終身教育理念下高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。黨的二十大報告指出：“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。”這對于增強大學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、提升綜合素質(zhì)來說意義重大。為進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)實作用，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入終身學(xué)習(xí)進程，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展，以培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。一、終身教育理念下高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義及難點（一）現(xiàn)實意義為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主要目的是增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而隨著該工作的深入開展，有效培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，可幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)下持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，避免學(xué)生畢業(yè)后因缺乏創(chuàng)新動力、創(chuàng)造活力及創(chuàng)業(yè)思維而陷入“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，延長能力培養(yǎng)計劃的實施周期。這也能進一步激發(fā)大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、積極創(chuàng)新的動力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，使大學(xué)生有更多機會為國家經(jīng)濟發(fā)展貢獻自己的力量。（二）現(xiàn)實難點第一，師資力量不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要具備豐富實踐經(jīng)驗和理論知識的教師，但目前高校的師資隊伍中，許多教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，難以有效指導(dǎo)學(xué)生。同時，部分高校缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)機制和激勵機制，導(dǎo)致教師難以全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中。活動形式單一。雖然一些高校已開始重視專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，并成功舉辦了“服裝設(shè)計比賽”“創(chuàng)意菜肴競賽”“維修技術(shù)創(chuàng)新研究項目”等活動。但其活動內(nèi)容及其形式較為單一，甚至某些院校缺少活動實施條件，繼而削弱了學(xué)生的體驗感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不充分，連貫性不強。要想提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，必然要找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的相關(guān)性，以此加深學(xué)生的印象，增強教育內(nèi)容的實用性。但是，部分教育者未能積極創(chuàng)設(shè)連貫性教育場景，導(dǎo)致學(xué)生的重視度不高，且未能形成端正態(tài)度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不充分，未形成從創(chuàng)業(yè)意識到實踐落地的遞進式教育體系。第四，部分學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不足。部分學(xué)生僅僅是為了獲獎或加分而參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，缺乏真正的創(chuàng)業(yè)熱情和自主性。此外，部分學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨較大的心理壓力，缺乏創(chuàng)新的勇氣和實踐能力。二、終身教育理念下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑（一）強化師資力量，完善教師培訓(xùn)體系高校應(yīng)建立一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。除了校內(nèi)專業(yè)教師外，高?？善刚埦哂胸S富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、投資人等擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生傳授實踐經(jīng)驗，更好地幫助學(xué)生將所學(xué)知識與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。同時，高校應(yīng)強化對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，構(gòu)建“崗前培訓(xùn)—入職指導(dǎo)—職后培訓(xùn)”一體化的教師培訓(xùn)體系，結(jié)合實際情況，開展分級、分類、分層的培訓(xùn)課程，改革教學(xué)方法和考核方式，推動教師將國際前沿研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)中，完善教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的保障激勵政策，鼓勵高校教師到企業(yè)掛職鍛煉或開展高水平研修訪學(xué)，支持教師與行業(yè)企業(yè)人才隊伍交流融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供堅實保障。（二）豐富活動形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高校不僅需要在日常教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合，也要以多種形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道。高校應(yīng)采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實踐能力，針對學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)特點，組織豐富多樣的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉創(chuàng)新能力和實踐能力，在潛移默化中提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。比如，高校可以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)，開展創(chuàng)業(yè)集市、創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)故事分享會等活動，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；鼓勵學(xué)生參加國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如“創(chuàng)青春”“全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”等，通過參與高水平競賽，幫助學(xué)生接觸到更廣闊的平臺和資源，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識；充分發(fā)揮校友資源作用，邀請校友分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和感悟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；還可以邀請企業(yè)專家與學(xué)生進行一對一交流、討論，為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和心得，拓寬學(xué)生的視野。此外，高校也要積極開展校企合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。實踐基地不僅要具備技術(shù)研發(fā)、項目孵化的功能，還應(yīng)提供人才培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，為學(xué)生打造全方位的實踐平臺，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。（三）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的融合發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的融合，是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展需求的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，還應(yīng)注重提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力、適應(yīng)快速變化的社會環(huán)境的能力以及跨學(xué)科綜合運用的能力。這種融合能夠幫助學(xué)生將專業(yè)知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)他們對創(chuàng)業(yè)的興趣和主動性，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的勇氣和能力，為未來的創(chuàng)業(yè)之路打下基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一門單獨的課程，而要與專業(yè)教育、實踐教學(xué)相結(jié)合，形成一個完整、連貫、系統(tǒng)的教育體系，這樣才能讓學(xué)生接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系，構(gòu)建多層次、模塊化的課程體系。例如，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中增加創(chuàng)新思維訓(xùn)練模塊，幫助學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新方法和工具；在專業(yè)核心課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用于實際問題解決；開設(shè)跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如“科技創(chuàng)業(yè)”“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)”等，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選修，拓寬知識面和視野。需要注意的是，教師在課程設(shè)置上要密切聯(lián)系生活，注重與實踐相結(jié)合，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；在教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的開放性和靈活性，根據(jù)不同專業(yè)的特點和學(xué)生的能力差異設(shè)置課程內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇課程，同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊協(xié)作能力的提升。（四）匯聚多方力量，形成協(xié)同育人機制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項協(xié)同創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，需要匯聚高校、政府、企業(yè)、社會組織等多方力量，形成協(xié)同育人機制，共同為大學(xué)生提供全方位的支持和保障，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的終身化意識。這種協(xié)同育人機制不僅能整合各方資源，還能為學(xué)生創(chuàng)造更加真實、多元的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。首先，政府應(yīng)通過政策引導(dǎo)和資金支持，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的外部環(huán)境。同時，政府還應(yīng)設(shè)立專項基金，支持高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。其次，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，應(yīng)構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，為學(xué)生提供更多實踐機會和項目資源。再次，企業(yè)在協(xié)同育人機制中具有不可替代的作用。一方面，企業(yè)不僅可以為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐基地和項目資源，還可以通過與高校合作開展科研項目，促進科技成果轉(zhuǎn)化。另一方面，企業(yè)還可以發(fā)揮自身在市場、技術(shù)、管理等方面的優(yōu)勢，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生更好地了解市場需求和行業(yè)動態(tài)。最后，社會組織和行業(yè)協(xié)會也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要參與者。社會組織可以通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、講座、培訓(xùn)等活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺，拓寬學(xué)生的視野。行業(yè)協(xié)會則可以利用其在行業(yè)內(nèi)的影響力和資源，為學(xué)生提供行業(yè)信息、技術(shù)支持和市場渠道，幫助學(xué)生更好地融入行業(yè)。三、結(jié)束語綜上所述，終身教育理念下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、增強就業(yè)競爭力、提高綜合素