6影子課程：小學語文教材：小學語文統(tǒng)編版（2024）一年級上冊章節(jié)：6影子教材分析《影子》是一首充滿童趣的兒歌，通過描述影子在前、后、左、右不同位置的狀態(tài)，展現(xiàn)影子與“我”如影隨形的特點。以形象的比喻“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”，讓孩子們感受到影子的親切有趣。課文語言簡潔明快、朗朗上口，易于誦讀。其旨在引導低年級學生認識影子這一常見自然現(xiàn)象，培養(yǎng)他們對身邊事物的觀察能力，同時通過反復誦讀感受兒歌的節(jié)奏與韻律，激發(fā)對語文學習的興趣。教學目標語言運用認識"影、前"等11個生字，會寫"在、我"等4個字。積累"前后、左右"等方位詞。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感受影子的變化特點。思維能力通過觀察和想象，理解影子與光源位置的關系，培養(yǎng)空間思維能力。能根據(jù)課文內容描述影子的位置變化，發(fā)展語言表達能力。審美創(chuàng)造體會把影子比作"小黑狗"和"好朋友"的生動表達，感受兒童詩的趣味性。通過觀察生活中的影子現(xiàn)象，激發(fā)對自然現(xiàn)象的審美感受。文化自信通過認識影子這一自然現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察自然的興趣和科學探索精神。體會與影子做朋友的童真童趣，保持對生活的熱愛。重點難點教學重點正確、流利地朗讀課文，感受影子的有趣，認識“影、前、后”等生字。教學難點在朗讀中體會影子與人形影不離的特點，理解影子是“好朋友”的比喻意義。學情分析該年級學生處于具體形象思維階段，對直觀、有趣的事物易感興趣。課文語言簡單且韻律感強，多數(shù)學生能借助拼音自主朗讀，初步理解影子的位置變化特點。教學時可從引導學生觀察生活中的影子切入，激發(fā)興趣。利用多種形式朗讀，如拍手讀等，加深對課文的熟悉度。還可通過小組合作模仿影子位置變化等活動，強化對影子與自身關系的認知，提升學習效果。課堂導入同學們，大家想一想呀，在我們身邊有個特別奇妙的小伙伴，它一會兒在我們前面，一會兒又在后面，一會兒跑到左邊，一會兒又溜到右邊，而且不管白天還是夜晚，只要有光的地方它就會出現(xiàn)哦。它呀，總是默默地跟著我們、陪著我們呢。你們猜猜這個奇妙的小伙伴是誰呀？哈哈，等會兒我們從課文里找找答案，現(xiàn)在一起來看看《影子》這篇課文吧。探究新知初讀課文，學習生字朗讀課文，整體感知

（1）教師示范朗讀課文，學生認真聽，注意字音和停頓。

（2）學生跟讀課文兩遍，讀準字音，讀通句子，注意“影、常、朋”等后鼻音，“左、右”平舌音。

（3）師生合作讀：老師讀前兩句，學生讀后兩句；交換朗讀。

（4）男女生分組朗讀，一組讀第一節(jié)，一組讀第二節(jié)，讀出節(jié)奏和趣味。圈畫識記，學習生字

（1）教師活動：出示會認字卡片，帶拼音朗讀“影、前、常、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”，重點提示“影”是后鼻音，“?！笔锹N舌音，“左”字平舌音。

學生活動：開火車讀生字，每人讀一個，集體糾正發(fā)音。

（2）識字方法一：聯(lián)系生活識字?！坝白印笔顷柟庀赂覀兊暮谟埃賵錾嫌杏白?，燈下也有影子。

識字方法二：熟字加偏旁。“朋”由兩個“月”組成，“友”與“又”同音，幫助記憶。

識字方法三：形象記憶?！昂凇毕褚粋€人頭上長了四滴汗，表示顏色深；“狗”是“犭+句”，小動物跟著人走，就像影子。

（3）去拼音讀生字：教師打亂順序出示生字卡，學生搶答認讀。

（4）組詞練習：學生用“前、左、右、好、朋、友”口頭組詞，如“前面、左手、右手、朋友、好人”。鞏固識字，互動練習

（1）教師提問：“你的前后左右都是誰？”引導學生用完整句子回答，如“我的前面是小明，右邊是小紅?！?/p>

（2）學生活動：同桌互相說一說自己前后左右的同學名字，鞏固方位詞“前、后、左、右”。指導書寫，規(guī)范筆順

（1）教師活動：板書會寫字“在、我、左、右”，強調正確坐姿和握筆姿勢。逐字講解并帶學生書空。

“在”：半包圍結構，部首“土”，第三筆是豎，共6畫。

“我”：左右結構，第七筆斜鉤舒展，共7畫。

“左”：先寫“工”，再寫“丷”，共5畫，第三筆是橫。

“右”：先寫“口”，再寫“丷”，共5畫，注意與“左”區(qū)分。

（2）學生活動：在田字格本上描紅并書寫每個字兩遍，注意筆順和占格。教師總結

①會認11個生字：影、前、常、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。

②會寫4個字：在、我、左、右，掌握筆順和結構。

③理解“前后左右”方位詞，并能用句子表達。

④認識比喻句：“影子就像一條小黑狗”，知道影子是好朋友。熟讀課文，梳理脈絡自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

請同學們輕聲自由朗讀課文，做到不加字、不漏字，把每一句話都讀清楚。

讀完后想一想：這篇課文一共幾個自然段？每個自然段講了什么內容？【思考引導】我們可以從影子的位置變化入手，看看影子在什么時候出現(xiàn)在哪里？它和“我”之間有什么關系？

【教師講解】這篇課文一共有兩個自然段。第一自然段寫了影子在“前”和“后”，還說它像一條“小黑狗”；第二自然段寫了影子在“左”和“右”，說它“陪著我”，是“我的好朋友”。兩段結構相似，都是先說位置，再說和“我”的關系。

【參考答案】課文共兩個自然段。第一段寫影子在前、在后，像小黑狗；第二段寫影子在左、在右，是好朋友。齊讀課文，找出描寫影子位置的詞語。

請大家齊聲朗讀課文，邊讀邊用筆圈出課文中表示影子位置的詞。

這些詞告訴我們影子會跑到哪些地方去？【思考引導】影子不是固定不動的，它會隨著我們移動而變化位置。那么，在不同的時候，影子出現(xiàn)在“我”的哪個方向呢？

【教師講解】文中明確提到了四個方位詞：“前”“后”“左”“右”。這四個詞分別出現(xiàn)在兩個自然段中，構成了課文的基本線索——影子的位置變化。

【參考答案】影子的位置有：前、后、左、右。分段指讀，發(fā)現(xiàn)句式規(guī)律。

請兩位同學分別朗讀第一、二自然段，其他同學認真聽，并觀察每一段的句子有什么共同特點。

你發(fā)現(xiàn)了什么重復的句式或表達方式嗎？【思考引導】兩個自然段是不是長得有點像？它們在句子排列上有沒有相似的地方？

【教師講解】這兩個自然段采用了相同的結構：先寫影子的位置（“影子在前，影子在后”），再寫影子與“我”的關系（“常常跟著我”“常常陪著我”），最后用一個比喻或擬人句表達情感（“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”）。這種結構讓課文讀起來節(jié)奏整齊，富有韻律感。

【參考答案】每一段都是“影子在×，影子在×”開頭，接著寫“常常跟/陪著我”，最后用一句話表達影子和“我”的親密關系。梳理課文脈絡，完成結構圖示。

現(xiàn)在我們來理一理整篇課文是怎么一步步寫的。你能根據(jù)內容把下面的結構補充完整嗎？課文《影子》│├──第一自然段│├──位置：影子在前，影子在后│├──行為：常常跟著我│└──比喻：就像一條小黑狗│└──第二自然段├──位置：影子在左，影子在右├──行為：常常陪著我└──關系：它是我的好朋友【思考引導】作者是怎么一步一步寫出影子的特點的？是不是先說它在哪里，再說它怎么做，最后說它像什么或者是什么？

【教師講解】這篇課文以影子的位置為主線，按照空間方位的變化展開描寫。每一部分都由“位置—行為—情感關系”三個層次構成，結構清晰，層層遞進。這樣的安排既符合兒童認知規(guī)律，也為后面的朗讀和背誦提供了記憶支架。

【參考答案】課文通過“前—后”“左—右”兩個方位組，分別描述影子的位置、動作及與“我”的關系，形成對稱式結構，條理分明。析讀課文，感悟體會析讀課文，感悟體會（1）體會影子“像小黑狗”

師：同學們，咱們來看看課文里說“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話呀，可有意思啦！老師想問問大家，為什么說影子像小黑狗呢？（板書：影子像小黑狗）

【思考引導】大家可以想一想小黑狗平時跟著我們的時候是什么樣子的呀，再看看影子跟著我們的時候又有啥特點呢，比一比哦。

【教師講解】同學們，小黑狗呀，它喜歡跟著主人到處跑，總是不離主人左右呢。咱們的影子呢，不管我們走到哪兒，它也老是在我們跟前或者身后跟著，就和小黑狗跟著主人的感覺差不多呀，所以說影子就像一條小黑狗呢。

【參考答案】因為影子老是跟著“我”，就像小黑狗喜歡跟著主人到處跑一樣，所以說影子像小黑狗。（2）感受影子“陪著我”

師：再看后面呀，“影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友”，那影子陪著我們的時候，你們是什么感覺呀？（板書：影子是好朋友）

【思考引導】大家可以回憶一下，當你一個人走路或者玩耍的時候，有影子在旁邊陪著，心里會怎么想呢？

【教師講解】同學們，當我們一個人待著的時候呀，要是身邊有個小伙伴陪著，是不是就不會覺得孤單啦？影子呢，它一直在我們左右，就好像是我們的好朋友一樣，一直陪著我們，不管我們做什么，它都在呢。

【參考答案】會覺得不孤單，心里暖暖的，因為影子就像好朋友一樣時刻在身邊陪著自己。（3）朗讀感悟情感

師：那現(xiàn)在呀，咱們帶著對影子這種特別的感覺，來讀一讀這篇課文哦。讀的時候呢，要把影子像小黑狗跟著我們、像好朋友陪著我們的那種感覺讀出來呀。誰先來試一試呢？（請幾位同學朗讀，然后全班齊讀）

【思考引導】讀的時候可以想象一下影子在身邊跟著、陪著的畫面哦，這樣能讀得更有感情呢。

【教師講解】同學們讀得都很不錯呢，像說影子像小黑狗那句呀，要讀得輕快活潑一點，就好像真的看到小黑狗在身邊蹦蹦跳跳跟著呢。說影子是好朋友那句呀，要讀得親切溫暖一些，因為好朋友就是要給人這種感覺呀。

【參考答案】通過有感情地朗讀，能更好地表達出對影子的喜愛以及影子陪伴自己的那種溫暖感覺。拓展遷移拓展1

在生活中，除了在太陽下，還有什么時候能看到影子呢？想一想，說一說，比如在燈光下走路時，影子會有什么樣的變化？拓展2

閱讀下面的兒歌并和課文對比。

《月亮的影子》

月亮天上掛，

影子水里劃。

小船輕輕搖，

好像要抓住。

比一比這兩首兒歌在寫影子上有什么相同和不同的地方，說一說更喜歡哪一首，為什么。課堂總結本節(jié)課我們學習了《影子》一課，通過朗讀課文，感受到影子的有趣和與人的親密關系。課文用簡潔生動的語言描述了影子在前、在后、在左、在右的變化，把影子比作小黑狗和好朋友，表達了影子與人形影不離的特點。我們認識了“影、前、常、黑”等會認字，學會了“在、我、左、右”等會寫字，進一步理解了方向詞的含義。通過學習，我們感受到生活中影子的奇妙，激發(fā)了觀察自然現(xiàn)象的興趣。課后任務1.仿照課文，說一說影子還會在什么位置，像什么。

2.和家人一起玩踩影子的游戲，并說一說游戲過程和感受。

3.觀察不同時間自己影子的變化，記錄下來明天與同學交流。板書設計影子

├─前、后、左、右——位置變化

└─小黑狗、好朋友——親密相伴教學反思●識字教學落實：結合生活情境和動作體驗，學生能準確辨認“前、后、左、右”方位詞，并在“找朋友”游戲中強化空間感知，較好達成“在生活中識字”的目標，體現(xiàn)語言運用與思維發(fā)展的融合。●朗讀訓練成效：通過拍手讀、對答讀、配樂朗讀等多種形式，學生基本掌握詩歌節(jié)奏，能有感情地朗讀課文，尤其在“影子像小黑狗”處讀出童趣，初步發(fā)展了語感與審美能力?！窈诵乃仞B(yǎng)滲透：借助“影子是好朋友”的比喻，引導學生體會人與自然的親密關系，情感態(tài)度目標自然融入，但在表達“影子陪伴”的情感體驗時，部分學生語言表達較單一，需加強口語拓展訓練?！駮鴮懼笇Х答仯骸霸?、我、左、右”四字中，“我”字筆順錯誤率較高，特別是斜鉤與點的先后順序，后續(xù)需增加書空練習與個別糾錯，夯實書寫基礎。課堂練習第1題【題文】根據(jù)課文《田家四季歌》內容連一連。

春

稻谷新上場

夏

花開草也長

秋

下雪穿棉裝

冬

養(yǎng)蠶又插秧【答案】第2題【題文】根據(jù)所學知識選一選。（填序號）

①石榴

②荷花

③牡丹

④桃花

三月(

)紅十里，四月(

)國色香。

五月(

)紅似火，六月(