重要通道。西漢時期，張騫兩次出使西域，加強了漢朝與西域各國的聯(lián)系，為絲綢之路的開通奠定了基礎。此后，漢朝的使者、商人接踵西行，大量絲帛錦繡沿著通道不斷西運；西域各國的珍奇異物也陸續(xù)輸入中國，絲綢之路得以正式開通。戰(zhàn)國時期，各國主要忙于爭霸戰(zhàn)爭和國內改革，尚未形成連接中西方的大規(guī)模貿易通道，因此A選項不符合。東漢時期，絲綢之路在西漢的基礎上進一步發(fā)展，但并非開通時期，所以C選項不正確。宋朝時期，中國的對外交流主要以海上絲綢之路為主，陸上絲綢之路因政治、軍事等多種因素受到一定限制，且并非絲綢之路的開通時間，故D選項也不正確。綜上，答案選B。2、兒童之間絕大多數(shù)社會性交往是在游戲情境中發(fā)生的，幼兒游戲中社會性交往水平最高的是()。

A.合作游戲

B.平行游戲

C.聯(lián)系性游戲

D.角色游戲

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒游戲中不同類型游戲的社會性交往水平。選項A：合作游戲合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計劃、共同協(xié)商完成的游戲活動。在合作游戲中，幼兒需要與同伴進行明確的分工、協(xié)作和溝通，共同為了達成游戲目標而努力。這使得幼兒之間的互動更加頻繁和深入，需要彼此配合、相互幫助，能夠充分體現(xiàn)幼兒之間的社會性交往，其社會性交往水平是最高的，所以選項A正確。選項B：平行游戲平行游戲是指兒童相互模仿，操作相同或相近的玩具或開展相類同的活動，彼此的空間距離很近，也能意識到對方的存在，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中。在這種游戲中，幼兒主要專注于自己的活動，與同伴之間的互動較少，社會性交往水平相對較低，因此選項B錯誤。選項C：聯(lián)系性游戲聯(lián)系性游戲中幼兒相互之間有一定的聯(lián)系，會進行交談、傳遞玩具等，但還沒有建立共同目標與分工，其社會性交往水平低于合作游戲，所以選項C錯誤。選項D：角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，雖然在角色游戲中幼兒也會有一定的交流互動，但并不一定像合作游戲那樣有明確的共同目標和緊密的分工協(xié)作，其社會性交往的程度和深度不如合作游戲，故選項D錯誤。綜上，本題正確答案為A。3、教師為幼兒選擇歌曲時,首先關注的是曲調的（）

A.音域適宜

B.節(jié)奏簡單

C.旋律穩(wěn)定

D.結構短小

【答案】：A

【解析】本題考查教師為幼兒選擇歌曲時首先關注的曲調特點。選項A，音域適宜對于幼兒來說至關重要。幼兒的聲帶等發(fā)聲器官尚未發(fā)育成熟，音域相對較窄。如果歌曲音域過寬，超出幼兒的發(fā)聲能力范圍，幼兒在演唱過程中會遇到很大困難，難以準確唱出歌曲的音高，不僅會影響幼兒對歌曲的學習和演唱效果，還可能對其發(fā)聲器官造成損傷。所以教師在為幼兒選擇歌曲時，首先要關注曲調的音域是否適宜幼兒演唱。選項B，節(jié)奏簡單是選擇幼兒歌曲的一個重要因素，但不是首要關注的。節(jié)奏簡單能讓幼兒更容易把握歌曲的節(jié)拍和韻律，便于學習演唱。然而，即使節(jié)奏較為復雜一些，通過適當?shù)囊龑Ш途毩?，幼兒也有可能逐漸掌握。相比之下，音域問題更為關鍵，若音域不適宜，幼兒根本無法正常演唱。選項C，旋律穩(wěn)定在歌曲中是一個優(yōu)點，穩(wěn)定的旋律有助于幼兒記憶和理解歌曲。但這并不是教師選擇幼兒歌曲時首先要考慮的因素。旋律不穩(wěn)定可能會增加幼兒學習的難度，但只要音域合適，幼兒依然有演唱的可能性。選項D，結構短小也是選擇幼兒歌曲的一個特征，它能讓幼兒在較短時間內記住歌曲內容。不過，歌曲結構的長短并不是決定幼兒能否演唱的關鍵因素。即使結構稍長，只要音域合適，幼兒也可以分段學習演唱。綜上所述，教師為幼兒選擇歌曲時，首先關注的是曲調的音域適宜，本題答案選A。4、新生兒的顱骨還沒有發(fā)育完全，有前囟、后囟之分，其中前囟約在（）閉合。

A.1歲

B.1～2歲

C.3～4歲

D.6～12個月

【答案】：B

【解析】本題主要考查新生兒顱骨前囟閉合時間的相關知識。新生兒顱骨尚未發(fā)育完全，存在前囟和后囟。前囟的閉合時間是一個重要的生理發(fā)育指標。一般來說，前囟約在1～2歲閉合。選項A，1歲時前囟通常并未完全閉合；選項C，3～4歲遠遠超出了前囟正常的閉合時間范圍；選項D，6～12個月同樣不符合前囟正常閉合的時間階段。所以本題正確答案為B。5、根據(jù)我國現(xiàn)在通行的幼兒心理發(fā)展階段的劃分，l3歲幼兒屬于（）。

A.新生兒期

B.先學前期

C.幼兒初期

D.幼兒晚期

【答案】：B

【解析】在我國通行的幼兒心理發(fā)展階段劃分體系中，各階段有其明確的界定范圍。新生兒期是指嬰兒出生后的最初階段，通常時間非常短暫；幼兒初期一般對應著稍大一些幼兒剛開始進入幼兒園等集體環(huán)境的階段；幼兒晚期則是幼兒即將進入小學的階段。而1-3歲這個年齡段的幼兒，被科學劃分為先學前期。所以該題正確答案是B。"6、有助于兒童之間的相互學習和交流，可滿足兒童個體的不同發(fā)展需要的分組教學方式屬于（）。

A.同質分組

B.異質分組

C.按興趣分組

D.按意愿分組

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同分組教學方式的特點。分析選項A同質分組是指將學生按照能力、成績、興趣等方面的相似性進行分組。這種分組方式通常會使組內學生水平較為接近，在學習過程中可能會導致優(yōu)勢集中，組內成員之間難以相互學習到不同的思維方式和技能，不利于滿足兒童個體的不同發(fā)展需要，所以A選項不符合題意。分析選項B異質分組是將不同能力、性格、學習水平等特征的學生組合在一起。在異質分組中，兒童可以接觸到不同觀點、不同能力的同伴，有助于兒童之間的相互學習和交流。每個兒童都能在與他人的合作和互動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時學習到其他同伴的長處，從而滿足兒童個體的不同發(fā)展需要，所以B選項符合題意。分析選項C按興趣分組是根據(jù)學生對某一事物或活動的興趣進行分組。雖然能讓學生在自己感興趣的領域進行學習，但這種分組方式可能會導致學生局限于自己感興趣的內容，且組內學生的興趣相同，可能缺乏多元化的學習交流，難以充分滿足兒童個體不同發(fā)展需要，所以C選項不符合題意。分析選項D按意愿分組是讓學生根據(jù)自己的意愿自由組合成小組。這種分組方式可能會受到學生之間人際關系等因素的影響，不一定能形成具有多元化和互補性的小組，不能很好地保證不同能力和特點的兒童相互學習，也難以滿足兒童個體的不同發(fā)展需要，所以D選項不符合題意。綜上，答案選B。7、蒙臺梭利教育原理是以（）為出發(fā)點的。

A.兒童中心

B.兒童生命

C.適應自然

D.反對成人化

【答案】：C

【解析】本題考查蒙臺梭利教育原理的出發(fā)點。蒙臺梭利教育理念強調遵循自然法則，讓兒童在自然的環(huán)境中自由發(fā)展和成長，其教育原理是以適應自然為出發(fā)點的。選項A，兒童中心強調兒童在教育過程中的核心地位，這并非蒙臺梭利教育原理的出發(fā)點。選項B，兒童生命是一個寬泛的概念，雖然教育需要關注兒童生命，但這不是蒙臺梭利教育原理的核心出發(fā)點。選項D，反對成人化是蒙臺梭利教育中可能涉及的一個方面，旨在避免將成人的觀念和模式強加給兒童，但它不是蒙臺梭利教育原理的出發(fā)點。綜上所述，正確答案是C。8、下列哪一條，符合兒童動作發(fā)展的規(guī)律?（）

A.從邊緣部分到中央部分

B.從粗大動作發(fā)展到精細動作

C.從下部動作發(fā)展到上部動作

D.從局部動作發(fā)展到整體動作

【答案】：B

【解析】本題考查兒童動作發(fā)展的規(guī)律。兒童動作發(fā)展具有一定的規(guī)律性，以下對各選項進行分析：A選項：兒童動作發(fā)展規(guī)律是從中央部分的動作到邊緣部分的動作，而不是從邊緣部分到中央部分，所以A選項不符合兒童動作發(fā)展規(guī)律。B選項：兒童動作發(fā)展是從粗大動作發(fā)展到精細動作。嬰兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準確的、專門化的動作。例如，嬰兒開始時會用整個手臂去夠東西，之后才能夠用手指捏取細小物品。因此，從粗大動作發(fā)展到精細動作符合兒童動作發(fā)展規(guī)律，B選項正確。C選項：兒童動作發(fā)展是從上部動作發(fā)展到下部動作，即先會抬頭，然后俯撐、翻身、坐、爬、站立，最后學會行走，并非從下部動作發(fā)展到上部動作，所以C選項不符合。D選項：兒童動作發(fā)展是從整體動作發(fā)展到局部動作，最初的動作多是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，后來才逐漸分化為局部的、準確的、專門化的動作，所以D選項不符合。綜上，本題正確答案是B。9、下列選項中錯誤的說法是（）

A.犯罪既遂與犯罪未遂區(qū)別的關鍵在于是否實現(xiàn)了預期的目的

B.犯罪未遂與犯罪預備區(qū)別的關鍵在于是否著手實行犯罪

C.只有在造成法定損害結果時才處罰過失行為

D.未完成罪只存在于直接故意犯罪過程中

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析：選項A：犯罪既遂與犯罪未遂區(qū)別的關鍵并非是否實現(xiàn)了預期的目的。犯罪既遂是指行為人所實施的行為已經齊備了刑法分則對某一具體犯罪所規(guī)定的全部構成要件；而犯罪未遂是指已經著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的。例如在行為犯中，只要實施了刑法規(guī)定的某種危害行為就構成既遂，并不以實現(xiàn)預期目的為標準。所以該項說法錯誤。選項B：犯罪未遂與犯罪預備區(qū)別的關鍵在于是否著手實行犯罪。犯罪預備是為了犯罪，準備工具、制造條件；而犯罪未遂是已經著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞。二者的界限就在于是否已經開始實施刑法分則規(guī)定的具體犯罪構成要件的行為，即是否著手實行犯罪。所以該項說法正確。選項C：過失犯罪是指應當預見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結果，因為疏忽大意而沒有預見，或者已經預見而輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結果的犯罪。過失行為只有在造成法定損害結果時才構成犯罪并予以處罰。所以該項說法正確。選項D：未完成罪是指犯罪的預備、未遂和中止，這些形態(tài)只存在于直接故意犯罪過程中。因為過失犯罪不存在犯罪目的，不可能為犯罪實施預備行為，并且過失犯罪只有出現(xiàn)了法定的危害結果時才能構成犯罪，所以不存在未完成形態(tài)；間接故意犯罪也不存在犯罪的未完成形態(tài)，因為間接故意犯罪是對危害結果持放任態(tài)度，只有發(fā)生了危害結果才能認定構成犯罪，不存在犯罪預備、未遂和中止的情況。所以該項說法正確。綜上，本題答案選A。10、當?shù)貢r間2016年8月5日晚，第()屆奧林匹克運動會在里約熱內盧的馬拉卡納體育館開幕。

A.31

B.28

C.35

D.29

【答案】：A

【解析】本題考查奧林匹克運動會的相關常識。奧林匹克運動會每四年舉辦一屆。第28屆奧運會于2004年在希臘雅典舉辦，第29屆奧運會于2008年在中國北京舉辦。當?shù)貢r間2016年8月5日晚在里約熱內盧馬拉卡納體育館開幕的是第31屆奧林匹克運動會。所以本題正確答案是A選項。11、“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了()對人的發(fā)展影響。

A.環(huán)境

B.遺傳

C.教育

D.社會活動

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的因素對人發(fā)展的影響，結合“近朱者赤，近墨者黑”的含義來分析。選項A：環(huán)境“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調了周圍環(huán)境對人的影響。人生活在一定的環(huán)境中，環(huán)境中的各種因素，如社會環(huán)境、自然環(huán)境等，都可能對人的思想、行為、價值觀等方面產生潛移默化的作用。所以該選項符合題意。選項B：遺傳遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等的特點，這些遺傳的生理特點也叫遺傳素質。題干中“近朱者赤，近墨者黑”并未涉及遺傳因素對人發(fā)展的影響，所以該選項不符合題意。選項C：教育教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，主要包括學校教育、家庭教育和社會教育等。雖然教育對人的發(fā)展起著重要的作用，但“近朱者赤，近墨者黑”強調的并非是教育在人的發(fā)展中的作用，所以該選項不符合題意。選項D：社會活動社會活動是指人類在社會中所從事的各種活動，它對人的發(fā)展有一定的影響，但“近朱者赤，近墨者黑”重點強調的是環(huán)境對人的影響，而不是社會活動，所以該選項不符合題意。綜上，答案選A。12、在學校文化建設中最具有決定作用的是()。

A.規(guī)章制度

B.思想觀念

C.優(yōu)秀師資

D.物資設備

【答案】：B

【解析】這道題主要考查在學校文化建設中起決定作用的因素。學校文化建設涵蓋多個方面，包括規(guī)章制度、思想觀念、師資力量以及物資設備等。其中，規(guī)章制度是學校管理的重要手段，它能規(guī)范師生行為，保障學校秩序，但它只是保障學校正常運轉的一種外在約束機制，并非起決定作用的因素。優(yōu)秀師資是學校發(fā)展的關鍵力量，他們能夠傳授知識、培養(yǎng)學生的能力和素質，但師資最終也是在一定的思想觀念指引下開展教學和管理工作。物資設備是學校開展各項活動的物質基礎，如教學設施、辦公設備等，它為學校的教學和生活提供便利條件，但同樣不能決定學校文化建設的核心方向。而思想觀念是學校文化的核心和靈魂，它貫穿于學校的教育理念、辦學宗旨、價值取向等各個方面，決定著學校的發(fā)展方向、教育目標以及師生的行為方式和價值追求。有什么樣的思想觀念，就會形成什么樣的學校文化氛圍和特色。所以在學校文化建設中，思想觀念具有決定性作用。故本題答案選B。13、對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（）。

A.進行篩選、排隊

B.促進教師反思性成長

C.提高保教質量

D.了解幼兒的發(fā)展需要

【答案】：D

【解析】本題考查對幼兒發(fā)展狀況評估目的的理解。逐一分析各選項：-選項A：對幼兒發(fā)展狀況進行評估，目的并非是將幼兒進行篩選、排隊，這種做法不符合科學的幼兒教育理念，也不利于幼兒的全面發(fā)展，所以該選項錯誤。-選項B：促進教師反思性成長雖然可能是評估帶來的一個間接結果，但不是評估的主要目的。評估的重點應圍繞幼兒本身，而非以教師成長為主要目標，所以該選項錯誤。-選項C：提高保教質量是幼兒教育工作的一個整體目標，對幼兒發(fā)展狀況評估是了解幼兒的手段，而不是直接目的，所以該選項錯誤。-選項D：對幼兒發(fā)展狀況進行評估，其關鍵目的是深入了解幼兒的發(fā)展需要，這樣才能根據(jù)幼兒的實際情況提供適宜的教育和幫助，促進幼兒的健康成長和發(fā)展，所以該選項正確。綜上，答案選D。14、下列屬于5～6歲幼兒特征的是（）。

A.認識依靠行動

B.開始掌握認知方法

C.開始接受任務

D.最初步的生活自理

【答案】：B

【解析】本題主要考查對5-6歲幼兒特征的了解，需要對每個選項所對應的幼兒階段特征進行分析判斷。A選項：“認識依靠行動”是3-4歲幼兒的認知特點，處于此階段的幼兒思維具有直觀行動性，他們的認識活動往往依賴于實際的動作，而不是抽象的思維，所以A選項不符合5-6歲幼兒特征。B選項：5-6歲的幼兒開始能夠主動地運用一些認知方法來解決問題、獲取知識，例如他們會嘗試采用分類、比較等方法來認識事物，開始掌握認知方法是這一階段幼兒的重要特征之一，所以B選項正確。C選項：“開始接受任務”一般是4-5歲幼兒的特點，這一階段的幼兒開始能夠理解并接受成人布置的一些簡單任務，在行動中表現(xiàn)出一定的有意性，故C選項不屬于5-6歲幼兒特征。D選項：“最初步的生活自理”通常是3歲左右幼兒開始出現(xiàn)的能力，這個階段幼兒逐漸學會自己穿衣、洗手、吃飯等基本的生活技能，但自理能力還處于比較初級的水平，因此D選項也不符合5-6歲幼兒的特征。綜上，答案選B。15、下列不屬于我國環(huán)境資源標準體系的有（）

A.國家環(huán)境標準

B.地方環(huán)境標準

C.環(huán)境保護行業(yè)標準

D.企業(yè)標準

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國環(huán)境資源標準體系的構成來逐一分析選項。選項A：國家環(huán)境標準國家環(huán)境標準是我國環(huán)境資源標準體系的重要組成部分，它由國務院環(huán)境保護行政主管部門制定，在全國范圍內具有普遍適用性和權威性，對規(guī)范國家環(huán)境保護工作起到重要作用，所以選項A屬于我國環(huán)境資源標準體系。選項B：地方環(huán)境標準地方環(huán)境標準是根據(jù)地方的環(huán)境特點、經濟發(fā)展水平和環(huán)境保護需求等因素制定的，在本地區(qū)內實施。它可以補充和細化國家環(huán)境標準，更好地適應地方環(huán)境保護的實際需要，是我國環(huán)境資源標準體系中不可或缺的一部分，所以選項B屬于我國環(huán)境資源標準體系。選項C：環(huán)境保護行業(yè)標準環(huán)境保護行業(yè)標準是針對環(huán)境保護特定行業(yè)或領域制定的標準，用于規(guī)范該行業(yè)的環(huán)境管理和污染防治等工作，有助于提高行業(yè)的環(huán)境管理水平和環(huán)境保護效果，屬于我國環(huán)境資源標準體系，所以選項C屬于我國環(huán)境資源標準體系。選項D：企業(yè)標準企業(yè)標準是企業(yè)自行制定的，主要是為了滿足企業(yè)自身生產、經營和管理的需要，雖然企業(yè)標準在一定程度上可能會涉及環(huán)境方面的要求，但它并不屬于我國環(huán)境資源標準體系的范疇。我國環(huán)境資源標準體系主要由國家環(huán)境標準、地方環(huán)境標準和環(huán)境保護行業(yè)標準等構成。所以選項D不屬于我國環(huán)境資源標準體系。綜上，答案選D。16、呼吸道傳染病主要是通過()。

A.食物傳播

B.空氣飛沫

C.水源

D.蟲媒

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)呼吸道傳染病的傳播途徑來對各選項進行逐一分析。選項A：食物傳播食物傳播通常是指病原體通過污染的食物進入人體而引起感染，主要涉及的是一些腸道傳染病等，如細菌性痢疾、傷寒等。食物一般不是呼吸道傳染病的傳播途徑，所以A選項錯誤。選項B：空氣飛沫呼吸道傳染病是指病原體從人體的鼻腔、咽喉、氣管和支氣管等呼吸道感染侵入而引起的有傳染性的疾病。當患者咳嗽、打噴嚏、說話時，會產生帶有病原體的飛沫，這些飛沫在空氣中懸浮，其他人吸入后就可能被感染。所以空氣飛沫是呼吸道傳染病主要的傳播途徑，B選項正確。選項C：水源水源傳播是指病原體通過污染的水源進入人體而引發(fā)疾病，像霍亂、血吸蟲病等常通過水源傳播。水源并非呼吸道傳染病的主要傳播方式，所以C選項錯誤。選項D：蟲媒蟲媒傳播是指病原體通過節(jié)肢動物（如蚊子、蒼蠅、跳蚤等）作為媒介進行傳播，例如瘧疾通過蚊子傳播、鼠疫通過跳蚤傳播等。蟲媒傳播與呼吸道傳染病的傳播機制不同，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。17、支架教學就是（）。

A.為幼兒的學習搭建橋梁，提供必要支持

B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動

C.減少幼兒學習和生活上的困難與挫折

D.控制幼兒，制訂詳細的幼兒學習計劃

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)支架教學的定義來逐一分析選項。A選項：支架教學是指為學習者建構一種對知識理解的概念框架，用于促進學習者對問題的進一步理解。簡單來說，就是為學習者的學習搭建橋梁，提供必要的支持，幫助其逐步掌握知識和技能，該選項表述與支架教學的內涵相符，故A選項正確。B選項：盡可能周全地照顧幼兒的一日活動，主要側重于生活方面的照料，而支架教學重點在于學習過程中的引導和支持，并非單純的生活照料，所以B選項錯誤。C選項：支架教學雖然能幫助幼兒更好地學習，但并不能減少幼兒學習和生活上所有的困難與挫折。引導幼兒正確面對困難和挫折也是教育的一部分，該選項表述不準確，所以C選項錯誤。D選項：支架教學強調的是為幼兒提供支持和引導，讓幼兒主動參與學習過程，而不是控制幼兒、制訂詳細的幼兒學習計劃，這種做法限制了幼兒的主動性和創(chuàng)造性，不符合支架教學的理念，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。18、丙種球蛋白是（）

A.自動免疫制劑

B.被動免疫制劑

C.非特異性免疫制劑

D.自然自動免疫制劑

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同免疫制劑的定義和特點來判斷丙種球蛋白所屬類型。選項A：自動免疫制劑自動免疫制劑是指通過接種疫苗等方式，使機體主動產生特異性免疫應答，從而獲得免疫力。而丙種球蛋白并非是刺激機體自身主動產生免疫應答的制劑，所以它不屬于自動免疫制劑，A選項錯誤。選項B：被動免疫制劑被動免疫制劑是指將含有特異性抗體的免疫血清或細胞因子等制劑，直接輸入機體，使機體立即獲得免疫力。丙種球蛋白是一種含有多種抗體的生物制劑，它可以直接為機體提供現(xiàn)成的抗體，增強機體的免疫力，屬于被動免疫制劑，B選項正確。選項C：非特異性免疫制劑非特異性免疫制劑是指能增強機體非特異性免疫功能的制劑，對多種病原體都有一定的防御作用。丙種球蛋白主要是通過提供特異性抗體發(fā)揮作用，并非非特異性免疫制劑，C選項錯誤。選項D：自然自動免疫制劑自然自動免疫是指機體在自然感染病原體后，主動產生的免疫。丙種球蛋白是人工提取的生物制劑，并非自然感染后機體自身產生的免疫，不屬于自然自動免疫制劑，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。19、下列不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是（）。

A.榜樣

B.強化

C.移情

D.挫折

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響學前兒童攻擊性行為的因素。攻擊性行為是指個體有意傷害他人身體與精神，但不包括偶然的傷害行為。我們來逐一分析各選項：-選項A：榜樣對學前兒童攻擊性行為有重要影響。兒童具有很強的模仿能力，若他們看到他人（如影視角色、身邊的人等）的攻擊行為，可能會去模仿，從而增加自身出現(xiàn)攻擊性行為的可能性。所以榜樣是影響學前兒童攻擊性行為的因素之一。-選項B：強化會影響學前兒童的攻擊性行為。當兒童的攻擊性行為得到某種積極的結果（如得到想要的物品、受到他人關注等），即受到正強化時，他們可能會認為這種行為是有效的，從而更傾向于再次表現(xiàn)出攻擊性行為；反之，若攻擊性行為受到懲罰等負強化，其攻擊性行為可能會減少。因此，強化與兒童攻擊性行為密切相關。-選項C：移情是指個體能夠設身處地地站在他人的角度，理解他人的情感和感受。具有移情能力的兒童更能體會他人的痛苦和不適，從而抑制自身的攻擊性行為，它是減少攻擊性行為的因素，而不是導致攻擊性行為的因素，所以該項不屬于影響學前兒童攻擊性行為的因素。-選項D：挫折是引發(fā)學前兒童攻擊性行為的一個常見因素。當兒童在生活中遇到挫折（如愿望得不到滿足、游戲失敗等）時，可能會產生憤怒、不滿等情緒，這些情緒可能會以攻擊性行為的方式表現(xiàn)出來。綜上，不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是移情，答案選C。20、當孩子情緒十分激動，又哭又鬧時，有經驗的幼兒教師和媽媽常常采取暫時置之不理的辦法，結果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是（）

A.轉移法

B.冷卻法

C.反思法

D.自我說服法

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幫助孩子控制情緒方法的理解與區(qū)分。選項A“轉移法”，是指把注意力從產生消極否定情緒的活動或事物上轉移到能產生積極肯定情緒的活動或事物上來。例如，當孩子因為不能購買心儀的玩具而哭鬧時，家長可以通過提及孩子喜歡的其他事物，如去公園玩、看動畫片等，將孩子的注意力從玩具上轉移開，而題干中并未體現(xiàn)這種注意力的轉移，所以A選項不符合。選項B“冷卻法”，是指當孩子情緒十分激動時，成人采取暫時置之不理的辦法，讓孩子自己冷靜下來。在本題中，當孩子又哭又鬧時，有經驗的幼兒教師和媽媽常常采取暫時置之不理的辦法，結果孩子自己會慢慢停止哭鬧，這與冷卻法的特點相符合，所以B選項正確。選項C“反思法”，是指讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。比如，讓孩子思考自己因為一點小事就大發(fā)脾氣是否正確，引導孩子進行自我反思，題干中并沒有這樣的描述，所以C選項不正確。選項D“自我說服法”，是指讓孩子嘗試自己說服自己，調整自己的情緒。例如，孩子在遇到困難時，自己給自己鼓勁，告訴自己“我能行”，而題干中未涉及孩子自我說服的內容，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。21、幼兒園課程要素包括課程目標、課程內容、課程組織和（）。

A.課程實施

B.課程模式

C.課程形式

D.課程評價

【答案】：D

【解析】幼兒園課程要素主要涵蓋課程目標、課程內容、課程組織和課程評價這幾個方面。課程目標明確了課程要達到的預期結果；課程內容是為實現(xiàn)目標而選擇的具體知識、技能等；課程組織則關注如何合理編排和呈現(xiàn)這些內容。而課程評價是對整個課程的效果、質量等進行全面評估，以判斷是否達成目標，是否適應幼兒發(fā)展需求等，是幼兒園課程不可或缺的要素。選項A課程實施是課程執(zhí)行的過程，并非課程要素；選項B課程模式是課程設計的一種范式，不屬于基本要素；選項C課程形式指課程的呈現(xiàn)方式，也不是課程的核心要素。所以本題正確答案是D。"22、對痛苦體驗或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘屬于哪種心理防御機制?()

A.投射

B.壓抑

C.退行

D.合理化

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理防御機制概念的理解。選項A：投射投射是指個體將自己不能容忍的沖動、欲望轉移到他人的身上，以免除自責的痛苦。例如，一個人自己有不良的動機，卻認為別人也有同樣的動機。而題干說的是對痛苦體驗或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘，并非是將自身沖動、欲望轉移到他人身上，所以選項A不符合題意。選項B：壓抑壓抑是把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。當個體經歷痛苦體驗或創(chuàng)傷性事件時，為了避免這些不愉快的感受對自己造成過大的心理壓力，就會選擇將相關記憶壓抑到潛意識層面，表現(xiàn)為對這些事件的選擇性遺忘，這與題干描述相符，所以選項B正確。選項C：退行退行是指個體在遭遇到挫折時，表現(xiàn)出其年齡所不應有的幼稚行為反應。比如一個成年人在遇到重大挫折時，可能會像小孩子一樣哭鬧。這與題干中對痛苦體驗或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘這一現(xiàn)象不同，所以選項C不正確。選項D：合理化合理化又稱文飾作用，是個體無意識地用似乎合理的解釋來為難以接受的情感、行為、動機辯護，以使其可以接受。常見的合理化有“酸葡萄心理”和“甜檸檬心理”，前者是得不到就說不好，后者是得到了不好的就說它好。它并非是對痛苦經歷的遺忘，所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。23、我國憲法規(guī)定，（）是我國的根本制度。

A.人民民主專政

B.生產資料公有制

C.社會主義制度

D.人民代表大會制度

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)我國憲法相關規(guī)定對各選項進行逐一分析。A選項，人民民主專政是我國的國體，國體是指國家的性質，亦稱國家的階級本質，它是由社會各階級、階層在國家中的地位所反映出來的國家的根本屬性。所以該選項不符合題意。B選項，生產資料公有制是社會主義經濟制度的基礎，它是社會主義制度在經濟方面的重要體現(xiàn)，但并非我國的根本制度。所以該選項不符合題意。C選項，《中華人民共和國憲法》第一條第二款明確規(guī)定：“社會主義制度是中華人民共和國的根本制度。中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征。禁止任何組織或者個人破壞社會主義制度?！彼栽撨x項符合題意。D選項，人民代表大會制度是我國的根本政治制度，是我國實現(xiàn)人民當家作主的政權組織形式，也是中國社會主義政治文明的重要制度載體。所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是C。24、全國人民代表大會會議（）舉行一次。

A.每年

B.兩年

C.五年

D.十年

【答案】：A

【解析】本題主要考查全國人民代表大會會議的召開頻率相關知識。根據(jù)《中華人民共和國憲法》規(guī)定，全國人民代表大會會議每年舉行一次，由全國人民代表大會常務委員會召集。如果全國人民代表大會常務委員會認為必要，或者有五分之一以上的全國人民代表大會代表提議，可以臨時召集全國人民代表大會會議。所以本題正確答案是每年舉行一次，應選A選項。B選項兩年、C選項五年、D選項十年均不符合憲法對于全國人民代表大會會議召開頻率的規(guī)定。25、某幼兒園將識字作為基本活動，該園做法（）

A.正確，有利獲取知識

B.正確，有利與家長搞好關系

C.錯誤，不能進行教學活動

D.錯誤，當以游戲為基本活動

【答案】：D

【解析】在幼兒教育階段，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園應以游戲為基本活動。游戲是幼兒最喜愛的活動形式，符合幼兒身心發(fā)展的特點和需求，能夠促進幼兒身體、認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展。而題干中某幼兒園將識字作為基本活動，這種做法違背了幼兒園教育以游戲為基本活動的規(guī)定。選項A認為將識字作為基本活動正確且有利于獲取知識，然而在幼兒階段過度強調識字等知識獲取而忽略游戲活動，不利于幼兒的全面健康發(fā)展；選項B將其與和家長搞好關系聯(lián)系起來，這并非判斷幼兒園活動設置是否正確的依據(jù)；選項C說不能進行教學活動表述錯誤，幼兒園可以開展適當?shù)慕虒W活動，但應以游戲為基本活動。所以該園做法錯誤，應選D。"26、某些初中生為了實現(xiàn)既定目標，能夠克服困難、百折不撓，這體現(xiàn)了意志的()品質。

A.堅韌性

B.自制力

C.果斷性

D.自覺性

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對意志品質相關概念的理解。意志品質包括堅韌性、自制力、果斷性和自覺性。選項A堅韌性，是指在執(zhí)行決定階段能矢志不渝，堅持到底，遇到困難和挫折時能頑強樂觀地面對和克服。題干中提到某些初中生為實現(xiàn)既定目標，能夠克服困難、百折不撓，這正體現(xiàn)了在面對困難時堅持不懈、持續(xù)努力以達成目標的特點，符合意志堅韌性的品質。選項B自制力，是指能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行的品質。題干內容并未涉及到初中生控制情緒、約束言行方面的描述，所以該選項不符合題意。選項C果斷性，是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質。題干沒有體現(xiàn)出初中生在做決策時的快速與合理，因此該選項不正確。選項D自覺性，是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。題干重點強調的是克服困難的過程，而非對目標的深刻認識和自覺支配行動，所以該選項也不符合。綜上，本題正確答案是A。27、文文剛上小學時，常常忘記抄寫老師布置的作業(yè)題，說明文文需要增加的是（）。

A.交往意識

B.規(guī)則意識

C.合作意識

D.任務意識

【答案】：D

【解析】本題主要考查對各種意識概念的理解與應用，需要判斷出針對文文忘記抄寫作業(yè)題這一現(xiàn)象，她所需要增加的意識類型。選項A：交往意識交往意識主要側重于個體與他人進行交流、互動和建立關系的意識。而題干中文文忘記抄寫作業(yè)題這一行為與和他人交往并無直接關聯(lián)，所以不需要增加交往意識，A選項不符合要求。選項B：規(guī)則意識規(guī)則意識強調的是對各種規(guī)章制度的認知、遵守和維護。題干中并沒有涉及到規(guī)則相關的內容，文文忘記抄寫作業(yè)題并非是因為不遵守規(guī)則，所以B選項不正確。選項C：合作意識合作意識是指個體為了實現(xiàn)共同目標而與他人協(xié)同工作的意識。文文忘記抄寫作業(yè)題這一情況與合作沒有關系，并非是在合作過程中出現(xiàn)的問題，所以C選項也不合適。選項D：任務意識任務意識是指個體對自己所承擔的任務有清晰的認知、明確的目標，并能積極主動地去完成任務。文文忘記抄寫老師布置的作業(yè)題，說明她對老師布置的作業(yè)這一任務沒有給予足夠的重視，沒有清晰的認知，缺乏任務意識，所以需要增加任務意識，D選項正確。綜上，本題答案選D。28、在2013年度“南南合作”頒獎禮上，獲得“人道主義成就獎”的是（）。

A.曼德拉

B.阿拉法特

C.德克勒克

D.甘地

【答案】：A

【解析】本題考查的是2013年度“南南合作”頒獎禮上“人道主義成就獎”的獲得者。選項A，曼德拉是南非著名的反種族隔離革命家、政治家、慈善家。他一生致力于反對種族隔離制度，為南非的民主轉型和種族和解做出了卓越貢獻，因其偉大的人道主義精神和對和平與正義的不懈追求，在2013年度“南南合作”頒獎禮上獲得“人道主義成就獎”，所以A選項正確。選項B，阿拉法特是巴勒斯坦民族解放運動的主要領導人、巴勒斯坦國總統(tǒng)，他為巴勒斯坦的民族獨立和解放事業(yè)奮斗終生，但他并非2013年度“南南合作”頒獎禮上“人道主義成就獎”的獲得者，所以B選項錯誤。選項C，德克勒克是南非白人政治家，他在推動南非種族隔離制度的廢除和民主轉型方面起到了重要作用，但他沒有獲得該獎項，所以C選項錯誤。選項D，甘地是印度民族解放運動的領導人和印度國家大會黨領袖，他帶領印度人民通過非暴力抵抗運動為印度的獨立而奮斗，但他也不是該獎項的獲得者，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。29、具有促進鐵吸收功能的是（）

A.維生素A

B.維生素B1

C.維生素C

D.維生素D

【答案】：C

【解析】本題主要考查具有促進鐵吸收功能的維生素。接下來對每個選項進行分析：-選項A：維生素A對眼睛的發(fā)育、維持正常視覺功能等有重要作用，如缺乏可能導致夜盲癥等，它并不具備促進鐵吸收的功能。-選項B：維生素B1參與人體糖代謝過程，對神經系統(tǒng)和心臟功能的維持有著重要意義。缺乏維生素B1可能引起腳氣病等，但它沒有促進鐵吸收的作用。-選項C：維生素C可以將三價鐵還原為二價鐵，從而增加鐵的溶解度，有利于鐵的吸收，所以維生素C具有促進鐵吸收的功能，該選項正確。-選項D：維生素D主要的作用是促進腸道對鈣、磷的吸收，有助于維持血鈣和血磷的水平，對骨骼的生長和發(fā)育極為關鍵，而不是促進鐵的吸收。綜上，具有促進鐵吸收功能的是維生素C，答案選C。30、兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。皮亞杰看來，兒童道德發(fā)展處于（）。

A.自我中心階段

B.權威階段

C.可逆性階段

D.公正階段

E.習俗階段

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段理論，對各選項進行逐一分析，從而確定正確答案。選項A：自我中心階段在自我中心階段（2-5歲），兒童往往按照自己的想象去執(zhí)行規(guī)則，規(guī)則對他們來說還不具有約束力，他們的行為更多地受自己的需要和愿望支配，而不是受外部價值標準的制約，因此該選項不符合題意。選項B：權威階段權威階段（6-8歲）的兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，他們表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望，認為規(guī)則是不可變更的，必須嚴格遵守。題干中描述兒童的道德判斷受外部價值標準支配，表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從，與權威階段的特點相符，所以該選項正確。選項C：可逆性階段可逆性階段（8-10歲）的兒童不再把規(guī)則看成是不可改變的，而是把它看作是同伴間的共同約定，是可以改變的。他們已經認識到規(guī)則是由人們根據(jù)相互之間的協(xié)作而創(chuàng)造的，因而可以依照人們的愿望加以改變，這與題干中兒童對外在權威的絕對尊敬和順從的描述不一致，因此該選項錯誤。選項D：公正階段公正階段（11-12歲）的兒童開始傾向于主持公正、平等，他們不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，而是在依據(jù)規(guī)則判斷時考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情出發(fā)去判斷，這與題干所描述的特征不相符，所以該選項錯誤。選項E：習俗階段習俗階段是科爾伯格道德發(fā)展理論中的概念，并非皮亞杰的理論內容?？茽柌竦牧曀姿桨▽で笳J可定向階段和維護權威或秩序的道德定向階段，與本題所考查的皮亞杰兒童道德發(fā)展階段無關，因此該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。第二部分多選題(10題)1、推薦用于ACS危險分層的指標為（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：C

【解析】這道題主要考查用于ACS（急性冠狀動脈綜合征）危險分層的指標。選項A，Mb即肌紅蛋白，它在急性心肌損傷時雖早期升高，但特異性不強，并非推薦用于ACS危險分層的主要指標。選項B，CK-MB即肌酸激酶同工酶，主要用于急性心肌梗死的診斷和病情監(jiān)測等，但不是ACS危險分層的代表性指標。選項C，cTn即心肌肌鈣蛋白，它具有高度的心肌特異性，其水平變化對ACS的診斷、危險分層以及預后評估都有重要意義，是目前推薦用于ACS危險分層的重要指標，所以該選項正確。選項D，LDH即乳酸脫氫酶，其在多種組織中都存在，特異性較差，不是ACS危險分層的常用指標。選項E，BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷和病情評估，與ACS危險分層關系不大。綜上，本題正確答案是C。2、教育實驗的一般程序包括（）等幾個步驟。

A.規(guī)劃設計

B.確定課題

C.實驗沒計

D.實施設計

E.總結整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實驗的一般程序，對各選項進行逐一分析：選項A：規(guī)劃設計：規(guī)劃設計并非教育實驗一般程序中的標準步驟，教育實驗過程通常有更具針對性和特定含義的流程表述，所以該選項不正確。選項B：確定課題：確定課題是教育實驗的首要步驟，只有明確了研究的課題，才能圍繞該課題開展后續(xù)的實驗設計和實施等工作，故該選項正確。選項C：實驗設計：在確定課題之后，需要進行實驗設計，包括確定實驗變量、選擇實驗對象、設計實驗方案等，為實驗的實施提供具體的操作藍圖，該選項正確。選項D：實施設計：實施設計即按照實驗設計的方案進行具體的實驗操作，收集相關的數(shù)據(jù)和資料，這是教育實驗過程中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，該選項正確。選項E：總結整理：教育實驗的一般程序中并沒有“總結整理”這種標準表述，通常是進行實驗總結與結果分析，但題干中未使用這種常見表述，所以該選項不正確。綜上，本題答案選BCD。3、發(fā)展移情能力應從（）等幾方面著手。

A.語言引導

B.表情識別

C.情境理解

D.情緒追憶

【答案】：BCD

【解析】本題考查發(fā)展移情能力的著手方面。選項B，表情識別是發(fā)展移情能力的重要方面。通過準確識別他人的表情，能夠直觀地感知他人當下的情緒狀態(tài)，進而更好地理解他人的感受，從而有助于發(fā)展移情能力。選項C，情境理解對于發(fā)展移情能力至關重要。當我們身處具體的情境時，能夠站在他人的角度去理解情境對他人產生的影響，感受他人在該情境下可能產生的情緒和體驗，這是移情能力的核心體現(xiàn)。選項D，情緒追憶可以幫助我們回想起自己曾經經歷過的類似情緒。當看到他人處于某種情緒狀態(tài)時，通過回憶自己有過的相同或相似感受，能夠更深刻地體會他人的心情，進而提高移情能力。選項A，語言引導主要側重于通過言語來傳達信息、引導行為等，雖然在一定程度上可能與理解他人感受有聯(lián)系，但它并不是直接發(fā)展移情能力的關鍵著手點。綜上，發(fā)展移情能力應從表情識別、情境理解、情緒追憶等方面著手，答案選BCD。4、20世紀30年代我國幼兒教育界有“南陳北張”的說法，是指（）。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.張之洞

D.張雪門

E.蔡元培

【答案】：AD"

【解析】20世紀30年代，在我國幼兒教育界有“南陳北張”的說法。其中“南陳”指的是陳鶴琴，他是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，提出了“活教育”理論體系，對我國現(xiàn)代幼兒教育理論和實踐產生了深遠影響，為中國幼兒教育的現(xiàn)代化做出了重要貢獻?！氨睆垺眲t是指張雪門，他是我國現(xiàn)代著名幼兒教育家，他的行為課程理論在幼兒教育領域具有廣泛影響，致力于實踐和推廣適合中國國情的幼兒教育模式。而陶行知主要致力于普及教育和生活教育理論；張之洞是晚清洋務派代表人物，主要在政治、教育等多方面推動洋務運動；蔡元培是民國時期著名教育家，在高等教育等方面有卓越貢獻。所以本題正確答案選AD。"5、龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場提名法”將幼兒同伴社交地位分為（）。

A.受歡迎型

B.被拒絕型

C.被忽視型

D.一般型

E.冷淡型

【答案】：ABCD

【解析】本題考查龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場提名法”對幼兒同伴社交地位的分類。龐麗娟運用“同伴現(xiàn)場提名法”，將幼兒同伴社交地位劃分為受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型這四種類型。受歡迎型幼兒受到多數(shù)同伴的喜愛；被拒絕型幼兒往往不被大多數(shù)同伴所接納，常遭排斥；被忽視型幼兒則容易被同伴忽略；一般型幼兒在同伴中的接納程度處于中等水平。而“冷淡型”并非是該方法所劃分出的幼兒同伴社交地位類型。所以本題正確答案為ABCD。6、幼兒園教育的特殊原則有（）。

A.安全保育

B.保教結合

C.以游戲為基本活動

D.教育的活動性和活動的多樣性

E.發(fā)揮一日活動整體教育功能

【答案】：BCD

【解析】本題考查幼兒園教育的特殊原則相關知識。選項A安全保育并非幼兒園教育的特殊原則。安全保育主要側重于保障幼兒的安全和基本生活護理，但它并沒有涵蓋幼兒園教育教學過程中特有的教育理念和方法等核心要素，所以A選項不符合要求。選項B保教結合是幼兒園教育的特殊原則之一?！氨！笔侵副Ｓ瑐戎赜谟變旱纳眢w和生活照顧；“教”是指教育，注重幼兒的認知、情感、社會性等方面的發(fā)展。在幼兒園階段，幼兒年齡小，生活自理能力較弱，需要教師在生活照料中融入教育內容，在教育教學中關注幼兒的生活需求，兩者相互滲透、緊密結合，以促進幼兒全面健康成長，故B選項正確。選項C以游戲為基本活動也是幼兒園教育的特殊原則。游戲是幼兒最喜愛的活動，符合幼兒的年齡特點和學習方式。在游戲中，幼兒可以自由地表達自己、發(fā)揮想象力、鍛煉社交能力等。通過游戲，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學習和成長，所以幼兒園應將游戲作為基本活動形式，故C選項正確。選項D教育的活動性和活動的多樣性同樣是幼兒園教育的特殊原則。幼兒主要通過感知、操作和體驗來學習，具有活動性的教育能夠讓幼兒直接參與到各種活動中，親身體驗和探索。同時，豐富多樣的活動形式可以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展需求，激發(fā)幼兒的學習積極性和主動性，故D選項正確。選項E發(fā)揮一日活動整體教育功能雖然在幼兒園教育中很重要，但它并不屬于幼兒園教育的特殊原則。該選項強調的是對幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以發(fā)揮其整體的教育作用，而不是幼兒園教育區(qū)別于其他教育階段的獨特原則，所以E選項不正確。綜上，本題正確答案為BCD。7、素質教育的重點是培養(yǎng)學生的()。

A.創(chuàng)新精神

B.實踐能力

C.身體素質

D.思想道德素質

【答案】：ACD

【解析】本題可依據(jù)素質教育的內涵來逐一分析各選項。選項A創(chuàng)新精神是素質教育的核心和重點之一。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在素質教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有助于提高學生的思維能力和創(chuàng)造力，使其能夠適應不斷變化的社會環(huán)境和未來的發(fā)展需求，為國家和社會的發(fā)展做出創(chuàng)造性的貢獻，所以選項A正確。選項B實踐能力是素質教育強調培養(yǎng)的重要能力，但并非素質教育的重點。雖然實踐能力的培養(yǎng)對于學生將知識應用于實際、提高解決問題的能力有著重要意義，但它并非素質教育核心聚焦的關鍵方面，故選項B錯誤。選項C身體素質是學生全面發(fā)展的基礎。擁有良好的身體素質，學生才能以充沛的精力投入到學習和生活中，更好地完成學業(yè)。素質教育注重學生的全面成長，身體素質是其中不可或缺的重要組成部分，所以重視身體素質的培養(yǎng)屬于素質教育重點內容，選項C正確。選項D思想道德素質對學生的成長和社會的發(fā)展至關重要。良好的思想道德素質能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感、道德觀念和行為準則，促進學生在道德層面的健康成長，是素質教育重點關注的內容，因此選項D正確。綜上，本題正確答案選ACD。8、學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是（）。

A.浮力

B.推力

C.拉力

D.壓力

E.摩擦力

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查學習動機的動力因素。學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用。選項B“推力”，它是個體自身內部產生的一種推動力量，比如個人的興趣、求知欲等內在因素促使個體主動去開展學習活動，是學習動機動力機制中的重要組成部分。選項C“拉力”，通常源于外部的目標、獎賞等因素，這些外部的吸引會拉動個體朝著學習目標前進，例如獎學金、榮譽稱號等，它們對個體的學習活動起到了吸引和導向的作用，也是學習動機動力因素之一。選項D“壓力”，像來自父母的期望、老師的要求、社會競爭等外部壓力，會促使個體為了滿足這些要求而進行學習，在學習動機的動力機制中發(fā)揮著作用。選項A“浮力”是物理學中浸在流體內的物體受到向上的作用力，與學習動機的動力因素毫無關系。選項E“摩擦力”同樣是物理學概念，指兩個相互接觸并擠壓的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動趨勢時，在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，并非學習動機的動力因素。所以本題正確答案是BCD。9、“奮斗就會有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展，這是一個普遍規(guī)律?！边@個普遍規(guī)律從哲學上看，是指（）

A.新事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一

B.事物是一分為二的，要堅持兩點論，兩分法

C.矛盾的雙方在一定條件下相互轉化

D.量變引起質變

【答案】：ABC

【解析】本題可結合各選項所涉及的哲學原理，對題干中“奮斗就會有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展”這一表述進行分析。選項A新事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一。事物發(fā)展的總趨勢是前進的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的。奮斗過程中會經歷艱辛，這體現(xiàn)了新事物發(fā)展的曲折性；艱辛之后能孕育新的發(fā)展，說明新事物發(fā)展的前途是光明的，整體呈現(xiàn)前進的趨勢。所以“奮斗就會有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展”體現(xiàn)了新事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，選項A正確。選項B事物是一分為二的，要堅持兩點論，兩分法。兩點論是指在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。對于奮斗這一事物，我們既要看到奮斗過程中的艱辛，又要看到艱辛之后孕育的新發(fā)展，全面地看待了事物，堅持了兩點論、兩分法，選項B正確。選項C矛盾的雙方在一定條件下相互轉化。在奮斗這個條件下，艱辛這一矛盾的一方會轉化為新的發(fā)展這一矛盾的另一方。即當人們經歷了奮斗的艱辛后，會迎來新的發(fā)展，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下的相互轉化，選項C正確。選項D量變引起質變是指事物的發(fā)展總是從量變開始的，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。題干中并沒有體現(xiàn)出由量變積累到一定程度引發(fā)質變的過程，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案為ABC。10、語言教育活動過程中的設計活動過程應綜合體現(xiàn)以下哪些方面（）。

A.教育內容

B.教育目標

C.教育方法

D.教育模式

E.教育結構

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)語言教育活動過程中設計活動過程所涉及的方面，來逐一分析各選項。選項A：教育內容教育內容是語言教育活動的核心組成部分，設計活動過程時需要明確要教授哪些具體的語言知識、技能等內容。比如在進行英語教育活動時，要確定教授的詞匯、語法、對話場景等，這些教育內容的選取和安排會直接影響活動過程的設計，所以設計活動過程應綜合體現(xiàn)教育內容，A選項正確。選項B：教育目標教育目標為語言教育活動指明了方向，設計活動過程就是為了實現(xiàn)特定的教育目標。例如設定了培養(yǎng)學生語言表達流暢性的目標，那么在活動過程中就會設計相應的口語練習、演講等環(huán)節(jié)?；顒舆^程的設計是以教育目標為導向的，因此必須綜合體現(xiàn)教育目標，B選項正確。選項C：教育方法合適的教育方法能夠提高語言教育活動的效果。不同的教育內容和教育目標需要搭配不同的教育方法，如講解法、討論法、實踐法等。在設計活動過程時，要根據(jù)實際情況選擇并運用恰當?shù)慕逃椒?，所以設計活動過程應綜合體現(xiàn)教育方法，C選項正確。選項D：教育模式教育模式是在一定教育理念指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教育教學活動結構框架和活動程序。它是一個相對宏觀的概念，設計活動過程雖然會受到教育模式的影響，但并不是必須直接綜合體現(xiàn)教育模式，而是更側重于具體的內容、目標和方法等，所以D選項錯誤。選項E：教育結構教育結構是指教育系統(tǒng)內部各組成部分的比例關系及其相互聯(lián)系。它主要涉及到教育的整體布局和資源配置等方面，對于具體的語言教育活動過程設計來說，并非直接需要綜合體現(xiàn)的方面，所以E選項錯誤。綜上，答案選ABC。第三部分大題(5題)1、亮亮是個活潑的孩子，平時一刻也不消停。一天，看見班上有一架遙控飛機，就問：“老師，這是什么?”“這是遙控飛機?！绷亮劣謫枺骸八鼮槭裁磿w啊?”“因為有遙控器。”“為什么有遙控器就會飛啊?”“因為遙控器有電池?！薄美蠋煵蛔⒁?，亮亮偷偷用剪刀撬開遙控飛機。老師看見了，很生氣地批評亮亮。亮亮大哭著說：“我想看看里面有什么秘密?！眴栴}：(1)亮亮的行為體現(xiàn)了哪些性格特點，請根據(jù)材料分析。(2)提出合理的教育建議。

【答案】：(1)性格特點：①活潑好動。亮亮是個活潑的孩子，平時一刻也不消停。②好奇心強。亮亮一連串的為什么，充分展現(xiàn)了他好奇心強，求知欲旺盛的性格特點。③沖動。趁老師不注意，亮亮偷偷用剪刀撬開遙控飛機。(2)教育建議：①好奇心、求知欲是幼兒探索活動的基礎，教師應該為幼兒創(chuàng)設探索的機會與條件，幫助幼兒獲得直接經驗，從而為幼兒的全面發(fā)展打下良好的基礎。②幼兒沖動的性格特點容易帶來傷害，教師需要遵循保教結合的原則，避免幼兒受到傷害。③幼兒做出一些破壞行為后，教師不能只一味地批評，以免打壓幼兒的好奇心，應對幼兒進行合理的教育和說服。"

【分析】(1)亮亮的行為體現(xiàn)了如下性格特點：-活潑好動：材料中提到亮亮平時一刻也不消停，這直接體現(xiàn)出他活潑好動的性格特點，對周圍環(huán)境充滿活力，難以長時間保持安靜狀態(tài)。-好奇心強：亮亮看見班上的遙控飛機后，連續(xù)追問“它為什么會飛啊”“為什么有遙控器就會飛啊”，并且趁老師不注意偷偷用剪刀撬開遙控飛機，還表示想看看里面有什么秘密，這些都充分說明他對新鮮事物具有強烈的好奇心，渴望探索未知。(2)針對亮亮的情況，可提出以下教育建議：-保護好奇心：教師和家長應認識到亮亮的好奇心是其成長和學習的寶貴動力。當亮亮表現(xiàn)出對事物的好奇時，要給予積極的回應和鼓勵，引導他通過合理的方式去探索和了解，例如提供相關的科普書籍、視頻等資料，滿足他的求知欲。-引導正確探索方式：向亮亮明確告知不同物品的屬性和正確的探索途徑?？梢栽诤线m的時機，和亮亮一起拆解一些簡單、安全的物品，如廢舊玩具，同時向他講解操作過程和原理，讓他明白在探索時需要遵循一定的規(guī)則和安全要求，避免類似偷偷用剪刀撬東西這種危險且不恰當?shù)男袨樵俅伟l(fā)生。-情緒疏導與溝通：當亮亮因被老師批評而大哭時，老師和家長要及時進行情緒疏導，讓他明白雖然探索的精神值得肯定，但他的行為造成了一定的不良后果。要以溫和、理解的態(tài)度與他溝通，幫助他認識到自己的錯誤，同時鼓勵他在以后遇到問題時，先尋求大人的幫助和指導。-培養(yǎng)規(guī)則意識：在日常教育中，要注重培養(yǎng)亮亮的規(guī)則意識。通過制定明確的規(guī)章制度和行為準則，讓他明白在不同的場景下什么行為是可以做的，什么行為是不被允許的。當亮亮遵守規(guī)則時，要及時給予表揚和獎勵；違反規(guī)則時，要按照事先約定的方式進行適當?shù)膽土P，讓他逐漸形成良好的行為習慣。

【解析】（一）題目分析本題圍繞亮亮的行為表現(xiàn)設置了兩個問題，一是分析亮亮行為體現(xiàn)的性格特點，二是針對其情況提出合理的教育建議，旨在考查考生對兒童行為特征的分析能力以及教育策略的制定能力，與公務員工作中對問題的分析和解決能力要求相契合，需要考生運用理性思維和專業(yè)知識進行解答。（二）答案解析1.性格特點分析活潑好動：材料明確指出亮亮平時一刻也不消停，這是活潑好動性格的直接體現(xiàn)。活潑好動的孩子通常對周圍環(huán)境充滿活力，難以長時間保持安靜狀態(tài)，這反映出亮亮在日常行為中展現(xiàn)出較高的活動水平和對周圍環(huán)境的積極參與度。好奇心強：亮亮看見遙控飛機后連續(xù)追問“它為什么會飛啊”“為什么有遙控器就會飛啊”，并趁老師不注意偷偷撬開飛機查看里面的秘密，這些行為充分顯示出他對新鮮事物具有強烈的好奇心。好奇心是兒童探索世界、獲取知識的重要動力，亮亮的行為體現(xiàn)了他渴望了解未知事物的心理。2.教育建議提出保護好奇心：教師和家長應認識到好奇心是兒童成長和學習的寶貴動力。在亮亮表現(xiàn)出對事物的好奇時，積極回應和鼓勵能增強他的探索欲望。提供相關科普書籍、視頻等資料，可滿足其求知欲，引導他通過合理途徑獲取知識，這有助于培養(yǎng)他的自主學習能力和探索精神。引導正確探索方式：向亮亮明確不同物品的屬性和正確的探索途徑至關重要。和他一起拆解簡單、安全的物品，并講解操作過程和原理，能讓他明白探索需要遵循一定規(guī)則和安全要求。這種實踐教學方式可避免他采取危險且不恰當?shù)奶剿餍袨椋囵B(yǎng)他科學的探索習慣。情緒疏導與溝通：當亮亮因被老師批評而大哭時，及時的情緒疏導和溫和理解的溝通非常必要。讓他明白探索精神值得肯定，但也要認識到自己行為造成的不良后果。這種溝通方式既能保護他的探索熱情，又能幫助他樹立正確的行為觀念，學會為自己的行為負責。培養(yǎng)規(guī)則意識：在日常教育中，注重培養(yǎng)亮亮的規(guī)則意識是形成良好行為習慣的關鍵。制定明確的規(guī)章制度和行為準則，讓他清楚不同場景下的行為界限。及時給予遵守規(guī)則的表揚和獎勵，以及違反規(guī)則的適當懲罰，有助于他將規(guī)則內化，形成自律意識，更好地適應社會環(huán)境。（三）總結該答案準確分析了亮亮的性格特點，并針對其特點提出了全面、合理的教育建議。通過對兒童行為的理解和教育策略的運用，體現(xiàn)了對問題的深入分析和解決能力，符合公務員在面對實際問題時應具備的思維和行動能力要求。"2、這天下午，大班正在進行角色游戲，小朋友們在“喜洋洋劇場”的售票窗口前，買了票徑直走進“劇場”，可小東買了票卻轉身往回走，“售票員”探出頭來提醒：“你沒記住老師說的嗎，買了票就要直接進場啊!”小東聽了遲疑了一下，繼續(xù)往“娃娃家”走，對正在“家”里煮飯的“媽媽”說：“媽媽’，我請你看演出!”“太好了，咱們走?！薄澳愕靡粋€人去，只有一張票?！痹竞芨吲d的“媽媽”聽了噘著嘴說：“那我也不去了?！毙|看著手里的那張票無奈地搖了搖頭。這時在一一旁觀摩的園長輕輕地走上前，柔聲問道：“怎么買了票不去看演出呢?”，小東說：“因為只有-張票?！薄澳菫榧床欢噘I一張票呢?”，小東說：“因為只有一張票?！薄澳菫槭裁床欢噘I一張票呢?”“沒辦法，老師說買了票要直接進場，‘售票員，不讓我買兩張。”話語中充滿了惆悵和無奈。(1)是誰“偷”走了小朋友游戲的快樂?簡述你的理由。(2)說說在角色游戲中應該如何制訂合理的游戲規(guī)則。

【答案】：(1)是現(xiàn)有的教育體制和教育方法“偷，，走了小朋友游戲的快樂。理由：①在教育內容上，小學內容提前進入學前教育。教師只注重知識的傳授，忽視了幼兒其他方面的培養(yǎng)。②在教育方法上，教師只注重填鴨式的灌輸教育，忽視幼兒愛玩的天性，沒有讓幼兒自己主動去探索。(2)規(guī)則不是一成不變的，要考慮幼兒的實際需要和方便，根據(jù)幼兒的實際情況，制訂規(guī)則或簡化和加深規(guī)則的難度，并提倡和孩子們共同制訂。①有些沒有必要的規(guī)則應靈活運用如規(guī)定進“娃娃家”的人數(shù)，如果有許多小朋友都喜歡去‘‘娃娃家”，就可以有兩個“娃娃家”，或與小朋友商量新建立一個能夠與‘‘娃娃家’’交往的游戲內容，來滿足小朋友的游戲愿望。②競爭性的規(guī)則游戲要循序漸進可先讓幼兒接觸一些靠運氣可以贏的一類游戲，然后再過渡到對抗性強一點的規(guī)則游戲，使幼兒逐步理解并喜歡規(guī)則游戲。③逐步加深游戲規(guī)則的難度大中小班孩子的理解能力不同，角色游戲的規(guī)則也應該循序漸進，難度逐漸加深。④成人在規(guī)則中扮演的角色教師或家長在游戲中主要起著引導和支持的角色，應鼓勵幼兒自己形成一些規(guī)則，教師或家長適時地給予指導和關心?？傊?，我們應該為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，引導他們通過多方面的努力來獨立解決問題，遵守游戲規(guī)則，并在規(guī)則中游戲。"

【分析】問題（1）是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂。在角色游戲中，老師規(guī)定買了票要直接進場，“售票員”嚴格執(zhí)行這一規(guī)則，導致小東雖想請“媽媽”看演出卻無法多買一張票，只能無奈搖頭，無法享受游戲中邀請家人一同看演出的樂趣。這表明不合理的規(guī)則限制了小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性，阻礙了他們充分體驗游戲的快樂，所以是不合理的游戲規(guī)則造成了這一結果。問題（2）在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從以下方面著手：尊重兒童主體地位：深入了解兒童的興趣、需求和想法，在規(guī)則制訂過程中給予他們表達意見的機會，充分考慮他們在游戲中的實際體驗和可能遇到的問題，讓規(guī)則符合兒童的認知水平和游戲能力。促進游戲的開放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應具有一定的靈活性，不過分限制兒童的想象力和創(chuàng)造力，為兒童提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們在游戲中嘗試新的玩法和情節(jié)。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中基本的秩序和安全要求，如不能傷害他人、不破壞游戲材料等，確保游戲能夠順利進行。結合游戲目標：規(guī)則應與角色游戲的教育目標相結合，有助于促進兒童在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展。及時調整和優(yōu)化：在游戲過程中，密切觀察規(guī)則的執(zhí)行情況和兒童的反饋，根據(jù)實際情況及時對規(guī)則進行調整和優(yōu)化，使其更加合理和完善。

【解析】問題（1）本題旨在考查對案例中影響小朋友游戲體驗因素的分析理解。破題點在于從案例中找出導致小朋友無法享受游戲快樂的關鍵因素，并闡述其影響機制。從案例來看，是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂。在角色游戲里，老師設定“買了票要直接進場”這一規(guī)則，“售票員”嚴格按照此規(guī)則執(zhí)行。這使得小東雖有邀請“媽媽”一起看演出的美好想法，但因規(guī)則限制無法多買一張票，只能無奈搖頭，無法盡情享受游戲中邀請家人一同看演出的樂趣。此情況充分表明，不合理的規(guī)則對小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性起到了限制作用，阻礙了他們充分體驗游戲帶來的快樂，所以造成這一結果的根源在于不合理的游戲規(guī)則。問題（2）本題聚焦于角色游戲中合理游戲規(guī)則的制定方法，要求從多方面考慮以保障游戲的順利開展和教育目標的實現(xiàn)。破題點在于全面分析各個方面對規(guī)則制定的影響，并清晰闡述具體操作方法。在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從多維度進行考量：尊重兒童主體地位：要深入了解兒童的興趣、需求和思維方式，在規(guī)則制訂過程中，為兒童提供表達意見的平臺，充分考慮他們在游戲中的實際感受以及可能會遇到的問題。通過這樣的方式，確保規(guī)則與兒童的認知水平和游戲能力相契合，使兒童能夠積極主動地參與到游戲中。促進游戲的開放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應具備一定的靈活性，避免對兒童的想象力和創(chuàng)造力形成過度束縛。給予兒童足夠的自由發(fā)揮空間，鼓勵他們在游戲中大膽嘗試新的玩法和情節(jié)，激發(fā)兒童的創(chuàng)新思維和探索精神。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中的基本秩序和安全要求是必不可少的，例如要求兒童不能傷害他人、不破壞游戲材料等。這些基本要求能夠確保游戲在安全有序的環(huán)境中進行，為兒童提供一個良好的游戲體驗。結合游戲目標：規(guī)則應緊密圍繞角色游戲的教育目標來制定，使其有助于促進兒童在認知、情感、社會性等多個方面的發(fā)展。通過合理的規(guī)則引導，讓兒童在游戲中不僅能夠獲得樂趣，還能實現(xiàn)綜合素質的提升。及時調整和優(yōu)化：在游戲開展過程中，要密切關注規(guī)則的執(zhí)行情況以及兒童的反饋信息。根據(jù)實際情況，及時對規(guī)則進行調整和優(yōu)化，使規(guī)則更加符合游戲的實際需求和兒童的發(fā)展變化，不斷完善規(guī)則體系。"3、閱讀材料，回答問題。郭老師是某幼兒園公認人緣最好的老師，班上有幾名外來的務工子女，她每天照顧未能及時接走的幼兒，從無怨言，還經常給他們買學習用品。她工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎。她充滿愛心，總是耐心、細心地對待每一個孩子。孩子們都親切地稱她為“天使老師”。(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德的規(guī)范。

【答案】：郭老師主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的以下方面：(1)愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、終身學習、愛國守法、為人師表。(2)①愛崗敬業(yè)：郭老師認真履行崗位職責，勤奮工作，敬業(yè)樂業(yè)，主動幫助外來務工子女，是對工作崗位職責的高度負責。②關愛學生：郭老師每天照顧沒有及時接走的幼兒，從無怨言，還經常買學習用品。③教書育人：郭老師充滿愛心，總是耐心，細心對待每個孩子，承擔了教書育人的光榮職責。④終身學習：郭老師工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加區(qū)市各種比賽屢屢獲獎，不斷更新知識結構，促進個人教學水平的不斷提高。⑤愛國守法：教師職業(yè)的基本要求。⑥為人師表：郭老師是公認人緣最好的老師，充滿愛心，總是耐心，細心對待每一個孩子，親切地稱為“天使老師”。"

【分析】問題（1）郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。問題（2）愛崗敬業(yè)：教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中，郭老師工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎，體現(xiàn)了她對教育工作的高度負責和全身心投入，踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料里，班上有幾名外來務工子女，郭老師每天照顧未能及時接走的幼兒，從無怨言，還經常給他們買學習用品，并且總是耐心、細心地對待每一個孩子，孩子們親切稱她為“天使老師”，這充分展現(xiàn)了郭老師對學生的關愛，踐行了關愛學生的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】題目解析本題主要考查對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應用，通過給定的郭老師的事跡材料，要求考生判斷郭老師踐行的職業(yè)道德規(guī)范，并結合材料進行具體分析。破題點在于熟悉教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內容，然后從材料中找出與之對應的行為表現(xiàn)。答案解析問題（1）答案解析此問要求明確郭老師踐行的教師職業(yè)道德規(guī)范。根據(jù)材料中郭老師的行為表現(xiàn)，她工作認真負責、精心準備活動并在比賽中獲獎，體現(xiàn)了對工作的高度投入，符合“愛崗敬業(yè)”的要求；她照顧外來務工子女、給予關懷和幫助，耐心細心對待每個孩子，展現(xiàn)了對學生的關愛，符合“關愛學生”的規(guī)范。所以郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。問題（2）答案解析這一問需要聯(lián)系材料對教師職業(yè)道德規(guī)范進行具體分析。愛崗敬業(yè)方面：教師應忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)、樂于奉獻，對工作高度負責。在材料里，郭老師每次活動前都投入大量時間精心準備，且在市、區(qū)各種比賽中屢屢獲獎，這一系列行為充分體現(xiàn)了她對教育工作的高度責任感以及全身心的投入，完全契合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。關愛學生方面：教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。材料中，郭老師面對班上的外來務工子女，每天認真照顧未能及時接走的幼兒，毫無怨言，還經常為他們購買學習用品，并且始終以耐心、細心的態(tài)度對待每一個孩子，贏得了孩子們“天使老師”的親切稱呼。這些行為充分展現(xiàn)了她對學生無微不至的關愛，切實踐行了關愛學生的職業(yè)道德規(guī)范。"4、2010年6月，某市公立學校開始招生報名，當市民李先生來到現(xiàn)場，將戶口本交給工作人員時，工作人員卻讓他出示工作證?！敖o孩子報名上學為什么要看大人的工作證？”這是在現(xiàn)場時李先生的疑問，而兩位工作人員告訴他，此次招生只招市委、市政府機關工作人員的子女，并拿出一頁紙表示，學校有規(guī)定，這上面的單位工作人員孩子才可以報名。紙上羅列的單位名稱包括：市委辦、組織部、宣傳部、紀委、政府辦、教育局、公安局、財政局、民政局等。李先生又問：“為什么不招別的孩子呢？”工作人員給出的回答是：“我們學校主要解決市委、市政府工作人員子女就讀難的問題，今年只開4個班，資源有限?！眴栴}：該學校的做法合法嗎？為什么？

【答案】："

【分析】該學校的做法不合法。理由如下：首先，依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》的相關規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。該公立學校將招生范圍限定為市委、市政府機關工作人員的子女，把其他孩子排除在外，這明顯違背了適齡兒童平等接受義務教育的權利。其次，公立學校的教育資源是由公共財政投入建設和維持的，其設立目的是為社會大眾提供普遍的教育服務，保障全體適齡兒童能夠接受教育。而該校以工作單位來篩選招生對象，使得教育資源的分配出現(xiàn)不公平的情況，未能做到對公共資源的合理、公正使用。再者，教育公平是社會公平的重要基礎，保障每個孩子平等的受教育權是實現(xiàn)社會公平與和諧發(fā)展的關鍵。該學校以資源有限只解決市委、市政府工作人員子女就讀難問題為由進行招生限制，這種做法沒有體現(xiàn)教育公平的原則，不利于社會的整體發(fā)展和進步。

【解析】題目分析本題圍繞某市公立學校招生時僅招收市委、市政府機關工作人員子女這一具體事例，考查對學校做法合法性的判斷及理由闡述。此問題聚焦于教育公平以及義務教育法相關規(guī)定在實際招生場景中的應用。推理過程1.從義務教育法規(guī)定看：《中華人民共和國義務教育法》明確規(guī)定，具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，平等享有接受義務