2025-2026學(xué)年贛美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《高山流水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課立足贛美版（2024）教材“山水好風(fēng)景”單元核心要求，以“文化傳承+趣味實(shí)踐”為導(dǎo)向，遵循二年級(jí)學(xué)生具象思維為主、好奇心強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)《高山流水》的經(jīng)典傳說(shuō)搭建文化橋梁，將傳統(tǒng)山水畫技法轉(zhuǎn)化為“玩中學(xué)、做中悟”的實(shí)踐活動(dòng)。既注重引導(dǎo)學(xué)生感知山水自然之美與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，又通過(guò)簡(jiǎn)化的筆墨技巧、分層的創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中積累美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“觀察—欣賞—表達(dá)—?jiǎng)?chuàng)造”的完整思維鏈，最終實(shí)現(xiàn)“審美感知、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”的核心素養(yǎng)落地。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過(guò)欣賞教材中的山水畫作品與自然實(shí)景圖，能辨別高山與流水的視覺特征，感知“濃淡墨色”表現(xiàn)的層次感，說(shuō)出自己喜歡的畫面細(xì)節(jié)。創(chuàng)意實(shí)踐：掌握“勾勒輪廓、皴擦紋理、點(diǎn)染色彩”的基礎(chǔ)技巧，能運(yùn)用畫筆表現(xiàn)出有近遠(yuǎn)層次的高山、流動(dòng)的流水，結(jié)合想象添加簡(jiǎn)單景物。文化理解：了解《高山流水》的知音傳說(shuō)，知道其是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要符號(hào)，感受山水畫中“山水寄情”的文化內(nèi)涵。實(shí)踐操作：能規(guī)范使用畫筆、顏料等工具，在創(chuàng)作中嘗試控制筆墨力度，養(yǎng)成整潔有序的創(chuàng)作習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握高山輪廓的勾勒方法與流水的線條表現(xiàn)技巧，能表現(xiàn)出景物的近遠(yuǎn)層次。2.教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用濃淡墨色（或色彩深淺）表現(xiàn)山石的立體感與流水的動(dòng)感，將想象轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的畫面表達(dá)。教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：聽故事，識(shí)山水1.故事激趣：教師播放《高山流水》傳說(shuō)動(dòng)畫片段（截取伯牙鼓琴、子期賞景的核心畫面），提問(wèn)：“同學(xué)們，動(dòng)畫里伯牙在彈奏音樂(lè)時(shí)，子期說(shuō)他聽到了‘高山’和‘流水’，你們見過(guò)真正的高山和流水嗎？它們看起來(lái)是什么樣子的？”（師生互動(dòng)）學(xué)生自由分享生活中的山水見聞，教師結(jié)合學(xué)生回答板書關(guān)鍵詞：“高山——高高的、有棱角”“流水——長(zhǎng)長(zhǎng)的、在流動(dòng)”。2.教材初賞：出示贛美版教材《高山流水》課文開篇的山水畫作品，引導(dǎo)觀察：“請(qǐng)大家翻開教材第X頁(yè)，看看畫家筆下的高山和流水和我們見過(guò)的有什么一樣？又有什么特別的地方？”（師問(wèn)生答）師：“畫面里的山有什么不同？”生：“有的山離得近，看起來(lái)大；有的山離得遠(yuǎn)，看起來(lái)小。”師：“流水是用什么線條畫出來(lái)的？”生：“彎彎的、長(zhǎng)長(zhǎng)的線條?！苯處熜〗Y(jié)：“畫家不僅畫出了山水的樣子，還用特別的筆墨讓畫面有了層次和動(dòng)感，這就是中國(guó)山水畫的魅力。今天我們就一起學(xué)習(xí)畫《高山流水》?！?.設(shè)計(jì)意圖：以傳說(shuō)故事激活興趣，銜接教材作品建立“生活與藝術(shù)”的聯(lián)結(jié)，通過(guò)具象提問(wèn)降低觀察難度，為后續(xù)技法學(xué)習(xí)鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）新知探究：看教材，學(xué)技法教材解讀：認(rèn)工具，知要點(diǎn)教師出示教材中的“工具準(zhǔn)備”圖解與“技法示范圖”，逐一講解：“請(qǐng)大家看教材中間的圖片，畫山水需要這些工具——毛筆（或水彩筆）、畫紙、顏料（教材推薦的安全國(guó)畫顏料或水彩顏料）。畫家畫山時(shí)，先畫了什么？又加了什么細(xì)節(jié)？”（師生互動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材示范圖的步驟：先畫大輪廓，再畫紋理，最后上色。教師板書：“畫山水三步法：①勾輪廓②加細(xì)節(jié)③染顏色”。技法拆解一：畫高山——學(xué)“勾勒”與“皴擦”觀察特征：展示教材中“近山”“遠(yuǎn)山”的對(duì)比圖，提問(wèn)：“近山和遠(yuǎn)山在顏色、細(xì)節(jié)上有什么不一樣？”（師問(wèn)生答）師：“近山的顏色深還是淺？能看到石頭的紋路嗎？”生：“近山顏色深，有很多線條紋路；遠(yuǎn)山顏色淺，看不清紋路。”教師小結(jié)：“這就是‘近詳遠(yuǎn)略’的畫法，近山要畫得清楚，遠(yuǎn)山要畫得朦朧。”教師示范：對(duì)照教材技法圖，分步示范：勾勒輪廓：“用稍粗的線條畫近山，像畫‘大饅頭’疊起來(lái)，頂部尖尖的，邊緣有棱角；遠(yuǎn)山用細(xì)一點(diǎn)的線條，畫得小一些、平緩一些?！瘪宀良y理：“近山用短線條橫著或斜著畫紋路（模仿教材中的‘皴擦’示意圖），就像給山穿‘條紋衣服’；遠(yuǎn)山不用畫紋路，保持干凈?！保◣熒?dòng)）學(xué)生跟著教師用手指在桌面“空畫”，教師巡視糾正輪廓線條的走向，強(qiáng)調(diào)“近山要大而實(shí)，遠(yuǎn)山要小而虛”。小練習(xí)：學(xué)生在練習(xí)紙上嘗試畫一組近山和遠(yuǎn)山，教師展示2-3幅典型作品，對(duì)照教材圖點(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)的近山輪廓很清晰，要是能加上短線條紋路就更像石頭了；這位同學(xué)的遠(yuǎn)山畫得很小巧，顏色再淺一點(diǎn)就更好了。”技法拆解二：畫流水——學(xué)“線條”與“動(dòng)感”1.特征分析：播放山間瀑布、小溪的短視頻，提問(wèn)：“流水在動(dòng)的時(shí)候，線條是直的還是彎的？瀑布和小溪的水流樣子一樣嗎？”結(jié)合教材中的流水示意圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“瀑布是直直的、往下流的線條，小溪是彎彎的、繞著石頭流的線條?！?.教師示范：瀑布：“從山頂往下畫‘細(xì)長(zhǎng)直線’，中間留一些空白，就像水流斷開又連起來(lái)的樣子（對(duì)照教材瀑布畫法）?！毙∠骸坝谩ɡ司€’‘曲線’畫小溪，遇到石頭要繞過(guò)去，線條要有弧度才像在流動(dòng)?！保◣熒?dòng)）教師帶領(lǐng)學(xué)生做“流水手勢(shì)操”：雙手從上往下做“直線下落”模仿瀑布，做“曲線游走”模仿小溪，強(qiáng)化線條記憶。3.小練習(xí)：學(xué)生在剛才的山水輪廓旁添加流水，教師針對(duì)性指導(dǎo)：“畫瀑布時(shí)線條要輕一點(diǎn)，不要太粗；小溪的曲線可以畫得有疏有密，更有動(dòng)感?！?.技法突破：用色彩，顯層次教材解讀：出示教材中“濃淡墨色表現(xiàn)山石”的對(duì)比圖，講解：“畫家畫山時(shí)用了‘深顏色’畫近山，‘淺顏色’畫遠(yuǎn)山，這樣畫面就有了‘層次感’。我們可以用深綠、淺綠畫山，用深藍(lán)、淺藍(lán)畫水?！笔痉兑龑?dǎo)：教師用深綠色涂畫近山，邊涂邊說(shuō)：“近山顏色要涂得實(shí)一些，邊緣可以留一點(diǎn)空白顯棱角；遠(yuǎn)山用淺綠輕輕涂，甚至只畫輪廓不涂滿?！痹儆蒙钏{(lán)色畫小溪岸邊，淺藍(lán)色畫溪水：“水的中間顏色淺，岸邊顏色深，就像水變清了一樣?！痹O(shè)計(jì)意圖：緊扣教材圖解分步拆解技法，將抽象的“皴擦”“層次”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的“畫條紋”“深顏色淺顏色”，通過(guò)“示范—模仿—小練習(xí)”的階梯式設(shè)計(jì)，逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。（三）創(chuàng)意創(chuàng)作：畫山水，表心意1.任務(wù)發(fā)布：“請(qǐng)大家當(dāng)小畫家，參照教材中的范畫，畫一幅自己的《高山流水》。可以先畫近山，再畫遠(yuǎn)山，接著畫流水，最后加上你喜歡的小景物，比如小亭子、小樹、小魚等。”同時(shí)出示分層創(chuàng)作提示卡（對(duì)應(yīng)不同能力水平）：基礎(chǔ)層：畫出有近遠(yuǎn)層次的高山和流水，用兩種顏色區(qū)分。提高層：在基礎(chǔ)上添加3種以上景物，嘗試用色彩深淺表現(xiàn)立體感。創(chuàng)新層：結(jié)合《高山流水》的故事，畫出伯牙和子期在山水間的場(chǎng)景。2.創(chuàng)作指導(dǎo)：（1）工具使用：教師提醒學(xué)生“畫筆蘸顏料要適量，不要滴在紙上”，示范如何用紙巾吸去多余顏料。（2）個(gè)性輔導(dǎo)：對(duì)能力較弱的學(xué)生，引導(dǎo)其對(duì)照教材示意圖分步畫；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提問(wèn)：“你想讓流水流到哪里去？可以加一些什么小動(dòng)物讓畫面更熱鬧？”（3）文化滲透：播放輕柔的古琴曲《高山流水》，提醒學(xué)生：“就像音樂(lè)里有高低起伏，我們的畫面也要有遠(yuǎn)近層次哦?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層任務(wù)兼顧學(xué)生差異，將教材范畫轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作支架，同時(shí)融入文化元素與工具使用指導(dǎo)，既保證創(chuàng)作方向明確，又給予個(gè)性化表達(dá)空間。（四）作品展示：評(píng)山水，賞創(chuàng)意“山水畫廊”展示：將學(xué)生作品貼在黑板上的“山水畫廊”區(qū)域，教師引導(dǎo)：“請(qǐng)大家當(dāng)小評(píng)委，看看這些作品里，哪幅畫的高山最有層次？哪幅畫的流水最像在動(dòng)？”互動(dòng)評(píng)價(jià)：自評(píng)：請(qǐng)2名學(xué)生分享：“你畫了什么？用了什么顏色畫高山和流水？”互評(píng)：“你最喜歡哪幅作品？為什么喜歡它的高山/流水？”師評(píng)：教師選取典型作品點(diǎn)評(píng)，結(jié)合教材要求強(qiáng)調(diào)亮點(diǎn)：“這位同學(xué)像教材里的畫家一樣，用深綠色畫近山、淺綠色畫遠(yuǎn)山，層次特別清楚；這位同學(xué)畫的瀑布用了細(xì)長(zhǎng)的線條，特別有動(dòng)感！”同時(shí)提出改進(jìn)建議：“如果給遠(yuǎn)山再涂淺一點(diǎn)，層次會(huì)更明顯哦?！蔽幕A：提問(wèn)：“現(xiàn)在我們畫了《高山流水》，還記得開頭的故事嗎？為什么畫家喜歡畫高山流水呀？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“高山流水不僅是美麗的風(fēng)景，更代表著珍貴的友情和對(duì)自然的熱愛，這就是我們中國(guó)人‘寄情于山水’的文化傳統(tǒng)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自我與他人，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教材要求、核心素養(yǎng)目標(biāo)掛鉤，同時(shí)回歸文化主題，實(shí)現(xiàn)“技法評(píng)價(jià)”與“文化理解”的統(tǒng)一。課堂小結(jié)今天我們跟著贛美版教材的指引，完成了三件特別的事：一是聽了《高山流水》的知音傳說(shuō)，知道了這是中國(guó)很有名的傳統(tǒng)文化故事；