2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)題包第一部分單選題(30題)1、王某的叔叔是香港的富翁，王某滿(mǎn)16周歲那年，接受其叔叔遺贈(zèng)的10萬(wàn)元，靠此款生活，王某（）

A.為無(wú)民事行為能力人

B.為限制民事行為能力人

C.為完全民事行為能力人

D.以上選項(xiàng)都不對(duì)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)《民法典》對(duì)自然人民事行為能力的相關(guān)規(guī)定來(lái)判斷王某的民事行為能力。我國(guó)《民法典》將自然人的民事行為能力分為三類(lèi)，即無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人、完全民事行為能力人。-不滿(mǎn)八周歲的未成年人為無(wú)民事行為能力人，由其法定代理人代理實(shí)施民事法律行為。-八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人，實(shí)施民事法律行為由其法定代理人代理或者經(jīng)其法定代理人同意、追認(rèn)；但是，可以獨(dú)立實(shí)施純獲利益的民事法律行為或者與其年齡、智力相適應(yīng)的民事法律行為。-成年人為完全民事行為能力人，可以獨(dú)立實(shí)施民事法律行為。十六周歲以上的未成年人，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的，視為完全民事行為能力人。在本題中，王某滿(mǎn)16周歲，雖然接受了叔叔遺贈(zèng)的10萬(wàn)元并以此款生活，但并非是以自己的勞動(dòng)收入作為主要生活來(lái)源，所以王某屬于八周歲以上的未成年人，為限制民事行為能力人。綜上所述，答案選B。2、幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在人際交往和社會(huì)環(huán)境的相互合作中進(jìn)行的，在人際交往和社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中，幼兒進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式不包括()。

A.自律

B.模仿

C.體驗(yàn)

D.同化

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。分析選項(xiàng)A自律是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己行為的自我約束和自我管理，它并非幼兒在人際交往和社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒年齡較小，認(rèn)知和自我控制能力有限，難以憑借自律進(jìn)行系統(tǒng)、有效的社會(huì)學(xué)習(xí)，所以選項(xiàng)A符合題意。分析選項(xiàng)B模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，他們會(huì)觀(guān)察周?chē)说男袨?、語(yǔ)言、態(tài)度等，并嘗試去模仿。在人際交往中，幼兒通過(guò)模仿他人的社交行為，如打招呼、分享玩具等，逐步掌握社會(huì)交往的技能和規(guī)范，因此模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式，選項(xiàng)B不符合題意。分析選項(xiàng)C體驗(yàn)也是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式。幼兒在實(shí)際的生活情境中親身經(jīng)歷各種事情，感受不同的情感體驗(yàn)，從而理解社會(huì)規(guī)則和人際關(guān)系。例如，幼兒在與同伴共同游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣和成功的喜悅，也會(huì)經(jīng)歷沖突和矛盾，通過(guò)這些體驗(yàn)，幼兒能夠更好地理解他人的感受，學(xué)會(huì)如何與他人相處，所以體驗(yàn)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式，選項(xiàng)C不符合題意。分析選項(xiàng)D同化是指?jìng)€(gè)體將外界的信息整合到自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在社會(huì)學(xué)習(xí)中，幼兒會(huì)將新接觸到的社會(huì)行為、觀(guān)念等與自己已有的認(rèn)知進(jìn)行整合，從而豐富和拓展自己的社會(huì)認(rèn)知。比如，幼兒在看到新的社交禮儀后，會(huì)嘗試將其納入自己已有的社交行為模式中，所以同化是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選A。3、《中共中央國(guó)務(wù)院日前提出關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》意見(jiàn)明確，到2020年普惠性幼兒園覆蓋率（公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比）達(dá)到（）

A.70%

B.80%

C.85%

D.60%

【答案】：B

【解析】本題考查《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》中關(guān)于2020年普惠性幼兒園覆蓋率的規(guī)定。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》明確指出，到2020年普惠性幼兒園覆蓋率（公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比）要達(dá)到80%，所以答案選B。"4、兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征被稱(chēng)為（）

A.兒童發(fā)展的年齡特征

B.兒童生理發(fā)展的年齡特征

C.兒童心理發(fā)展的年齡特征

D.兒童身心發(fā)展的年齡特征

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)兒童不同發(fā)展階段特征概念的理解。破題點(diǎn)在于明確題干強(qiáng)調(diào)的是兒童心理方面的特征。選項(xiàng)A分析“兒童發(fā)展的年齡特征”表述較為寬泛，沒(méi)有具體指向是生理還是心理方面的特征，不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)題干中“心理特征”這一關(guān)鍵描述，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B分析“兒童生理發(fā)展的年齡特征”重點(diǎn)在于生理方面，而題干明確說(shuō)的是“心理特征”，并非生理特征，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析“兒童心理發(fā)展的年齡特征”準(zhǔn)確地涵蓋了題干中所描述的“兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征”，該選項(xiàng)與題干表述完全契合，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析“兒童身心發(fā)展的年齡特征”包含了生理和心理兩個(gè)方面，沒(méi)有突出題干所強(qiáng)調(diào)的“心理特征”這一核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題的正確答案是C。5、幼兒心理研究最基本的方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.自然實(shí)驗(yàn)法

C.觀(guān)察法

D.調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒心理研究最基本的方法。選項(xiàng)A實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察的方法。雖然實(shí)驗(yàn)法在心理學(xué)研究中有重要作用，但它需要對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行嚴(yán)格控制，操作相對(duì)復(fù)雜，并非幼兒心理研究最基本的方法。選項(xiàng)B自然實(shí)驗(yàn)法是在自然的情況下，即教育情緒下控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。它結(jié)合了自然觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，但同樣涉及條件控制等環(huán)節(jié)，不是最基礎(chǔ)的研究方法。選項(xiàng)C觀(guān)察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察，從而獲取相關(guān)資料的方法。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的心理活動(dòng)具有較強(qiáng)的外顯性，通過(guò)直接觀(guān)察幼兒在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，能夠直接、真實(shí)地了解幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，所以觀(guān)察法是幼兒心理研究最基本的方法。因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法是通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式，收集研究對(duì)象的相關(guān)資料，以了解其心理和行為特點(diǎn)。這種方法依賴(lài)于研究對(duì)象的主動(dòng)配合和表達(dá)，對(duì)于年齡較小的幼兒而言，他們可能難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和感受，所以不是幼兒心理研究最基本的方法。綜上，本題答案選C。6、一位幼兒教師具有比較寬廣的知識(shí)面，又有兩門(mén)較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這屬于（）。

A.“I”型知識(shí)結(jié)構(gòu)

B.“一”型知識(shí)結(jié)構(gòu)

C.“H”型知識(shí)結(jié)構(gòu)

D.“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)所代表的知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并與題干中幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：“I”型知識(shí)結(jié)構(gòu)“I”型知識(shí)結(jié)構(gòu)通常指的是在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有深入的研究和知識(shí)，但知識(shí)面相對(duì)較窄，專(zhuān)注于單一領(lǐng)域的縱深發(fā)展。而題干中提到幼兒教師不僅有較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具有比較寬廣的知識(shí)面，這與“I”型知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：“一”型知識(shí)結(jié)構(gòu)“一”型知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)面較為寬泛，但缺乏專(zhuān)業(yè)深度，各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有涉獵，但都不夠深入。題干明確指出幼兒教師有兩門(mén)較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并非只是寬泛的知識(shí)涉獵，因此選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：“H”型知識(shí)結(jié)構(gòu)“H”型知識(shí)結(jié)構(gòu)代表著既有比較寬廣的知識(shí)面，又有兩門(mén)較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就像“H”這個(gè)字母的形狀，橫向代表寬廣的知識(shí)面，兩條縱向代表兩門(mén)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這與題干中描述的幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征完全相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在一個(gè)領(lǐng)域有深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)（即“T”的豎線(xiàn)部分），同時(shí)在相關(guān)領(lǐng)域有一定的知識(shí)面（即“T”的橫線(xiàn)部分），通常是一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與一定的綜合知識(shí)相結(jié)合。而題干強(qiáng)調(diào)的是有兩門(mén)較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并非一門(mén)，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。7、人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的特征的（）

A.延續(xù)性

B.多變性

C.穩(wěn)定性

D.可變性

【答案】：D

【解析】本題考查兒童心理發(fā)展特征的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：延續(xù)性延續(xù)性強(qiáng)調(diào)的是事物在時(shí)間或空間上的不間斷連接，在兒童心理發(fā)展中，延續(xù)性通常體現(xiàn)為心理發(fā)展的各個(gè)階段之間存在著一定的連續(xù)性和繼承性。然而，題干中強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)在的孩子和過(guò)去的孩子在聰明程度上的差異，并非是發(fā)展階段之間的延續(xù)情況，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：多變性多變性側(cè)重于強(qiáng)調(diào)變化的頻繁和不穩(wěn)定。在兒童心理發(fā)展中，雖然兒童的心理會(huì)發(fā)生變化，但“多變性”并不是兒童心理發(fā)展的一個(gè)典型特征描述。題干主要探討的是不同時(shí)期孩子整體表現(xiàn)出的差異，而不是心理變化的頻繁程度，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：穩(wěn)定性穩(wěn)定性指兒童心理發(fā)展具有一定的規(guī)律和順序，在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，不會(huì)輕易發(fā)生改變。這與題干中提到的“現(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明”所體現(xiàn)的差異相矛盾，因?yàn)椤艾F(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明”表明兒童心理發(fā)展出現(xiàn)了變化，而不是穩(wěn)定不變，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：可變性可變性是指兒童心理發(fā)展會(huì)隨著社會(huì)生活條件和教育條件的變化而發(fā)生改變。現(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明，是因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、教育資源、生活方式等都發(fā)生了巨大的變化，這些因素促進(jìn)了兒童心理的發(fā)展，使得現(xiàn)在的孩子在智力等方面表現(xiàn)出與過(guò)去孩子不同的特點(diǎn)，體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展具有可變性，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。""8、下列不屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色的是（）。

A.教育者

B.幼兒的知心朋友

C.幼兒的第二任母親

D.幼兒的保姆

【答案】：D

【解析】本題主要考查現(xiàn)代幼教職業(yè)角色的相關(guān)知識(shí)。現(xiàn)代幼教在幼兒的成長(zhǎng)和教育過(guò)程中扮演著多種重要角色。選項(xiàng)A，教育者是幼教的核心角色之一，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)、技能的傳授以及品德、情感等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，所以教育者屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項(xiàng)B，成為幼兒的知心朋友也是幼教的重要角色體現(xiàn)。幼兒教師要關(guān)心幼兒的內(nèi)心感受和需求，與幼兒建立起親密、信任的關(guān)系，傾聽(tīng)他們的想法和心聲，給予他們情感上的支持和理解，幫助幼兒在心理上健康成長(zhǎng)，因此幼兒的知心朋友屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項(xiàng)C，幼兒在幼兒園的時(shí)間較長(zhǎng)，幼教在照顧幼兒日常生活、給予關(guān)愛(ài)等方面，就如同幼兒的第二任母親。教師要像母親一樣呵護(hù)幼兒，保障他們的生活起居、安全等，讓幼兒在幼兒園也能感受到溫暖和關(guān)懷，所以幼兒的第二任母親屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項(xiàng)D，保姆主要側(cè)重于照顧幼兒的生活起居，如飲食、睡眠、衛(wèi)生等基本生活事務(wù)，其工作重點(diǎn)在于生活護(hù)理。而現(xiàn)代幼教不僅要關(guān)注幼兒的生活，更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促進(jìn)其智力、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展?，F(xiàn)代幼教有著更豐富的教育內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)要求，與單純的保姆角色有本質(zhì)區(qū)別，所以幼兒的保姆不屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。綜上，答案選D。9、影響幼兒心理健康的心理學(xué)因素不包括（）。

A.需要

B.動(dòng)機(jī)

C.幼兒的情緒

D.生化改變

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響幼兒心理健康的心理學(xué)因素。解題的關(guān)鍵在于明確各個(gè)選項(xiàng)所代表的因素是否屬于心理學(xué)范疇。分析選項(xiàng)A需要是有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿(mǎn)足的心理傾向，它是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。需要是心理學(xué)研究中的一個(gè)重要概念，對(duì)個(gè)體的心理與行為有著重要影響，會(huì)影響幼兒的心理健康，所以選項(xiàng)A不符合題意。分析選項(xiàng)B動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。動(dòng)機(jī)與個(gè)體的心理活動(dòng)緊密相關(guān)，不同的動(dòng)機(jī)可能導(dǎo)致不同的行為和心理狀態(tài)，會(huì)對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生影響，因此選項(xiàng)B不符合題意。分析選項(xiàng)C幼兒的情緒是其心理活動(dòng)的重要組成部分，積極的情緒有助于幼兒保持良好的心理狀態(tài)，而消極的情緒如焦慮、抑郁等可能會(huì)影響幼兒的心理健康。情緒是心理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，所以選項(xiàng)C不符合題意。分析選項(xiàng)D生化改變主要涉及生物體內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的變化，屬于生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的范疇，并非心理學(xué)因素，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，影響幼兒心理健康的心理學(xué)因素不包括生化改變，答案選D。10、以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)中，正確的是（）。

A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作

B.保育者的工作是搞好衛(wèi)生

C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好

D.“保中有教，教中有保，保教一體化”

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)保育工作的正確認(rèn)識(shí)。選項(xiàng)A，保育者的工作并非僅僅是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作，保育工作具有更豐富的內(nèi)涵和職責(zé)，它涵蓋了幼兒生活照料、身心健康保障等多方面，不僅僅局限于教學(xué)輔助，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，搞好衛(wèi)生只是保育工作的一部分內(nèi)容，保育工作是一個(gè)全面的、綜合的體系，包括對(duì)幼兒生活的各個(gè)方面進(jìn)行照護(hù)和引導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單等同于搞好衛(wèi)生，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，保證在園兒童吃好、穿好同樣只是保育工作的部分體現(xiàn)，保育工作還涉及到幼兒的心理、情感、社交等多個(gè)維度的發(fā)展和關(guān)懷，并非只是滿(mǎn)足基本的生活物質(zhì)需求，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“保中有教，教中有保，保教一體化”準(zhǔn)確地闡述了保育工作的核心要義。保育和教育是相互融合、不可分割的整體，保育過(guò)程中蘊(yùn)含著教育的契機(jī)，教育活動(dòng)中也離不開(kāi)保育的支持，二者相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。11、1928年在山東鄒平縣開(kāi)展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是（）。

A.陶行知

B.晏陽(yáng)初

C.葉圣陶

D.梁漱溟

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代教育史上開(kāi)展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)相關(guān)人物的了解。分析選項(xiàng)A陶行知是中國(guó)著名教育家，他主要致力于推行生活教育理論，提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等重要教育理念，積極開(kāi)展平民教育、普及教育等實(shí)踐活動(dòng)。他并未在1928年于山東鄒平縣開(kāi)展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)和創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B晏陽(yáng)初是著名平民教育家、鄉(xiāng)村改造運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者。他主張通過(guò)實(shí)施文藝教育、生計(jì)教育、衛(wèi)生教育、公民教育“四大教育”，以解決中國(guó)農(nóng)村的愚、窮、弱、私“四大病”，主要在河北定縣等地開(kāi)展鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)，并非在山東鄒平縣，也未創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C葉圣陶是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家。他在教育理論研究、教材編寫(xiě)等方面貢獻(xiàn)突出，推動(dòng)了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，但沒(méi)有進(jìn)行“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)并創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，所以C選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)D梁漱溟是中國(guó)著名思想家、哲學(xué)家、教育家。1928年，他在山東鄒平縣開(kāi)展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，試圖通過(guò)鄉(xiāng)村建設(shè)來(lái)改造中國(guó)社會(huì)，探索救國(guó)救民的途徑。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選D。12、2016年8月16日，我國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長(zhǎng)征二號(hào)運(yùn)載火箭成功將世界首顆()科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”發(fā)射升空。

A.量子

B.中子

C.粒子

D.質(zhì)子

【答案】：A

【解析】本題考查科技常識(shí)。2016年8月16日，我國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長(zhǎng)征二號(hào)運(yùn)載火箭成功將世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”發(fā)射升空?！澳犹?hào)”量子衛(wèi)星的成功發(fā)射，使我國(guó)在世界上首次實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的量子通信，構(gòu)建天地一體化的量子保密通信與科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，標(biāo)志著我國(guó)空間科學(xué)研究和量子通信技術(shù)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平。而中子、粒子、質(zhì)子并不對(duì)應(yīng)“墨子號(hào)”衛(wèi)星涉及的科學(xué)領(lǐng)域。所以本題正確答案選A。"13、“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）

A.兒童心理落后的表現(xiàn)

B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)

C.“超常”的表現(xiàn)

D.父母教育不當(dāng)所致

【答案】：B

【解析】在兒童心理學(xué)范疇內(nèi)，不同年齡段的兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言、思維等方面具有其特定的年齡特征。“童言無(wú)忌”這一現(xiàn)象，指的是兒童因認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，說(shuō)話(huà)時(shí)無(wú)所顧忌、不考慮后果與影響，這是與他們所處的年齡階段相契合的正常表現(xiàn)。選項(xiàng)A，“童言無(wú)忌”并非兒童心理落后的體現(xiàn)，這是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的正常階段，并非心理發(fā)展滯后的標(biāo)志，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，“超?！币话阒赋稣Ｋ?，而“童言無(wú)忌”是符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律的常見(jiàn)現(xiàn)象，并非超常表現(xiàn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“童言無(wú)忌”主要源于兒童自身的發(fā)展特點(diǎn)，而非父母教育不當(dāng)，不能將此現(xiàn)象歸咎于父母教育，該選項(xiàng)也不正確。因此，正確答案是B。14、下列選項(xiàng)中教師進(jìn)行依法執(zhí)教的表現(xiàn)是（）。

A.私拆學(xué)生信件

B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

C.體罰學(xué)生

D.進(jìn)行有償家教

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師依法執(zhí)教的表現(xiàn)。選項(xiàng)A，私拆學(xué)生信件侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，這是違反相關(guān)法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范的行為，不屬于依法執(zhí)教的表現(xiàn)。選項(xiàng)B，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是符合教育目的和法律法規(guī)要求的行為。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》等相關(guān)法律，教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神等。教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，是在履行其教育職責(zé)，是依法執(zhí)教的正確體現(xiàn)。選項(xiàng)C，體罰學(xué)生是嚴(yán)重違反《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)的行為。體罰會(huì)對(duì)學(xué)生的身體和心理造成傷害，損害了學(xué)生的合法權(quán)益，不是依法執(zhí)教的表現(xiàn)。選項(xiàng)D，進(jìn)行有償家教違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的廉潔從教要求，也違背了相關(guān)教育部門(mén)的規(guī)定。教師的職責(zé)是專(zhuān)注于學(xué)校的教育教學(xué)工作，而不是通過(guò)有償家教謀取額外利益，這顯然不屬于依法執(zhí)教的范疇。綜上所述，正確答案是B。15、從形式上看，我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育主要包括（）

A.學(xué)校教育、幼兒園教育

B.家庭教育、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育

C.家庭教育、學(xué)校教育

D.幼兒園、托兒所、學(xué)前班

【答案】：B

【解析】這道題的正確答案是B選項(xiàng)。從形式上對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育進(jìn)行分類(lèi)，主要包括家庭教育和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育。A選項(xiàng)中，學(xué)校教育包含小學(xué)及以上階段的教育，并非學(xué)前教育的形式，且幼兒園教育屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的一部分，A選項(xiàng)范圍不準(zhǔn)確。C選項(xiàng)的學(xué)校教育同理，超出了學(xué)前教育的范疇，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)中的幼兒園、托兒所、學(xué)前班都屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的具體形式，但沒(méi)有涵蓋家庭教育，不全面，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題應(yīng)選B選項(xiàng)。16、幼兒的自我評(píng)價(jià)發(fā)生于（）。

A.2歲左右

B.3—4歲

C.5歲

D.2—3歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)生的時(shí)間。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，對(duì)幼兒的心理發(fā)展具有重要意義。選項(xiàng)A，2歲左右的幼兒自我意識(shí)剛剛開(kāi)始萌芽，但還未發(fā)展到自我評(píng)價(jià)階段，此階段幼兒更多表現(xiàn)為對(duì)自身動(dòng)作和物品的簡(jiǎn)單認(rèn)知，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，3-4歲的幼兒開(kāi)始能夠?qū)ψ约旱男袨?、能力等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，標(biāo)志著自我評(píng)價(jià)的發(fā)生。在這個(gè)階段，幼兒逐漸能夠根據(jù)成人的評(píng)價(jià)和自己的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的行為有了初步的判斷，開(kāi)始出現(xiàn)“我是好孩子”“我會(huì)自己穿衣服”等自我評(píng)價(jià)的表述，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，5歲的幼兒自我評(píng)價(jià)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，不再是剛剛發(fā)生的階段，他們的自我評(píng)價(jià)會(huì)更加具體和豐富，并且開(kāi)始關(guān)注自己的內(nèi)心品質(zhì)等方面，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，2-3歲時(shí)，幼兒主要處于自我意識(shí)快速發(fā)展，開(kāi)始區(qū)分自己和他人，但還未正式進(jìn)入自我評(píng)價(jià)階段，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。17、動(dòng)用法律手段保護(hù)已經(jīng)建立的法律關(guān)系、法律秩序使之不受侵犯或恢復(fù)、彌補(bǔ)被侵害的

A.法的調(diào)整性職能

B.法的保護(hù)性職能

C.法的階級(jí)統(tǒng)治職能

D.法的社會(huì)公共職能

【答案】：B

【解析】本題主要考查法的不同職能的概念。選項(xiàng)A分析法的調(diào)整性職能是運(yùn)用法律手段對(duì)社會(huì)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，使社會(huì)關(guān)系按照法律規(guī)定的模式運(yùn)行，主要是對(duì)社會(huì)關(guān)系進(jìn)行正常的規(guī)范和引導(dǎo)，并不涉及對(duì)已建立的法律關(guān)系和秩序在受到侵犯時(shí)的保護(hù)、恢復(fù)或彌補(bǔ)等內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析法的保護(hù)性職能是指動(dòng)用法律手段保護(hù)已經(jīng)建立的法律關(guān)系、法律秩序使之不受侵犯，當(dāng)這種法律關(guān)系和秩序受到侵害時(shí)，通過(guò)法律手段使其恢復(fù)、彌補(bǔ)被侵害的部分。題干描述的正是法的保護(hù)性職能的核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析法的階級(jí)統(tǒng)治職能是指法在維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的利益、實(shí)現(xiàn)階級(jí)統(tǒng)治方面所發(fā)揮的作用，主要側(cè)重于體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的意志，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)在政治、經(jīng)濟(jì)等方面的統(tǒng)治地位，與題干中保護(hù)已建立的法律關(guān)系和秩序以及恢復(fù)、彌補(bǔ)被侵害部分的表述不相關(guān)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D分析法的社會(huì)公共職能是指法在執(zhí)行社會(huì)公共事務(wù)、滿(mǎn)足社會(huì)共同需要方面的作用，如維護(hù)公共安全、保障社會(huì)福利、促進(jìn)科技文化發(fā)展等，它更側(cè)重于社會(huì)公共事務(wù)的管理和服務(wù)，并非針對(duì)法律關(guān)系和秩序受侵犯時(shí)的保護(hù)和彌補(bǔ)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。18、古希伯來(lái)的幼兒教育分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.福祿貝爾

D.盧梭

【答案】：C

【解析】本題主要考查人物相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確判斷與古希伯來(lái)幼兒教育分類(lèi)相關(guān)的人物。選項(xiàng)A，夸美紐斯是捷克偉大的教育家，他提出了泛智教育思想，系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制等教育理論，其主要貢獻(xiàn)與古希伯來(lái)的幼兒教育分類(lèi)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)B，洛克是英國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，他提出了“白板說(shuō)”，倡導(dǎo)紳士教育，在教育領(lǐng)域有重要影響力，但和古希伯來(lái)幼兒教育分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期這一內(nèi)容不相關(guān)。選項(xiàng)C，福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，他是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，強(qiáng)調(diào)幼兒教育的重要性，與古希伯來(lái)幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容有一定聯(lián)系，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，盧梭是法國(guó)啟蒙思想家、教育家，他在《愛(ài)彌兒》中強(qiáng)調(diào)自然主義教育思想，主張讓兒童順其自然地發(fā)展，但這與題干中古希伯來(lái)幼兒教育的分類(lèi)話(huà)題不一致。綜上，正確答案是C。19、（）是造就全面發(fā)展的人的根本途徑

A.教育與生產(chǎn)相結(jié)合

B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

C.實(shí)施素質(zhì)教育

D.重視實(shí)踐能力培養(yǎng)

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的根本途徑，也是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的人的唯一方法。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，能夠使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)其德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)新精神有助于提高個(gè)人的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，但它并非造就全面發(fā)展的人的根本途徑，全面發(fā)展涵蓋多個(gè)方面，創(chuàng)新精神只是其中一部分能力的體現(xiàn)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，實(shí)施素質(zhì)教育是為了全面提高國(guó)民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)，但素質(zhì)教育本身是一種教育理念和教育模式，不是造就全面發(fā)展的人的根本途徑，它需要通過(guò)具體的教育教學(xué)活動(dòng)和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展很重要，能讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但它只是全面發(fā)展的一個(gè)方面，不能等同于造就全面發(fā)展的人的根本途徑，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。20、小明在“娃娃餐廳”游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)“食材”不夠了，便大聲叫道：“老師，沒(méi)有菜了?！睆埨蠋煷藭r(shí)拿了一筐雪花片走過(guò)來(lái)，對(duì)著小明說(shuō)：“這不就有了嗎？”小明會(huì)心地一笑，便又繼續(xù)游戲了。張老師在該游戲中運(yùn)用的介入策略是（）。

A.平行式介入

B.交叉式介入

C.材料指引

D.語(yǔ)言指導(dǎo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師在幼兒游戲中的介入策略。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)平行式介入：平行式介入指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用。在本題中，張老師并非通過(guò)自身玩游戲來(lái)引導(dǎo)小明，所以不是平行式介入。B選項(xiàng)交叉式介入：交叉式介入是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)必要時(shí)，教師以角色身份參與幼兒游戲，通過(guò)角色扮演與幼兒互動(dòng)。本題中張老師沒(méi)有以角色身份參與游戲，故不屬于交叉式介入。C選項(xiàng)材料指引：材料指引是指教師通過(guò)提供材料，引發(fā)幼兒游戲的興趣，促進(jìn)游戲的延續(xù)和提升。題干中，小明因“食材”不夠向老師求助，張老師拿了一筐雪花片過(guò)來(lái)，以提供材料的方式解決了問(wèn)題，使小明能夠繼續(xù)游戲，這運(yùn)用的是材料指引的介入策略。D選項(xiàng)語(yǔ)言指導(dǎo)：語(yǔ)言指導(dǎo)是指教師通過(guò)運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)。本題中張老師主要是通過(guò)提供雪花片這一材料來(lái)幫助小明，并非單純依靠語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。綜上，正確答案是C。21、根據(jù)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在（）歲。

A.O一1.5

B.1.5—3

C.3—6、7

D.6—12

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)埃里克森社會(huì)性發(fā)展理論中基本信任感發(fā)生階段的掌握。埃里克森將人的心理社會(huì)發(fā)展劃分為八個(gè)階段，其中在嬰兒期（0-1.5歲），發(fā)展任務(wù)是獲得基本信任感而克服基本不信任感。如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與父母建立了良好的親子關(guān)系，他們就會(huì)對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生信任感，反之則會(huì)產(chǎn)生不信任感。選項(xiàng)B，1.5-3歲是兒童早期，此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮；選項(xiàng)C，3-6、7歲是學(xué)前期，發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感；選項(xiàng)D，6-12歲是學(xué)齡期，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感。所以基本的信任感發(fā)生的階段是在0-1.5歲，答案選A。"22、2016年11月13日，中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車(chē)隊(duì)首次試連通，抵達(dá)()?！耙蛔呃?，多通道”理念正逐步成為現(xiàn)實(shí)。

A.瓜達(dá)爾

B.霍姆斯

C.達(dá)爾文

D.達(dá)瓜安

【答案】：A

【解析】本題主要考查中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車(chē)隊(duì)首次試連通的抵達(dá)地點(diǎn)相關(guān)知識(shí)。2016年11月13日，中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車(chē)隊(duì)首次試連通，最終抵達(dá)瓜達(dá)爾?！耙蛔呃龋嗤ǖ馈崩砟钜舱鸩匠蔀楝F(xiàn)實(shí)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，霍姆斯是敘利亞西部城市，與中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車(chē)隊(duì)試連通的抵達(dá)地點(diǎn)無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，達(dá)爾文是澳大利亞北部的一個(gè)城市，并非此次貿(mào)易車(chē)隊(duì)的抵達(dá)地，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，并不存在“達(dá)瓜安”這樣與本題相關(guān)的地點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。23、（）是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一。

A.科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)

B.對(duì)體育活動(dòng)的興趣

C.教師的示范作歷

D.開(kāi)展與體育相關(guān)的游戲

E.自由活動(dòng)

【答案】：A

【解析】該題正確答案選A。幼兒時(shí)期是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一。科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)可以從多方面對(duì)幼兒體質(zhì)產(chǎn)生積極影響，它能夠根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和強(qiáng)度，促進(jìn)幼兒身體各器官和系統(tǒng)的發(fā)育，如提高幼兒的心肺功能、增強(qiáng)肌肉力量、提升身體的協(xié)調(diào)性和靈活性等。選項(xiàng)B中對(duì)體育活動(dòng)的興趣雖然能激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，但僅有興趣沒(méi)有科學(xué)的體育活動(dòng)安排，難以直接有效地增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。選項(xiàng)C教師的示范作用主要是在體育活動(dòng)中幫助幼兒更好地掌握動(dòng)作技能，它是輔助幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的一個(gè)因素，并非增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最核心、最積極有效的因素。選項(xiàng)D開(kāi)展與體育相關(guān)的游戲只是幼兒體育活動(dòng)的一種形式，若缺乏科學(xué)的組織和引導(dǎo)，其對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的效果會(huì)受到限制。選項(xiàng)E自由活動(dòng)具有隨意性和缺乏系統(tǒng)性，不能像科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)那樣有計(jì)劃、有針對(duì)性地增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。24、嬰兒剛出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（）

A.痛覺(jué)

B.聽(tīng)覺(jué)

C.味覺(jué)

D.視覺(jué)

【答案】：C

【解析】本題考查嬰兒剛出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，痛覺(jué)是機(jī)體受到傷害性刺激時(shí)產(chǎn)生的感覺(jué)。嬰兒剛出生時(shí)痛覺(jué)的感受性是比較低的，其神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，對(duì)痛覺(jué)的感知和反應(yīng)機(jī)制還未完全成熟，所以痛覺(jué)并非嬰兒剛出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)。選項(xiàng)B，聽(tīng)覺(jué)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)聲音刺激的感受和認(rèn)知。嬰兒出生時(shí)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)雖已具備一定基礎(chǔ)，但聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展是一個(gè)逐漸完善的過(guò)程，在出生初期，嬰兒對(duì)聲音的辨別、定位等能力還比較有限，并非最發(fā)達(dá)的感覺(jué)。選項(xiàng)C，味覺(jué)是辨別物體味道的感覺(jué)。嬰兒出生時(shí)味覺(jué)就已經(jīng)比較發(fā)達(dá)，他們能對(duì)不同的味道產(chǎn)生不同的反應(yīng)，例如對(duì)甜味表現(xiàn)出明顯的偏好，對(duì)苦味則會(huì)有拒絕等反應(yīng)，這表明嬰兒在出生時(shí)味覺(jué)功能已較為成熟，所以味覺(jué)是嬰兒剛出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，視覺(jué)是通過(guò)眼睛對(duì)光刺激的感受和認(rèn)知。嬰兒剛出生時(shí)，視覺(jué)系統(tǒng)還未發(fā)育完全，他們的視力較差，只能看到眼前較近范圍內(nèi)模糊的物體，視覺(jué)的敏銳度、色彩感知等能力都需要隨著成長(zhǎng)逐步發(fā)展，因此視覺(jué)不是嬰兒剛出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)。綜上，本題正確答案是C。25、下列不是導(dǎo)致獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的原因的是（）。

A.缺少同伴交往

B.傳統(tǒng)觀(guān)念

C.特殊經(jīng)歷

D.家長(zhǎng)—子女關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)與獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：缺少同伴交往獨(dú)生子女往往沒(méi)有兄弟姐妹共同成長(zhǎng)，在家庭環(huán)境中缺少天然的同伴交往對(duì)象。同伴交往對(duì)于孩子的社會(huì)性發(fā)展至關(guān)重要，它能讓孩子學(xué)會(huì)合作、競(jìng)爭(zhēng)、分享、理解他人等社會(huì)技能。缺少同伴交往可能會(huì)導(dǎo)致獨(dú)生子女在社交技能、情感表達(dá)和處理人際關(guān)系等方面出現(xiàn)問(wèn)題，所以該選項(xiàng)是導(dǎo)致獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的原因之一。選項(xiàng)B：傳統(tǒng)觀(guān)念傳統(tǒng)觀(guān)念本身并不直接導(dǎo)致獨(dú)生子女出現(xiàn)社會(huì)性問(wèn)題。傳統(tǒng)觀(guān)念是一個(gè)廣泛的概念，它涵蓋了文化、道德、價(jià)值觀(guān)等多個(gè)方面，雖然傳統(tǒng)觀(guān)念可能會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生一定的影響，但它并不是直接引發(fā)獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的特定因素，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：特殊經(jīng)歷獨(dú)生子女由于其獨(dú)特的家庭地位和成長(zhǎng)環(huán)境，會(huì)有一些特殊經(jīng)歷。比如在家庭中受到過(guò)多的關(guān)注和保護(hù)，可能導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)外界的挫折和困難時(shí)，缺乏應(yīng)對(duì)能力和心理承受力。這些特殊經(jīng)歷可能會(huì)對(duì)他們的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，因此該選項(xiàng)是導(dǎo)致獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的原因之一。選項(xiàng)D：家長(zhǎng)—子女關(guān)系在獨(dú)生子女家庭中，家長(zhǎng)與子女的關(guān)系具有特殊性。家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)獨(dú)生子女寄予過(guò)高的期望，給予過(guò)多的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，或者采用不當(dāng)?shù)慕逃绞健＿@些都可能會(huì)影響子女的性格塑造和社會(huì)行為發(fā)展，比如可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生依賴(lài)心理、以自我為中心等問(wèn)題，所以該選項(xiàng)也是導(dǎo)致獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的原因之一。綜上，答案選B。26、小軍10歲生日當(dāng)天，叔叔送了他一輛價(jià)值1500元的自行車(chē)作為生日禮物。事后，叔叔因?yàn)榕c小軍媽媽發(fā)生矛盾而要求其返還自行車(chē)。下列說(shuō)法正確的是（）

A.贈(zèng)與有效

B.小軍媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)返還自行車(chē)

C.贈(zèng)與無(wú)效，因?yàn)樽孕熊?chē)價(jià)格過(guò)高

D.贈(zèng)與無(wú)效，因?yàn)樾≤姙橄拗菩袨槟芰θ?/p>

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)贈(zèng)與合同的相關(guān)法律規(guī)定來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：贈(zèng)與有效根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》規(guī)定，贈(zèng)與合同是贈(zèng)與人將自己的財(cái)產(chǎn)無(wú)償給予受贈(zèng)人，受贈(zèng)人表示接受贈(zèng)與的合同。在本題中，叔叔送小軍自行車(chē)作為生日禮物，這表明叔叔有贈(zèng)與的意思表示，小軍接受自行車(chē)的行為也可視為接受贈(zèng)與，該贈(zèng)與合同成立。同時(shí)，贈(zèng)與行為并不違反法律法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，也不存在其他導(dǎo)致合同無(wú)效的情形。所以該贈(zèng)與行為是有效的，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：小軍媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)返還自行車(chē)如上述分析，贈(zèng)與行為有效，小軍合法取得自行車(chē)的所有權(quán)，小軍媽媽無(wú)義務(wù)返還自行車(chē)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：贈(zèng)與無(wú)效，因?yàn)樽孕熊?chē)價(jià)格過(guò)高法律并未對(duì)贈(zèng)與財(cái)產(chǎn)的價(jià)格作出限制，只要贈(zèng)與是贈(zèng)與人真實(shí)的意思表示，且不違反法律法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，無(wú)論贈(zèng)與財(cái)產(chǎn)價(jià)值多少，贈(zèng)與行為都是有效的。本題中叔叔送小軍自行車(chē)是其真實(shí)的贈(zèng)與意思表示，不會(huì)因?yàn)樽孕熊?chē)價(jià)格為1500元而導(dǎo)致贈(zèng)與無(wú)效，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：贈(zèng)與無(wú)效，因?yàn)樾≤姙橄拗菩袨槟芰θ烁鶕?jù)法律規(guī)定，限制民事行為能力人可以獨(dú)立實(shí)施純獲利益的民事法律行為或者與其年齡、智力、精神健康狀況相適應(yīng)的民事法律行為。接受贈(zèng)與屬于純獲利益的行為，對(duì)于限制行為能力的小軍來(lái)說(shuō)是有效的，所以該贈(zèng)與行為有效，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。27、同一時(shí)間能把握的對(duì)象數(shù)量稱(chēng)為（）。

A.注意的時(shí)間

B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的廣度

D.注意的轉(zhuǎn)移能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)注意相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A，注意的時(shí)間并非一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的心理學(xué)概念，不能準(zhǔn)確描述同一時(shí)間能把握的對(duì)象數(shù)量，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上，強(qiáng)調(diào)的是注意在時(shí)間上的持續(xù)性，而非同一時(shí)間能把握的對(duì)象數(shù)量，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，注意的廣度又稱(chēng)注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人所能清晰把握的對(duì)象的數(shù)量，該選項(xiàng)符合題目描述，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，注意的轉(zhuǎn)移能力是指?jìng)€(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的能力，與同一時(shí)間能把握的對(duì)象數(shù)量無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。28、幼兒園課程不僅體現(xiàn)在有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)中，而且更重要的體現(xiàn)在環(huán)境、生活、游戲及教師不經(jīng)意的行為中，這體現(xiàn)了幼兒園課程特點(diǎn)之()。

A.活動(dòng)性

B.全面性

C.生活性

D.潛在性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園課程特點(diǎn)的理解與區(qū)分。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握每個(gè)選項(xiàng)所代表的課程特點(diǎn)，并將題干描述與之進(jìn)行匹配。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：活動(dòng)性：幼兒園課程的活動(dòng)性強(qiáng)調(diào)幼兒通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。它側(cè)重于幼兒的行動(dòng)和參與，比如組織幼兒進(jìn)行手工制作、戶(hù)外體育活動(dòng)等，讓幼兒在動(dòng)手中獲得知識(shí)和技能。而題干中并沒(méi)有重點(diǎn)體現(xiàn)幼兒通過(guò)具體活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：全面性：課程的全面性是指幼兒園課程應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，包括身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等，使幼兒在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。題干中沒(méi)有涉及到課程涵蓋多個(gè)領(lǐng)域以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的相關(guān)信息，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：生活性：生活性意味著幼兒園課程緊密聯(lián)系幼兒的生活，課程內(nèi)容來(lái)源于幼兒的日常生活，讓幼兒在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。例如將飲食、睡眠、自我保護(hù)等生活常識(shí)納入課程。但題干并非強(qiáng)調(diào)課程與生活的緊密聯(lián)系，所以C選項(xiàng)也不符合要求。D選項(xiàng)：潛在性：幼兒園課程的潛在性是指課程不僅存在于有明確目的和計(jì)劃的教育活動(dòng)中，還存在于環(huán)境、生活、游戲以及教師不經(jīng)意的行為等隱性因素中。這些隱性的課程元素會(huì)潛移默化地影響幼兒的發(fā)展。題干中明確提到幼兒園課程不僅體現(xiàn)在有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)中，更重要的體現(xiàn)在環(huán)境、生活、游戲及教師不經(jīng)意的行為中，這與課程潛在性的特點(diǎn)相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。29、在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。

A.權(quán)威性

B.知識(shí)性

C.主導(dǎo)性

D.藝術(shù)性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教育基本要素中教育者的相關(guān)特性來(lái)分析各選項(xiàng)。在教育活動(dòng)中，教育基本要素包括教育者、受教育者、教育影響等。當(dāng)這些基本要素都具備時(shí)，教育者起到關(guān)鍵作用。選項(xiàng)A，權(quán)威性是指具有使人信服的強(qiáng)大力量和威望。雖然教育者具有一定權(quán)威性可能有利于教育活動(dòng)的開(kāi)展，但權(quán)威性并非是起到?jīng)Q定性作用的因素。因?yàn)榧词菇逃哂袡?quán)威性，但不發(fā)揮積極的引導(dǎo)等作用，也無(wú)法保障教育活動(dòng)取得良好效果。選項(xiàng)B，知識(shí)性強(qiáng)調(diào)教育者擁有豐富的知識(shí)。知識(shí)是教育者進(jìn)行教育的重要基礎(chǔ)，然而僅有知識(shí)并不足以保證教育的成功。如果教育者不能合理地運(yùn)用知識(shí)去引導(dǎo)、啟發(fā)受教育者，那么知識(shí)也難以轉(zhuǎn)化為受教育者的能力和素養(yǎng)。所以知識(shí)性不是起決定性作用的因素。選項(xiàng)C，教育者的主導(dǎo)性是指在教育過(guò)程中，教育者處于引領(lǐng)、指導(dǎo)的地位，對(duì)教育活動(dòng)的方向、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行組織和調(diào)控。教育者要根據(jù)教育目的和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教育內(nèi)容和方法，引導(dǎo)受教育者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心發(fā)展。在教育基本要素都具備的情況下，教育者能否充分發(fā)揮主導(dǎo)性，直接關(guān)系到教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果，起著決定性的作用。選項(xiàng)D，藝術(shù)性是指教育者在教育過(guò)程中運(yùn)用一定的技巧和方法，使教育活動(dòng)更具有感染力和吸引力。教育的藝術(shù)性可以提高教育的效果，但它是建立在教育者主導(dǎo)性的基礎(chǔ)之上的。如果沒(méi)有教育者的主導(dǎo)，再好的藝術(shù)表現(xiàn)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。綜上，本題正確答案是C。30、“判斷一個(gè)人，不是根據(jù)他自己的表白或自己的看法，而是根據(jù)他的行動(dòng)”。這句話(huà)反映了品德的（）特點(diǎn)。

A.品德形成具有后天性

B.品德內(nèi)容具有社會(huì)性

C.品德表現(xiàn)具有行為性

D.品德結(jié)構(gòu)具有自覺(jué)性

【答案】：C

【解析】題干強(qiáng)調(diào)判斷一個(gè)人不是依據(jù)其表白或看法，而是依據(jù)其行動(dòng)，這著重體現(xiàn)了品德需要通過(guò)行為來(lái)展現(xiàn)。選項(xiàng)A，品德形成具有后天性，主要強(qiáng)調(diào)品德是在后天的環(huán)境、教育等因素影響下形成的，與題干強(qiáng)調(diào)行動(dòng)表現(xiàn)品德不相關(guān)；選項(xiàng)B，品德內(nèi)容具有社會(huì)性，側(cè)重于品德內(nèi)容受到社會(huì)因素的影響，反映社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀(guān)等，并非題干所表達(dá)的重點(diǎn)；選項(xiàng)C，品德表現(xiàn)具有行為性，符合題意，題干明確指出應(yīng)根據(jù)行動(dòng)來(lái)判斷一個(gè)人的品德，突出了品德要通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)；選項(xiàng)D，品德結(jié)構(gòu)具有自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)品德形成和發(fā)展過(guò)程中個(gè)體的自覺(jué)意識(shí)和自主調(diào)節(jié)，與題干中依據(jù)行動(dòng)判斷品德的表述不一致。所以本題正確答案為C。"第二部分多選題(10題)1、凝血機(jī)制的共同途徑是指

A.從Ⅶ激活到Fb形成階段

B.從Ⅻ到Ⅹ激活階段

C.從Ⅻ激活到Fb形成階段

D.從Ⅹ激活到Fb形成階段

E.從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查凝血機(jī)制共同途徑的定義。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：從Ⅶ激活到Fb形成階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，并非共同途徑的起始點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：從Ⅻ到Ⅹ激活階段，Ⅻ因子參與內(nèi)源性凝血途徑的起始階段，并非共同途徑，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：從Ⅻ激活到Fb形成階段，Ⅻ因子是內(nèi)源性凝血途徑啟動(dòng)因子，并非共同途徑的起始，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：在凝血機(jī)制中，共同途徑是指從Ⅹ激活到Fb（纖維蛋白）形成階段，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)E：從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，此過(guò)程并非共同途徑的完整表述，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選D。2、做任何工作都要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，但實(shí)際不是一個(gè)點(diǎn)，不是一條線(xiàn)，也不是一個(gè)面，而是一縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)時(shí)，這說(shuō)明（）

A.客觀(guān)實(shí)際往往是許多事實(shí)的總和

B.從實(shí)際出發(fā)只是理論上的，實(shí)際工作中很難辦到

C.客觀(guān)實(shí)際不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的

D.只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不是真正從實(shí)際出發(fā)

【答案】：ACD

【解析】本題可結(jié)合選項(xiàng)逐一分析題干內(nèi)容進(jìn)行解答：A選項(xiàng)：題干中提到實(shí)際是“一縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)”，這表明客觀(guān)實(shí)際并非單一的、孤立的存在，而是由許多不同方面、不同層次的事實(shí)相互交織構(gòu)成的總和。就像一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，包含了眾多的節(jié)點(diǎn)和連接，這些節(jié)點(diǎn)和事實(shí)共同構(gòu)成了客觀(guān)實(shí)際的全貌。所以客觀(guān)實(shí)際往往是許多事實(shí)的總和，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：從實(shí)際出發(fā)是馬克思主義的根本要求，是我們黨在長(zhǎng)期的革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作方法。在實(shí)際工作中，我們可以通過(guò)深入調(diào)研、了解情況、分析問(wèn)題等方式，做到從實(shí)際出發(fā)。而且無(wú)數(shù)的成功案例都證明了從實(shí)際出發(fā)的可行性和重要性，因此“從實(shí)際出發(fā)只是理論上的，實(shí)際工作中很難辦到”這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，B選項(xiàng)排除。C選項(xiàng)：“縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)”形象地說(shuō)明了客觀(guān)實(shí)際各個(gè)部分之間不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響的，體現(xiàn)了普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。例如，一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、政策法規(guī)、人口素質(zhì)等諸多因素都密切相關(guān)，這些因素相互交織、相互作用，共同構(gòu)成了該地區(qū)的客觀(guān)實(shí)際。所以客觀(guān)實(shí)際不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：由于客觀(guān)實(shí)際是一個(gè)復(fù)雜的“立體網(wǎng)絡(luò)”，是眾多事實(shí)的總和，如果只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，就可能會(huì)忽略其他相關(guān)的事實(shí)和因素，無(wú)法全面、準(zhǔn)確地把握客觀(guān)實(shí)際情況。只有綜合考慮各種事實(shí)和因素，全面地了解客觀(guān)實(shí)際，才是真正從實(shí)際出發(fā)。所以只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不是真正從實(shí)際出發(fā)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是ACD。3、幼兒園課程組織是指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程。組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則是()。

A.整體性原則

B.生活化原則

C.活動(dòng)化原則

D.主體性原則

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則。選項(xiàng)A：整體性原則幼兒園課程是一個(gè)有機(jī)的整體，涵蓋了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。整體性原則強(qiáng)調(diào)將這些不同領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行整合，使幼兒獲得全面、系統(tǒng)的發(fā)展。在課程組織過(guò)程中，要統(tǒng)籌考慮各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系和相互滲透，避免課程內(nèi)容的碎片化，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。所以整體性原則是組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：生活化原則幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒園課程要緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。生活化原則要求課程內(nèi)容來(lái)源于幼兒的日常生活，將教育融入幼兒熟悉的生活場(chǎng)景中。這樣能夠讓幼兒在熟悉的環(huán)境中更容易理解和接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們能夠在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，生活化原則也是組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：活動(dòng)化原則雖然活動(dòng)是幼兒園教育的重要形式，但“活動(dòng)化原則”并不是組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則。幼兒園課程的組織需要綜合考慮多種因素，不能僅僅強(qiáng)調(diào)活動(dòng)化?；顒?dòng)只是手段，而不是組織課程的根本原則。所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：主體性原則幼兒是學(xué)習(xí)的主體，主體性原則強(qiáng)調(diào)在課程組織過(guò)程中要尊重幼兒的興趣、需要和個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓幼兒成為課程的參與者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的接受者。通過(guò)發(fā)揮幼兒的主體作用，能夠更好地滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求，提高課程的實(shí)效性，達(dá)成課程目標(biāo)。因此，主體性原則是組織幼兒園課程應(yīng)遵循的基本原則，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選ABD。4、軟實(shí)力對(duì)世界各國(guó)制定文化戰(zhàn)略和國(guó)家戰(zhàn)略是一個(gè)重要的參照系，提升國(guó)家文化軟實(shí)力對(duì)我國(guó)重要意義包括（）

A.是提高我國(guó)生產(chǎn)力的需要

B.是適應(yīng)當(dāng)今世界局勢(shì)發(fā)展的客觀(guān)要求

C.是增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉

D.事關(guān)國(guó)家的文化安全和主權(quán)

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查提升國(guó)家文化軟實(shí)力對(duì)我國(guó)的重要意義。選項(xiàng)A提升國(guó)家文化軟實(shí)力是提高我國(guó)生產(chǎn)力的需要。在現(xiàn)代社會(huì)，文化與經(jīng)濟(jì)相互交融，文化產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。文化軟實(shí)力的提升能夠促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的繁榮，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的提高。例如，一部?jī)?yōu)秀的影視作品不僅能夠創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益，還能帶動(dòng)周邊產(chǎn)業(yè)如旅游、餐飲等的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。因此，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B提升國(guó)家文化軟實(shí)力是適應(yīng)當(dāng)今世界局勢(shì)發(fā)展的客觀(guān)要求。當(dāng)今世界，全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，各國(guó)之間的交流與競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。文化軟實(shí)力已經(jīng)成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。只有提升國(guó)家文化軟實(shí)力，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的影響力和話(huà)語(yǔ)權(quán)。例如，我國(guó)通過(guò)舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等大型國(guó)際活動(dòng)，向世界展示了中華文化的魅力，提升了我國(guó)的國(guó)際形象。所以，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C文化是民族的血脈，是人民的精神家園。提升國(guó)家文化軟實(shí)力是增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。優(yōu)秀的文化能夠激發(fā)民族的自信心和自豪感，增強(qiáng)民族的認(rèn)同感和歸屬感，使全體人民在思想上、精神上緊緊團(tuán)結(jié)在一起。同時(shí)，文化創(chuàng)新能夠?yàn)槊褡宓陌l(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，推動(dòng)民族的進(jìn)步和發(fā)展。例如，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的智慧和精神力量，為我們提供了強(qiáng)大的精神支撐。因此，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D在全球化背景下，文化安全和主權(quán)面臨著諸多挑戰(zhàn)。西方國(guó)家憑借其在文化傳播領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，向其他國(guó)家輸出其價(jià)值觀(guān)和意識(shí)形態(tài)，對(duì)我國(guó)的文化安全和主權(quán)構(gòu)成了威脅。提升國(guó)家文化軟實(shí)力能夠增強(qiáng)我國(guó)文化的競(jìng)爭(zhēng)力和抵御能力，保護(hù)我國(guó)的文化傳統(tǒng)和文化特色，維護(hù)國(guó)家的文化安全和主權(quán)。例如，我們要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，抵御外來(lái)文化的不良影響。所以，選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是提升國(guó)家文化軟實(shí)力對(duì)我國(guó)的重要意義，本題答案選ABCD。5、中國(guó)歷史上的人工運(yùn)河以南北走向居多，其原因有（）

A.中國(guó)南北走向的河流較少

B.中國(guó)南糧北運(yùn)的需要強(qiáng)烈

C.東西向沒(méi)有物資運(yùn)輸?shù)男枰?/p>

D.開(kāi)挖東西走向的運(yùn)河困難

【答案】：AB

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否符合中國(guó)歷史上人工運(yùn)河以南北走向居多的原因：A選項(xiàng)：中國(guó)南北走向的河流較少，這就導(dǎo)致在交通運(yùn)輸方面，南北方向缺乏天然河流作為運(yùn)輸通道。為了實(shí)現(xiàn)南北地區(qū)的物資交流、人員往來(lái)等，便需要人工開(kāi)挖南北走向的運(yùn)河來(lái)彌補(bǔ)這一不足，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：在中國(guó)歷史上，南方地區(qū)氣候濕潤(rùn)、土壤肥沃，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)越，是重要的糧食產(chǎn)區(qū)，而北方地區(qū)由于人口密集、政治中心多集中于此等因素，對(duì)糧食的需求量大。南糧北運(yùn)的需求十分強(qiáng)烈，開(kāi)挖南北走向的運(yùn)河可以更方便地將南方的糧食等物資運(yùn)往北方，滿(mǎn)足北方的生活和發(fā)展需要，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：東西向并非沒(méi)有物資運(yùn)輸?shù)男枰?，?shí)際上東西向也存在著一定規(guī)模的物資運(yùn)輸，只是在歷史發(fā)展過(guò)程中，南北方向的物資運(yùn)輸需求更為突出，才使得南北走向的運(yùn)河修建更為普遍，該選項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，故錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：開(kāi)挖運(yùn)河的難易程度受多種因素影響，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)開(kāi)挖東西走向的運(yùn)河困難。而且運(yùn)河走向的選擇主要是基于實(shí)際的運(yùn)輸需求等因素，而非單純?nèi)Q于開(kāi)挖難度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選AB。6、不屬于新生隱球菌特性的是

A.常引起慢性腦膜炎

B.菌體單細(xì)胞，外包厚莢膜

C.在營(yíng)養(yǎng)豐富的培養(yǎng)基上形成假菌絲

D.標(biāo)本可直接用墨汁負(fù)染色后鏡檢

E.在沙氏培養(yǎng)基上形成酵母型菌落

【答案】：C

【解析】本題主要考查新生隱球菌的特性，需要我們對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A新生隱球菌可侵犯中樞神經(jīng)系統(tǒng)，常引起慢性腦膜炎，該選項(xiàng)描述符合新生隱球菌的特性，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B新生隱球菌為圓形的酵母型菌，菌體為單細(xì)胞，其最主要的特征是外包有一層厚莢膜，故B選項(xiàng)的描述也是新生隱球菌的特性，不符合題意。選項(xiàng)C新生隱球菌在營(yíng)養(yǎng)豐富的培養(yǎng)基上不會(huì)形成假菌絲。假菌絲是某些真菌在特定條件下形成的類(lèi)似于菌絲的結(jié)構(gòu)，而新生隱球菌不具備在營(yíng)養(yǎng)豐富培養(yǎng)基上形成假菌絲這一特性，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D由于新生隱球菌的莢膜不易被普通染色法所著色，因此標(biāo)本可直接用墨汁負(fù)染色后鏡檢，通過(guò)負(fù)染色可在黑色的背景中清晰看到透亮的菌體和莢膜，該選項(xiàng)描述正確，不符合題意。選項(xiàng)E新生隱球菌在沙氏培養(yǎng)基上經(jīng)培養(yǎng)后可形成酵母型菌落，菌落質(zhì)地柔軟、光滑、濕潤(rùn)，類(lèi)似細(xì)菌菌落，所以E選項(xiàng)的描述屬于新生隱球菌的特性，不符合題意。綜上，不屬于新生隱球菌特性的是C選項(xiàng)。7、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無(wú)腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.大便常規(guī)

B.尿常規(guī)

C.動(dòng)力試驗(yàn)

D.血常規(guī)

E.堿性蛋白胨水接種

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的臨床表現(xiàn)，判斷可能的疾病，再結(jié)合各選項(xiàng)檢查的意義來(lái)確定正確答案。題干分析患者為34歲女性，出現(xiàn)劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天，無(wú)腹痛，查體有疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷，血壓80/60mmHg，提示存在嚴(yán)重脫水及低血壓，綜合癥狀高度懷疑霍亂?；魜y是由霍亂弧菌引起的烈性腸道傳染病，其特征性表現(xiàn)為劇烈無(wú)痛性瀉吐，大量米泔水樣排泄物，導(dǎo)致嚴(yán)重脫水和循環(huán)衰竭。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：大便常規(guī)：大便常規(guī)主要用于檢查糞便中的一般性狀、細(xì)胞、寄生蟲(chóng)等情況，對(duì)于腸道感染性疾病有一定的輔助診斷價(jià)值，但對(duì)于霍亂的特異性診斷價(jià)值不高，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：尿常規(guī)：尿常規(guī)主要檢查尿液中的成分，用于評(píng)估泌尿系統(tǒng)的功能和一些全身性疾病對(duì)腎臟的影響，與霍亂的診斷關(guān)系不大，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：動(dòng)力試驗(yàn)：霍亂弧菌具有鞭毛，運(yùn)動(dòng)活潑，呈穿梭樣或流星樣運(yùn)動(dòng)，動(dòng)力試驗(yàn)可通過(guò)觀(guān)察細(xì)菌的動(dòng)力來(lái)初步判斷是否為霍亂弧菌，是診斷霍亂的重要初步檢查方法，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：血常規(guī)：血常規(guī)主要用于了解血液中各類(lèi)血細(xì)胞的數(shù)量、形態(tài)等情況，可輔助判斷是否存在感染、貧血等情況，但對(duì)于霍亂的特異性診斷價(jià)值有限，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：堿性蛋白胨水接種：堿性蛋白胨水接種是用于培養(yǎng)霍亂弧菌的一種方法，通常在初步懷疑霍亂后進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)以確診，但不是最具有診斷意義的初步檢查，故E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。8、改革開(kāi)放是黨在新的時(shí)代條件下帶領(lǐng)人民進(jìn)行的新的偉大的革命，目的就是要（）

A.解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化，讓中國(guó)人民富裕起來(lái)，振興偉大的中華民族

B.推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義制度自我完善和發(fā)展，賦予社會(huì)主義新的生機(jī)和活力，建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義

C.在引領(lǐng)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步中加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性，確保黨始終走在時(shí)代前列

D.不斷壯大自己實(shí)力，盡快進(jìn)入超級(jí)大國(guó)行列

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)改革開(kāi)放的目的來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A改革開(kāi)放的核心目標(biāo)之一就是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。通過(guò)改革傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，引入市場(chǎng)機(jī)制，激發(fā)了各類(lèi)市場(chǎng)主體的活力，從而極大地推動(dòng)了生產(chǎn)效率的提高和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。隨著生產(chǎn)力的解放和發(fā)展，國(guó)家得以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，人民的生活水平不斷提高，走向富裕，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)偉大中華民族的振興。所以選項(xiàng)A是改革開(kāi)放的目的之一。選項(xiàng)B改革開(kāi)放是社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展。在堅(jiān)持社會(huì)主義基本制度的前提下，對(duì)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制、文化體制等各個(gè)方面進(jìn)行改革，不斷調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，調(diào)整上層建筑以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展要求，賦予社會(huì)主義新的生機(jī)和活力，為建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此選項(xiàng)B符合改革開(kāi)放的目的。選項(xiàng)C改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨始終站在時(shí)代前列，引領(lǐng)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步。在改革開(kāi)放的實(shí)踐中，黨不斷加強(qiáng)和改進(jìn)自身建設(shè)，保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性，提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，確保黨始終能夠應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，始終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。所以選項(xiàng)C也是改革開(kāi)放的目的之一。選項(xiàng)D中國(guó)一直堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，致力于與世界各國(guó)共同發(fā)展、合作共贏。中國(guó)發(fā)展的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，建設(shè)一個(gè)民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，而不是追求成為“超級(jí)大國(guó)”，搞霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。所以選項(xiàng)D表述錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。9、在繪畫(huà)教學(xué)方面，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒逐步感知藝術(shù)作品中（）等視覺(jué)要素的主要特點(diǎn)

A.色彩

B.線(xiàn)條

C.形狀

D.結(jié)構(gòu)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查在繪畫(huà)教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒感知的藝術(shù)作品視覺(jué)要素。在繪畫(huà)教學(xué)里，視覺(jué)要素是幼兒理解和欣賞藝術(shù)作品的重要基礎(chǔ)。色彩能夠傳遞情感、營(yíng)造氛圍，不同的色彩組合會(huì)給人帶來(lái)不同的視覺(jué)感受和心理體驗(yàn)，所以教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒感知色彩這一視覺(jué)要素的特點(diǎn)，A選項(xiàng)正確。線(xiàn)條具有豐富的表現(xiàn)力，如直線(xiàn)的剛硬、曲線(xiàn)的柔美等，線(xiàn)條的運(yùn)用可以塑造形象、表達(dá)情感和動(dòng)態(tài)，是藝術(shù)作品中不可或缺的元素，因此教師需要引導(dǎo)幼兒感知線(xiàn)條的特點(diǎn)，B選項(xiàng)正確。形狀是構(gòu)成物體的基本元素，像圓形、方形、三角形等，不同的形狀有著不同的視覺(jué)特征和象征意義，幼兒通過(guò)感知形狀的特點(diǎn)有助于更好地理解藝術(shù)作品的構(gòu)成，C選項(xiàng)正確。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了藝術(shù)作品中各個(gè)部分之間的組織和關(guān)系，合理的結(jié)構(gòu)能夠使作品具有穩(wěn)定性和邏輯性，教師指導(dǎo)幼兒感知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)作品整體布局和組織的認(rèn)識(shí)，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD選項(xiàng)所涉及的色彩、線(xiàn)條、形狀、結(jié)構(gòu)都是教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒逐步感知的藝術(shù)作品中視覺(jué)要素的主要特點(diǎn)，本題答案選ABCD。10、“十三五”時(shí)期構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系要把握好以下原則：（）、堅(jiān)持開(kāi)放合作、堅(jiān)持人才為本。

A.堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

B.堅(jiān)持綠色低碳

C.堅(jiān)持兩化融合

D.堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化

【答案】：ABCD

【解析】本題答案為ABCD?！笆濉睍r(shí)期構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系需把握一系列原則，題目所提供的選項(xiàng)均屬于這些原則范疇。A選項(xiàng)“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，在構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系過(guò)程中，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品升級(jí)、模式創(chuàng)新等，有助于提高產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和附加值，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵支撐，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“堅(jiān)持綠色低碳”，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展日益重要。堅(jiān)持綠色低碳原則可以促使產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中減少能源消耗、降低環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，符合產(chǎn)業(yè)新體系構(gòu)建的要求，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“堅(jiān)持兩化融合”，即信息化與工業(yè)化深度融合。通過(guò)信息技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，可以提高工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化、智能化水平，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)流程，提升生產(chǎn)效率和管理水平，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化發(fā)展，是構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系的重要途徑，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化”，合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育新興產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)的整體素質(zhì)和效益，對(duì)于構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系至關(guān)重要，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題應(yīng)選擇ABCD。第三部分大題(5題)1、一次早餐時(shí)間，杜老師對(duì)孩子們說(shuō)：“要好好吃飯哦!因?yàn)橹挥羞@樣才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)；就像植物一樣每天喝水，才能長(zhǎng)得好。”杜老師剛說(shuō)完就有個(gè)聲音反應(yīng)過(guò)來(lái)：“杜老師，植物又沒(méi)有嘴巴，它是用什么喝水的呢?”“對(duì)呀，對(duì)呀?！痹S多孩子隨聲附和著。聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，杜老師的第一個(gè)反應(yīng)是，“這個(gè)問(wèn)題有意思，雖然看似簡(jiǎn)單，但卻是孩子由自身經(jīng)驗(yàn)而有感而發(fā)的，且充滿(mǎn)童趣。如果我告訴他是植物的根，他們一定又會(huì)問(wèn)為什么根會(huì)喝水等等許多問(wèn)題，這樣一來(lái)，豈不是剝奪了孩子們一次觀(guān)察和探究的機(jī)會(huì)嗎?我何不抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，讓他們自己尋找答案呢?”于是杜老師笑了笑說(shuō)：“你們先吃飯，吃完了我就告訴你們?！憋埡蠖爬蠋煄е⒆觽兊阶匀唤?，看了許多植物的種子：“你們不是很想知道植物是怎樣喝水的嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)種一些植物吧，你們仔細(xì)觀(guān)察就會(huì)得到答案的?！痹囉糜變嚎茖W(xué)教育的有關(guān)知識(shí)，分析案例中杜老師的做法。

【答案】：《綱要》指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！爸参镉檬裁春人币鹆擞變旱臉O大興趣，杜老師沒(méi)有急于直接地告訴幼兒答案，而是為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓孩子們親自種植植物并從中去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。孩子的興趣是一切活動(dòng)的根源。杜老師沒(méi)有直接告訴孩子們問(wèn)題的答案，而是充分激發(fā)起孩子們探索的興趣，讓他們主動(dòng)地去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從活動(dòng)中得到最大程度的發(fā)展。"

【分析】在該案例中，杜老師的做法充分體現(xiàn)了科學(xué)合理的幼兒科學(xué)教育理念，符合幼兒科學(xué)教育的規(guī)律與要求，具有諸多值得肯定和借鑒之處，具體分析如下：尊重幼兒好奇心與探究欲望幼兒正處于對(duì)世界充滿(mǎn)好奇和探索欲望的階段，案例中孩子們對(duì)植物如何“喝水”提出疑問(wèn)，杜老師敏銳地意識(shí)到這一問(wèn)題源于孩子自身經(jīng)驗(yàn)且充滿(mǎn)童趣，認(rèn)識(shí)到這是引發(fā)幼兒探究的良好契機(jī)。她沒(méi)有直接告知答案，而是保護(hù)了孩子們的好奇心和求知欲，為幼兒主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。這種做法符合幼兒科學(xué)教育應(yīng)激發(fā)幼兒好奇心和探究欲望的要求，能夠讓幼兒保持對(duì)周?chē)澜绲拿舾泻吞剿鳠崆?。注重幼兒自主探究學(xué)習(xí)杜老師明白直接告訴孩子們植物是用根喝水，可能會(huì)剝奪他們觀(guān)察和探究的機(jī)會(huì)。于是，她采取了引導(dǎo)幼兒自主探究的方式，讓孩子們通過(guò)種植植物并仔細(xì)觀(guān)察來(lái)尋找答案。這種做法遵循了幼兒科學(xué)教育以探究為核心的原則，讓幼兒在親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒的觀(guān)察能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力，有助于幼兒形成科學(xué)的思維方式和探究精神。巧妙利用生活資源開(kāi)展教育活動(dòng)杜老師利用早餐時(shí)的對(duì)話(huà)引發(fā)的問(wèn)題，將教育活動(dòng)延伸至自然角，通過(guò)讓孩子們種植植物進(jìn)行觀(guān)察。自然角的植物種子等資源是生活中常見(jiàn)且易于獲取的，杜老師充分利用這些生活資源開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，使幼兒在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行探究，增強(qiáng)了教育的直觀(guān)性和趣味性，讓幼兒更容易理解和接受科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，提高了幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。合理把握教育時(shí)機(jī)和引導(dǎo)策略杜老師在孩子們提出問(wèn)題后，沒(méi)有立即作答，而是巧妙地說(shuō)“你們先吃飯，吃完了我就告訴你們”，既穩(wěn)定了孩子們的情緒，又為后續(xù)的教育活動(dòng)做好了鋪墊。飯后，她及時(shí)引導(dǎo)孩子們到自然角開(kāi)展種植觀(guān)察活動(dòng)，把握好了教育時(shí)機(jī)。在整個(gè)過(guò)程中，杜老師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造了自主探究的條件，讓幼兒在自己的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種引導(dǎo)策略有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，杜老師在處理幼兒關(guān)于植物“喝水”問(wèn)題的過(guò)程中，展現(xiàn)出了良好的幼兒科學(xué)教育素養(yǎng)和教育智慧，其做法對(duì)幼兒科學(xué)教育實(shí)踐具有積極的示范作用。

【解析】此題目是一道幼兒科學(xué)教育案例分析題，考查考生對(duì)幼兒科學(xué)教育理念和方法的理解與運(yùn)用，要求考生根據(jù)給定案例，結(jié)合幼兒科學(xué)教育知識(shí)，對(duì)杜老師的做法進(jìn)行分析。案例分析在案例中，杜老師面臨孩子們關(guān)于植物如何“喝水”的問(wèn)題時(shí)，有一系列的思考和行動(dòng)。她認(rèn)為該問(wèn)題源于孩子自身經(jīng)驗(yàn)且富有童趣，若直接告知答案會(huì)剝奪孩子觀(guān)察和探究的機(jī)會(huì)，于是采取了巧妙的應(yīng)對(duì)方式。答案解析答案從四個(gè)方面對(duì)杜老師的做法進(jìn)行了全面且深入的分析，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，符合公務(wù)員考試官方規(guī)范的書(shū)面表達(dá)要求：1.尊重幼兒好奇心與探究欲望：幼兒處于對(duì)世界充滿(mǎn)好奇和探索欲的階段，杜老師敏銳捕捉到孩子們的問(wèn)題是良好的探究契機(jī)，未直接告知答案，保護(hù)了孩子的好奇心和求知欲，符合幼兒科學(xué)教育激發(fā)好奇心和探究欲望的要求，為幼兒主動(dòng)探索知識(shí)奠定基礎(chǔ)。此分析準(zhǔn)確把握了案例中杜老師做法在保護(hù)幼兒好奇心方面的重要意義，體現(xiàn)了對(duì)幼兒科學(xué)教育理念中重視好奇心培養(yǎng)的理解。2.注重幼兒自主探究學(xué)習(xí)：杜老師深知直接告知答案的弊端，采用引導(dǎo)幼兒自主探究的方式，讓孩子們通過(guò)種植植物觀(guān)察來(lái)尋找答案，遵循了幼兒科學(xué)教育以探究為核心的原則。這種分析指出了杜老師做法在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維方式方面的積極作用，符合教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)的以幼兒為中心、讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的理念。3.巧妙利用生活資源開(kāi)展教育活動(dòng)：杜老師借助早餐對(duì)話(huà)引發(fā)的問(wèn)題，將教育活動(dòng)拓展到自然角，利用常見(jiàn)且易獲取的植物種子等生活資源開(kāi)展科學(xué)教育，增強(qiáng)了教育的直觀(guān)性和趣味性，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，提高了幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。該分析凸顯了杜老師在教育資源利用方面的智慧，以及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的考慮。4.合理把握教育時(shí)機(jī)和引導(dǎo)策略：杜老師在孩子提出問(wèn)題后，巧妙回應(yīng)穩(wěn)定情緒并為后續(xù)活動(dòng)鋪墊，飯后及時(shí)引導(dǎo)開(kāi)展種植觀(guān)察活動(dòng)，把握了教育時(shí)機(jī)。她以引導(dǎo)者身份為幼兒創(chuàng)造自主探究條件，培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。此分析體現(xiàn)了杜老師在教育過(guò)程中的策略性和對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的有效引導(dǎo)。總結(jié)綜上所述，答案緊扣題目要求，結(jié)合案例內(nèi)容和幼兒科學(xué)教育知識(shí)，對(duì)杜老師的做法進(jìn)行了全面、準(zhǔn)確的分析，展現(xiàn)了較高的分析能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，為考生樹(shù)立了良好的答題典范，對(duì)幼兒科學(xué)教育實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)意義。""2、患者女，15歲。發(fā)熱，咽痛，食欲差2天。查體：體溫38℃，咽充血，頸淋巴結(jié)腫大，RBC4.0×1012/L，Hb130g/L，WBC5.5×109/L，N38%，L60%，E2%，PLT210×109/L。血涂片檢查最可能出現(xiàn)（）。

【答案】：傳染性單核細(xì)胞增多癥實(shí)驗(yàn)室檢查白細(xì)胞數(shù)正常或增多，多為（10～30）×109/L。本病早期中性分葉核粒細(xì)胞增生，以后則淋巴細(xì)胞增多，占60%～97%，并伴有異型淋巴細(xì)胞。

【分析】題干中患者為青少年女性，有發(fā)熱、咽痛、食欲差等表現(xiàn)，查體見(jiàn)咽充血、頸淋巴結(jié)腫大，血常規(guī)淋巴細(xì)胞比例增高，考慮為傳染性單核細(xì)胞增多癥可能性大，血涂片檢查最可能出現(xiàn)異型淋巴細(xì)胞。故答案為異型淋巴細(xì)胞。

【解析】在本題中，題干給出了一名15歲女性患者的相關(guān)癥狀和檢查結(jié)果?；颊叱霈F(xiàn)發(fā)熱、咽痛、食欲差2天的癥狀，查體發(fā)現(xiàn)體溫38℃、咽充血以及頸淋巴結(jié)腫大。血常規(guī)檢查顯示RBC4.0×1012/L、Hb130g/L、WBC5.5×10?/L、N38%、L60%、E2%、PLT210×10?/L，其中淋巴細(xì)胞比例增高。綜合患者為青少年女性，且有上述發(fā)熱、咽痛等表現(xiàn)，以及血常規(guī)淋巴細(xì)胞比例增高的特點(diǎn)，可推測(cè)該患者患傳染性單核細(xì)胞增多癥的可能性較大。而對(duì)于傳染性單核細(xì)胞增多癥，其血涂片檢查最典型的表現(xiàn)就是出現(xiàn)異型淋巴細(xì)胞。因此，本題血涂片檢查最可能出現(xiàn)的是異型淋巴細(xì)胞。3、閱讀材料,回答問(wèn)題材料:要春游了,大三班的孩子們興奮地邀請(qǐng)李老師和自己坐同一輛車(chē),為此孩子們爭(zhēng)了起來(lái)。李老師用商量的語(yǔ)氣說(shuō):“去的時(shí)候老師坐一號(hào)車(chē),回來(lái)時(shí)老師坐二號(hào)車(chē),你們說(shuō)好不好呀?”孩子們高興地同意了。到春游地點(diǎn),李老師不僅給孩子們和家長(zhǎng)拍照,還和孩子們起種樹(shù),一起做面條。當(dāng)孩子們問(wèn)種的是什么樹(shù)時(shí),李老師馬上請(qǐng)導(dǎo)游介紹樹(shù)的名稱(chēng)和主要特點(diǎn)。午餐時(shí)間到了,孩子們紛紛拿出自己心愛(ài)的零食分給李老師,李老師也把自己精心制作的壽司和孩子們一起分享,耐心地介紹了壽司的做法?；氐接變簣@時(shí),李老師和孩子們一一道別。問(wèn)題:結(jié)合材料,找出材料中所提現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系并加以分析。

【答案】：分享性民主性和平等性互動(dòng)性互主體性"

【分析】材料中體現(xiàn)了民主平等、互動(dòng)合作、關(guān)愛(ài)分享三種優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系，以下是具體分析：民主平等的師幼關(guān)系在孩子們?yōu)檠?qǐng)李老師和自己坐同一輛車(chē)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，李老師沒(méi)有強(qiáng)硬地做出決定，而是采用商量的語(yǔ)氣提出“去的時(shí)候老師坐一號(hào)車(chē)，回來(lái)時(shí)老師坐二號(hào)車(chē)”的方案。這種做法尊重了孩子們的意愿，給予他們表達(dá)想法和參與決策的機(jī)會(huì)，使孩子們感受到與老師在地位上是平等的，體現(xiàn)了民主平等的師幼關(guān)系。這有助于培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和獨(dú)立思考能力，讓孩子在被尊重的環(huán)境中健康成長(zhǎng)?；?dòng)合作的師幼關(guān)系到達(dá)春游地點(diǎn)后，李老師積極參與孩子們的活動(dòng)，和孩子們一起種樹(shù)、一起做面條。當(dāng)孩子們對(duì)所種的樹(shù)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，李老師馬上請(qǐng)導(dǎo)游介紹樹(shù)的名稱(chēng)和主要特點(diǎn)，滿(mǎn)足孩子們的求知欲。在這個(gè)過(guò)程中，老師和孩子們相互協(xié)作、相互交流，共同完成活動(dòng)和探索知識(shí)，展現(xiàn)了互動(dòng)合作的師幼關(guān)系。這種互動(dòng)合作能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作、溝通和分享經(jīng)驗(yàn)。關(guān)愛(ài)分享的師幼關(guān)系午餐時(shí)間，孩子們主動(dòng)拿出自己心愛(ài)的零食分給李老師，李老師也把自己精心制作的壽司和孩子們一起分享，并耐心介紹壽司的做法。這一行為體現(xiàn)了師幼之間的相互關(guān)愛(ài)和分享。老師以自己的行動(dòng)向孩子們傳遞了關(guān)愛(ài)和友好，同時(shí)也引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)分享，增進(jìn)了師幼之間的情感聯(lián)系，營(yíng)造了溫暖和諧的師幼關(guān)系氛圍，對(duì)幼兒良好品德和情感的培養(yǎng)具有積極作用。

【解析】本題圍繞幼兒園李老師與大三班孩子們春游過(guò)程中的互動(dòng)場(chǎng)景，考查對(duì)優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的分析，是一道結(jié)合具體材料分析教育現(xiàn)象的題目。破題點(diǎn)在于從材料中的具體事例提煉出對(duì)應(yīng)的師幼關(guān)系類(lèi)型，并進(jìn)行合理分析。考點(diǎn)分析本題主要考查考生對(duì)教育領(lǐng)域中優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的理解和分析能力。要求考生從材料細(xì)節(jié)出發(fā)，準(zhǔn)確識(shí)別不同類(lèi)型的師幼關(guān)系，并結(jié)合教育理念和實(shí)際影響進(jìn)行闡述。答案解析民主平等的師幼關(guān)系：材料中孩子們?yōu)檠?qǐng)李老師同坐一輛車(chē)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，李老師沒(méi)有憑借權(quán)威強(qiáng)行決定，而是以商量的語(yǔ)氣提出解決方案。這一行為體現(xiàn)了對(duì)幼兒意愿的尊重，給予幼兒參與決策的機(jī)會(huì)，符合民主平等的師幼關(guān)系特點(diǎn)。這種關(guān)系能培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和獨(dú)立思考能力，營(yíng)造平等和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)?；?dòng)合作的師幼關(guān)系：到達(dá)春游地點(diǎn)后，李老師積極參與孩子們的種樹(shù)、做面條等活動(dòng)。當(dāng)孩子們對(duì)種樹(shù)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，李老師及時(shí)請(qǐng)導(dǎo)游介紹相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師與幼兒相互協(xié)作、交流，共同完成活動(dòng)和知識(shí)探索，體現(xiàn)了互動(dòng)合作的師幼關(guān)系。這種關(guān)系有助于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作、溝通和分享能力。關(guān)愛(ài)分享的師幼關(guān)系：午餐時(shí)，孩子們主動(dòng)與李老師分享零食，李老師也將精心制作的壽司與孩子們分享，并耐心介紹做法。這一互動(dòng)體現(xiàn)了師幼之間的相互關(guān)愛(ài)和分享。教師的行為傳遞了關(guān)愛(ài)和友好，同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，增強(qiáng)了師幼之間的情感聯(lián)系，有利于培養(yǎng)幼兒良好的品德和情感。總結(jié)本題答案準(zhǔn)確地從材料中提煉出民主平等、互動(dòng)合作、關(guān)愛(ài)分享三種優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系，并結(jié)合具體事例進(jìn)行了合理分析，闡述了每種關(guān)系對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極影響，符合題目要求。考生在回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)緊扣材料，準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵信息，并結(jié)合相關(guān)教育理念進(jìn)行全面分析。"4、患者男，45歲。因惡心，頭痛36h，糖尿病昏迷2h就診?；颊咭庾R(shí)模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋(píng)果味。輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO216mmHg，PO210mmHg，[HCO3－]4.5mmol/L，Na＋135mmol/L，K＋4.0mmol/L，Cl－100.5mmol/L該患者酸堿平衡的表現(xiàn)為（）。

【答案】：代謝性酸中毒是最常見(jiàn)的一種酸堿平衡紊亂，以原發(fā)性HCO3－降低（＜21mmol/L）和pH值降低（＜7.35）為特征。本癥主要是由于糖代謝紊亂，體內(nèi)酮體產(chǎn)生過(guò)多，導(dǎo)致血中HCO3－濃度減少，失代償時(shí)，則血液pH下降，引起酸中毒癥。"

【分析】該患者存在糖尿病昏迷，面色潮紅、呼吸急促有爛蘋(píng)果味，結(jié)合輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02（降低），PCO?16mmHg（降低），[HCO??]4.5mmol/L（降低），考慮為代謝性酸中毒。因此，該患者酸堿平衡的表現(xiàn)為代謝性酸中毒。

【解析】本題是一道關(guān)于判斷患者酸堿平衡表現(xiàn)的題目。解題的關(guān)鍵在于結(jié)合患者的癥狀以及各項(xiàng)輔助檢查指標(biāo)，依據(jù)酸堿平衡紊亂的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析判斷。題干信息分析-患者情況：45歲男性，有惡心、頭痛36小時(shí)，糖尿病昏迷2小時(shí)的病史，意識(shí)