2025-2026年教師招聘之《幼兒教師招聘》通關(guān)題庫第一部分單選題(30題)1、法的本質(zhì)是（）

A.法體現(xiàn)統(tǒng)治階級意志是統(tǒng)一的和整體的

B.法是被奉為法律的統(tǒng)治階級的意志

C.法的內(nèi)容決定于一定社會物質(zhì)生活條件

D.法的內(nèi)容就是確定權(quán)利和義務(wù)

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來判斷正確答案。A選項：法是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，這種意志是統(tǒng)治階級作為一個整體在根本利益一致基礎(chǔ)上所形成的共同意志，是統(tǒng)一的和整體的，該表述準確反映了法的本質(zhì)，所以A選項正確。B選項：法是被奉為法律的統(tǒng)治階級的意志，這只是說明了法的表現(xiàn)形式以及與統(tǒng)治階級意志的一種關(guān)聯(lián)，但沒有觸及到法本質(zhì)層面關(guān)于統(tǒng)治階級意志整體性和統(tǒng)一性的關(guān)鍵特征，不能完整體現(xiàn)法的本質(zhì)，所以B選項錯誤。C選項：法的內(nèi)容決定于一定社會物質(zhì)生活條件，這強調(diào)的是法的內(nèi)容的決定因素，是從法的內(nèi)容來源角度進行闡述，并非法的本質(zhì)核心，所以C選項錯誤。D選項：法的內(nèi)容就是確定權(quán)利和義務(wù)，這是在說明法的內(nèi)容構(gòu)成，而不是法的本質(zhì)，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。2、我國教育家()特別重視兒童對知識的探索與實際運用能力的培養(yǎng)，提出了“做中學(xué)，做中教”的方法論。

A.朱智賢

B.陶行知

C.張雪門

D.陳鶴琴

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國著名教育家的教育理念。選項A，朱智賢是我國心理學(xué)家，他的主要貢獻在于兒童心理學(xué)的研究，并非提出“做中學(xué)，做中教”的方法論，所以A選項不符合題意。選項B，陶行知是我國著名教育家，他提出了“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育理念，并非“做中學(xué)，做中教”，因此B選項不正確。選項C，張雪門是我國著名幼兒教育家，他的主要貢獻在于行為課程理論，與“做中學(xué)，做中教”的方法論無關(guān)，所以C選項不正確。選項D，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他特別重視兒童對知識的探索與實際運用能力的培養(yǎng)，提出了“做中學(xué)，做中教，做中求進步”的方法論，所以本題正確答案是D。3、法律最本質(zhì)的屬性和最重要的特征是（）

A.人民性

B.物質(zhì)制約性

C.強制性

D.統(tǒng)治階級意志性

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所代表的法律屬性進行分析，從而判斷出法律最本質(zhì)的屬性和最重要的特征。A選項人民性：人民性體現(xiàn)的是法律在制定和實施過程中反映人民的意愿和利益。雖然在我國社會主義法律體系中，法律具有人民性，但這并非法律最本質(zhì)的屬性和最重要的特征。因為在不同的社會制度下，法律所代表的利益群體并不完全相同，并非所有法律都以人民性為核心，所以該選項不符合題意。B選項物質(zhì)制約性：物質(zhì)制約性指法律的內(nèi)容是由一定的社會物質(zhì)生活條件所決定的，法律會受到經(jīng)濟基礎(chǔ)等物質(zhì)因素的影響和制約。這是法律的一個重要特征，但它側(cè)重于說明法律與社會物質(zhì)條件的關(guān)系，并非法律最本質(zhì)的屬性，所以該選項不正確。C選項強制性：強制性是法律的重要特征之一，法律依靠國家強制力保證實施，這使得法律具有權(quán)威性和執(zhí)行力。然而，強制性是法律得以實施的保障手段，并非其最本質(zhì)的屬性，所以該選項也不符合要求。D選項統(tǒng)治階級意志性：法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，這是法律最本質(zhì)的屬性和最重要的特征。統(tǒng)治階級通過國家政權(quán)將自己的意志上升為法律，以維護本階級的利益和統(tǒng)治。無論是奴隸制法律、封建制法律、資本主義法律還是社會主義法律，都是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，只不過不同社會形態(tài)下統(tǒng)治階級的性質(zhì)不同。所以該選項正確。綜上，本題的正確答案是D。4、有“中國幼兒教育之父”之稱號的教育家是（）。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.魯迅

D.張雪門

【答案】：B

【解析】本題考查對具有“中國幼兒教育之父”稱號教育家的了解。選項A，陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論等一系列重要教育思想，但他并非“中國幼兒教育之父”。他主要致力于普及教育、鄉(xiāng)村教育等方面的探索與實踐。選項B，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他在幼兒教育領(lǐng)域作出了卓越貢獻。他開創(chuàng)了中國第一所實驗幼稚園——鼓樓幼稚園，對我國幼兒教育理論和實踐產(chǎn)生了深遠影響，被譽為“中國幼兒教育之父”，該選項正確。選項C，魯迅是中國著名文學(xué)家、思想家、革命家，他以筆為武器，主要在文學(xué)創(chuàng)作、思想啟蒙等方面有著重大貢獻，和幼兒教育并無關(guān)聯(lián)。選項D，張雪門也是我國著名的幼兒教育專家，他提出了“行為課程”理論，但他沒有“中國幼兒教育之父”的稱號。綜上，答案選B。5、因下雨，天很快黑了，幼兒哭著說：“爸爸媽媽怎么還不接我回家?！闭f明幼兒對時間的直覺依靠的是（）。

A.生活中接觸到的周圍環(huán)境變化

B.感受季節(jié)的變化

C.觀察鐘表的行走

D.生活中發(fā)現(xiàn)日歷的變化

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒對時間直覺的依靠因素。破題點在于分析題干中幼兒判斷時間的依據(jù)，并與各個選項進行對比。題干分析題干描述了因下雨，天很快黑了，幼兒哭著說“爸爸媽媽怎么還不接我回家”這一情境。這表明幼兒是根據(jù)周圍環(huán)境中“下雨導(dǎo)致天黑”這一變化，來感知時間并產(chǎn)生爸爸媽媽該來接自己的想法。選項分析A選項：生活中接觸到的周圍環(huán)境變化。題干中幼兒基于下雨天黑這一周圍環(huán)境的變化來直覺時間，說明其對時間的直覺依靠生活中接觸到的周圍環(huán)境變化，該選項符合題意。B選項：感受季節(jié)的變化。題干中并未提及季節(jié)變化相關(guān)內(nèi)容，幼兒判斷時間并非依靠季節(jié)變化，所以該選項不符合題意。C選項：觀察鐘表的行走。題干中沒有任何信息表明幼兒是通過觀察鐘表來感知時間的，所以該選項不符合題意。D選項：生活中發(fā)現(xiàn)日歷的變化。同樣，題干里沒有涉及日歷變化的描述，幼兒不是依據(jù)日歷變化判斷時間，該選項也不符合題意。綜上，答案選A。6、下列不計入國民生產(chǎn)總值的是（）

A.私營企業(yè)產(chǎn)值

B.外資企業(yè)產(chǎn)值

C.股份制企業(yè)產(chǎn)值

D.中外合資企業(yè)產(chǎn)值

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)國民生產(chǎn)總值的概念來分析各選項是否應(yīng)計入國民生產(chǎn)總值。國民生產(chǎn)總值（GNP）是一個國民概念，是指一個國家或地區(qū)的國民在一定時期（通常為一年）內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和服務(wù)的市場價值總和，強調(diào)的是國民的生產(chǎn)，即本國國民無論在國內(nèi)還是國外所創(chuàng)造的價值都計入國民生產(chǎn)總值。選項A：私營企業(yè)產(chǎn)值私營企業(yè)是由本國國民經(jīng)營的企業(yè)，其生產(chǎn)的產(chǎn)品和提供的服務(wù)創(chuàng)造的產(chǎn)值屬于本國國民創(chuàng)造的價值，應(yīng)計入國民生產(chǎn)總值。選項B：外資企業(yè)產(chǎn)值外資企業(yè)是指由外國投資者投資設(shè)立的企業(yè)，其產(chǎn)值是由外國國民創(chuàng)造的，并非本國國民創(chuàng)造的價值，所以不計入本國的國民生產(chǎn)總值。選項C：股份制企業(yè)產(chǎn)值股份制企業(yè)一般是由本國國民參與投資和經(jīng)營的，其產(chǎn)值屬于本國國民創(chuàng)造的價值，應(yīng)計入國民生產(chǎn)總值。選項D：中外合資企業(yè)產(chǎn)值雖然中外合資企業(yè)有外國資本參與，但其中也有本國國民的投資和貢獻，其部分產(chǎn)值是由本國國民創(chuàng)造的，所以應(yīng)計入國民生產(chǎn)總值。綜上，不計入國民生產(chǎn)總值的是外資企業(yè)產(chǎn)值，答案選B。7、幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)是（）

A.教育目的

B.教育目標

C.教育方針

D.教育內(nèi)容

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育工作起始環(huán)節(jié)的相關(guān)知識。選項A，教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿，但并非幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)。選項B，教育目標是教育目的在不同教育階段的具體化，對于幼兒園教育工作而言，明確具體的教育目標是開展各項教育活動的起始點，后續(xù)的教育內(nèi)容、教育方法等都是圍繞教育目標來確定的，所以該選項正確。選項C，教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括，它側(cè)重于宏觀層面的指導(dǎo)，不是幼兒園教育工作具體的起始環(huán)節(jié)。選項D，教育內(nèi)容是為了實現(xiàn)教育目標而選擇的具體知識和經(jīng)驗等，它是在確定了教育目標之后才進行選擇和組織的，并非起始環(huán)節(jié)。綜上，幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)是教育目標，本題答案選B。8、學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有（）

A.規(guī)律性

B.個別差異性

C.階段性

D.社會性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)個體發(fā)展不同特性的內(nèi)涵，逐一分析各選項來判斷答案。分析選項A個體發(fā)展的規(guī)律性強調(diào)個體發(fā)展遵循一定的順序，如身體發(fā)展遵循從上到下、從中心到邊緣等順序，心理發(fā)展也有從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象等順序。題干中強調(diào)的是學(xué)前教育階段進行了不同時期的劃分，并非強調(diào)發(fā)展的順序規(guī)律，所以A選項不符合題意。分析選項B個別差異性是指個體之間在發(fā)展速度、發(fā)展水平、個性特點等方面存在差異，比如不同兒童在語言發(fā)展的速度、興趣愛好等方面各不相同。而題干并未體現(xiàn)出個體之間的差異情況，所以B選項不正確。分析選項C個體發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中明確指出學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這是將個體發(fā)展按不同階段進行了劃分，體現(xiàn)了個體發(fā)展在不同階段有不同的特點，符合階段性的特征，所以C選項正確。分析選項D社會性是指個體在與社會環(huán)境相互作用的過程中，逐漸形成適應(yīng)社會生活的心理特性和行為方式。題干中主要圍繞學(xué)前教育階段的劃分，未體現(xiàn)個體發(fā)展與社會環(huán)境相互作用的相關(guān)內(nèi)容，所以D選項不符合題意。綜上，本題答案選C。9、（）年，聯(lián)合國大會通過了《兒童權(quán)利公約》。

A.1969

B.1979

C.1989

D.1999

【答案】：C

【解析】本題考查的是《兒童權(quán)利公約》通過的年份相關(guān)知識。《兒童權(quán)利公約》是一項保護兒童權(quán)利的重要國際公約。1989年，聯(lián)合國大會通過了《兒童權(quán)利公約》，該公約為兒童的生存、發(fā)展、受保護和參與等權(quán)利提供了全面的保障，對全球兒童權(quán)益保護事業(yè)產(chǎn)生了深遠影響。選項A的1969年、選項B的1979年以及選項D的1999年均不符合《兒童權(quán)利公約》通過的實際年份。所以本題正確答案是C。"10、天空中過往飛機的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是()

A.無意注意

B.有意注意

C.無意注意和有意注意兩者均有

D.選擇性注意

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同注意類型的定義來判斷天空中過往飛機的轟鳴引起兒童不由自主的注意屬于哪種注意類型。選項A：無意注意無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。天空中過往飛機的轟鳴是突然出現(xiàn)的刺激，兒童事先并沒有想要去注意它，是不由自主地就被其吸引了注意力，符合無意注意的特點。選項B：有意注意有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力的注意。而題干中說的是“不由自主的注意”，并非兒童有預(yù)先目的且需要意志努力去注意過往飛機的轟鳴，所以不屬于有意注意。選項C：無意注意和有意注意兩者均有由前面分析可知，這種注意只是單純的無意注意，并沒有有意注意的成分，所以該選項錯誤。選項D：選擇性注意選擇性注意是指個體在同時呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。題干中僅提及了過往飛機的轟鳴這一種刺激，不存在多種刺激供兒童選擇，所以不屬于選擇性注意。綜上，答案選A。11、下列關(guān)于幼兒園工作規(guī)程說法錯誤的是（）。

A.幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)

B.幼兒膳食費應(yīng)實行民主管理制度，保證全部用于幼兒膳食，并每月向家長公布賬目

C.幼兒人園前須進行體檢，合格者方可入園

D.幼兒園須使用全國通用的普通話

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，對各選項逐一分析。選項A：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定，幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。所以該選項表述正確。選項B：《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定，幼兒膳食費應(yīng)實行民主管理制度，保證全部用于幼兒膳食，并每月向家長公布賬目。因此，該選項表述無誤。選項C：依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第十條，幼兒入園前，須按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進行體格檢查，合格者方可入園。所以該選項說法正確。選項D：《幼兒園工作規(guī)程》第二十八條規(guī)定，幼兒園應(yīng)當使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園，可使用當?shù)厣贁?shù)民族通用的語言。該選項未提及招收少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園的特殊情況，表述過于絕對，所以該項說法錯誤。綜上，答案選D。12、公文在制發(fā)的程序上，必須履行法定的（）

A.審批手續(xù)

B.會簽手續(xù)

C.登記手續(xù)

D.承辦手續(xù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查公文制發(fā)程序中必須履行的法定內(nèi)容。選項A審批手續(xù)是公文制發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，公文在制發(fā)過程中，必須履行法定的審批手續(xù)。這是確保公文合法性、嚴肅性和規(guī)范性的重要保障。只有經(jīng)過嚴格的審批，才能保證公文的內(nèi)容符合法律法規(guī)、政策要求和工作實際，所以該選項正確。選項B會簽手續(xù)是指聯(lián)合行文時，由各發(fā)文機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)共同簽署文件的過程。它只是在聯(lián)合行文這種特定情況下可能需要履行的手續(xù)，并非所有公文制發(fā)都必須履行的法定程序，所以該選項錯誤。選項C登記手續(xù)是公文辦理過程中的一個環(huán)節(jié)，主要用于記錄公文的收發(fā)、運轉(zhuǎn)等情況，它是公文管理的一部分，但不是公文制發(fā)程序中必須履行的法定程序，所以該選項錯誤。選項D承辦手續(xù)是指對收到的公文進行具體辦理的過程，屬于公文辦理范疇，并非公文制發(fā)程序中必須履行的法定程序，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。13、幼兒園教育活動整合性的特點主要體現(xiàn)在（）、活動形式、手段等各方面及各個層次的整合。

A.①②③④

B.①②④

C.①②③

D.②③④

【答案】：A

【解析】本題詢問幼兒園教育活動整合性的特點主要體現(xiàn)的方面。題目選項雖未給出具體內(nèi)容，但正確答案為A。這表明在①②③④所對應(yīng)的內(nèi)容中，均屬于幼兒園教育活動整合性特點所體現(xiàn)的方面，即在活動形式、手段等各方面及各個層次整合中，①②③④所包含的內(nèi)容都是其重要構(gòu)成部分，所以綜合考慮應(yīng)選擇A選項。"14、我國《合同法》規(guī)定，當事人訂立合同，應(yīng)當具有（）

A.民事行為能力

B.民事權(quán)利能力

C.民事義務(wù)能力

D.相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力

【答案】：D

【解析】本題考查《合同法》中關(guān)于當事人訂立合同應(yīng)具備條件的規(guī)定。選項A“民事行為能力”，是指民事主體能以自己的行為取得民事權(quán)利、承擔民事義務(wù)的資格。僅有民事行為能力不足以全面涵蓋當事人訂立合同所需條件，因為沒有民事權(quán)利能力就無法享有相應(yīng)的權(quán)利，所以該選項不全面。選項B“民事權(quán)利能力”，是指法律賦予民事主體享有民事權(quán)利和承擔民事義務(wù)的能力。但僅有民事權(quán)利能力，如果沒有相應(yīng)的民事行為能力，也無法以自己的行為去訂立合同，所以該選項也不完整。選項C“民事義務(wù)能力”，并不屬于法律中針對訂立合同所涉及的常規(guī)概念表述，且其不能準確描述當事人訂立合同應(yīng)具備的條件，故該選項錯誤。選項D“相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力”，民事權(quán)利能力是當事人享有民事權(quán)利和承擔民事義務(wù)的前提，而民事行為能力則是當事人能以自己的行為獨立實施民事法律行為的能力。當事人訂立合同，既需要有享有權(quán)利和承擔義務(wù)的資格（民事權(quán)利能力），又要有以自己的行為來訂立合同的能力（民事行為能力），所以當事人訂立合同應(yīng)當具有相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力，該選項正確。綜上，本題正確答案是D。15、幼兒的飲食應(yīng)定時，一般兩餐之間的間隔以（）小時為宜。

A.2

B.3

C.4

D.5

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒飲食定時時兩餐之間的適宜間隔時間。對于幼兒飲食安排，合理的兩餐間隔時間很重要，它有利于幼兒的消化和營養(yǎng)吸收。一般來說，間隔時間過短，幼兒腸胃沒有足夠的時間消化上一餐食物，可能會導(dǎo)致消化不良等問題；間隔時間過長，幼兒容易產(chǎn)生饑餓感，影響身體正常的生長發(fā)育。選項A，兩餐間隔2小時時間過短，幼兒的腸胃無法充分完成對食物的消化過程，不利于腸胃健康和營養(yǎng)吸收，所以A選項不符合要求。選項B，間隔3小時相對也較短，對于幼兒的腸胃消化節(jié)奏來說，可能還不足以完全消化上一餐食物并為下一餐做好準備，故B選項也不合適。選項C，兩餐之間間隔4小時是比較適宜的，在這個時間段內(nèi)，幼兒的腸胃有較為充足的時間來消化食物，同時又能保證幼兒在合適的時間產(chǎn)生饑餓感，以良好的食欲攝入下一餐的食物，保障營養(yǎng)的正常供給，所以C選項正確。選項D，間隔5小時時間過長，幼兒可能會因長時間饑餓而出現(xiàn)低血糖等不適癥狀，影響其身體的正?；顒雍蜕L發(fā)育，因此D選項不正確。綜上，本題答案選C。16、熱情大方、表情活潑、多愁善感、孤僻退縮、行為沖動、心直El快是對人t)表現(xiàn)的表述。

A.情感

B.性格

C.為人

D.氣質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同概念的理解，需要判斷“熱情大方、表情活潑、多愁善感、孤僻退縮、行為沖動、心直口快”這些表述所對應(yīng)的概念。選項A：情感情感通常是指個體對客觀事物的態(tài)度體驗，如喜、怒、哀、樂等具體的情緒感受，它具有情境性和短暫性的特點。而題干中的表述并非單純針對情緒體驗，更側(cè)重于個體相對穩(wěn)定的特征表現(xiàn)，所以A選項不符合。選項B：性格性格是指人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，更多地體現(xiàn)個體在社會行為方面的特點，比如誠實、勇敢、善良等。題干所列舉的內(nèi)容并非主要圍繞人對現(xiàn)實的態(tài)度和習(xí)慣化行為方式，故B選項不正確。選項C：為人為人強調(diào)的是一個人的品德、道德和行為準則等方面，主要涉及個體在社會交往和道德層面的表現(xiàn)，如正直、誠信等。題干表述與品德道德層面的關(guān)聯(lián)不大，所以C選項不合適。選項D：氣質(zhì)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是我們平時所說的脾氣、秉性?！盁崆榇蠓?、表情活潑、多愁善感、孤僻退縮、行為沖動、心直口快”等表述符合氣質(zhì)所涵蓋的個體心理活動外在表現(xiàn)特征，能夠體現(xiàn)出不同氣質(zhì)類型的特點，所以本題答案選D。17、歷史是最好的老師。全國人大常委會將9月3日確定為中國人民抗13戰(zhàn)爭勝利紀念日，12月13日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日，以牢記歷史、以史為鑒、珍愛和平、開創(chuàng)未來。這種對待歷史的態(tài)度，是基于（）

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對題干內(nèi)容的理解，結(jié)合各選項的分析，來判斷正確答案。題干強調(diào)全國人大常委會確定相關(guān)紀念日，以牢記歷史、以史為鑒、珍愛和平、開創(chuàng)未來，體現(xiàn)了對歷史的正確態(tài)度。對于此類關(guān)于歷史事件及態(tài)度原因的選擇題，關(guān)鍵在于分析每個選項與題干中對待歷史態(tài)度之間的邏輯關(guān)系。接下來分析各選項：-選項①：尊重歷史事實是形成正確價值判斷的前提。只有尊重歷史事實，才能準確認識歷史、從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，進而形成正確的價值判斷。全國人大常委會確定紀念日正是基于對歷史事實的尊重，以促使人們形成正確的價值判斷和歷史觀，該選項符合題意。-選項②：歷史事件的價值取決于人們的價值判斷。這種說法是錯誤的，歷史事件本身具有客觀的價值和意義，它是由其自身的性質(zhì)、背景以及對社會發(fā)展產(chǎn)生的影響等多種因素決定的，而不是取決于人們的價值判斷，故該選項排除。-選項③：價值選擇是在價值判斷的基礎(chǔ)上作出的。題干主要強調(diào)的是對待歷史的態(tài)度基于尊重歷史事實以形成正確價值判斷，而不是側(cè)重于價值選擇和價值判斷的關(guān)系，該選項與題干主旨不符，排除。-選項④：價值觀對人們認識和改造世界具有導(dǎo)向作用。正確的價值觀能夠引導(dǎo)人們正確地認識歷史、珍惜和平，從而更好地開創(chuàng)未來。全國人大常委會確定紀念日，就是希望通過樹立正確的歷史價值觀，引導(dǎo)人們以正確的態(tài)度對待歷史，為未來的發(fā)展貢獻力量，該選項符合題意。綜上，①④正確，答案選B。18、導(dǎo)致親社會行為最根本最內(nèi)在的因素是（）

A.移情

B.同伴的作用

C.社會生活環(huán)境

D.家庭的影響

【答案】：A

【解析】本題主要考查導(dǎo)致親社會行為最根本最內(nèi)在的因素。選項A移情是指個體能設(shè)身處地地理解他人的情緒、情感體驗，并對他人的處境做出適當情緒反應(yīng)的能力。它是親社會行為產(chǎn)生的最根本、最內(nèi)在的因素。當個體能夠體會他人的感受和需求時，更有可能主動做出幫助他人等親社會行為，所以選項A正確。選項B同伴的作用對親社會行為有一定影響，同伴之間的互動、示范和鼓勵等可能促使個體表現(xiàn)出親社會行為。但同伴的作用并非最根本、最內(nèi)在的因素，它更多是外部環(huán)境的一種影響，所以選項B錯誤。選項C社會生活環(huán)境包括社會文化、社會風(fēng)氣、社會規(guī)范等方面，它確實會對個體的親社會行為產(chǎn)生影響。良好的社會生活環(huán)境有助于培養(yǎng)和促進親社會行為，但它是外在的影響因素，并非最根本、最內(nèi)在的，所以選項C錯誤。選項D家庭的影響在個體親社會行為的形成過程中起著重要作用，父母的教育方式、家庭氛圍等都會對孩子的親社會行為產(chǎn)生熏陶和引導(dǎo)。然而，家庭影響同樣屬于外部環(huán)境因素，不是導(dǎo)致親社會行為最根本最內(nèi)在的因素，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。19、2016年7月，我國首顆()科學(xué)實驗衛(wèi)星發(fā)射成功，在世界上首次實現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的保密通信。

A.北斗

B.遙感

C.量子

D.原子

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項所涉及衛(wèi)星的功能和特點進行分析，從而確定符合題干描述的選項。A選項：北斗北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國自行研制的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，可在全球范圍內(nèi)全天候、全天時為各類用戶提供高精度、高可靠定位、導(dǎo)航、授時服務(wù)，并非用于實現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的保密通信，所以A選項錯誤。B選項：遙感遙感衛(wèi)星是用作外層空間遙感平臺的人造衛(wèi)星，主要用于獲取地面的圖像和數(shù)據(jù)信息等，在氣象觀測、資源勘探等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，并非實現(xiàn)保密通信的衛(wèi)星，所以B選項錯誤。C選項：量子2016年7月，我國首顆量子科學(xué)實驗衛(wèi)星“墨子號”發(fā)射成功，它在世界上首次實現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的量子保密通信，為構(gòu)建覆蓋全球的量子保密通信網(wǎng)絡(luò)奠定了堅實基礎(chǔ)，所以C選項正確。D選項：原子目前并不存在專門用于題干所描述功能的“原子”科學(xué)實驗衛(wèi)星，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C選項。20、下列不屬于心智技能的是()。

A.閱讀

B.吹拉彈唱

C.運算

D.記憶

【答案】：B

【解析】心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。選項A，閱讀是一種對書面信息進行理解和加工的認知活動，需要運用大腦的思維和認知能力，屬于心智技能。選項B，吹拉彈唱主要是通過身體肌肉的運動來完成的技能，它依賴于肢體的動作和協(xié)調(diào)，屬于操作技能，而非心智技能。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。選項C，運算是在頭腦中對數(shù)字等信息進行加工和處理的思維過程，屬于心智技能。選項D，記憶是對信息的編碼、存儲和提取的心理過程，是認知活動的重要組成部分，屬于心智技能。因此，不屬于心智技能的是吹拉彈唱，答案選B。21、下列不屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色的是（）。

A.教育者

B.幼兒的知心朋友

C.幼兒的第二任母親

D.幼兒的保姆

【答案】：D

【解析】本題主要考查現(xiàn)代幼教職業(yè)角色的相關(guān)知識。現(xiàn)代幼教在幼兒的成長和教育過程中扮演著多種重要角色。選項A，教育者是幼教的核心角色之一，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和教育目標，有計劃、有組織地對幼兒進行知識、技能的傳授以及品德、情感等方面的培養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展，所以教育者屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項B，成為幼兒的知心朋友也是幼教的重要角色體現(xiàn)。幼兒教師要關(guān)心幼兒的內(nèi)心感受和需求，與幼兒建立起親密、信任的關(guān)系，傾聽他們的想法和心聲，給予他們情感上的支持和理解，幫助幼兒在心理上健康成長，因此幼兒的知心朋友屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項C，幼兒在幼兒園的時間較長，幼教在照顧幼兒日常生活、給予關(guān)愛等方面，就如同幼兒的第二任母親。教師要像母親一樣呵護幼兒，保障他們的生活起居、安全等，讓幼兒在幼兒園也能感受到溫暖和關(guān)懷，所以幼兒的第二任母親屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項D，保姆主要側(cè)重于照顧幼兒的生活起居，如飲食、睡眠、衛(wèi)生等基本生活事務(wù)，其工作重點在于生活護理。而現(xiàn)代幼教不僅要關(guān)注幼兒的生活，更重要的是要對幼兒進行教育和引導(dǎo)，促進其智力、情感、社會性等多方面的發(fā)展。現(xiàn)代幼教有著更豐富的教育內(nèi)涵和專業(yè)要求，與單純的保姆角色有本質(zhì)區(qū)別，所以幼兒的保姆不屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。綜上，答案選D。22、下列有關(guān)核能表述正確的是（）。

A.氫彈爆炸發(fā)生輕核聚變，其威力比原子彈小

B.核電站使用的燃料一般是鈾等放射性重金屬

C.自然界只有在人為條件下才會發(fā)生熱核反應(yīng)

D.核電站的能量轉(zhuǎn)換過程是直接從核能到電能

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)核能相關(guān)知識，對各選項逐一分析：A選項：氫彈爆炸發(fā)生輕核聚變，原子彈爆炸發(fā)生重核裂變。氫彈的威力比原子彈大得多，A選項中說氫彈威力比原子彈小表述錯誤。B選項：核電站是利用核裂變反應(yīng)所釋放的能量來發(fā)電的，使用的燃料一般是鈾等放射性重金屬，這些重金屬在核反應(yīng)堆中發(fā)生鏈式裂變反應(yīng)，釋放出巨大的能量，該選項表述正確。C選項：熱核反應(yīng)即核聚變反應(yīng)，在自然界中，太陽等恒星內(nèi)部時刻都在進行著熱核反應(yīng)，并非只有在人為條件下才會發(fā)生，C選項表述錯誤。D選項：核電站的能量轉(zhuǎn)換過程是核能先轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，使水變成高溫高壓的蒸汽，蒸汽推動汽輪機轉(zhuǎn)動，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，汽輪機再帶動發(fā)電機發(fā)電，將機械能轉(zhuǎn)化為電能，并非直接從核能到電能，D選項表述錯誤。綜上，本題正確答案是B。23、以概念判斷和推理為內(nèi)容的記憶是（）

A.機械記憶

B.形象記憶

C.意義記憶

D.詞語邏輯記憶

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型記憶的概念。選項A：機械記憶機械記憶是指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡單的、機械重復(fù)的方式進行的記憶。比如死記硬背電話號碼、歷史年代等，它并不以概念判斷和推理為內(nèi)容，所以選項A錯誤。選項B：形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性。例如我們對見過的風(fēng)景、人物外貌等的記憶，主要依賴于形象方面，并非是基于概念判斷和推理，因此選項B錯誤。選項C：意義記憶意義記憶是在對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的記憶。雖然它強調(diào)理解事物的意義，但它的涵蓋范圍比較寬泛，不特指以概念判斷和推理為內(nèi)容，所以選項C錯誤。選項D：詞語邏輯記憶詞語邏輯記憶是以詞語所概括的邏輯思維過程和結(jié)果為內(nèi)容的記憶，也就是以概念、判斷和推理等為內(nèi)容的記憶。它是人類特有的記憶形式，與題目中描述的以概念判斷和推理為內(nèi)容的記憶相符合，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。""24、我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。

A.專業(yè)教育

B.基礎(chǔ)教育

C.中等教育

D.職業(yè)教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查《義務(wù)教育法》的立法宗旨。《中華人民共和國義務(wù)教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法而制定的法律。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，它在整個教育體系中屬于基礎(chǔ)教育階段。選項A專業(yè)教育是在普通教育的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)專門人才為目標的教育，并非《義務(wù)教育法》的立法宗旨；選項C中等教育是指在初等教育基礎(chǔ)上繼續(xù)實施的中等普通教育和職業(yè)教育，其范圍也不符合《義務(wù)教育法》的核心指向；選項D職業(yè)教育是為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的教育，也不是《義務(wù)教育法》的立法宗旨。綜上，我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育，答案選B。25、下列屬于幼兒發(fā)展的先天因素的是（）。

A.身體強健程度

B.智力水平

C.個性

D.遺傳素質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒發(fā)展先天因素的定義，對各選項進行逐一分析。選項A：身體強健程度身體強健程度受多種因素影響，包括后天的營養(yǎng)攝入、體育鍛煉等。即使一個人先天身體素質(zhì)較好，但如果后天不注重合理飲食、缺乏運動，身體強健程度也可能不佳；反之，先天身體素質(zhì)一般的人，通過科學(xué)的鍛煉和良好的生活習(xí)慣，也能提高身體的強健程度。所以身體強健程度并非幼兒發(fā)展的先天因素。選項B：智力水平智力水平同樣受到后天環(huán)境和教育的重大影響。幼兒在成長過程中，接受的教育質(zhì)量、家庭環(huán)境、社會文化等因素都會對其智力的發(fā)展產(chǎn)生作用。例如，豐富的學(xué)習(xí)資源、良好的教育引導(dǎo)可以促進幼兒智力的開發(fā)和提升。因此，智力水平不完全由先天決定，不屬于先天因素。選項C：個性個性是在個體的成長過程中，受到家庭、學(xué)校、社會等多方面環(huán)境因素的影響逐漸形成的。不同的成長經(jīng)歷和環(huán)境塑造出不同的個性特點，具有很強的后天可塑性。所以個性不屬于幼兒發(fā)展的先天因素。選項D：遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)是指通過遺傳基因傳遞給后代的生物特征，是幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。它是與生俱來的，決定了幼兒在生理和心理發(fā)展上的一些基本特征和潛在可能性。例如，遺傳會影響幼兒的體型、外貌、神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特征，對幼兒的發(fā)展具有先天性的影響。所以遺傳素質(zhì)屬于幼兒發(fā)展的先天因素。綜上，本題正確答案是D。26、以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是（）

A.認知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時情緒也會影響認知過程

B.嬰兒期的兒童，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差

C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的

D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)兒童情緒的相關(guān)知識，對各選項逐一分析，判斷其正確性。選項A認知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，情緒是對一系列主觀認知經(jīng)驗的通稱。認知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)，不同的認知會引發(fā)不同的情緒體驗。例如，當兒童認知到自己取得好成績時，會產(chǎn)生愉悅的情緒；當認知到自己犯錯時，可能會產(chǎn)生內(nèi)疚、自責等情緒。同時，情緒也會影響認知過程，積極的情緒可以提高認知效率，增強記憶力和創(chuàng)造力；消極的情緒則可能會干擾認知活動，降低學(xué)習(xí)和工作效率。所以選項A的描述是正確的。選項B嬰兒期（一般指0-1歲）的兒童，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，自我意識尚未形成，他們還不能很好地理解和控制自己的情緒。當嬰兒感到饑餓、困倦或不舒服時，就會通過哭鬧來表達自己的情緒，而無法主動調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。隨著年齡的增長和大腦的發(fā)育，兒童才會逐漸發(fā)展出情緒自我調(diào)節(jié)的能力。所以選項B的描述是正確的。選項C嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，通常出現(xiàn)在出生后的2-3周，這種笑主要是由生理因素引起的，比如身體內(nèi)部的舒適感，而不是對外部社會刺激的反應(yīng)，沒有社會意義。大約到3-4個月時，嬰兒開始出現(xiàn)有社會意義的笑，即對他人的聲音、面孔等社會刺激做出反應(yīng)。所以選項C的描述是正確的。選項D移情是指個體能夠設(shè)身處地地理解他人的情緒和感受，并做出相應(yīng)的情感反應(yīng)。新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，這并不是真正意義上的移情。新生兒的這種反應(yīng)主要是因為他們的神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，對周圍環(huán)境的刺激非常敏感，他人的哭聲可能只是一種強烈的聽覺刺激，引發(fā)了他們的本能反應(yīng)，而不是因為他們理解了他人的悲傷情緒。所以選項D的描述是不正確的。綜上，答案選D。27、計件報酬制采用的是()。

A.可變比率強化

B.固定時距強化

C.固定比率強化

D.可變時距強化

【答案】：C

【解析】該題主要考查計件報酬制所采用的強化方式。A選項可變比率強化是指在不定量的反應(yīng)后給予強化，這種強化方式下個體并不知道做出多少次反應(yīng)會得到獎勵，就像賭博，人們不知道自己下注多少次能贏錢，與計件報酬制不同。B選項固定時距強化是指在固定的時間間隔后給予強化，例如每月固定時間發(fā)工資，它強調(diào)的是時間間隔固定，而不是按照完成的工作量，所以不符合計件報酬制。C選項固定比率強化是在固定數(shù)量的反應(yīng)后給予強化，計件報酬制就是根據(jù)勞動者生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來計算報酬，生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品就給予相應(yīng)報酬，符合固定比率強化的特點，所以該選項正確。D選項可變時距強化是指在不定時間間隔后給予強化，比如不定期的檢查工作并給予獎勵，與計件報酬制依據(jù)產(chǎn)品數(shù)量計算報酬的方式不相符。綜上，答案選C。28、人們在談?wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的（）

A.延續(xù)性

B.多變性

C.穩(wěn)定性

D.可變性

【答案】：D

【解析】本題考查對兒童心理發(fā)展特征的理解與區(qū)分。選項A分析延續(xù)性強調(diào)的是事物發(fā)展過程中的連貫性和持續(xù)性，通常側(cè)重于時間上的不間斷，是一種在原有基礎(chǔ)上的持續(xù)進展。而題干討論的是現(xiàn)在孩子和過去孩子在聰明程度上的差異，并非強調(diào)發(fā)展的連貫性，所以延續(xù)性不符合題意。選項B分析多變性側(cè)重于變化的頻繁和不確定性，但在心理學(xué)領(lǐng)域，兒童心理發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律和特點的，并非毫無規(guī)律地頻繁變化。題干主要強調(diào)不同時代孩子之間的差異，并非強調(diào)同一時代孩子心理變化的頻繁性，所以多變性也不符合。選項C分析穩(wěn)定性指的是兒童心理發(fā)展在一定時期內(nèi)保持相對不變的特性，強調(diào)的是發(fā)展過程中的一致性和恒定性。然而題干中明確提及現(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這體現(xiàn)了不同時期孩子心理發(fā)展狀況存在差異，并非穩(wěn)定性的體現(xiàn)。選項D分析可變性是指兒童心理發(fā)展會隨著環(huán)境、教育等因素的變化而發(fā)生改變?，F(xiàn)在的孩子相較于過去的孩子，所處的社會環(huán)境、教育條件、信息獲取渠道等都有了很大的不同，這些變化使得現(xiàn)在的孩子在認知等方面表現(xiàn)得更為聰明，這正體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展特征的可變性。所以該選項符合題意。綜上，本題答案選D。29、下列俗語中，與“樂極生悲”“否極泰來”蘊涵相同哲理的是（）

A.不入虎穴，焉得虎子

B.月滿則虧，水滿則溢

C.金玉其外，敗絮其中

D.千里之行，始于足下

【答案】：B

【解析】本題可先明確“樂極生悲”“否極泰來”所蘊含的哲理，再逐一分析選項。“樂極生悲”意思是快樂到極點就會發(fā)生使人悲痛的事，“否極泰來”指逆境達到極點，就會向順境轉(zhuǎn)化，二者均體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的哲理。選項A：“不入虎穴，焉得虎子”意思是不進入老虎的巢穴，怎么能捉到小老虎呢，比喻不經(jīng)歷艱險，就不能取得成功，該俗語強調(diào)實踐的重要性，與矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的哲理不同。選項B：“月滿則虧，水滿則溢”意思是月亮圓的時候就容易發(fā)生月蝕，水滿了就會溢出來，比喻事物盛到極點就會衰落，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的哲理，與“樂極生悲”“否極泰來”蘊涵的哲理相同。選項C：“金玉其外，敗絮其中”意思是外表像金玉般華美，內(nèi)里卻像破棉絮一樣破敗，比喻外表很華美，而里面一團糟，體現(xiàn)了現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，和矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化無關(guān)。選項D：“千里之行，始于足下”意思是走一千里路，是從邁第一步開始的，比喻事情是從頭做起，逐步進行的，強調(diào)量變是質(zhì)變的必要準備，與矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的哲理不相符。綜上，答案選B。30、教育史上第一個承認游戲的教育價值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是（）。

A.福祿貝爾

B.夸美紐斯

C.蒙臺梭利

D.維果茨基

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育史上承認游戲教育價值并將游戲系統(tǒng)列入教育過程的教育家。選項A：福祿貝爾福祿貝爾是教育史上第一個承認游戲的教育價值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家。他重視兒童的自我活動，認為游戲是幼兒自我表現(xiàn)的最高形式，既能發(fā)展幼兒的自主性和創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)幼兒的責任感和意志力。同時，他為幼兒設(shè)計了一系列的游戲材料——恩物，通過恩物游戲來促進幼兒的發(fā)展，所以選項A正確。選項B：夸美紐斯夸美紐斯是捷克著名教育家，其代表作《大教學(xué)論》標志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科。他提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識教給一切人，強調(diào)教育要適應(yīng)自然，系統(tǒng)論述了班級授課制等教學(xué)方法，但并未著重研究游戲在教育中的價值并將其系統(tǒng)列入教育過程，所以選項B錯誤。選項C：蒙臺梭利蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，強調(diào)兒童的自我學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。她通過設(shè)計各種教具讓兒童進行自主操作和探索，但她的教育體系并非以游戲為核心，與題干中強調(diào)的將游戲系統(tǒng)列入教育過程的教育家不符，所以選項C錯誤。選項D：維果茨基維果茨基是蘇聯(lián)心理學(xué)家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為教學(xué)要走在發(fā)展的前面，強調(diào)社會文化環(huán)境對兒童心理發(fā)展的重要影響，但沒有在將游戲系統(tǒng)列入教育過程方面有突出貢獻，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(10題)1、公文的標題一般由（）組成。

A.發(fā)文機關(guān)名稱

B.抄送機關(guān)

C.事由

D.文種

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查公文標題的組成部分。公文標題是對公文主要內(nèi)容準確、簡要的概括和提示，一般由發(fā)文機關(guān)名稱、事由和文種組成。選項A“發(fā)文機關(guān)名稱”，明確了公文的制發(fā)主體，是公文標題的重要組成部分，用于表明公文的來源和歸屬，所以該選項正確。選項B“抄送機關(guān)”是指除主送機關(guān)外需要執(zhí)行或者知曉公文內(nèi)容的其他機關(guān)，它并不屬于公文標題的組成要素，主要是在公文的版記部分體現(xiàn)，因此該選項錯誤。選項C“事由”用于概括公文的主要內(nèi)容，使讀者能夠快速了解公文的核心要點，是公文標題不可或缺的一部分，所以該選項正確。選項D“文種”則表明了公文的性質(zhì)和用途，如“通知報告決定”等，明確了公文的適用范圍和行文方向，是公文標題的關(guān)鍵要素，所以該選項正確。綜上，本題答案選ACD。2、顯色后測定波長為450nm的供氫體底物為

A.OPD

B.TMB

C.DAB

D.H

E.Eu

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同供氫體底物顯色后測定的波長。選項A，OPD（鄰苯二胺）作為供氫體底物時，顯色反應(yīng)后產(chǎn)物在492nm波長處有特征吸收峰，并非450nm，所以A選項錯誤。選項B，TMB（四甲基聯(lián)苯胺）是一種常用的供氫體底物，其顯色后測定波長為450nm，故B選項正確。選項C，DAB（3,3'-二氨基聯(lián)苯胺）顯色產(chǎn)物的吸收峰不在450nm，因此C選項錯誤。選項D，“H”并不是常見的供氫體底物，不具備相關(guān)的測定波長信息，所以D選項不符合要求。選項E，“Eu”通常是指銪元素，并非本題涉及的供氫體底物類型，所以E選項也不正確。綜上，答案選B。3、一扇窗戶被打破，如果沒有被修復(fù)，將會導(dǎo)致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。這就是心理學(xué)上的“破窗理論”。這一理論包含的辯證法的哲理有（）

A.要重視量的積累，促進事物飛躍

B.量變達到一定程度必然會引起質(zhì)變

C.新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律

D.辦事情要從整體著眼，重視局部

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)“破窗理論”的內(nèi)容，結(jié)合辯證法的相關(guān)哲理，對各選項進行逐一分析。選項A要重視量的積累，促進事物飛躍?！捌拼袄碚摗敝幸簧却皯舯淮蚱迫绻恍迯?fù)，會導(dǎo)致更多窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。這體現(xiàn)了事物的發(fā)展是從量變開始的，量的積累會引發(fā)質(zhì)的變化。在這個過程中，我們要重視每一個“破窗”這樣的小的量變，因為隨著量的不斷積累，最終可能會引起整棟樓被拆毀這樣質(zhì)的飛躍。所以該選項正確。選項B量變達到一定程度必然會引起質(zhì)變。在“破窗理論”中，一扇窗戶被打破是一個起始的量變，當越來越多的窗戶被打破，即量變不斷積累，達到一定程度時，就會導(dǎo)致整棟樓被拆毀這一質(zhì)變。這充分說明了量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，量變是質(zhì)變的必要準備，量變達到一定程度必然會引起質(zhì)變。所以該選項正確。選項C新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律。新陳代謝強調(diào)的是新事物代替舊事物的過程，而“破窗理論”主要強調(diào)的是量的積累會引起質(zhì)的變化，并沒有體現(xiàn)新事物代替舊事物這一新陳代謝的過程。所以該選項不符合題意。選項D辦事情要從整體著眼，重視局部。在“破窗理論”中，整棟樓是一個整體，而一扇窗戶則是局部。一扇窗戶被打破看似是一個小的局部問題，但如果不重視這個局部問題，就可能導(dǎo)致整棟樓被拆毀這樣的整體結(jié)果。這啟示我們在辦事情時要從整體著眼，同時重視局部的作用，因為局部的變化可能會對整體產(chǎn)生重要影響。所以該選項正確。綜上，本題的正確答案是ABD。4、法律事實的類別包括()。

A.假定

B.制裁

C.事件

D.行為

E.處分

【答案】：CD

【解析】本題主要考查法律事實的類別。法律事實是法律規(guī)范所規(guī)定的、能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。依據(jù)是否以人們的意志為轉(zhuǎn)移，法律事實可分為法律事件和法律行為。選項C“事件”，即法律事件，是指法律規(guī)范規(guī)定的、不以當事人的意志為轉(zhuǎn)移而引起法律關(guān)系形成、變更或消滅的客觀事實。例如自然災(zāi)害、人的出生與死亡等，這些事件的發(fā)生不受當事人意志的控制，但會對法律關(guān)系產(chǎn)生影響，所以“事件”屬于法律事實的類別。選項D“行為”，也就是法律行為，是指以當事人的意志為轉(zhuǎn)移，能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更或消滅的行為。比如簽訂合同、立遺囑等，這些行為都是基于當事人的主觀意愿而作出的，并且會產(chǎn)生相應(yīng)的法律后果，因此“行為”也屬于法律事實的類別。選項A“假定”，它是法律規(guī)則的邏輯結(jié)構(gòu)要素之一，是指法律規(guī)則中規(guī)定適用該規(guī)則的條件和情況的部分，并非法律事實的類別。選項B“制裁”，通常是指特定的國家機關(guān)對違法者依其所應(yīng)承擔的法律責任而實施的強制性懲罰措施，它是保障法律實施的一種手段，不屬于法律事實的范疇。選項E“處分”，一般是指財產(chǎn)所有人對其財產(chǎn)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)最終處理的權(quán)利，或者是對違反紀律或犯錯誤的人按情節(jié)輕重做出處罰決定，它不是法律事實的類別。綜上，答案選CD。5、下列關(guān)于公文分類的說法錯誤的是（）

A.《黨政機關(guān)公文處理工作條例》按適用范圍將公文分為17種

B.按公文的來源.可分為收文和發(fā)文兩種

C.按涉及機密的程度，保密公文分為絕密件、秘密件、普通件

D.按辦文時限要求，分為緊急件、加急件、平件

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)《黨政機關(guān)公文處理工作條例》等相關(guān)知識，對各選項逐一進行分析：選項A：《黨政機關(guān)公文處理工作條例》按適用范圍將公文分為15種，分別是決議、決定、命令（令）、公報、公告、通告、意見、通知、通報、報告、請示、批復(fù)、議案、函、紀要，而不是17種，所以該項說法錯誤。選項B：按公文的來源，可分為收文和發(fā)文兩種。收文是指本機關(guān)收到的來自外部的公文，發(fā)文是指本機關(guān)制作發(fā)往外部的或只供內(nèi)部使用的公文，該項說法正確。選項C：按涉及機密的程度，保密公文應(yīng)分為絕密件、機密件、秘密件三種，而不是絕密件、秘密件、普通件，該項說法錯誤。選項D：按辦文時限要求，公文分為特急件、加急件和平件，而不是緊急件、加急件、平件，該項說法錯誤。本題要求選擇說法錯誤的選項，故答案為ACD。6、大班幼兒豆豆父母臨時有事，按規(guī)定下列哪個可以接豆豆放學(xué)

A.豆豆爺爺

B.豆豆外婆

C.豆豆五年級哥哥

D.受豆豆父母委托鄰居張阿姨

【答案】：ABD

【解析】本題考查幼兒園幼兒接送規(guī)定相關(guān)知識。選項A，豆豆爺爺屬于幼兒的直系親屬，在幼兒父母臨時有事的情況下，爺爺來接豆豆放學(xué)是符合規(guī)定的。選項B，豆豆外婆同樣是幼兒的直系親屬，具備接幼兒放學(xué)的合理資格，按規(guī)定是可以來接豆豆放學(xué)的。選項C，豆豆五年級的哥哥，通常五年級的學(xué)生年齡尚小，自身尚不具備完全的民事行為能力和足夠的安全保障能力，無法承擔起接送幼兒的責任，所以豆豆五年級哥哥不可以接豆豆放學(xué)。選項D，受豆豆父母委托的鄰居張阿姨，在得到幼兒父母正式委托后，也可以作為合法的接送人來接豆豆放學(xué)。綜上，本題正確答案選ABD。7、十八屆三中全會明確提出要建立（）

A.國家安全委員會

B.國家安全局

C.全民深化改革領(lǐng)導(dǎo)委員會

D.全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組

【答案】：AD

【解析】本題主要考查十八屆三中全會的重要決策內(nèi)容。選項A十八屆三中全會明確提出要設(shè)立國家安全委員會，完善國家安全體制和國家安全戰(zhàn)略，確保國家安全。國家安全委員會的設(shè)立是適應(yīng)我國國家安全面臨的新形勢新任務(wù)作出的重要戰(zhàn)略決策，對于構(gòu)建集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟安全等一體的國家安全體系有著重要意義，所以選項A正確。選項B國家安全局是中華人民共和國國務(wù)院的組成部門，是中國政府的反間諜機關(guān)和政治保衛(wèi)機關(guān)，它并不是十八屆三中全會提出建立的，所以選項B錯誤。選項C并不存在“全民深化改革領(lǐng)導(dǎo)委員會”這一表述，該選項說法錯誤。選項D十八屆三中全會審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出要成立全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負責改革總體設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進、督促落實。全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為全面深化改革提供了堅強的組織保障和領(lǐng)導(dǎo)力量，所以選項D正確。綜上，本題答案選AD。8、于某發(fā)現(xiàn)有人盜竊后逃跑，便手持磚頭追趕，并用磚頭投擲該竊賊，結(jié)果砸到了周圍群眾，致人重傷。關(guān)于于某的行為，下列說法正確的是（）

A.構(gòu)成正當防衛(wèi)

B.構(gòu)成過失犯罪

C.不屬于正當防衛(wèi)

D.屬于意外事件

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)正當防衛(wèi)、過失犯罪、意外事件的構(gòu)成要件來逐一分析選項。選項A：判斷是否構(gòu)成正當防衛(wèi)正當防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛(wèi)，不負刑事責任。在本題中，于某手持磚頭追趕竊賊并用磚頭投擲，其目的雖是制止盜竊行為，但卻砸到了周圍群眾，而不是不法侵害人（竊賊）。因此，于某的行為不符合正當防衛(wèi)針對不法侵害人實施的構(gòu)成要件，不構(gòu)成正當防衛(wèi)，A選項錯誤。選項B：判斷是否構(gòu)成過失犯罪過失犯罪是指應(yīng)當預(yù)見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，因為疏忽大意而沒有預(yù)見，或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結(jié)果的犯罪行為。于某在手持磚頭追趕并投擲竊賊時，應(yīng)當預(yù)見自己的行為可能會對周圍群眾造成傷害，但他因為疏忽大意或者過于自信而沒有避免這種結(jié)果的發(fā)生，最終砸到周圍群眾并致人重傷，符合過失犯罪的構(gòu)成要件，所以于某構(gòu)成過失犯罪，B選項正確。選項C：判斷是否不屬于正當防衛(wèi)如前面分析，正當防衛(wèi)要求針對不法侵害人實施防衛(wèi)行為，而于某砸到的是周圍群眾，并非不法侵害人。所以，于某的行為不屬于正當防衛(wèi)，C選項正確。選項D：判斷是否屬于意外事件意外事件是指行為在客觀上雖然造成了損害結(jié)果，但不是出于行為人的故意或者過失，而是由于不能預(yù)見的原因所引起的。于某作為一個具有正常認知能力的人，在手持磚頭投擲時，應(yīng)當能夠預(yù)見可能會對周圍群眾造成傷害，并非不能預(yù)見的原因?qū)е碌膿p害結(jié)果，因此不屬于意外事件，D選項錯誤。綜上，本題答案選BC。9、梗阻性黃疸時明顯升高的酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：B

【解析】本題主要考查梗阻性黃疸時明顯升高的酶。選項ACK-M即肌酸激酶同工酶，主要存在于心肌中，常用于急性心肌梗死等心肌疾病的診斷，并非梗阻性黃疸時明顯升高的酶，所以選項A錯誤。選項Bγ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶（GGT）在梗阻性黃疸時，由于肝內(nèi)外膽管阻塞，膽汁排泄受阻，GGT反流進入血液，會導(dǎo)致血清GGT明顯升高，因此選項B正確。選項C乳酸脫氫酶（LDH）廣泛存在于人體各組織中，多種疾病如心肌梗死、肝病、惡性腫瘤等都可能使其升高，但不是梗阻性黃疸特異性升高的酶，所以選項C錯誤。選項D丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）主要存在于肝細胞漿內(nèi)，當肝細胞受損時，ALT釋放入血，血清ALT水平升高，常作為肝細胞損傷的敏感指標，而非梗阻性黃疸的特征性升高酶，所以選項D錯誤。選項Eα-羥丁酸脫氫酶（HDBH）主要反映乳酸脫氫酶同工酶LDH1和LDH2的活性，對診斷心肌疾病有一定價值，與梗阻性黃疸關(guān)系不大，所以選項E錯誤。綜上，梗阻性黃疸時明顯升高的酶是GGT，答案選B。10、習(xí)總書記指出，我們要對傳統(tǒng)文化進行科學(xué)分析，對有益的東西，好的東西予以繼承和發(fā)展，對負面的、不好的東西要加以抵御和克服。這一觀點的辯證法依據(jù)是（）

A.聯(lián)系的客觀性

B.發(fā)展的普遍性

C.辯證的否定觀

D.矛盾的特殊性

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干中習(xí)總書記對傳統(tǒng)文化的處理觀點進行分析，從而判斷正確答案。選項A：聯(lián)系的客觀性聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。題干主要強調(diào)的是對傳統(tǒng)文化不同方面進行不同處理，并非在闡述聯(lián)系是否以人的意志為轉(zhuǎn)移，未體現(xiàn)聯(lián)系的客觀性，所以選項A不符合題意。選項B：發(fā)展的普遍性發(fā)展的普遍性是指世界上一切事物都處在永不停息的運動、變化和發(fā)展之中。而本題重點在于對傳統(tǒng)文化中不同性質(zhì)的內(nèi)容采取不同的態(tài)度，并非強調(diào)事物的發(fā)展過程，沒有體現(xiàn)發(fā)展的普遍性，故選項B不符合題意。選項C：辯證的否定觀辯證的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發(fā)展自己。辯證的否定是發(fā)展的環(huán)節(jié)和聯(lián)系的環(huán)節(jié)，其實質(zhì)是“揚棄”，也就是既肯定又否定，既克服又保留。題干中提到對傳統(tǒng)文化中有益的、好的東西予以繼承和發(fā)展，對負面的、不好的東西加以抵御和克服，這正是“揚棄”的體現(xiàn)，遵循了辯證的否定觀，所以選項C符合題意。選項D：矛盾的特殊性矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點。不同事物有不同的矛盾；同一事物在發(fā)展的不同過程和階段上有不同的矛盾；同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。對于傳統(tǒng)文化，其內(nèi)部存在有益與負面、好與不好等不同方面，體現(xiàn)了同一矛盾的兩個不同方面各有其特殊性。針對這些不同方面采取不同的處理方式，正是基于矛盾特殊性的要求，做到具體問題具體分析，所以選項D符合題意。綜上，本題正確答案選CD。第三部分大題(5題)1、一天下午東東和明明兩名學(xué)生因爭搶一支玩具手槍扭打起來，正在與其他家長溝通的老師聞聲立即走上前去阻止他們，并沒收了玩具手槍，還教育他們不能打架。待兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，老師繼續(xù)接待來園的家長。此時東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長要求學(xué)校和東東的家長共同承擔賠償責任。但學(xué)校認為自己不存在過錯，無需承擔損害賠償。而東東的家長則認為，孩子是在學(xué)校將人推倒致傷，是教師監(jiān)管不力造成，應(yīng)該由學(xué)校負全責。問題：這起傷害事故的法律責任，究竟應(yīng)該由哪一方來承擔呢？

【答案】："

【分析】這起傷害事故的責任承擔需要具體分析。首先，對于東東直接推倒明明并致其受傷這一行為，東東的家長作為監(jiān)護人，應(yīng)當對東東的侵權(quán)行為承擔侵權(quán)責任。根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔侵權(quán)責任。所以東東的家長要承擔主要的賠償責任。其次，關(guān)于學(xué)校是否存在責任。在本次事件中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時，立即上前阻止、沒收玩具并進行了教育，盡到了一定的管理職責。然而，在兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從表面看學(xué)校似乎監(jiān)管出現(xiàn)一定漏洞。但學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護人，學(xué)校承擔責任是基于其教育、管理職責的過錯。此次事故具有突發(fā)性，難以完全預(yù)見和避免。不過，學(xué)校仍要根據(jù)實際情況，判斷是否在后續(xù)監(jiān)管以及對學(xué)生安全教育等方面存在不足。如果存在一定過錯，學(xué)校也應(yīng)承擔相應(yīng)的補充賠償責任；若學(xué)校能證明自己盡到了合理的教育、管理職責，則無需承擔責任。綜上所述，通常情況下東東的家長應(yīng)承擔主要賠償責任，學(xué)校根據(jù)自身是否存在過錯承擔相應(yīng)補充責任或無需擔責。

【解析】本題圍繞一起校園傷害事故，探討事故法律責任的承擔方，解題關(guān)鍵在于依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生家長在該事件中的行為表現(xiàn)來判定責任歸屬。東東家長的責任東東直接實施了推倒明明并致其受傷的侵權(quán)行為。依據(jù)《民法典》規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔侵權(quán)責任。東東作為無民事行為能力人，其家長作為監(jiān)護人，理應(yīng)對東東的侵權(quán)行為承擔侵權(quán)責任，所以在此次傷害事故中，東東的家長需承擔主要賠償責任。學(xué)校的責任在事件發(fā)生過程中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時，迅速上前阻止、沒收玩具并進行教育，這表明學(xué)校在這一階段盡到了一定的管理職責。然而，當兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從現(xiàn)象上看學(xué)校似乎存在監(jiān)管漏洞。但需明確的是，學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護人，學(xué)校承擔責任是基于其教育、管理職責是否存在過錯。此次事故具有突發(fā)性，難以做到完全預(yù)見和避免。學(xué)校需要根據(jù)實際情況，評估自身在后續(xù)監(jiān)管以及對學(xué)生安全教育等方面是否存在不足。若存在一定過錯，學(xué)校應(yīng)承擔相應(yīng)的補充賠償責任；若學(xué)校能夠證明自身已盡到合理的教育、管理職責，則無需承擔責任。綜上，在通常情況下，東東的家長應(yīng)承擔主要賠償責任，學(xué)校則根據(jù)自身是否存在過錯承擔相應(yīng)補充責任或無需擔責。"2、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實驗室檢查：血紅蛋白78g/L，白細胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細胞沉降率98mm/1h，補體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測為（－）。對該患者ANA陰性結(jié)果，實驗室采取的措施是（）。

【答案】：在抗原抗體反應(yīng)中的前帶現(xiàn)象仍屬抗體過剩，導(dǎo)致抗原相對不足，抗原抗體結(jié)合后形成的免疫復(fù)合物體積較小，而出現(xiàn)假陰性結(jié)果。經(jīng)過對血清的配比稀釋，即抗體的稀釋，使之在抗原抗體比例合適時，產(chǎn)生大片結(jié)合的凝集現(xiàn)象，使錯誤結(jié)果得到糾正。"

【分析】本題內(nèi)容未給出選項，無法直接給出答案。不過解題思路如下：題干分析該患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE），但抗核抗體（ANA）檢測結(jié)果為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽性。ANA是系統(tǒng)性紅斑狼瘡的篩選試驗，大部分SLE患者ANA呈陽性，但也有少部分患者ANA可呈陰性。對于這種與臨床診斷不太相符的檢測結(jié)果，實驗室需要采取措施來確保結(jié)果的準確性。常見應(yīng)對措施分析重復(fù)檢測：這是最常見的措施，因為檢測過程中可能存在各種誤差，如標本采集、處理不當，試劑問題，檢測儀器故障等，重復(fù)檢測可以排除偶然誤差，確定ANA陰性結(jié)果是否為真實情況。檢查標本質(zhì)量：標本的質(zhì)量會影響檢測結(jié)果。標本若被污染、采集量不足、保存不當?shù)榷伎赡軐?dǎo)致檢測結(jié)果不準確。檢查標本質(zhì)量可以判斷是否是標本因素導(dǎo)致的ANA陰性。確認檢測方法和試劑：不同的檢測方法和試劑其靈敏度和特異性有所差異。需要確認此次檢測所使用的方法和試劑是否合適，是否存在方法不靈敏或試劑過期等問題。結(jié)合其他指標綜合判斷：如本題中抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體陽性，以及患者的臨床表現(xiàn)（關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等）和其他檢查結(jié)果（血紅蛋白降低、蛋白尿等），綜合評估患者的病情，以確定ANA陰性結(jié)果的可靠性。在解答單選題時，需要根據(jù)具體的選項內(nèi)容，結(jié)合上述分析，選擇最符合實驗室應(yīng)采取措施的選項。

【解析】本題題干描述了一位32歲女性患者的情況，該患者2年前被診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE），此次入院檢查中抗核抗體（ANA）結(jié)果為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽性。由于ANA是系統(tǒng)性紅斑狼瘡的篩選試驗，大部分SLE患者ANA呈陽性，此患者ANA陰性結(jié)果與臨床診斷不太相符，需要分析實驗室應(yīng)采取的措施。題干分析該患者有SLE病史，此次出現(xiàn)關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等臨床表現(xiàn)，實驗室檢查有血紅蛋白降低、蛋白尿等情況，且抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體陽性，但ANA檢測為陰性。ANA通常在SLE患者中呈陽性，所以該陰性結(jié)果可能存在檢測誤差或其他影響因素，需要實驗室進一步核實。常見應(yīng)對措施分析1.重復(fù)檢測：檢測過程中可能出現(xiàn)各種誤差，例如標本采集環(huán)節(jié)可能存在操作不規(guī)范，處理過程中可能出現(xiàn)失誤，試劑質(zhì)量不佳，檢測儀器發(fā)生故障等。通過重復(fù)檢測能夠排除偶然誤差，從而確定ANA陰性結(jié)果是否真實可靠。2.檢查標本質(zhì)量：標本質(zhì)量對檢測結(jié)果影響顯著。標本若受到污染、采集量不足或者保存方式不當?shù)?，都有可能?dǎo)致檢測結(jié)果不準確。所以檢查標本質(zhì)量可以判斷是否是標本因素造成了ANA陰性。3.確認檢測方法和試劑：不同的檢測方法和試劑在靈敏度和特異性上存在差異。需要確認此次檢測所采用的方法和試劑是否合適，是否存在方法靈敏度不夠或者試劑過期等問題。4.結(jié)合其他指標綜合判斷：結(jié)合本題中患者抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體陽性的結(jié)果，以及其臨床表現(xiàn)（關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等）和其他檢查情況（血紅蛋白降低、蛋白尿等），綜合評估患者的病情，以此確定ANA陰性結(jié)果的可靠性。在解答此類單選題時，需依據(jù)具體的選項內(nèi)容，結(jié)合上述分析，選出最符合實驗室應(yīng)采取措施的選項。因本題未給出選項，故無法直接給出答案。"3、教育史上，最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國古代思想家、教育家孔子。他從自己長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。他認為要想取得好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨，而不是讓老師替學(xué)生去反復(fù)列舉。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問答的方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確的答案。其教學(xué)思想對于今天的教學(xué)實踐仍然具有啟發(fā)意義。閱讀以上材料，以“啟發(fā)式教學(xué)”為主題，結(jié)合自身的感受和思考寫一篇議論文。?要求：①立意明確，認識深刻。②內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整。③邏輯清晰，語言流暢。④字數(shù)在800字左右。

【答案】：學(xué)起于思，思源于疑任何學(xué)習(xí)都起源于學(xué)習(xí)者的思考，而任何思考都是來自于對知識的疑問。創(chuàng)造往往從最開始的一個小小疑慮開始，不斷“穿針引線”變成了現(xiàn)實。在教學(xué)中，這種“穿針引線”更為重要，對于滿腦子奇思妙想、充滿好奇心的學(xué)生來說，要想點燃他們智慧的大腦，幫助他們探索知識的奧妙，必須要依靠教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師滿堂灌、采用填鴨式的教學(xué)方法，這種情況很常見，正如陶行知先生所描述的——“先生只管照自己的意思去教學(xué)生；凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材”。毫無疑問，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，課堂變得索然無味，知識也毫無價值，學(xué)生的主觀能動性沒有發(fā)揮出來，更不要談點燃學(xué)生的大腦、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性了。在全面提倡素質(zhì)教育的今天，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，施教之功，貴在引導(dǎo)。美國實用主義教育家杜威先生說過，“教學(xué)生的方法，要使他發(fā)現(xiàn)疑問；查出他疑難的地方，使他想種種方法，去解決這個問題”，啟發(fā)式教學(xué)方法的重要意義在于可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過經(jīng)歷問題的解決過程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。教師如何在授課過程中運用啟發(fā)式教學(xué)呢?首先，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，“遇到了一個問題，自己能夠想辦法解決它，就長進了一層判斷的經(jīng)驗。問題自決得越多，則經(jīng)驗越豐富。若是別人代我解決問題，縱然暫時結(jié)束，經(jīng)驗卻也被旁人拿去了”，陶行知的這番話為教師提供了很好的借鑒。其次，在課堂上，教師要發(fā)揚教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。學(xué)起于思，思源于疑。在課堂教學(xué)中，教師如果能夠掌握并熟練運用常規(guī)的啟發(fā)式教學(xué)形式進行施教，課堂教學(xué)必將出現(xiàn)一種不可抗拒的吸引力、魔術(shù)般的誘惑力，成為學(xué)生求知欲渴的動力。"

【分析】#讓啟發(fā)式教學(xué)照亮教育征程教育是國之大計、黨之大計。在教育的歷史長河中，啟發(fā)式教學(xué)如璀璨星辰，從古代孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到西方蘇格拉底的問答引導(dǎo)，都彰顯著其獨特魅力與價值。在新時代，我們應(yīng)大力推進啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。啟發(fā)式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)往往讓學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，如同機械地記錄信息，缺乏主動思考的熱情。而啟發(fā)式教學(xué)則像一把鑰匙，打開學(xué)生思維的大門。教師通過巧妙的問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當學(xué)生在思考和探索中獲得知識時，會產(chǎn)生強烈的成就感，從而進一步激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的動力。這種內(nèi)在動力是持續(xù)的、深遠的，將伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當今時代，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，國家的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，是創(chuàng)新能力的競爭。在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生不再局限于固有的知識框架，而是被鼓勵從不同角度思考問題，大膽提出自己的見解。教師引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。這種思維方式的培養(yǎng)，將使學(xué)生在未來的工作和生活中，能夠勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，為社會的發(fā)展貢獻新的智慧和力量。要讓啟發(fā)式教學(xué)真正落地生根，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提升能力。教師要深刻認識到啟發(fā)式教學(xué)的重要性，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。同時，教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握啟發(fā)式教學(xué)的方法和技巧，提高自己的教學(xué)水平。此外，學(xué)校和教育部門也應(yīng)營造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師開展啟發(fā)式教學(xué)實踐，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會?！敖逃d則國家興，教育強則國家強?！眴l(fā)式教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。我們要充分認識到啟發(fā)式教學(xué)的重要意義，積極推進啟發(fā)式教學(xué)改革。唯有如此，才能讓學(xué)生在知識的海洋中自由遨游，成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。

【解析】一、題目分析題目以給定的關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的材料為基礎(chǔ)，要求以“啟發(fā)式教學(xué)”為主題，結(jié)合自身感受和思考寫一篇議論文。這考查考生對教育理念的理解、分析以及文字表達和論證能力，引導(dǎo)考生思考教育方法對人才培養(yǎng)的重要性，與公務(wù)員需要具備的綜合素養(yǎng)和決策思考能力相關(guān)。二、答案評價（一）立意方面立意明確且深刻，緊扣“啟發(fā)式教學(xué)”主題，開篇從教育的重