最新立項(xiàng)的1000個(gè)省級(jí)課題名稱1.“1+N”學(xué)科融合勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐2.“5G+專遞課堂”教學(xué)評(píng)一體化實(shí)踐研究3.“6E”教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究4.“SWOT分析”視覺下以“課程思政”助推高中英語(yǔ)教研組建設(shè)的研究5.“博雅語(yǔ)文”教學(xué)主張實(shí)踐性的研究6.“大思政課”建設(shè)視域下中學(xué)政治課實(shí)踐育人策略研究7.“大思政課”視域下家校社協(xié)同育人路徑探究8.“大思政課”視域下中學(xué)思政課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究9.“讀思達(dá)”教學(xué)法視域下的小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)探究10.“讀思達(dá)”教學(xué)法視域下提升小學(xué)語(yǔ)文課程思政的實(shí)踐研究11.“兒童創(chuàng)造幼兒園”理念下課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究12.“海絲文化”視域下小學(xué)藝術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究13.“家園校”三位一體互動(dòng)的幼小銜接教育實(shí)踐研究

14.“家園?！眳f(xié)同培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究15.“健·陽(yáng)”課程背景下幼兒園體育活動(dòng)組織與實(shí)施的行動(dòng)研究16.“教、學(xué)、評(píng)“一體化視域下高中文言文情境教學(xué)探究17.“教?學(xué)?評(píng)”一體視域下的小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究18.“教學(xué)評(píng)”一致視域下地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究19.“教育、科技、人才一體化”理念下區(qū)域小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究20.“看”視域下主題圖賦能深度閱讀的實(shí)踐研究21.“課程思政”融入中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)踐研究22.“課程思政”視域下初中課程思政元素的挖掘與學(xué)科教學(xué)相融合研究23.“課程思政”視域下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究24.“課程思政”視域下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)研究25.“跨界融合”視域下初中勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究26.“跨學(xué)科寫作”任務(wù)群的探索與實(shí)踐研究27.“理、練、修、悟”——基于提質(zhì)增效的初中數(shù)學(xué)“一題一課”復(fù)習(xí)模式實(shí)踐研究28.“立德樹人”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育有效落實(shí)的實(shí)踐研究29.“立德樹人”視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入思政教育的實(shí)踐研究30.“評(píng)估指南”背景下幼兒園創(chuàng)生課程自我評(píng)估的行動(dòng)研究31.“親自然”背景下幼兒園探究性課程的架構(gòu)與實(shí)施32.“全收獲”理念下幼兒園童樂(lè)游戲?qū)嵺`研究33.“三全育人”視域下初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑34.“三新”背景下高考學(xué)科“教-學(xué)-評(píng)”一致性應(yīng)用的實(shí)踐研究35.“三新”視域下高中語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)策略實(shí)踐研究36.“生活.實(shí)踐”教育視域下校本課程建設(shè)的實(shí)踐與研究37.“生活·實(shí)踐”教育視域下多學(xué)科融合研學(xué)課程的本土化研究38.“生活·實(shí)踐”教育視域下科技類校本課程開發(fā)與應(yīng)用的行動(dòng)研究39.“生活·實(shí)踐”教育視域下小導(dǎo)游校本課程建設(shè)行動(dòng)研究40.“生活·實(shí)踐”教育視域下小學(xué)道德與法治“童生”課堂實(shí)踐研究41.“生活·實(shí)踐”教育視域下小學(xué)整本書閱讀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究42.“生活·實(shí)踐”教育視域下校本課程建設(shè)行動(dòng)研究43.“生活?實(shí)踐”教育視域下的小學(xué)英語(yǔ)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究44.“獅文化”融入幼兒園班本課程的實(shí)踐研究45.“數(shù)字化”背景下的高中數(shù)理化課堂精準(zhǔn)教學(xué)新范式的研究46.“雙減”背景下初中道德與法治考試內(nèi)容與方式改革研究47.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂差異化教學(xué)的實(shí)踐研究48.“雙減”背景下初中英語(yǔ)基于主題的單元整體教學(xué)研究49.“雙減”背景下初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容與形式改革研究50.“雙減”背景下初中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)提升路徑研究51.“雙減”背景下教師適應(yīng)性研究——以泉州市J小學(xué)為例52.“雙減”背景下提升留守兒童閱讀素養(yǎng)多元途徑的實(shí)踐研究53.“雙減”背景下小學(xué)道德與法治大單元實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施54.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元進(jìn)階教學(xué)實(shí)施策略實(shí)踐研究55.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究56.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的實(shí)踐研究57.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文深度教學(xué)的實(shí)施策略研究58.“雙減”背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略研究59.“雙減”背景下在語(yǔ)文教學(xué)中滲透中醫(yī)藥文化教育的實(shí)踐研究60.“雙減”政策背景下中小學(xué)課后服務(wù)模式“5+2+N”的建構(gòu)與實(shí)踐61.“雙減”政策下“1+5”課后新型服務(wù)模式的建構(gòu)與實(shí)踐62.“雙減”政策下“書香+”課后服務(wù)課程的建構(gòu)與實(shí)踐研究63.“雙減”政策下課后延時(shí)服務(wù)的特色創(chuàng)建與實(shí)踐策略64.“雙減”政策下山區(qū)中小學(xué)課后服務(wù)開展科技教育活動(dòng)的實(shí)踐研究65.“雙新”背景下滲透心理健康教育的高中生物教學(xué)實(shí)踐研究66.“雙新”視域下基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究67.“思維可視化”引領(lǐng)小學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力提升的教學(xué)策略研究68.“四新”背景下高中英語(yǔ)讀寫聯(lián)動(dòng)育人的研究69.“四元五環(huán)”視域下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)踐與探究70.“體教融合”視域下幼兒園體育文化育人功能實(shí)現(xiàn)路徑研究71.“統(tǒng)整”視域下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究72.“文化自信”視域下的小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施策略探究73.“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)實(shí)踐與研究74.“五項(xiàng)能力”在道德與法治課堂的實(shí)踐研究75.“五育”并舉視域下學(xué)校黨建品牌建設(shè)路徑探究76.“五育并舉”視角下家、園、社區(qū)協(xié)同教育資源的開發(fā)研究77.“五育融合”視域下道德與法治和勞動(dòng)教育有機(jī)融合的實(shí)踐研究78.“五育融合”視域下小學(xué)英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的研究79.“五育融合”視域下幼兒園生活化陶藝課程的實(shí)踐研究80.“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”下農(nóng)村初中小班化教學(xué)實(shí)踐研究81.“新文科”背景下高中地理學(xué)科融合教學(xué)的研究82.“興發(fā)感動(dòng)”理念下的小學(xué)詩(shī)教課堂教學(xué)實(shí)踐研究83.“學(xué)、用、創(chuàng)”理論視域下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)研究84.“學(xué)習(xí)任務(wù)群”視域下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀單元主題教學(xué)策略研究85.“語(yǔ)用型1+1+X”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用研究86.“在地文化”視角下幼兒園課程組織與實(shí)施的實(shí)踐研究87.“真·研·創(chuàng)·評(píng)”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究88.“正心”教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究89.“組團(tuán)式”援疆支教有效提升“文化潤(rùn)疆”的路徑探究90.《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》（幼兒部分）測(cè)試方法的優(yōu)化與深化的實(shí)踐研究91.4—5歲同伴接納水平偏低幼兒的交往特點(diǎn)及培養(yǎng)策略研究92.AI技術(shù)支持下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一致性研究93.GeoGebra環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)研究94.GRR理論在英語(yǔ)讀思言課堂的實(shí)踐探索95.HPM視域下小學(xué)數(shù)學(xué)五育融合的實(shí)踐研究96.PBL導(dǎo)向下“畫韻南音”藝術(shù)工作坊的實(shí)踐研究97.PBL模式下的高中生物學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究98.PBL視域下高中口述歷史校本課程的建設(shè)研究99.PCK視域下幼兒園體育集體教學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究100.STEAM教育理念下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究101.STEAM教育理念下幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐研究102.STEAM視域下的初中美術(shù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究103.TPACK理論視角下“5G+專遞課堂”的教師信息素養(yǎng)提升策略研究104.UbD理論視域下高中數(shù)學(xué)大概念單元教學(xué)實(shí)踐研究105.UbD理論下的高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究106.幫扶共建背景下城鄉(xiāng)幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)雙提升的實(shí)踐策略研究107.本土資源背景下的幼兒園自然美育課程開發(fā)與實(shí)踐研究108.表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)量感實(shí)踐研究109.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在二三學(xué)段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究110.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究111.并蓄教育理念下深植“二認(rèn)二自”文化根脈的研究112.成全式區(qū)域活動(dòng)審議的實(shí)踐研究113.城鄉(xiāng)緊密型教育共同體教研專業(yè)引領(lǐng)力提升路徑研究114.城鎮(zhèn)地域背景下構(gòu)建幼小銜接家園校共同體的實(shí)踐研究115.初中化學(xué)“知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)”的實(shí)踐路徑研究116.初中歷史大單元“教-學(xué)-評(píng)”一體化實(shí)踐研究117.初中英語(yǔ)單元整體項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究118.初中英語(yǔ)利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效“5G+專遞課堂”的實(shí)踐與研究119.初中語(yǔ)文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐研究——以“走近松溪百年蔗”為例120.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育研究121.初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)建構(gòu)與實(shí)踐研究122.傳統(tǒng)節(jié)日與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合策略的研究123.傳統(tǒng)文化視域下幼兒園藝術(shù)課程資源開發(fā)的實(shí)踐研究124.創(chuàng)生取向的幼兒教師主題活動(dòng)實(shí)施能力提升策略研究125.創(chuàng)新勞動(dòng)教育的初高中一體化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究126.創(chuàng)意戲劇中支持性策略對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的實(shí)踐研究127.創(chuàng)造性戲劇在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用研究128.從“教”走向“學(xué)”：初中數(shù)學(xué)“閱讀·思考·表達(dá)”能力培養(yǎng)的路徑研究129.促進(jìn)高中物理深度學(xué)習(xí)的GeoGebra應(yīng)用研究130.促進(jìn)深度理解的小學(xué)信息科技項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究131.促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的高中化學(xué)教學(xué)研究132.打造閩昌名師工作室探索福建組團(tuán)式教育援藏新模式133.大單元背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略與研究134.大單元教學(xué)視區(qū)域下初中英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究135.大單元教學(xué)視域下初中語(yǔ)文作業(yè)校本化研究136.大單元教學(xué)視域下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究137.大單元教學(xué)視域下高中英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑探索138.大單元教學(xué)視域下小學(xué)音樂(lè)分層教學(xué)策略的實(shí)踐研究139.大單元視角下初中語(yǔ)文跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)策略研究140.大單元視域下“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的實(shí)施策略研究141.大單元視域下初中道德與法治議題式教學(xué)實(shí)踐研究142.大單元視域下初中英語(yǔ)5A讀寫教學(xué)模式構(gòu)建的研究143.大單元視域下的高中物理思維進(jìn)階教學(xué)模式的實(shí)踐研究144.大單元視域下的中小學(xué)音樂(lè)可視化教學(xué)實(shí)踐研究145.大單元視域下小學(xué)信息科技項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐研究146.大單元視域下中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用模式構(gòu)建的實(shí)踐研究147.大單元整體教學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)研究148.大單元整體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)149.大單元主題視角下小學(xué)學(xué)科主題實(shí)踐的探究150.大概念視角下的數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究151.大概念視域下“3C”高品質(zhì)高中課堂建設(shè)的校本研究152.大概念視域下的高中化學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究153.大概念視域下的閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)研究154.大概念視域下的統(tǒng)編高中語(yǔ)文單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究155.大概念視域下的統(tǒng)編教材“教-學(xué)-評(píng)一致性”策略的實(shí)踐研究156.大概念視域下小學(xué)語(yǔ)文單元整體化教學(xué)實(shí)踐研究157.大概念視域下語(yǔ)文任務(wù)群微項(xiàng)目與活動(dòng)元融合的實(shí)踐研究158.大概念統(tǒng)領(lǐng)下思政課大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐研究159.大概念下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐研究160.大概念引領(lǐng)下的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)實(shí)踐研究161.大觀念視角下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究162.大觀念視域下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究163.大觀念視域下課程思政融入農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究164.大觀念視域下小學(xué)英語(yǔ)“教-學(xué)-評(píng)”一體化策略研究165.大美育視角下小學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)的實(shí)踐研究166.大美育視野下幼兒園“勞美融合”的實(shí)踐研究167.大數(shù)據(jù)背景下的示范校與普通校初中語(yǔ)文教學(xué)共同體構(gòu)建實(shí)踐研究168.大數(shù)據(jù)時(shí)代中小學(xué)“四位一體”立體閱讀教學(xué)模式研究169.大思政視域下新型城鎮(zhèn)化小學(xué)語(yǔ)文全景式閱讀教學(xué)實(shí)踐探索170.大中小思政一體化視閾下的中學(xué)音樂(lè)課程思政實(shí)踐研究171.大主題下初中英語(yǔ)思維型課堂繪本的拓展性融合學(xué)習(xí)探索172.單元視角下初中信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究173.單元整體教學(xué)視域下初中英語(yǔ)“六階段·六支架”校本作業(yè)設(shè)計(jì)研究174.單元整體教學(xué)視域下高中英語(yǔ)深度教研范式研究175.單元整體教學(xué)視域下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)研究176.單元整體教學(xué)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的研究177.單元整體教學(xué)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)研究178.單元整體視域下小學(xué)英語(yǔ)校本作業(yè)研究179.黨的二十大精神融入高中地理課程的大單元教學(xué)研究180.黨的二十大精神融入課堂路徑及其學(xué)生表現(xiàn)能力評(píng)價(jià)研究181.多維添加畫技術(shù)在高三學(xué)生心理調(diào)適中的應(yīng)用研究182.兒童發(fā)展視域下幼兒園新教師培養(yǎng)的實(shí)踐研究183.兒童視角下的“食用菌文化”課程資源開發(fā)與實(shí)施184.兒童視角下的本土文化資源的多元認(rèn)知與表達(dá)方式的實(shí)踐研究185.兒童視角下因地制宜開展幼兒園體育活動(dòng)的實(shí)踐研究186.兒童視角下幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化的實(shí)踐研究187.兒童視域下傳統(tǒng)莊寨文化與幼兒園課程有效融合的實(shí)踐研究188.兒童友好視域下的議事活動(dòng)園本化實(shí)踐研究189.兒童哲學(xué)在小學(xué)心理健康教育課中的應(yīng)用研究190.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入校外美育創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐研究191.非遺文化傳承視域下兒童哲學(xué)繪本課程開發(fā)的實(shí)踐研究192.非遺折紙?jiān)谟變簣@傳承與運(yùn)用的實(shí)踐研究193.非正式學(xué)習(xí)視域下小學(xué)生多維閱讀途徑研究194.分學(xué)科組合教學(xué)下心流對(duì)高中生物深度學(xué)習(xí)影響的研究195.高階思維視域下的高中議論文支架式教學(xué)策略實(shí)踐研究196.高中地理運(yùn)用“四段式”答題策略提升學(xué)生綜合思維能力實(shí)踐研究197.高中技術(shù)學(xué)科在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用研究198.高中課程思政教學(xué)資源的開發(fā)研究199.高中數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)研究200.高中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)研究201.高中思想政治大單元議題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究202.高中思政數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用的策略研究203.高中物理教學(xué)思政元素滲透的研究204.高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫“情節(jié)接續(xù)不連貫”問(wèn)題研究205.高中英語(yǔ)讀寫課“教學(xué)評(píng)一體化”實(shí)踐研究206.高中語(yǔ)文“外國(guó)作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群校本化實(shí)施策略與路徑研究207.根植中華優(yōu)秀文化，構(gòu)建“知信行”一體化教學(xué)模式208.共生視域下混齡游戲促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的研究209.孤獨(dú)癥兒童情緒及行為問(wèn)題的個(gè)案研究210.孤獨(dú)癥學(xué)生家庭教育干預(yù)策略的研究211.關(guān)于家園社協(xié)同生態(tài)式早期閱讀資源的開發(fā)與管理研究212.關(guān)于思政一體化背景下九年一貫制學(xué)校德育課程立體化建設(shè)的研究213.貫通式培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)踐探索214.國(guó)家智慧教育平臺(tái)賦能小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐研究215.海絲文化資源構(gòu)建“大思政課”育人格局的實(shí)踐策略研究216.海峽兩岸國(guó)學(xué)教育交流實(shí)踐研究217.海洋文化融入小學(xué)德育活動(dòng)的探索與研究218.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究與實(shí)踐219.核心素養(yǎng)背景下非遺掐絲琺瑯工藝在美術(shù)課堂中的傳承與創(chuàng)新220.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐研究221.核心素養(yǎng)背景下學(xué)習(xí)共同體提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)研究222.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究223.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的歷史深度教學(xué)實(shí)踐研究224.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究225.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)中高年段數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究226.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育信息科技課程學(xué)歷案設(shè)計(jì)實(shí)踐研究227.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下培養(yǎng)小學(xué)生高階思維能力的實(shí)踐與研究228.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究229.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐與研究230.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究231.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)的實(shí)踐研究232.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)教學(xué)策略的實(shí)踐研究233.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)策略的實(shí)踐研究234.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的研究與實(shí)踐235.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)探究236.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究237.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語(yǔ)文學(xué)科大單元教學(xué)情境和任務(wù)的設(shè)計(jì)與提煉238.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中小學(xué)信息科技項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程構(gòu)建與實(shí)施239.核心素養(yǎng)立意下的高中思想政治探究性與實(shí)踐性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究240.核心素養(yǎng)立意下小學(xué)語(yǔ)文微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)范式研究241.核心素養(yǎng)視角下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)試題命制研究242.核心素養(yǎng)視角下多元評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究243.核心素養(yǎng)視角下音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究244.核心素養(yǎng)視域下ADDIE模式的初中生物學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究245.核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究246.核心素養(yǎng)視域下初中互評(píng)互改式作文教學(xué)模式研究247.核心素養(yǎng)視域下初中生物課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究248.核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究249.核心素養(yǎng)視域下初中語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐研究250.核心素養(yǎng)視域下初中語(yǔ)文支架式作業(yè)設(shè)計(jì)的研究251.核心素養(yǎng)視域下傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)深度融合路徑研究252.核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)思維建模教學(xué)研究253.核心素養(yǎng)視域下的高中項(xiàng)目化議論文寫作教學(xué)實(shí)踐研究254.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)道德與法治微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究255.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)256.核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)核心概念的教學(xué)實(shí)踐與研究257.核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建“有趣·有理·有效”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐研究258.核心素養(yǎng)視域下利用大概念教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)思維的生物課堂實(shí)踐研究259.核心素養(yǎng)視域下思辨性閱讀與表達(dá)教學(xué)路徑與實(shí)施的研究260.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)道德與法治大單元主題教學(xué)的實(shí)踐研究261.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文大單元主線情境式教學(xué)模式探究262.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀評(píng)鑒能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究263.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究264.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究265.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究266.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究267.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀課“教學(xué)評(píng)一體化”的實(shí)踐研究268.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究269.核心素養(yǎng)下高中物理多樣化教學(xué)的實(shí)踐與研究270.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化的研究與實(shí)踐271.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文青年教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的實(shí)踐研究272.紅色文化價(jià)值認(rèn)同的實(shí)踐研究273.紅色文化教育視域下幼兒園繪本劇活動(dòng)有效實(shí)施的實(shí)踐研究274.后疫情時(shí)期中學(xué)生心理資本、社會(huì)支持對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的干預(yù)研究275.惠女文化融入幼兒園園本課程建設(shè)的路徑研究276.積極心理學(xué)視域下初中體育教學(xué)中積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究277.基于"知識(shí)與活動(dòng)明暗線″的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究278.基于“備-教-學(xué)-評(píng)一致性”的高中體育與健康課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究279.基于“教學(xué)考”一體化的高中語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)研究280.基于“教-學(xué)-評(píng)”一體化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究281.基于“教學(xué)評(píng)一體化”的高中語(yǔ)文單元寫作教學(xué)研究282.基于“量感”培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究283.基于“全收獲”理念下幼兒園中草藥種植活動(dòng)的實(shí)踐研究284.基于“融合創(chuàng)新”理念下的小學(xué)科創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)踐研究285.基于“適性”建本文化資源與幼兒園教育融合的實(shí)踐研究286.基于“雙減”背景下初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的單元整合教學(xué)策略探究287.基于“思辨能力培養(yǎng)”的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂研究288.基于“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群下的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)策略研究289.基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研究290.基于“新課標(biāo)”大單元教學(xué)背景下中小學(xué)體育作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究291.基于“新課標(biāo)”下的小學(xué)數(shù)學(xué)“大單元”項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐研究292.基于“學(xué)本課堂”的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元整體教學(xué)實(shí)踐研究293.基于“一核三層三翼”評(píng)價(jià)體系下的中考語(yǔ)文情境化命題研究294.基于“一核三層三翼”中考評(píng)價(jià)體系的初中地理命題研究295.基于“主題式學(xué)習(xí)”的小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)實(shí)踐研究296.基于2022版課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“教－學(xué)－評(píng)”一體化的研究

297.基于3D化學(xué)結(jié)構(gòu)建模校本課程的實(shí)踐與探索298.基于AI大數(shù)據(jù)的物理校本研修模式開發(fā)與應(yīng)用研究299.基于C-STEAM的小學(xué)非遺文化項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究300.基于EP理論的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)行動(dòng)研究301.基于IPS+的小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)作業(yè)實(shí)踐研究302.基于PBL的高中歷史高考復(fù)習(xí)策略研究303.基于PBL中學(xué)生物學(xué)綜合能力培養(yǎng)路徑研究304.基于SOLO分類理論的通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)研究305.基于SOLO分類理論的小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究306.基于SOLO理論建構(gòu)學(xué)生整體性思維的探究307.基于SPOC教學(xué)模式的高中思想政治課“教學(xué)評(píng)一體化”實(shí)施研究308.基于STEAM教育理念下的小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐與研究309.基于STEAM理念的中學(xué)生物一體融通式實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建及深度學(xué)習(xí)策略研究310.基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高中物理數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)模式研究311.基于本土生物學(xué)課程資源的初中生物課堂“生活化”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐312.基于本土文化資源構(gòu)建“僑鄉(xiāng)情韻”園本課程的行動(dòng)研究313.基于場(chǎng)館的科學(xué)跨學(xué)科主題課程建設(shè)實(shí)踐研究314.基于場(chǎng)景式學(xué)習(xí)的學(xué)科素養(yǎng)化成果形成機(jī)制的研究315.基于成長(zhǎng)檔案建立的幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究316.基于成長(zhǎng)型思維的小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐研究317.基于城鄉(xiāng)教育高質(zhì)量發(fā)展視角下優(yōu)化區(qū)域教研管理的策略研究318.基于初中語(yǔ)文思維品質(zhì)提升的大單元主線生成教學(xué)實(shí)踐探究319.基于大單元理念下小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)策略的研究320.基于大單元小學(xué)數(shù)學(xué)課程校本化實(shí)施的實(shí)踐研究321.基于大概念的初中歷史單元教學(xué)研究322.基于大概念的初中歷史單元整體教學(xué)研究

323.基于大概念的高中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究324.基于大概念的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究325.基于大概念的文本解讀與教學(xué)轉(zhuǎn)化路徑的研究326.基于大概念教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課程融入思政育人教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法研究

327.基于大概念引領(lǐng)下部編《中外歷史綱要》單元導(dǎo)言及其教學(xué)應(yīng)用的研究328.基于大數(shù)據(jù)的技術(shù)賦能高中思政課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究329.基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科區(qū)域智慧教研范式研究330.基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系實(shí)踐研究331.基于大數(shù)據(jù)分析小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究332.基于單元教學(xué)背景下中學(xué)地理學(xué)歷案資源庫(kù)建設(shè)研究333.基于單元整體教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)型學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)研究334.基于單元整體教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究335.基于單元整體視域下的小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)研究336.基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的研學(xué)旅行校本課程開發(fā)337.基于多元發(fā)展的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中普職融通課程構(gòu)建研究338.基于兒童本位的“筑·樂(lè)”園本課程構(gòu)建與實(shí)施的研究339.基于兒童多元化成長(zhǎng)的多學(xué)科融閱讀課程樣態(tài)探索340.基于兒童生活的幼兒借形想象美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)實(shí)踐341.基于兒童整體發(fā)展的園本課程評(píng)價(jià)方式的行動(dòng)研究342.基于福建海洋文化的生態(tài)文明教育課程的建構(gòu)與實(shí)施343.基于高階能力培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)理跨學(xué)科融合教學(xué)研究344.基于高階思維培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與實(shí)施研究345.基于高考評(píng)價(jià)體系的高中語(yǔ)文關(guān)聯(lián)命題研究346.基于高中地理新教材“活動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力的研究347.基于高中地理學(xué)業(yè)水平考試大數(shù)據(jù)分析的學(xué)科素養(yǎng)教考評(píng)銜接研究348.基于高中與大學(xué)銜接的生物學(xué)拔尖人才培養(yǎng)實(shí)踐研究349.基于觀察評(píng)價(jià)助推幼兒園自主游戲深度開展的實(shí)踐研究350.基于國(guó)防教育背景下創(chuàng)新戶外自主游戲的實(shí)踐研究351.基于海滄鄉(xiāng)土文化的小學(xué)版畫單元化課程建設(shè)的行動(dòng)研究352.基于核心素養(yǎng)“三性”的數(shù)學(xué)教育中小銜接研究353.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究354.基于核心素養(yǎng)的“四元五環(huán)”教學(xué)模式實(shí)踐研究355.基于核心素養(yǎng)的跨學(xué)科主題實(shí)踐課程建構(gòu)與實(shí)施356.基于核心素養(yǎng)的閩西民間藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究357.基于核心素養(yǎng)的通用技術(shù)教學(xué)評(píng)一體化實(shí)踐研究358.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)踐與研究359.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究360.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)情趣課堂教學(xué)研究361.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)策略研究362.基于核心素養(yǎng)的陽(yáng)光體育課程資源開發(fā)與利用的研究363.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐研究364.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的地理新課程實(shí)施響應(yīng)“黨的二十大”精神的實(shí)踐探索365.基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)話題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究366.基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)單元整體模塊化教學(xué)的實(shí)踐與研究367.基于核心素養(yǎng)下的高中政治大單元教學(xué)模式的實(shí)踐研究368.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究369.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索370.基于核心素養(yǎng)下硬筆書法與心理融合教育行動(dòng)研究371.基于核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究372.基于化學(xué)學(xué)科理解的單元整體教學(xué)實(shí)踐研究373.基于家園社共育的幼兒園勞動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)踐研究374.基于教學(xué)評(píng)一體化的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究375.基于教學(xué)評(píng)一致的高中語(yǔ)文大單元校本作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究376.基于教研共同體的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究377.基于教育信息化2.0背景下的中學(xué)語(yǔ)文融合共生式校本教研研究378.基于結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究379.基于結(jié)構(gòu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”實(shí)踐研究380.基于結(jié)構(gòu)化視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性行動(dòng)研究381.基于結(jié)構(gòu)化視角的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究382.基于結(jié)構(gòu)化視角下的小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”單元整體教學(xué)研究383.基于進(jìn)化與適應(yīng)觀的初中生物學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究384.基于具身認(rèn)知理論的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究385.基于科學(xué)教育的通用技術(shù)跨學(xué)習(xí)項(xiàng)目式教學(xué)研究386.基于科學(xué)思維的高中物理模型建構(gòu)能力培養(yǎng)的課堂實(shí)踐387.基于課程單元概念的進(jìn)階式跨學(xué)科融合地理核心教學(xué)388.基于課程思政的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究389.基于課堂思辨性提問(wèn)的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)策略研究390.基于馬巷古鎮(zhèn)文化的幼兒園班本課程構(gòu)建研究391.基于馬扎諾教育理論的跨學(xué)科主題“教學(xué)評(píng)”一體化實(shí)踐研究392.基于民族共同體意識(shí)下的幼兒園“石榴籽”課程架構(gòu)與實(shí)施策略研究393.基于逆向設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)研究394.基于逆向設(shè)計(jì)法的高中英語(yǔ)單元設(shè)計(jì)策略研究395.基于區(qū)域差異的中學(xué)地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)公平性研究396.基于人工智能的中學(xué)信息科技教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究397.基于任務(wù)設(shè)計(jì)的發(fā)展高中生數(shù)學(xué)高層次思維的課例研究398.基于設(shè)計(jì)思維的人工智能課程教學(xué)模式構(gòu)建研究399.基于設(shè)計(jì)思維的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐綜合應(yīng)用研究400.基于設(shè)計(jì)思維的小學(xué)語(yǔ)文高段大單元設(shè)計(jì)實(shí)踐研究401.基于深度學(xué)習(xí)的初中大單元教學(xué)實(shí)踐研究402.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)“教-學(xué)-評(píng)”一體化實(shí)踐研究403.基于深度學(xué)習(xí)的高中物理UbD教學(xué)研究404.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)“量感”種子課課例的研究405.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)體育核心素養(yǎng)提升實(shí)踐研究406.基于深度學(xué)習(xí)的中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施407.基于深度學(xué)習(xí)視角下高中物理新教材（魯科版）“迷你實(shí)驗(yàn)室”專欄的教學(xué)實(shí)踐研究408.基于審辯思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐研究409.基于生活化的生物學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)提升的行動(dòng)研究410.基于生活化教育的幼兒勞動(dòng)教育實(shí)施路徑研究411.基于生活教育理論的幼兒園“勞動(dòng)社”項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐研究412.基于生活體驗(yàn)的幼兒園項(xiàng)目化勞動(dòng)教育行動(dòng)研究413.基于生態(tài)美育理念的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的應(yīng)用研究414.基于生物科技實(shí)踐特色的縣域高中創(chuàng)新教學(xué)模式研究415.基于省示范高中對(duì)口幫扶的校際教研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與運(yùn)行的研究——以體育學(xué)科為例416.基于數(shù)據(jù)分析的小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究417.基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)思悟”課堂樣態(tài)研究418.基于數(shù)學(xué)學(xué)科融合培養(yǎng)高中地理綜合思維的教學(xué)研究419.基于數(shù)字賦能視域下高中數(shù)學(xué)錯(cuò)題自主管理現(xiàn)狀及促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐研究420.基于雙循環(huán)圈理論下AI數(shù)智課堂教學(xué)的實(shí)踐研究421.基于思維進(jìn)階的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)實(shí)踐研究422.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的閩教版小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略的研究423.基于思政一體化背景下數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行德育滲透的策略研究424.基于陶行知生活教育理論培養(yǎng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的課例研究425.基于提質(zhì)增效的初中英語(yǔ)課堂“微寫作”實(shí)踐研究426.基于提質(zhì)增效的泥塑詩(shī)韻校本課程的開發(fā)和實(shí)踐研究427.基于提質(zhì)增效的中小學(xué)南音校本課程研究428.基于提質(zhì)增效下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性校本實(shí)踐研究429.基于體美融合的創(chuàng)美體育課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究430.基于網(wǎng)絡(luò)空間幼兒課程資源創(chuàng)造性開發(fā)與利用431.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)信息科技項(xiàng)目式教學(xué)研究432.基于文化認(rèn)同下閩南民俗文化主題的小學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的校本化研究433.基于文化自信的小學(xué)語(yǔ)文中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的梳理與探究434.基于五育并舉背景下“金種子童耕園”小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的研究435.基于五育并舉的中學(xué)歷史1+X學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐研究436.基于鄉(xiāng)村教師課程建設(shè)能力提升的幼兒園名師工作坊構(gòu)建的個(gè)案研究437.基于鄉(xiāng)土情境的地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究438.基于鄉(xiāng)土文化資源的農(nóng)村高中生命教育路徑研究439.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中歷史跨學(xué)科實(shí)施路徑實(shí)踐研究440.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)融合勞動(dòng)教育實(shí)踐研究441.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐研究442.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀的實(shí)踐研究443.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)整本書閱讀實(shí)踐研究444.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的幼兒園戲劇主題區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐研究445.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中化學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)研究446.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地域文化育人實(shí)踐研究447.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中社團(tuán)課程迭代實(shí)踐研究448.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提路徑與策略研究449.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文“整本書閱讀”教學(xué)模式的建構(gòu)研究450.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)科工作坊創(chuàng)新實(shí)踐研究451.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究452.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)實(shí)踐研究453.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究454.基于小學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐育人的學(xué)校課程建設(shè)研究455.基于小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的整本書閱讀實(shí)施路徑的研究456.基于小學(xué)語(yǔ)文“三階連環(huán)”式作業(yè)設(shè)計(jì)的教師能力提升研究457.基于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的思辨性閱讀與表達(dá)的教學(xué)策略研究458.基于校園太陽(yáng)歷廣場(chǎng)開展小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)的實(shí)踐研究459.基于協(xié)同育人的城郊小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開發(fā)研究460.基于新高考背景下的高中地理命題探究461.基于新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的實(shí)踐研究462.基于新課標(biāo)背景下小學(xué)中年段數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程融合教學(xué)實(shí)踐探索463.基于新課標(biāo)的“3+1+N”革命傳統(tǒng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究464.基于新課標(biāo)的初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究465.基于新課標(biāo)的初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究466.基于新課標(biāo)的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫范式實(shí)踐與探索467.基于新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐與研究468.基于新課標(biāo)的小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究469.基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)讀書吧”整本書閱讀實(shí)踐研究470.基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文審美閱讀素養(yǎng)教學(xué)與實(shí)踐的研究471.基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀與表達(dá)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究472.基于新課標(biāo)的校本課程開發(fā)與實(shí)施研究——千年建州的朱子文化在高中思政教學(xué)中的融合發(fā)展473.基于新課標(biāo)的中學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題教學(xué)實(shí)踐研究474.基于新課標(biāo)下初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐475.基于新課程的初中化學(xué)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)范式研究476.基于新課程的初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)范式研究477.基于新課程的縣域中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)歷案與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有效融合的探究478.基于新課程的小學(xué)道德與法治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)范式研究479.基于新課程的小學(xué)詩(shī)歌項(xiàng)目化學(xué)習(xí)范式研究480.基于新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)范式研究481.基于新課程的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)范式研究482.基于新課程的中考物理項(xiàng)目化復(fù)習(xí)研究483.基于新課程理念下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)及評(píng)價(jià)研究484.基于新時(shí)代育人觀的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究485.基于學(xué)科關(guān)鍵能力的縣域高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐研究486.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究487.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增值性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究488.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中物理單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究489.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的研究490.基于學(xué)科融合背景下小學(xué)道德與法治項(xiàng)目式教學(xué)研究491.基于學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)足球大單元教學(xué)實(shí)踐研究492.基于學(xué)科因果邏輯觀的高中生物學(xué)科學(xué)思維培養(yǎng)途徑研究493.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究494.基于學(xué)生長(zhǎng)程發(fā)展的初中數(shù)學(xué)學(xué)歷案設(shè)計(jì)研究495.基于學(xué)習(xí)方式變革的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程群的架構(gòu)與實(shí)施496.基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的初中化學(xué)單元學(xué)習(xí)模型構(gòu)建策略研究497.基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的高中歷史單元作業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究498.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)及其實(shí)踐研究499.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下高中語(yǔ)文大單元整體教學(xué)實(shí)踐研究500.基于學(xué)習(xí)中心的TPCC讀后續(xù)寫校本教學(xué)模式501.基于學(xué)業(yè)要求的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐研究502.基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究503.基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究504.基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)考試命題研究505.基于循證測(cè)評(píng)提升初中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的行動(dòng)研究506.基于循證的高中數(shù)學(xué)差異性教學(xué)策略研究507.基于循證的中學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任的教學(xué)實(shí)踐研究508.基于藝術(shù)新課標(biāo)背景下音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究509.基于鷹架理論的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)策略研究510.基于幼兒活動(dòng)脈絡(luò)的生活化美育課程研發(fā)的實(shí)踐研究511.基于幼兒經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)有效性的策略研究512.基于幼兒深度學(xué)習(xí)的童蘊(yùn)·鄉(xiāng)情項(xiàng)目課程建設(shè)研究513.基于幼兒完整生活的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究514.基于幼兒自主游戲開展下深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究515.基于語(yǔ)文學(xué)科大概念的高中統(tǒng)編版教材小說(shuō)單元整體閱讀教學(xué)實(shí)踐研究516.基于閱讀圈模式的中學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略研究517.基于閱讀素養(yǎng)提升的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究518.基于證據(jù)與邏輯的高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究519.基于智慧數(shù)據(jù)的小學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究520.基于智能數(shù)據(jù)分析的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究521.基于智能研修平臺(tái)的中學(xué)歷史“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)實(shí)踐研究522.基于中（畬）醫(yī)藥種植的勞動(dòng)教育“跨界融合”路徑的校本實(shí)踐研究523.基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究524.基于主題意義的高中英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究525.基于主題意義建構(gòu)的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)探究526.基于主題意義探究的閩教版小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究527.基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)詞匯“教-學(xué)-評(píng)一體化”實(shí)踐研究528.家、園、社區(qū)協(xié)同教育資源的開發(fā)研究529.家、園、社區(qū)協(xié)同探索幼小銜接新模式的實(shí)踐研究530.家、園、校協(xié)同幼小銜接教育資源開發(fā)的策略研究531.家國(guó)情懷視域下小學(xué)書法與思政融創(chuàng)實(shí)踐研究532.家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化在中小學(xué)思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究533.家校共育背景下學(xué)校家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐研究534.家校社協(xié)同下學(xué)生發(fā)展增值性評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究535.家校社協(xié)同以勞育人的學(xué)校生態(tài)圈建構(gòu)與實(shí)踐研究536.家園共育的幼兒園音樂(lè)美育實(shí)踐研究537.家園共育視域下促進(jìn)父親角色投入的策略研究538.家園社合力開展幼兒園足球活動(dòng)的實(shí)踐研究539.家園社協(xié)同教育下傳承新時(shí)代雷鋒精神的實(shí)踐研究540.家園社協(xié)同視域下幼小銜接項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究541.焦點(diǎn)解決視角下心理教師課堂語(yǔ)言新范式研究542.教學(xué)評(píng)一體化導(dǎo)向下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教研模式的實(shí)踐研究543.教育數(shù)字化背景下地理融通教學(xué)、測(cè)量與評(píng)價(jià)研究544.教育數(shù)字化驅(qū)動(dòng)縣域鄉(xiāng)村教育資源均衡發(fā)展的路徑研究545.教育數(shù)字化戰(zhàn)略下高中師生數(shù)字素養(yǎng)提升策略研究546.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下5E創(chuàng)生課堂新樣態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)范式實(shí)踐研究547.教育信息化2.0時(shí)代下校園文學(xué)教育的策略研究548.教育信息化2.0視域下基于“教-學(xué)-評(píng)一致性”的課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐研究549.接導(dǎo)續(xù)：深度學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)“一案三單”導(dǎo)學(xué)范式研究550.結(jié)構(gòu)化教學(xué)視角下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“說(shuō)理”能力的實(shí)踐研究551.結(jié)構(gòu)化視野下UbD模式在初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)中的實(shí)踐研究552.借助傳統(tǒng)民間文化資源，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐研究553.精準(zhǔn)指導(dǎo)家長(zhǎng)提升觀察傾聽兒童能力的行動(dòng)研究554.境脈學(xué)習(xí)視域下初中語(yǔ)文生命教育實(shí)踐研究555.具身美育視域下“音詩(shī)畫”沙畫綜合實(shí)踐課程構(gòu)建556.具身認(rèn)知理論下3-6歲兒童品德啟蒙的實(shí)踐研究557.具身認(rèn)知視閾下的福建地方戲曲校園傳承研究558.聚焦量感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究559.科學(xué)探究促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究560.課程標(biāo)準(zhǔn)背景下培智學(xué)校中年段跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究561.課程改革背景下“對(duì)偶”多維教學(xué)提升高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略的研究562.課程視域下小學(xué)語(yǔ)文“簡(jiǎn)趣”單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究563.課程思政視角下高中化學(xué)學(xué)科必修課程融合思政教學(xué)實(shí)踐研究564.課程思政視域下的大廟山文化校本課程開發(fā)與實(shí)施565.課程思政視域下高中物理教學(xué)研究566.課程思政視域下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)的實(shí)踐研究567.課程思政視域下生態(tài)觀形成與科學(xué)教育融合實(shí)踐研究568.課程思政一體化視域下中華文化教育交流共同體探究與實(shí)踐569.課堂從“心”開始——心理游戲在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究570.跨界融合視域下中小學(xué)勞動(dòng)教育研學(xué)旅行的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究571.跨文化專題研討任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐研究中的文化傳承與理解能力培養(yǎng)策略研究572.跨學(xué)科“解題”向“解決問(wèn)題”育人方式轉(zhuǎn)變的策略研究573.跨學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生生命觀念中的實(shí)踐研究574.跨學(xué)科理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域主題式教學(xué)研究575.跨學(xué)科融合視域下高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐與研究576.跨學(xué)科視域下“1+N”小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究577.跨學(xué)科視域下初中物理教學(xué)模式的實(shí)踐研究578.跨學(xué)科學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略研究579.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)賦能小學(xué)生學(xué)習(xí)力探索與研究580.勞動(dòng)教育視角下節(jié)氣文化應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的案例教學(xué)研究580.本文由小課題研究公眾號(hào)精選編輯，歡迎老師們搜索并關(guān)注581.類ChatGPT人工智能視閾下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)研究582.梨園戲融入幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐研究583.立德樹人背景下高中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)與本土文化相結(jié)合的實(shí)踐探究584.立德樹人視域下高中生物學(xué)課程思政元素的挖掘與融入研究585.立德樹人視域下文藝作品情境化命題的實(shí)踐探索586.立德樹人指向下高中思想政治與語(yǔ)文學(xué)科融合教學(xué)策略研究587.利用傳統(tǒng)文化資源在幼兒園實(shí)施鑄魂育人的實(shí)踐研究588.利用多維細(xì)目表促進(jìn)中考語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化研究589.龍文化背景下幼兒園課程資源創(chuàng)造性開發(fā)與利用的研究590.美育視角下城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園自然教育課程的建設(shè)研究591.美育中考背景下音樂(lè)命題與試卷分析實(shí)踐研究——福州地區(qū)為例592.面向STEAM教育的中學(xué)物理5E教學(xué)及案例研究593.面向高階思維培養(yǎng)的中學(xué)信息科技課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究594.閩南傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園的實(shí)踐研究595.閩南文化元素繪本在幼兒園課程中的應(yīng)用研究596.閩派語(yǔ)文：當(dāng)代中國(guó)原創(chuàng)讀寫一體教育范式的建構(gòu)、實(shí)踐與實(shí)證研究597.閩西紅色文化資源融入小學(xué)德育課程的策略研究598.名師工作室場(chǎng)域下提升幼兒園新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究599.內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論下小學(xué)數(shù)學(xué)“浸潤(rùn)式”思政教育資源的開發(fā)與實(shí)踐600.農(nóng)村中學(xué)“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群微主題教學(xué)的實(shí)踐研究601.培智學(xué)生“產(chǎn)學(xué)一體化”職業(yè)教育的實(shí)踐研究602.普通高中教師隊(duì)伍數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與提升路徑研究603.普通高中數(shù)字化教學(xué)范式創(chuàng)新研究604.普通高中思政教育一體化建設(shè)的課程思政融合教學(xué)研究605.輕叩群文閱讀之門，探尋讀寫共融之道的策略研究606.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)中的實(shí)踐研究607.區(qū)域幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)控體系研究608.泉州海絲文化背景下幼兒園古巷課程的實(shí)踐研究609.讓“本我”的“課堂生態(tài)”落地的實(shí)踐研究610.人地協(xié)調(diào)觀視域下高中地理教學(xué)中滲透“雙碳”目標(biāo)教育的實(shí)踐研究611.人工智能賦能小學(xué)數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索612.人工智能教育對(duì)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的實(shí)踐研究613.人教版高中數(shù)學(xué)必修教材“閱讀與思考”內(nèi)容特征分析與教育功能探究614.融·思·創(chuàng)：新課程視域下基于主題意義的小學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究615.融合教育背景下孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)支持策略的實(shí)踐研究616.融合教育背景下幼兒同伴交往策略研究617.融合教育視角下聽障中職學(xué)生社會(huì)崗位適應(yīng)能力評(píng)價(jià)的研究618.融合教育視角下幼兒園支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究619.融合閩西紅色文化的小學(xué)課程思政策略與實(shí)踐研究620.融合視域下特殊兒童合情推理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究621.三線視域下高中化學(xué)教學(xué)中融合課程思政的研究與實(shí)踐622.三新背景下中學(xué)"地理+"跨學(xué)科融合教學(xué)路徑研究623.深度教學(xué)視域下構(gòu)建中小學(xué)心理健康課主線教學(xué)模式的行動(dòng)研究624.深度學(xué)習(xí)背景下回歸幼兒生活的集體教學(xué)實(shí)踐研究625.深度學(xué)習(xí)視域下的“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群建構(gòu)的實(shí)踐研究626.深化體教融合背景下，漳州市小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究627.生活·實(shí)踐教育視域下的泉州非遺校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究628.生活?實(shí)踐視域下小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)研究629.生活教育視域下幼兒園美育課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究630.生態(tài)美育視野下幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究631.生態(tài)美育視域下幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程的實(shí)踐研究632.生態(tài)式教育理念下戶外游戲活動(dòng)組織與實(shí)施的實(shí)踐研究633.生態(tài)視野下幼兒美育教育課程的實(shí)踐研究634.詩(shī)性教育視域下以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推動(dòng)育人方式變革的實(shí)踐研究635.適應(yīng)性體育活動(dòng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童情緒行為的干預(yù)研究636.數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)支持下幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究637.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的校本研訓(xùn)實(shí)踐研究638.數(shù)據(jù)時(shí)代初中語(yǔ)文名著立體閱讀實(shí)踐與探究639.數(shù)學(xué)建模視角下的新高考情境化試題教學(xué)策略研究640.數(shù)學(xué)思想方法統(tǒng)領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐研究641.數(shù)智驅(qū)動(dòng)的體育與健康課程評(píng)價(jià)體系研究642.數(shù)智驅(qū)動(dòng)的小學(xué)音樂(lè)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系研究643.數(shù)智驅(qū)動(dòng)的小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作評(píng)價(jià)體系研究644.數(shù)智驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)生體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐研究645.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下初中“生物學(xué)+”實(shí)踐教學(xué)研究646.數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下的小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略探索647.數(shù)字教育背景下的“智·融”勞動(dòng)教育探索648.數(shù)字時(shí)代中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升路徑研究649.雙減背景下青年教師課堂教學(xué)行為診斷能力提升策略研究650.雙減背景下小學(xué)勞動(dòng)教育“1+N”校本課程開發(fā)與實(shí)施研究651.雙減背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究652.雙向科學(xué)銜接背景下的幼兒閱讀書寫能力培養(yǎng)研究653.思政課一體化背景下初高中中國(guó)式現(xiàn)代化道路自信培育教學(xué)研究654.思政課一體化視域下跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究655.思政課一體化視域下推進(jìn)中小學(xué)《讀本》教學(xué)的策略研究656.思政一體化背景下高中政治跨學(xué)科融合教學(xué)研究657.思政一體化背景下挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)育人價(jià)值研究658.思政一體化背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中華優(yōu)秀文化融合的實(shí)踐研究658.關(guān)注小課題研究公眾號(hào)免費(fèi)查詢6萬(wàn)最新課題參考選題659.思政一體化背景下學(xué)校德育課程立體化建設(shè)的實(shí)踐研究660.思政一體化背景下學(xué)校德育課程立體化建設(shè)研究661.思政一體化視域下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)家校社協(xié)同育人范式研究662.思政元素和初中物理教學(xué)融合的實(shí)踐研究663.素養(yǎng)導(dǎo)向的初中道德與法治大單元議題式教學(xué)研究664.素養(yǎng)導(dǎo)向下高中生物學(xué)科實(shí)踐育人的實(shí)施路徑研究665.素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語(yǔ)“四元五環(huán)”課堂教學(xué)策略研究666.探究高中新教材下實(shí)施情境教學(xué)的有效策略667.探究式學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中的實(shí)踐研究668.探究新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的“統(tǒng)一”669.探索青花元素美育資源進(jìn)入美術(shù)課堂的實(shí)踐研究---以“平潭海撈青花”研究為基礎(chǔ)670.提升幼兒運(yùn)動(dòng)保健與安全自護(hù)能力的策略研究671.體測(cè)大數(shù)據(jù)賦能小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向的實(shí)踐研究672.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)培育幼兒數(shù)學(xué)過(guò)程性能力的實(shí)踐研究673.體育游戲在促進(jìn)孤獨(dú)癥學(xué)生教育康復(fù)中的實(shí)踐研究674.統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)支架群的應(yīng)用研究675.統(tǒng)編高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)與議論文寫作教學(xué)融通策略研究676.圖畫書閱讀中支持幼兒多元表征的實(shí)踐研究677.挖掘本土化教育資源構(gòu)建幼兒園園本課程的實(shí)踐研究678.網(wǎng)絡(luò)畫板應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)的實(shí)踐研究679.未來(lái)課程理念下的“自能·智能”課堂構(gòu)建的研究680.未來(lái)課程理念下高質(zhì)量建設(shè)“高粱+”跨學(xué)科校本課程的實(shí)踐研究681.問(wèn)題導(dǎo)向的小學(xué)道德與法治單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究682.問(wèn)題導(dǎo)向下幼兒園生活化課程的探索與實(shí)踐683.五育并舉視域下的高中生社團(tuán)多樣化建設(shè)研究684.五育并舉視域下親子多向互動(dòng)讀本的探索與實(shí)踐685.五育融合背景下的“勞動(dòng)+”課程開發(fā)與實(shí)施研究686.五育融合理念下高中生物學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐研究687.五育融合視域下的普通高中社團(tuán)活動(dòng)生存與發(fā)展的探索與實(shí)踐688.五育融通視域下“葉藝”跨學(xué)科育人的實(shí)踐研究689.縣域高中法治校園創(chuàng)建模式及途徑研究690.縣域高中培育藝體生成長(zhǎng)的有效途徑研究與實(shí)踐691.縣域高中提升教師數(shù)字素養(yǎng)路徑的實(shí)踐研究692.縣域高中語(yǔ)文新教材實(shí)施中課程資源整合的研究693.縣域普通高中歷史高階思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究694.縣域幼兒園青年教師專業(yè)發(fā)展的“青苗”模式研究695.現(xiàn)代漢字字符視角下優(yōu)化小學(xué)低段系統(tǒng)識(shí)字教學(xué)策略研究696.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下我省鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)：?jiǎn)栴}與對(duì)策研究697.向核心素養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)大概念單元教學(xué)實(shí)踐研究698.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視閾下革命文化教學(xué)模式研究699.項(xiàng)目活動(dòng)背景下幼兒科學(xué)領(lǐng)域的“核心經(jīng)驗(yàn)”及其獲得方式的研究700.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入小學(xué)音樂(lè)“古詩(shī)新唱”教學(xué)的策略研究701.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視域下中小銜接作文教學(xué)研究702.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下小學(xué)語(yǔ)文單元結(jié)構(gòu)化作業(yè)設(shè)計(jì)研究703.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究704.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用研究705.項(xiàng)目學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)策略研究706.小學(xué)“英語(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐研究707.小學(xué)“整本書閱讀任務(wù)群教學(xué)”實(shí)踐研究708.小學(xué)道德與法治課程融合中醫(yī)藥文化的實(shí)踐研究709.小學(xué)多學(xué)科視域下的家庭教育實(shí)踐研究710.小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐研究711.小學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的策略研究712.小學(xué)數(shù)學(xué)“知識(shí)分享與整理”校本課程的開發(fā)與實(shí)踐713.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”落實(shí)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)研究714.小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)核心問(wèn)題設(shè)計(jì)研究715.小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與究716.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源供給及應(yīng)用策略研究717.小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)范式研究718.小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)視域下的大單元教學(xué)實(shí)踐路徑研究719.小學(xué)學(xué)科教學(xué)與新時(shí)代勞動(dòng)教育有機(jī)融合的策略研究720.小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建與實(shí)踐研究721.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐研究722.小學(xué)語(yǔ)文“教-學(xué)-評(píng)”一體的實(shí)踐研究723.小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)思行”課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究724.小學(xué)語(yǔ)文“一標(biāo)二導(dǎo)三凸四歸化”大單元教學(xué)實(shí)踐與探索725.小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)與地方文化資源有效融合的研究726.小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施727.小學(xué)語(yǔ)文大單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐研究728.小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段非連續(xù)性文本閱讀試題命制的實(shí)踐研究729.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情境開發(fā)與利用有效策略的探究730.小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的校本化實(shí)踐研究731.小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐研究732.小學(xué)語(yǔ)文審辯式閱讀教學(xué)實(shí)踐研究733.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中滲透閩南傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究734.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群視閾下課堂精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)的策略研究735.小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略研究736.小學(xué)整本書閱讀培養(yǎng)學(xué)生思辨能力策略的研究737.校園畬族文體活動(dòng)在民族辦學(xué)特色中的德育功效的實(shí)踐研究738.校園體育活動(dòng)促進(jìn)中學(xué)生心理健康的研究與實(shí)踐739.協(xié)同.轉(zhuǎn)化：中學(xué)生考試心理的社會(huì)支持系統(tǒng)研究740.協(xié)同育人理念下初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究741.新“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”下小學(xué)美術(shù)作業(yè)改革的實(shí)踐研究742.新發(fā)展理念下家校社三位一體的小學(xué)德育生態(tài)圈構(gòu)建與實(shí)踐研究743.新教材背景下促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中物理情境化教學(xué)研究744.新課標(biāo)背景下初小一體化籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究745.新課標(biāo)背景下初中地理大單元教學(xué)實(shí)踐研究746.新課標(biāo)背景下初中歷史大單元教學(xué)研究747.新課標(biāo)背景下初中生物學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)策略探索與實(shí)踐748.新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)研究749.新課標(biāo)背景下初中物理大單元教學(xué)研究750.新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究751.新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文大單元教學(xué)研究752.新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文革命文化大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究753.新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“教?學(xué)?評(píng)一致性”的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究754.新課標(biāo)背景下的初中地理大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究755.新課標(biāo)背景下的初中物理科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)微課化研究756.新課標(biāo)背景下的小學(xué)道德與法治文化自信教學(xué)策略研究757.新課標(biāo)背景下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究757.搜索并關(guān)注小課題研究公眾號(hào)，免費(fèi)查閱海量課題論文資源758.新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文考教銜接提升學(xué)生人文思維品質(zhì)的策略759.新課標(biāo)背景下歌唱教學(xué)“一核五情”的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)研究760.新課標(biāo)背景下基于大單元教學(xué)的高中生計(jì)算思維培育研究761.新課標(biāo)背景下立足“三種文化”建立文化自信創(chuàng)新版畫校本課程研究762.新課標(biāo)背景下實(shí)踐性作業(yè)在初中物理跨學(xué)科教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施763.新課標(biāo)背景下實(shí)證教研的范式建構(gòu)與區(qū)域推進(jìn)研究764.新課標(biāo)背景下探究思維可視化在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與效果研究765.新課標(biāo)背景下提升小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的實(shí)踐研究766.新課標(biāo)背景下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)新樣態(tài)的探索與實(shí)踐767.新課標(biāo)背景下小學(xué)科學(xué)典型課例實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)踐768.新課標(biāo)背景下小學(xué)籃球課程大單元教學(xué)研究769.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域大單元課堂教學(xué)研究770.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元集體備課“四維一體”模式的構(gòu)建與實(shí)踐771.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的研究772.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐研究773.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)研究774.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究775.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究776.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的實(shí)踐研究777.新課標(biāo)背景下小學(xué)體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究778.新課標(biāo)背景下小學(xué)信息科技大單元教學(xué)實(shí)踐研究779.新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究780.新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科單元整體教學(xué)研究781.新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐ASPIRE系統(tǒng)化設(shè)計(jì)研究782.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)策略研究與實(shí)施783.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)能力提升的行動(dòng)研究784.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的策略研究785.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文單元寫作學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建的研究786.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)思辨性思維培養(yǎng)的策略研究787.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文中高段情境化閱讀教學(xué)策略研究788.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究789.新課標(biāo)背景下指向核心素養(yǎng)的中學(xué)體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究790.新課標(biāo)背景下指向科學(xué)思維的大單元教學(xué)模式研究791.新課標(biāo)背景下中學(xué)數(shù)學(xué)大單元理念融入章節(jié)起始課的教學(xué)研究792.新課標(biāo)大單元視閾下初中語(yǔ)文思辨寫作教學(xué)實(shí)踐研究793.新課標(biāo)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文大單元主題閱讀的教學(xué)策略研究與應(yīng)用794.新課標(biāo)導(dǎo)向與“練煉戀模式”融合的初中體育大單元教學(xué)研究795.新課標(biāo)理念下小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升路徑研究796.新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)范式的研究797.新課標(biāo)視角下小學(xué)生量感培養(yǎng)的策略研究798.新課標(biāo)視域下“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略研究799.新課標(biāo)視域下初中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究800.新課標(biāo)視域下初中語(yǔ)文專題拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐研究801.新課標(biāo)視域下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“尋印”實(shí)踐研究802.新課標(biāo)視域下培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐803.新課標(biāo)視域下融合本土文化資源的新型藝術(shù)課堂實(shí)踐研究804.新課標(biāo)視域下小學(xué)STEAM教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究805.新課標(biāo)視域下小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的實(shí)踐研究806.新課標(biāo)視域下小學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維障礙破除路徑的實(shí)踐研究小學(xué)807.新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元“結(jié)構(gòu)化”整體教學(xué)實(shí)踐研究808.新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐研究809.新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略研究810.新課標(biāo)視域下小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究811.新課標(biāo)視域下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)模式實(shí)踐研究812.新課標(biāo)視域下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)研究813.新課標(biāo)視域下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞跨學(xué)科融合的實(shí)踐研究814.新課標(biāo)視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究815.新課標(biāo)視域下中學(xué)化學(xué)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究816.新課標(biāo)視閾下小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究817.新課標(biāo)下初中地理課堂合作交流教學(xué)提升實(shí)踐力的研究818.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究819.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文文學(xué)類文本大單元教學(xué)實(shí)踐探究820.新課標(biāo)下的初中道德與法治議題式教學(xué)實(shí)踐研究821.新課標(biāo)下任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)生高階思維發(fā)展的課堂微項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)研究822.新課標(biāo)下指向問(wèn)題解決的初中道德與法治大單元教學(xué)研究823.新課標(biāo)下中學(xué)體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究824.新課標(biāo)指引下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究825.新課程背景下高中生物與地理學(xué)科深度融合的實(shí)踐育人模式研究826.新課程背景下高中數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)實(shí)踐研究827.新課程背景下高中物理情境教學(xué)教考評(píng)研究828.新課程背景下區(qū)域性高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)互動(dòng)研究829.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“鏈?zhǔn)铰菪?領(lǐng)域互融”單元整體教學(xué)的實(shí)踐與研究830.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究831.新課程背景下小學(xué)體育實(shí)踐的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)研究832.新課程背景下中小學(xué)勞動(dòng)教育“跨界融合”的區(qū)域?qū)嵤┞窂教剿?33.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中體育教學(xué)中大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究834.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)“1+x+n”教學(xué)提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究835.新課程大單元理念下的集體備課模式研究836.新課程理念下小學(xué)道德與法治2+X項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究836.搜索并關(guān)注小課題研究公眾號(hào)，免費(fèi)下載課題研究快速入門手冊(cè)837.新課程視域下“1+X”跨學(xué)科主題單元融合作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究838.新課程視域下初中化學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)研究839.新課程視域下初中物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究840.新課程視域下初中物理跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)策略研究841.新課程視域下的初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究842.新課程視域下基于教學(xué)評(píng)一體的高中物理（歷史）項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)研究843.新課程視域下跨學(xué)科漢字藝術(shù)化實(shí)踐研究844.新課程視域下跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究845.新課程視域下跨學(xué)科主題教學(xué)探究學(xué)習(xí)846.新課程視域下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究847.新課程視域下歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究848.新課程視域下泉州鄉(xiāng)土資源的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的開發(fā)與利用研究849.新課程視域下生物學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)研究850.新課程視域下體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)促進(jìn)核心素養(yǎng)形成的策略研究851.新課程視域下聽障課堂實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探究852.新課程視域下小學(xué)“數(shù)學(xué)+X”跨學(xué)科主題教學(xué)研究853.新課程視域下小學(xué)道德與法治課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究854.新課程視域下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究855.新課程視域下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究856.新課程視域下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究857.新課程視域下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐研究858.新課程視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究859.新課程視域下中學(xué)生物學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐研究860.新課程視域下主題式跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究861.新課程下小學(xué)漢字教育“教-學(xué)-評(píng)”一體化的數(shù)字化實(shí)踐研究862.新媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)字教學(xué)資源供給與課堂應(yīng)用實(shí)踐研究863.新媒體時(shí)代大思政視域下小學(xué)“微思政”育人路徑研究864.新媒體視域下小學(xué)科學(xué)課堂增強(qiáng)思政教育“微力量”的實(shí)踐探究864.關(guān)注小課題研究公眾號(hào)，和二十萬(wàn)一線教師一起學(xué)習(xí)做課題寫論文865.新時(shí)代教育評(píng)價(jià)背景下孤獨(dú)癥學(xué)生“教—學(xué)—評(píng)”一體化課堂教學(xué)實(shí)踐研究866.新時(shí)代勞動(dòng)教育“多元融合”的路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究867.新時(shí)代勞動(dòng)教育“跨界融合”的區(qū)域路徑探索868.新時(shí)代勞動(dòng)教育融入初中化學(xué)教學(xué)的路徑研究869.新時(shí)代勞動(dòng)教育校本課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐870.新時(shí)代勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的路徑探索871.新時(shí)代勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的校本路徑實(shí)踐研究872.新時(shí)代美育背景下農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)實(shí)踐工作坊建設(shè)的實(shí)踐研究873.新時(shí)代生態(tài)文明教育融入小學(xué)科學(xué)教育的策略研究874.新時(shí)代陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用研究875.新時(shí)代陶行知教育思想的初中學(xué)科教學(xué)校本化應(yīng)用研究876.新時(shí)代校園足球“健身育人”的實(shí)踐與探索研究877.新時(shí)代育人方式變革下小學(xué)全科閱讀課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐研究878.新時(shí)代中小學(xué)“3+1”區(qū)域聯(lián)動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)施路徑研究879.新時(shí)代中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提升路徑研究880.新型“家、園、社”協(xié)同育人模式構(gòu)建與實(shí)施策略研究881.信息技術(shù)2.0背景下的數(shù)字化教學(xué)范式創(chuàng)新研究882.修辭學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段習(xí)作教學(xué)研究883.學(xué)科大觀念下中學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究884.學(xué)科融合視角下初中化學(xué)科試題研究885.學(xué)科融合視域下的高中地理大單元教學(xué)實(shí)踐研究886.學(xué)科思政視域下中學(xué)校史文化課程的實(shí)踐研究887.學(xué)生核心素養(yǎng)雙向啟發(fā)下中學(xué)“破五唯”校本教師發(fā)展體系建設(shè)的研究888.學(xué)習(xí)情境在小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)中的運(yùn)用策略研究889.學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的單篇課文教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)策略探究890.學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下習(xí)作單元的教學(xué)研究891.學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下小學(xué)生審辨性思維培養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究892.學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下整本書閱讀啟智增慧實(shí)踐研究893.循證實(shí)踐視域下3-6歲幼兒運(yùn)動(dòng)能力關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)研究894.依托博士工作室探索貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的校本模式895.以“游戲故事”為媒介提升教師觀察解讀幼兒游戲行為能力的研究896.以PBL推進(jìn)小學(xué)科學(xué)生活化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究897.以船政文化為主題的美育與德育融合實(shí)踐研究898.以大概念推