終生教育的心理學(xué)基礎(chǔ)20xx.03.09記憶認(rèn)知智力與智慧人格ArlinPerry、King&

Kitchener年齡與智力關(guān)系Piaget后形式思維流體、晶體感官、短期、長期記憶策略智力變化因素Jung、Erikson心理學(xué)

基礎(chǔ)信息處理

心里動(dòng)作速度信息處理的過程×

感官記憶感官功能衰退對接收能力有影響×

短期記憶=運(yùn)作記憶

中老年人語言理解困難×

長期記憶編碼不足與檢索有困難成人的記憶心理動(dòng)作速度

×

預(yù)防遲緩

練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)×

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)×

信息喪失人因工程與老化

×

使人們居住和工作環(huán)境設(shè)計(jì)更加完善×

大多數(shù)以駕駛和公路安全為研究×

可加強(qiáng)研究促進(jìn)老年人注意力集中×

將信息分類×

使用多重感官×

減少干擾×

使用備忘錄×

將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)×

避免自我應(yīng)驗(yàn)記憶策略

認(rèn)知發(fā)展

問題解決期具體

運(yùn)思期形式運(yùn)思期感覺動(dòng)作期×

Piaget發(fā)現(xiàn)問

題階段前運(yùn)

思期ArlinPerry九種位階(position)×

相對主義

懷疑論×

成熟思維者:

理解某事件存在眾多觀點(diǎn)，從中擇一，且接納他人有不同觀點(diǎn)的權(quán)利。King&

Kitchener×

反思判斷模型×

堅(jiān)信追求真理是永無止盡的過程后形式思維

后形式思維與成人認(rèn)知發(fā)展

辯證思考×

Riegel:個(gè)人及社會(huì)思想的起源

辯證思考×

Kramer:需有最低限度的Piaget形式運(yùn)思能力×

Kegan:

潛在課程、意識(shí)門檻脈絡(luò)因素×

Labouvie-Vief:社會(huì)脈絡(luò)變量比年齡變量更能解

釋認(rèn)知上的變化×

Goldberger:

把性格類型視為認(rèn)知策略，可探

討脈絡(luò)因素如何限制我們的認(rèn)知SCHAIE的理論

×

以能力為基礎(chǔ)的成人智力發(fā)展研究1.靜默：無心無聲的，一切臣服于外在權(quán)威。2.接受性的知識(shí)：接受、復(fù)制外在權(quán)威所傳授的知識(shí)，

但無法自己建構(gòu)知識(shí)。3.主觀的知識(shí)：真理與知識(shí)被認(rèn)為是個(gè)人的、私有的，

可以主觀、直覺地去認(rèn)知。4.程序性的知識(shí)：投入學(xué)習(xí)，婦女運(yùn)用運(yùn)用客觀的程序

去獲取與溝通知識(shí)。5.建構(gòu)的知識(shí)：自己是知識(shí)的創(chuàng)造者，并珍惜主觀與客觀的策略進(jìn)行認(rèn)知。女性認(rèn)知方法--

BELENKY×

Cattell×

流體智力:推理、抽象×

衰退原因:神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)改變×

晶體智力:文化、經(jīng)驗(yàn)流體智力與晶體智力1.年齡和老化的定義×

某些功能衰退發(fā)生在60~70歲出頭2.智力的定義×

智力由甚么構(gòu)成?×

流體智力下降；晶體智力上升3.智力測驗(yàn)類型×

魏氏測驗(yàn)、基本心智能力測驗(yàn)4.研究方法×

橫斷研究:

智力隨老化衰退×

縱向研究:

老年人智力發(fā)展穩(wěn)定年齡與智力的關(guān)系影響成人智力變化的因素

智力變化世代差異教育人格健康少動(dòng)腦職業(yè)×

智慧的定義：指一種來自經(jīng)驗(yàn)的累積、生活的歷練，而能實(shí)際運(yùn)用于生活中的智能。雖然基本智力隨年齡普遍下降，但與智慧有關(guān)的知識(shí)會(huì)維持到老年期，并使之有所提高

?！?/p>

高智力≠高智慧×

高智慧＝中等以上的智力智慧影響智慧發(fā)展的因素

智慧社會(huì)

互動(dòng)價(jià)值觀職業(yè)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)性別

動(dòng)機(jī)人格

何謂人格(personality)：×

存在于個(gè)體內(nèi)一套有組織、有結(jié)構(gòu)的持久性心

理傾向與特征，此種傾向與特征與外在環(huán)境互

動(dòng)而決定個(gè)人的思考、欲望、情緒和行為等?！?/p>

成人階段人格特質(zhì)仍保持穩(wěn)定人格發(fā)展

五大人格特質(zhì)特征項(xiàng)目外傾支配性Extraversion熱情、適應(yīng)力、競爭力、活力、社交性神經(jīng)質(zhì)情緒控制、負(fù)面情感、樂觀、自信、壓力容Emotional

Stability忍力和善性Conscientiousness注意細(xì)節(jié)、盡忠職守、責(zé)任感、專注工作嚴(yán)謹(jǐn)自律性體貼、同理心、互依性、思慮敏捷、開放性、Agreeableness信任經(jīng)驗(yàn)開放性獨(dú)立、創(chuàng)造力、人際機(jī)伶、集中思考、洞察OpennesstoExperience

力COSTA&MCCARE成人期自我發(fā)展--JUNG

×

人格在成年期仍繼續(xù)發(fā)展×

外向性(關(guān)注外在世界)/內(nèi)向性(傾向內(nèi)在自我)×

男性氣質(zhì)(剛強(qiáng)、決斷)/女性氣質(zhì)(溫柔、寡斷)×老年人

內(nèi)向性、中性氣質(zhì)階段年歲發(fā)展危機(jī)重要的

人際關(guān)系心理形成有利發(fā)展結(jié)果嬰兒期0~1信任/懷疑母親獲得回/報(bào)驅(qū)力/希望幼兒期1~2自主/害羞父母放手/抓握自制力/意

志力兒童期3~5積極/犯罪感家庭認(rèn)真/敷衍方向/目的學(xué)齡期6~12勤勉/自卑鄰居/學(xué)校競爭/合作方法/能力青少年12~20認(rèn)同/混淆同儕團(tuán)體肯定/否定奉獻(xiàn)/忠貞青年期20~30親密/孤立友誼競/爭失去自我/從別人中發(fā)現(xiàn)自我親和中年期30~64創(chuàng)造力/停滯家庭創(chuàng)建照/顧生產(chǎn)照/顧老年期65以上統(tǒng)合/失望氣味相投者享受成功/

面對失敗自制/智慧成人期自我發(fā)展--

ERIKSON層次階段前習(xí)俗道德期

(道德成規(guī)前

期)1.避罰服從階段從表面看好壞行為，盲目服從權(quán)威2.相對功利階段按行為后果能否帶來需求的滿足，以判斷行為好壞。習(xí)俗道德期(道德循規(guī)期)1.尋求認(rèn)可階段凡是成人所贊賞的，就認(rèn)為是對的，為社會(huì)從眾心態(tài)2.遵守法規(guī)階段社會(huì)規(guī)范中所定的事項(xiàng)是不能改變的，重視社會(huì)秩序習(xí)俗道德后期(道德自律期)1.社會(huì)法制階段行為規(guī)范是為維持社會(huì)秩序而經(jīng)大眾同意所建立的，

可在大家共識(shí)下，修改或增訂合于時(shí)宜的法規(guī)。2.普遍倫理階段個(gè)人依據(jù)其人的人生觀與價(jià)值感，建立對道德事件判

斷的-致性與普遍性信念?！罧ohlberg三期六段論。道德發(fā)展貫穿整個(gè)人生×成人的道德推理屬于傳統(tǒng)期；少數(shù)成人推理屬于傳

統(tǒng)后期道德發(fā)展

×

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成包括六個(gè)重要因素1.態(tài)度:

幫助人們覺察2.需求:

內(nèi)在驅(qū)力，

引導(dǎo)目標(biāo)3.刺激:

個(gè)人知覺的改變，有助維持學(xué)習(xí)行為4.情感:

正面情緒有助于投入學(xué)習(xí)5.能力:

有能力學(xué)習(xí)，對自我評價(jià)提高6.增強(qiáng):

正增強(qiáng)有助學(xué)習(xí)行為的提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成人的心理特征

1、成熟：逐漸發(fā)展出自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)需要。2、分化：成長歷程中由經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)發(fā)展出自己的看法。3、角色沖突：同時(shí)扮演多重角色且角色經(jīng)常隨時(shí)在改變處

于各種壓力、焦慮、矛盾的狀態(tài)下。4、

時(shí)間知覺：對時(shí)間的看法是剩余觀，如:常常自問我還

剩余多少時(shí)間。5、