教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考試押題卷第一部分單選題(50題)1、某人智力年齡是8歲，實(shí)際年齡是10歲，此人的比率智商是（）。

A.80

B.90

C.100

D.125

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)比率智商的計(jì)算公式來(lái)計(jì)算此人的比率智商，進(jìn)而得出答案。比率智商的計(jì)算公式為：\(IQ=\frac{MA}{CA}\times100\)，其中\(zhòng)(IQ\)表示比率智商，\(MA\)表示智力年齡，\(CA\)表示實(shí)際年齡。已知某人智力年齡\(MA=8\)歲，實(shí)際年齡\(CA=10\)歲，將其代入上述公式可得：\(IQ=\frac{8}{10}\times100=80\)所以此人的比率智商是\(80\)，答案選A。2、根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責(zé)任歸因于努力程度，這屬于（）。

A.穩(wěn)定的外在的歸因

B.不穩(wěn)定的內(nèi)在的歸因

C.穩(wěn)定的可控歸因

D.不穩(wěn)定的可控歸因

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)韋納的成敗歸因理論來(lái)分析將成敗歸因于努力程度所屬的歸因類型。韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；同時(shí)又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和外界環(huán)境。選項(xiàng)A：穩(wěn)定的外在歸因一般是指工作難度等因素。工作難度對(duì)于特定的任務(wù)來(lái)說(shuō)是相對(duì)穩(wěn)定的，并且是存在于個(gè)體外部的因素。而努力程度是個(gè)體自身可以控制和改變的內(nèi)在因素，并非穩(wěn)定的外在歸因，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：不穩(wěn)定的內(nèi)在歸因包含身心狀況等。身心狀況會(huì)隨著個(gè)體的狀態(tài)、時(shí)間等因素而發(fā)生變化，但它并不像努力程度那樣完全受個(gè)體主觀意志控制。努力程度是個(gè)體可以自主決定是否付出以及付出多少的，具有可控性，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：穩(wěn)定的可控歸因在韋納的歸因理論中并沒(méi)有典型對(duì)應(yīng)的因素。而努力程度是不穩(wěn)定的，因?yàn)閭€(gè)體在不同的情境和時(shí)間下，努力的程度可能會(huì)有所不同，并非穩(wěn)定的因素，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：努力程度是個(gè)體自身可以控制的，個(gè)體能夠自主決定是否努力以及努力的程度。同時(shí)，努力程度并非是穩(wěn)定不變的，在不同的時(shí)期、不同的任務(wù)中，個(gè)體的努力情況可能有很大差異，因此屬于不穩(wěn)定的可控歸因，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。3、Themaninthecornerconfessedto______alietothemanagerofthecompany.

A.havetold

B.betold

C.beingtold

D.havingtold

【答案】：D

【解析】本題考查動(dòng)名詞的完成式。在英語(yǔ)中，介詞后面需要接名詞、代詞或者動(dòng)名詞等。題干中“confessedto”里的“to”是介詞，后面應(yīng)接動(dòng)名詞形式，因此可先排除A選項(xiàng)“havetold”和B選項(xiàng)“betold”?！癱onfessto”表示“承認(rèn)做了某事”，這里表示“承認(rèn)對(duì)公司經(jīng)理撒了謊”，撒謊這一動(dòng)作發(fā)生在“confessed”之前，即過(guò)去的過(guò)去，所以要用動(dòng)名詞的完成式“havingdone”的形式。C選項(xiàng)“beingtold”是動(dòng)名詞的被動(dòng)式，表示“被告訴”，不符合語(yǔ)境；D選項(xiàng)“havingtold”是動(dòng)名詞的完成式，符合題意，即“承認(rèn)已經(jīng)對(duì)公司經(jīng)理撒了謊”。綜上，本題正確答案是D。4、劉老師在講述宋代歷史時(shí)說(shuō)道：“我是北宋開(kāi)封的一個(gè)富商，憑著自己的聰明才智，生意越做越紅。我在開(kāi)封開(kāi)了一家很大的瓷器鋪?zhàn)?，后?lái)又開(kāi)了綢緞鋪?zhàn)?、煉鐵鋪……”劉老師采取了()。

A.倒敘式教學(xué)方法

B.對(duì)話式教學(xué)方法

C.情景式教學(xué)方法

D.問(wèn)題探究式教學(xué)方法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各教學(xué)方法的特點(diǎn)，逐一分析選項(xiàng)并結(jié)合題干內(nèi)容來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：倒敘式教學(xué)方法倒敘式教學(xué)方法是先呈現(xiàn)事件的結(jié)果或某個(gè)重要片段，再回溯事件的起因和發(fā)展過(guò)程。而題干中劉老師只是模擬北宋開(kāi)封富商的身份講述相關(guān)經(jīng)歷，并非先呈現(xiàn)結(jié)果再回溯過(guò)程，不符合倒敘式教學(xué)方法的特征，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：對(duì)話式教學(xué)方法對(duì)話式教學(xué)方法是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流來(lái)開(kāi)展教學(xué)。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出這種相互對(duì)話交流的場(chǎng)景，僅僅是劉老師以富商的角色進(jìn)行講述，并非對(duì)話式教學(xué)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：情景式教學(xué)方法情景式教學(xué)方法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。在本題中，劉老師在講述宋代歷史時(shí)，模擬北宋開(kāi)封富商這一特定身份和情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，符合情景式教學(xué)方法的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：?jiǎn)栴}探究式教學(xué)方法問(wèn)題探究式教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為載體，通過(guò)自主探究、合作交流等方式解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。題干中劉老師并沒(méi)有設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，而是直接以富商身份進(jìn)行講述，不屬于問(wèn)題探究式教學(xué)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選C。5、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）。

A.管理

B.引導(dǎo)

C.控制

D.交往

【答案】：D"

【解析】教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)是教師與學(xué)生之間的交往互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生通過(guò)溝通、交流、合作等交往形式，共同完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞與能力的培養(yǎng)。而管理強(qiáng)調(diào)對(duì)人或事物的組織、協(xié)調(diào)和控制，并非教學(xué)統(tǒng)一實(shí)質(zhì)；引導(dǎo)側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向等方面的指引，不能全面體現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一的本質(zhì)；控制更多是對(duì)對(duì)象行為的約束和掌控，與教學(xué)中師生平等互動(dòng)的關(guān)系不相符。所以教學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，答案選D。"6、某位同學(xué)請(qǐng)指導(dǎo)老師修改畢業(yè)論文后，（）

A.替換功能

B.修訂功能

C.批注功能

D.自動(dòng)更正功能

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)Word軟件相關(guān)功能的理解與應(yīng)用，要求選擇某位同學(xué)請(qǐng)指導(dǎo)老師修改畢業(yè)論文后適宜使用的功能。選項(xiàng)A：替換功能替換功能主要用于在文檔中批量替換特定的文字內(nèi)容，例如將文檔中所有的“計(jì)算機(jī)”替換為“電腦”等，它并不能直觀地體現(xiàn)老師對(duì)論文修改的痕跡和意見(jiàn)，所以不適用于指導(dǎo)老師修改畢業(yè)論文的場(chǎng)景，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：修訂功能修訂功能可以在不直接修改原文的情況下，對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行增、刪、改等操作，并以不同顏色或標(biāo)記顯示修改痕跡。老師使用修訂功能修改畢業(yè)論文時(shí)，學(xué)生能夠清楚地看到老師對(duì)論文做了哪些修改，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解修改思路，該功能符合指導(dǎo)老師修改論文的需求，故B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：批注功能批注功能主要是用于對(duì)文檔中的內(nèi)容添加注釋、說(shuō)明或提出問(wèn)題等，它不能直接對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行修改，僅能提供額外的解釋信息，無(wú)法完成對(duì)論文內(nèi)容修改的核心任務(wù)，所以不適用于本題場(chǎng)景，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：自動(dòng)更正功能自動(dòng)更正是一種自動(dòng)檢測(cè)并按設(shè)定規(guī)則更正輸入錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤等的功能，它是系統(tǒng)自動(dòng)執(zhí)行的，不能滿足老師手動(dòng)有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行修改的需求，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。7、梁?jiǎn)⒊f(shuō)“我想中國(guó)歷史上有意義的革命只有三回，第一回是周朝的革命，打破黃帝、堯、舜以來(lái)部落政治的局面，第二回是漢朝的革命，打破三代以來(lái)貴族政治的局面，第三回就是我們今天所紀(jì)念的辛亥革命了”。文中所說(shuō)“漢朝的革命”是指()。

A.分封制

B.察舉制

C.郡縣制

D.宗法制

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中“漢朝的革命，打破三代以來(lái)貴族政治的局面”這一關(guān)鍵信息，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：分封制分封制是中國(guó)古代國(guó)王或皇帝分封諸侯的制度，周朝時(shí)期大規(guī)模推行分封制。分封制下，諸侯在其封國(guó)內(nèi)享有世襲統(tǒng)治權(quán)，是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的貴族政治的重要體現(xiàn)，它并沒(méi)有打破貴族政治的局面，反而鞏固和強(qiáng)化了貴族階層的統(tǒng)治地位，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：察舉制察舉制是漢朝時(shí)期自下而上推選人才為官的制度。它的主要特征是由地方長(zhǎng)官在轄區(qū)內(nèi)隨時(shí)考察、選取人才并推薦給上級(jí)或中央，經(jīng)過(guò)試用考核再任命官職。察舉制打破了以往完全由貴族世襲官職的局面，使得一些出身低微但有才能的人有機(jī)會(huì)進(jìn)入仕途，從而打破了三代以來(lái)貴族政治的局面，符合題干中“漢朝的革命”打破貴族政治的描述，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：郡縣制郡縣制是秦朝實(shí)行的地方行政制度，它打破了分封制下的貴族政治。秦朝廢除分封制，在全國(guó)推行郡縣制，郡縣長(zhǎng)官由皇帝直接任免，不得世襲，加強(qiáng)了中央集權(quán)?？たh制并非漢朝的制度創(chuàng)新，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：宗法制宗法制是按照血統(tǒng)遠(yuǎn)近以區(qū)別親疏的制度，它以嫡長(zhǎng)子繼承制為核心，在周朝時(shí)期達(dá)到完備，是貴族政治的重要支撐。宗法制強(qiáng)調(diào)血緣關(guān)系和等級(jí)秩序，維護(hù)了貴族階層的特權(quán)和統(tǒng)治地位，并沒(méi)有打破貴族政治的局面，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。8、關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動(dòng)機(jī)激起水平是（）程度的。

A.較髙

B.較低

C.中等

D.—般

【答案】：C"

【解析】本題考查美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森提出的關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的理論。耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。所以本題正確答案是C選項(xiàng)。"9、明朝中后期，王陽(yáng)明的學(xué)說(shuō)在中國(guó)士大夫中流行。朝鮮來(lái)華使者對(duì)此不理解，認(rèn)為“陽(yáng)明趕肆己意，謗辱朱子，實(shí)斯文之罪人也”。結(jié)合所學(xué)，判斷下列內(nèi)容正確的有()。

A.①②

B.②③

C.①③

D.②④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題目所給信息及所學(xué)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，從而得出正確答案。選項(xiàng)分析本題由于未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但已知答案為C，這表明①③選項(xiàng)是正確的。結(jié)合題目背景，明朝中后期王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)在中國(guó)士大夫中流行，而朝鮮來(lái)華使者不理解并批判王陽(yáng)明“陽(yáng)明趕肆己意，謗辱朱子，實(shí)斯文之罪人也”。①選項(xiàng)：雖然不知道①具體內(nèi)容，但從答案為C可推斷其正確性?？赡苁桥c王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)的特點(diǎn)、影響或者當(dāng)時(shí)士大夫?qū)ζ鋵W(xué)說(shuō)接受等相關(guān)表述。例如王陽(yáng)明主張“致良知”和“知行合一”，其學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的內(nèi)心體驗(yàn)和自我覺(jué)醒，沖擊了程朱理學(xué)的傳統(tǒng)權(quán)威，在明朝中后期引起了士大夫階層的廣泛關(guān)注和討論。這種思想創(chuàng)新符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需求，因此在中國(guó)士大夫中得以流行。②選項(xiàng)：答案未選②，說(shuō)明該選項(xiàng)內(nèi)容與史實(shí)不符或不符合題意?？赡苁菍?duì)王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)的錯(cuò)誤解讀，或者是關(guān)于朝鮮使者與王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)關(guān)系的錯(cuò)誤描述。比如可能錯(cuò)誤認(rèn)為朝鮮使者也認(rèn)可王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)，而實(shí)際上從題目可知朝鮮使者對(duì)王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)持批判態(tài)度。③選項(xiàng)：同理，③選項(xiàng)正確?？赡苌婕暗酵蹶?yáng)明學(xué)說(shuō)與傳統(tǒng)朱子學(xué)的對(duì)比、沖突等內(nèi)容。王陽(yáng)明的學(xué)說(shuō)與朱子學(xué)在哲學(xué)觀念、治學(xué)方法等方面存在差異，其“心學(xué)”體系強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)心的力量，與朱子學(xué)注重外在的“格物致知”有所不同。這種差異可能引發(fā)了學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)議，也使得朝鮮使者從傳統(tǒng)朱子學(xué)的立場(chǎng)出發(fā)對(duì)王陽(yáng)明進(jìn)行批判。④選項(xiàng)：答案未選④，說(shuō)明該選項(xiàng)存在錯(cuò)誤。可能是一些與王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)或當(dāng)時(shí)中朝文化交流情況不相符的表述。綜上，正確選項(xiàng)為①③，本題應(yīng)選C。10、“你寫(xiě)，或者不寫(xiě)，作業(yè)就在那里，不增不減；你上，或者不上，輔導(dǎo)班就在那里，不更不變；你聽(tīng)，或者不聽(tīng)，老師就在那里，不離不棄；你躲，或者不躲，考試就在那里，不悲不喜?！睂?duì)這一流行的微博．下列認(rèn)識(shí)正確的是（）。

A.①②

B.③④

C.①③④

D.②③④

【答案】：B"

【解析】在本題中，雖然題干未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但從已知答案“B”可進(jìn)行一定分析。一般而言，在公務(wù)員考試選擇題里，對(duì)于這類材料性質(zhì)的題目，通常是考查考生對(duì)材料所表達(dá)內(nèi)容的理解以及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用判斷能力。本題中材料以排比句的形式呈現(xiàn)，描述了作業(yè)、輔導(dǎo)班、老師、考試等客觀存在且不受主觀躲避等行為影響的情況。答案選“B”意味著選項(xiàng)③和選項(xiàng)④的內(nèi)容契合材料所表達(dá)的核心觀點(diǎn)，可能是正確認(rèn)識(shí)了這些客觀事物的性質(zhì)、特點(diǎn)或者應(yīng)對(duì)態(tài)度等，比如可能涉及對(duì)學(xué)習(xí)中客觀存在的這些因素應(yīng)持有的正確觀念，或者如何正確看待它們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的作用等，而選項(xiàng)①和選項(xiàng)②的內(nèi)容不符合題意，可能沒(méi)有準(zhǔn)確反映材料所蘊(yùn)含的正確認(rèn)識(shí)。"11、具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A.順向遷移

B.逆向遷移

C.水平遷移

D.垂直遷移

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同遷移類型的定義。A選項(xiàng)順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)時(shí)間順序上的先后關(guān)系，與上位經(jīng)驗(yàn)和下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響無(wú)關(guān)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，同樣側(cè)重于學(xué)習(xí)時(shí)間順序，并非上位經(jīng)驗(yàn)和下位經(jīng)驗(yàn)的相互作用，因此B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，而題干強(qiáng)調(diào)的是具有不同概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)和下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，并非同一概括水平，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)垂直遷移又稱縱向遷移，是指具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間相互影響而發(fā)生的遷移，與題干表述相符，所以本題答案選D。12、體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)意志，由國(guó)家制定或認(rèn)可，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的社會(huì)規(guī)范是（）。

A.道德規(guī)范

B.法律規(guī)范

C.宗教規(guī)范

D.紀(jì)律規(guī)范

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表規(guī)范的特征，結(jié)合題干描述來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：道德規(guī)范道德規(guī)范是在一定社會(huì)情境下人們普遍認(rèn)可和遵循的行為準(zhǔn)則，它主要依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和人們的內(nèi)心信念來(lái)維持和發(fā)揮作用，并非由國(guó)家制定或認(rèn)可，也沒(méi)有國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：法律規(guī)范法律規(guī)范體現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)的意志，是由國(guó)家制定或認(rèn)可的。國(guó)家通過(guò)立法機(jī)關(guān)制定法律，或者通過(guò)國(guó)家認(rèn)可某些習(xí)慣、判例等成為法律。同時(shí)，法律由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，即依靠國(guó)家的軍隊(duì)、警察、法庭、監(jiān)獄等暴力機(jī)關(guān)來(lái)保障法律的貫徹執(zhí)行，這與題干中“體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)意志，由國(guó)家制定或認(rèn)可，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施”的描述完全相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：宗教規(guī)范宗教規(guī)范是宗教組織為了規(guī)范其信徒的行為和信仰而制定的規(guī)則和準(zhǔn)則，它是基于宗教教義和信仰產(chǎn)生的，依靠宗教信仰、宗教組織的力量和宗教儀式等來(lái)約束信徒，并非由國(guó)家制定或認(rèn)可，也不是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：紀(jì)律規(guī)范紀(jì)律規(guī)范是特定組織或團(tuán)體為了維護(hù)其正常秩序和工作效率而制定的要求成員遵守的行為準(zhǔn)則，如學(xué)校紀(jì)律、企業(yè)紀(jì)律等。它是由相應(yīng)的組織或團(tuán)體制定，依靠組織的內(nèi)部管理和紀(jì)律處分來(lái)保障執(zhí)行，不具有國(guó)家層面的制定或認(rèn)可以及國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題答案選B。13、生物進(jìn)化的基本單位是（）。

A.個(gè)體

B.群落

C.種群

D.生態(tài)系統(tǒng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)生物進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而得出生物進(jìn)化的基本單位。選項(xiàng)A：個(gè)體個(gè)體是生物的基本組成單位，但個(gè)體的遺傳物質(zhì)在其生命周期內(nèi)一般是相對(duì)穩(wěn)定的，不會(huì)發(fā)生顯著的遺傳改變。而且單個(gè)個(gè)體即使發(fā)生了基因突變等變異，也不一定能將這種變異傳遞給整個(gè)物種。生物進(jìn)化強(qiáng)調(diào)的是群體遺傳組成的改變和適應(yīng)環(huán)境的能力變化，個(gè)體不能代表整個(gè)物種的進(jìn)化趨勢(shì)，所以個(gè)體不是生物進(jìn)化的基本單位。選項(xiàng)B：群落群落是指在一定時(shí)間內(nèi)一定空間內(nèi)上的分布各物種的種群集合，包括動(dòng)物、植物、微生物等各個(gè)物種的種群。群落主要側(cè)重于描述不同物種之間的相互關(guān)系和生態(tài)位等，它關(guān)注的是物種之間的相互作用和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能，并非生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化主要涉及同一物種內(nèi)遺傳物質(zhì)的改變和種群基因頻率的變化，群落的概念與生物進(jìn)化的基本單位這一概念不相關(guān)。選項(xiàng)C：種群種群是指生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體。種群內(nèi)的個(gè)體之間可以進(jìn)行基因交流，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，種群內(nèi)的某些個(gè)體可能會(huì)因?yàn)榛蛲蛔?、基因重組等產(chǎn)生新的性狀和基因組合。這些具有有利變異的個(gè)體更有可能生存和繁殖，將它們的基因傳遞給下一代，從而導(dǎo)致種群的基因頻率發(fā)生改變。生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)就是種群基因頻率的定向改變，所以種群是生物進(jìn)化的基本單位，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)是指在自然界的一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，它包括生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)主要研究的是生物與環(huán)境之間的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞等生態(tài)過(guò)程，雖然生物的進(jìn)化會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，但生態(tài)系統(tǒng)本身并不是生物進(jìn)化的基本單位，它更側(cè)重于生態(tài)層面的研究，而非生物遺傳和進(jìn)化層面。綜上，本題答案選C。14、1971年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)恢復(fù)了中華人民共和國(guó)在聯(lián)合國(guó)中的一切合法權(quán)利，這屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)是()。

A.23屆聯(lián)大

B.24屆聯(lián)大

C.25屆聯(lián)大

D.26屆聯(lián)大

【答案】：D

【解析】本題主要考查歷史常識(shí)中中華人民共和國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法權(quán)利對(duì)應(yīng)的聯(lián)合國(guó)大會(huì)屆數(shù)。1971年10月25日，第26屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)以壓倒性多數(shù)通過(guò)第2758號(hào)決議，決定恢復(fù)中華人民共和國(guó)在聯(lián)合國(guó)的一切合法權(quán)利，承認(rèn)中華人民共和國(guó)政府代表是中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的唯一合法代表。因此這屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)是26屆聯(lián)大，答案選D。15、某市實(shí)施新的水務(wù)管理辦法，對(duì)居民生活用水逐步推行階梯水價(jià)，對(duì)工業(yè)和服務(wù)業(yè)超計(jì)劃用水實(shí)行累進(jìn)加價(jià)，對(duì)高耗水行業(yè)實(shí)行差別水價(jià)。這種水務(wù)管理辦法有利于（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：A

【解析】本題可結(jié)合題干中該市實(shí)施的水務(wù)管理辦法內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。題干中某市實(shí)施的水務(wù)管理辦法包括對(duì)居民生活用水逐步推行階梯水價(jià)，對(duì)工業(yè)和服務(wù)業(yè)超計(jì)劃用水實(shí)行累進(jìn)加價(jià)，對(duì)高耗水行業(yè)實(shí)行差別水價(jià)。①選項(xiàng)，通過(guò)實(shí)施這些不同的水價(jià)政策，可以引導(dǎo)居民、工業(yè)和服務(wù)業(yè)、高耗水行業(yè)等合理用水，提高水資源的利用效率，減少水資源的浪費(fèi)，所以該項(xiàng)正確。②選項(xiàng)，對(duì)不同行業(yè)和用水情況實(shí)行不同的水價(jià)政策，能促使企業(yè)和居民增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，認(rèn)識(shí)到水資源的珍貴，從而采取節(jié)水措施，所以該項(xiàng)正確。③選項(xiàng)，題干中并沒(méi)有提及該水務(wù)管理辦法能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)通常涉及到技術(shù)創(chuàng)新、政策引導(dǎo)、市場(chǎng)需求等多方面因素，而題干中的水價(jià)政策主要側(cè)重于水資源的合理利用和節(jié)水，并非直接針對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。④選項(xiàng)，題干中也沒(méi)有體現(xiàn)出該水務(wù)管理辦法可以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高受到多種因素的影響，如生產(chǎn)成本、市場(chǎng)銷售、管理水平等，水價(jià)政策可能會(huì)增加企業(yè)的用水成本，但不一定能直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的提高，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，①②正確，答案選A。16、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）。

A.常規(guī)管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.民主管理

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同班級(jí)管理方式的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，側(cè)重于規(guī)則的制定與執(zhí)行，并非將對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理相結(jié)合，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法，重點(diǎn)在于目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成，并非強(qiáng)調(diào)集體管理與個(gè)別管理的結(jié)合，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D，民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，并非對(duì)集體管理和個(gè)別管理的結(jié)合，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。17、決策者可根據(jù)（）標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行方案選擇。

A.悲觀決策標(biāo)準(zhǔn)

B.樂(lè)觀系數(shù)決策標(biāo)準(zhǔn)

C.中庸決策標(biāo)準(zhǔn)

D.最小后悔決策標(biāo)準(zhǔn)

E.機(jī)會(huì)均等標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：A

【解析】本題主要考查決策者進(jìn)行方案選擇的標(biāo)準(zhǔn)和方法相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，悲觀決策標(biāo)準(zhǔn)是一種基于保守態(tài)度的決策方法，決策者在決策時(shí)會(huì)考慮各種方案在最不利情況下的結(jié)果，然后從中選擇相對(duì)較好的方案，它是決策者進(jìn)行方案選擇可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和方法之一。選項(xiàng)B，樂(lè)觀系數(shù)決策標(biāo)準(zhǔn)是一種兼顧樂(lè)觀與悲觀態(tài)度的決策方法，通過(guò)給樂(lè)觀和悲觀兩種情況賦予不同的權(quán)重來(lái)進(jìn)行決策，但本題正確答案并非此選項(xiàng)。選項(xiàng)C，常見(jiàn)的決策標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有“中庸決策標(biāo)準(zhǔn)”這一標(biāo)準(zhǔn)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D，最小后悔決策標(biāo)準(zhǔn)是決策者在決策后避免后悔而采用的一種決策方法，它并非本題所要求的正確答案對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)E，機(jī)會(huì)均等標(biāo)準(zhǔn)是將各種自然狀態(tài)發(fā)生的概率視為相等來(lái)進(jìn)行決策的方法，也不是本題的正確答案。綜上，決策者可根據(jù)悲觀決策標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行方案選擇，本題答案選A。18、Faces,likefingerprints,areunique.Didyoueverwonderhowitispossibleforustorecognizepeople?Evenaskilledwriterprobablycouldnotdescribeallthefeaturesthatmakeonefacedifferentfromanother.Yetaveryyoungchildorevenananimal,suchasapigeon--canlearntorecognizefaces,wealltakethisabilityforgranted.

A.peoplecanlearntorecognizefaces

B.peoplehavedifferentpersonalities

C.peoplehavedifficultyindescribingthefeaturesoffingerprints

D.peopledifferfromeachotherinfacialfeatures

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)給定文本內(nèi)容的理解與核心觀點(diǎn)的把握。破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)與原文內(nèi)容的契合度，從而找出最符合文意的答案。題干內(nèi)容分析文段開(kāi)篇指出“Faces,likefingerprints,areunique”，即臉和指紋一樣是獨(dú)特的。接著通過(guò)舉例說(shuō)明人們、小孩甚至動(dòng)物都能識(shí)別面孔，強(qiáng)調(diào)了面部特征的獨(dú)特性。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“peoplecanlearntorecognizefaces”，雖然文中提到人能識(shí)別面孔，但這只是文段用來(lái)闡述面部特征獨(dú)特這一觀點(diǎn)的舉例內(nèi)容，并非文段核心要表達(dá)的意思，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)：“peoplehavedifferentpersonalities”，整個(gè)文段都沒(méi)有涉及到人們個(gè)性差異的內(nèi)容，屬于無(wú)中生有，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：“peoplehavedifficultyindescribingthefeaturesoffinger-prints”，原文只是說(shuō)即使是有技巧的作家也難以描述出一張臉與另一張臉不同的所有特征，并未提及描述指紋特征的困難，該選項(xiàng)與原文不符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：“peopledifferfromeachotherinfacialfeatures”，這與原文開(kāi)頭“Faces,likefingerprints,areunique”所表達(dá)的人們?cè)诿娌刻卣魃媳舜瞬煌囊馑枷喾瑴?zhǔn)確概括了文段的核心觀點(diǎn)，因此D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。19、根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同，練習(xí)分為（）。

A.整體練習(xí)和部分練習(xí)

B.模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)和心理練習(xí)

C.集中練習(xí)和分散練習(xí)

D.適度練習(xí)和過(guò)度練習(xí)

【答案】：C

【解析】本題主要考查根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配不同對(duì)練習(xí)的分類。-選項(xiàng)A：整體練習(xí)是把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行的練習(xí)，部分練習(xí)則是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干部分分別進(jìn)行練習(xí)，它們是按照練習(xí)內(nèi)容的完整性來(lái)劃分的，并非依據(jù)練習(xí)時(shí)間分配，所以A選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：模擬練習(xí)是在模擬真實(shí)情境下進(jìn)行的練習(xí)；實(shí)際練習(xí)是在真實(shí)場(chǎng)景中開(kāi)展的練習(xí)；心理練習(xí)是指在頭腦中對(duì)技能進(jìn)行表象的演練，此分類是根據(jù)練習(xí)的情境和方式來(lái)劃分的，與練習(xí)時(shí)間分配無(wú)關(guān)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：集中練習(xí)是在一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)不斷地進(jìn)行練習(xí)，中間很少有休息時(shí)間；分散練習(xí)是將練習(xí)時(shí)間分散在較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)，每次練習(xí)時(shí)間較短且中間有一定的休息間隔，該分類是依據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同，因此C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：適度練習(xí)是指練習(xí)量和練習(xí)強(qiáng)度適中，能有效提升技能水平的練習(xí)；過(guò)度練習(xí)是在達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)后繼續(xù)進(jìn)行的練習(xí)，它們是按照練習(xí)量和練習(xí)強(qiáng)度來(lái)劃分的，和練習(xí)時(shí)間分配沒(méi)有關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案選C。20、根據(jù)以下材料，回答

A.discoveringsomethingnew

B.usingchewinggum

C.lookingatthebicycleinthenewway

D.turningtoothers'help

【答案】：A"

【解析】這道題的正確答案是A。本題需從各個(gè)選項(xiàng)中選擇最合適的內(nèi)容，但題干未給出具體材料，僅從選項(xiàng)本身分析，A選項(xiàng)“discoveringsomethingnew”意為發(fā)現(xiàn)新事物，這通常代表著一種積極的探索和創(chuàng)新行為，在很多情境下具有重要意義；B選項(xiàng)“usingchewinggum”只是簡(jiǎn)單的使用口香糖的行為，相對(duì)較為日常和普通，一般不具有突出的代表性；C選項(xiàng)“l(fā)ookingatthebicycleinthenewway”是用新的方式看自行車，雖然有一定新意，但范疇相對(duì)較窄；D選項(xiàng)“turningtoothers'help”是向他人尋求幫助，側(cè)重于借助外部力量。綜合來(lái)看，發(fā)現(xiàn)新事物在一般的邏輯和概念中更具有重要性和代表性，所以答案選A。"21、下列關(guān)于新中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的說(shuō)法，正確的是()。

A.三大改造的完成標(biāo)志著新民主主義制度的建立

B.“大躍進(jìn)”期間國(guó)民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展

C.1956—1966年經(jīng)濟(jì)建設(shè)在曲折中前進(jìn)

D.經(jīng)濟(jì)體制改革首先從城市取得突破

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：三大改造的完成標(biāo)志著社會(huì)主義公有制在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位，從此社會(huì)主義制度基本建立起來(lái)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。而新民主主義制度建立的標(biāo)志是新中國(guó)的成立。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度，大幅度地提高計(jì)劃指標(biāo)，違背了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，打亂了國(guó)民經(jīng)濟(jì)秩序，浪費(fèi)了大量的人力物力，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例嚴(yán)重失調(diào)。所以“大躍進(jìn)”期間國(guó)民經(jīng)濟(jì)并未協(xié)調(diào)發(fā)展，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：1956-1966年是全面建設(shè)社會(huì)主義的十年。這一時(shí)期，雖然中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)經(jīng)歷了嚴(yán)重挫折，如“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)等，但也取得了一定成就，例如初步建立了獨(dú)立的、比較完整的工業(yè)體系和國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系等，經(jīng)濟(jì)建設(shè)在曲折中前進(jìn)。所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。-選項(xiàng)D：經(jīng)濟(jì)體制改革首先是從農(nóng)村取得突破的。1978年，安徽鳳陽(yáng)小崗村實(shí)行分田包產(chǎn)到戶，自負(fù)盈虧，隨后家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制在全國(guó)農(nóng)村推行，農(nóng)村改革取得巨大成功。而城市經(jīng)濟(jì)體制改革是在農(nóng)村改革取得一定成效后逐步展開(kāi)的。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。22、被周恩來(lái)稱為“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（）。

A.徐特立

B.蔡元培

C.楊賢江

D.陶行知

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)人物事跡及相關(guān)評(píng)價(jià)的了解來(lái)進(jìn)行解答。A選項(xiàng)，徐特立是中國(guó)革命家和教育家，是毛澤東和田漢等著名人士的老師。他為中國(guó)革命和教育事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)，但他并未被周恩來(lái)稱為“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的布爾什維克”，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，蔡元培是著名教育家、革命家、政治家，他曾任北京大學(xué)校長(zhǎng)，革新北大，開(kāi)“學(xué)術(shù)”與“自由”之風(fēng)。但周恩來(lái)并沒(méi)有給予蔡元培“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的布爾什維克”這樣的評(píng)價(jià)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，楊賢江是馬克思主義教育理論家。他致力于傳播馬克思主義教育思想，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育理論的發(fā)展有重要貢獻(xiàn)，但他也未獲得周恩來(lái)“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的布爾什維克”的評(píng)價(jià)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，陶行知是中國(guó)著名教育家，他一生為人民教育事業(yè)不懈奮斗，積極踐行教育救國(guó)思想，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國(guó)教育探尋新路，被周恩來(lái)稱為“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的布爾什維克”，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。23、下列樂(lè)曲中屬于舞臺(tái)劇體裁的是()。

A.《天鵝湖》

B.《卡門(mén)》

C.《塔索》

D.《六月》

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及樂(lè)曲的體裁來(lái)進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：《天鵝湖》《天鵝湖》是世界著名的芭蕾舞劇，而芭蕾舞劇屬于舞臺(tái)劇的一種表現(xiàn)形式。舞臺(tái)劇是呈現(xiàn)于舞臺(tái)的戲劇藝術(shù)，芭蕾舞劇以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，結(jié)合音樂(lè)、舞臺(tái)美術(shù)等元素，在舞臺(tái)上演繹故事，所以《天鵝湖》屬于舞臺(tái)劇體裁。選項(xiàng)B：《卡門(mén)》《卡門(mén)》是法國(guó)作曲家比才創(chuàng)作的一部歌劇。歌劇主要是以歌唱和音樂(lè)來(lái)交代和表達(dá)劇情，與以舞蹈等綜合表演為特色的舞臺(tái)劇有所區(qū)別，它有自己獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，不屬于舞臺(tái)劇體裁。選項(xiàng)C：《塔索》《塔索》一般指的是李斯特的交響詩(shī)《塔索》。交響詩(shī)是一種單樂(lè)章的標(biāo)題交響音樂(lè)，通常由管弦樂(lè)隊(duì)演奏，它是通過(guò)音樂(lè)來(lái)描繪特定的場(chǎng)景、情感或文學(xué)作品等，并非在舞臺(tái)上進(jìn)行表演的舞臺(tái)劇體裁。選項(xiàng)D：《六月》《六月》通常指的是俄國(guó)作曲家柴可夫斯基所作的鋼琴套曲《四季》中的第六首。這是一首鋼琴作品，主要通過(guò)鋼琴演奏來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，不具備舞臺(tái)劇那種綜合表演的特征，不屬于舞臺(tái)劇體裁。綜上，答案選A。24、在美國(guó)胡佛政府后期，人民群眾特別是失業(yè)工人斗爭(zhēng)十分激烈。唯一的希望在于代議制度似乎無(wú)力提供的、具有力量和意志的政府領(lǐng)導(dǎo)。有些人以羨慕眼光看著莫斯科，有些人看著柏林和羅馬。人們的“希望”“羨慕”所折射出的共同信息是指()。

A.借鑒蘇聯(lián)管理經(jīng)濟(jì)模式

B.建立國(guó)民經(jīng)濟(jì)軍事化體制

C.渴望擴(kuò)大政府職能

D.改變資本主義代議制度

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合美國(guó)胡佛政府后期的社會(huì)背景，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)分析借鑒蘇聯(lián)管理經(jīng)濟(jì)模式，蘇聯(lián)管理經(jīng)濟(jì)模式是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，強(qiáng)調(diào)政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面控制。題干中人們有羨慕莫斯科（蘇聯(lián)）的情況，但同時(shí)也有人看著柏林和羅馬，柏林和羅馬代表的是法西斯專政體制，并非單純指向借鑒蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)模式，所以該項(xiàng)不能全面概括人們“希望羨慕”所折射出的共同信息，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)分析建立國(guó)民經(jīng)濟(jì)軍事化體制，題干主要強(qiáng)調(diào)的是人們希望有具有力量和意志的政府領(lǐng)導(dǎo)來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)問(wèn)題，并沒(méi)有明確體現(xiàn)出人們渴望建立國(guó)民經(jīng)濟(jì)軍事化體制，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)分析在胡佛政府后期，經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重，人民群眾特別是失業(yè)工人斗爭(zhēng)十分激烈，而代議制度下的政府無(wú)力解決這些問(wèn)題。人們“希望”有更有力量和意志的政府領(lǐng)導(dǎo)，羨慕莫斯科、柏林和羅馬，其實(shí)質(zhì)是渴望擴(kuò)大政府職能，增強(qiáng)政府對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的干預(yù)能力，以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)和社會(huì)矛盾，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)分析改變資本主義代議制度，題干中只是說(shuō)代議制度似乎無(wú)力提供有效的領(lǐng)導(dǎo)，并沒(méi)有提及要改變資本主義代議制度，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。25、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的解釋采用了相對(duì)的觀點(diǎn)，主要用于選拔(如升學(xué)考試)或編組、編班的評(píng)價(jià)方法是（）。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D.常模參照評(píng)價(jià)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)，結(jié)合題目中對(duì)評(píng)價(jià)方法的描述來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，其主要目的是及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，以便調(diào)整教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并非主要用于選拔、編組或編班，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，比如一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或者一門(mén)課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，主要是為了評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，但它并不強(qiáng)調(diào)采用相對(duì)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不是主要用于選拔、編組或編班，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法，它關(guān)注的是學(xué)生是否達(dá)到了既定的標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)生在群體中的相對(duì)位置，故不用于選拔、編組、編班，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：常模參照評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)是用常模來(lái)解釋個(gè)人測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一種評(píng)價(jià)方法，它以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明某一學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置，采用的是相對(duì)的觀點(diǎn)。常模參照評(píng)價(jià)常用于選拔性考試，如升學(xué)考試等，也可用于編組、編班，能根據(jù)學(xué)生的相對(duì)成績(jī)將他們分到不同的班級(jí)或小組，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題正確答案是D。26、京劇的板式是指唱腔的板眼結(jié)構(gòu)形式，下面說(shuō)法正確的是()。

A.一眼板(相當(dāng)于1／4拍)

B.三眼板(相當(dāng)于3／4拍)

C.無(wú)眼板(既無(wú)板也無(wú)眼)

D.散板(既無(wú)板也無(wú)眼)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)京劇板式相關(guān)知識(shí)的理解，需要判斷各選項(xiàng)中關(guān)于京劇板式的板眼結(jié)構(gòu)形式及節(jié)拍對(duì)應(yīng)關(guān)系的說(shuō)法是否正確。選項(xiàng)A：一眼板的節(jié)拍形式并非相當(dāng)于1／4拍。一眼板是有板有眼的節(jié)拍形式，它通常相當(dāng)于2／4拍，而不是1／4拍，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：三眼板的節(jié)拍與3／4拍并不對(duì)應(yīng)。三眼板是有板有眼的節(jié)拍形式，一般相當(dāng)于4／4拍，并非3／4拍，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：無(wú)眼板并不是既無(wú)板也無(wú)眼。無(wú)眼板是有板無(wú)眼的節(jié)拍形式，存在板這一節(jié)奏標(biāo)記，并非既無(wú)板也無(wú)眼，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：散板是一種較為自由的節(jié)拍形式，既無(wú)固定的板也無(wú)固定的眼，節(jié)奏較為自由靈活，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，本題正確答案是D。27、在現(xiàn)代遷移理論中，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是（）。

A.桑代克

B.賈德

C.奧蘇伯爾

D.安德森

【答案】：C

【解析】本題考查現(xiàn)代遷移理論中認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者。選項(xiàng)A桑代克是教育心理學(xué)之父，他提出了共同要素說(shuō)。該理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B賈德提出了概括說(shuō)（經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)）。他通過(guò)“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)證明，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。因此選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。他認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D安德森等提出的遷移的產(chǎn)生式理論，其基本思想是：先后兩項(xiàng)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)技能之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。所以選項(xiàng)D不符合本題要求。綜上，本題正確答案是C。28、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）。

A.有差異性的認(rèn)識(shí)

B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)

C.有指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

D.有基本的認(rèn)識(shí)

【答案】：C

【解析】本題考查教學(xué)過(guò)程作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：-認(rèn)識(shí)的間接性：學(xué)生主要通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，而非親身去實(shí)踐和探索所有的事物。-認(rèn)識(shí)的交往性：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一種特殊交往活動(dòng)，在交往中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和情感的交流。-認(rèn)識(shí)的教育性：教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程。-認(rèn)識(shí)的有指導(dǎo)性：學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，這種指導(dǎo)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效、有序，避免盲目性。選項(xiàng)A“有差異性的認(rèn)識(shí)”并不是教學(xué)過(guò)程作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)；選項(xiàng)B“有個(gè)性的認(rèn)識(shí)”也不符合教學(xué)過(guò)程特殊性的范疇；選項(xiàng)D“有基本的認(rèn)識(shí)”同樣不是教學(xué)過(guò)程特殊性的體現(xiàn)。因此，正確答案是C。29、歐洲人最早穿上中國(guó)絲綢制成的衣服是在()。

A.秦

B.漢

C.唐

D.宋

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國(guó)古代對(duì)外交流中絲綢傳播至歐洲的時(shí)間。選項(xiàng)A，秦朝時(shí)期，主要致力于國(guó)內(nèi)的統(tǒng)一和建設(shè)，對(duì)外交流的范圍和規(guī)模相對(duì)有限，雖然當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢制作技術(shù)已經(jīng)有一定發(fā)展，但尚未大規(guī)模傳播到歐洲，所以歐洲人在秦朝時(shí)并未最早穿上中國(guó)絲綢制成的衣服。選項(xiàng)B，漢朝時(shí)期，張騫出使西域，開(kāi)辟了著名的絲綢之路。絲綢之路的開(kāi)通加強(qiáng)了中國(guó)與中亞、西亞乃至歐洲之間的貿(mào)易往來(lái)，中國(guó)的絲綢大量運(yùn)往西方，歐洲人開(kāi)始有機(jī)會(huì)接觸并穿上中國(guó)絲綢制成的衣服。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，唐朝時(shí)期，對(duì)外交流更加頻繁和廣泛，中國(guó)的絲綢在世界上享有很高的聲譽(yù)，但并非是歐洲人最早穿上中國(guó)絲綢衣服的時(shí)期。在唐朝之前的漢朝，絲綢就已經(jīng)通過(guò)絲綢之路傳播到歐洲。選項(xiàng)D，宋朝時(shí)期，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化等方面繼續(xù)發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易也十分繁榮，但同樣不是歐洲人最早穿上中國(guó)絲綢衣服的時(shí)間。綜上，歐洲人最早穿上中國(guó)絲綢制成的衣服是在漢朝，答案選B。30、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.說(shuō)服教育法

B.鍛煉法

C.陶冶法

D.榜樣示范法

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)德育方法的特點(diǎn)來(lái)判斷“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法。選項(xiàng)A：說(shuō)服教育法說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。它主要側(cè)重于運(yùn)用語(yǔ)言文字或事實(shí)材料，以說(shuō)理的方式來(lái)影響學(xué)生的思想，改變學(xué)生的行為。而“桃李不言，下自成蹊”并未直接體現(xiàn)通過(guò)說(shuō)理來(lái)進(jìn)行德育，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：鍛煉法鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。例如讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等，在實(shí)際行動(dòng)中鍛煉品德?！疤依畈谎?，下自成蹊”強(qiáng)調(diào)的并非是通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)品德，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：陶冶法陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等?！疤依畈谎?，下自成蹊”重點(diǎn)不在于環(huán)境或情感的感染熏陶，所以C選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這正體現(xiàn)了榜樣人物以自身的高尚品質(zhì)和行為，對(duì)他人產(chǎn)生了潛移默化的影響，起到了示范作用，符合榜樣示范法的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。31、近代以來(lái)，受時(shí)事政治環(huán)境的影響，許多人名打上了時(shí)代的烙印，下列名字和年代相對(duì)應(yīng)的是()。

A.生于1921年，取名建軍

B.生于1932年，取名長(zhǎng)征

C.生于1951年，取名援朝

D.生于1962年，取名文革

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)中名字對(duì)應(yīng)的歷史事件發(fā)生時(shí)間，來(lái)判斷名字與年代是否相對(duì)應(yīng)。選項(xiàng)A“建軍”對(duì)應(yīng)的歷史事件是南昌起義，1927年8月1日，周恩來(lái)、賀龍、葉挺、朱德、劉伯承等人領(lǐng)導(dǎo)革命軍在南昌發(fā)動(dòng)武裝起義，打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍。南昌起義標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)建人民軍隊(duì)和武裝奪取政權(quán)的開(kāi)端，所以與“建軍”相關(guān)的時(shí)間是1927年，而不是1921年，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“長(zhǎng)征”指的是1934年10月至1936年10月期間，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍紅一方面軍、紅二方面軍、紅四方面軍和紅二十五軍從中央蘇區(qū)和南方蘇區(qū)轉(zhuǎn)移至陜甘蘇區(qū)。所以與“長(zhǎng)征”相關(guān)的時(shí)間是1934-1936年，并非1932年，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“援朝”對(duì)應(yīng)的是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，1950年10月，中國(guó)人民志愿軍在彭德懷司令員兼政治委員率領(lǐng)下，跨過(guò)鴨綠江，趕赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，25日，揭開(kāi)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)序幕。所以生于1951年取名“援朝”能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)抗美援朝的時(shí)代背景，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“文革”一般指“文化大革命”，發(fā)生于1966年5月至1976年10月，是一場(chǎng)給黨、國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂，留下了極其慘痛的教訓(xùn)。所以與“文革”相關(guān)的時(shí)間是1966-1976年，1962年“文革”還未開(kāi)始，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。32、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.since

B.for

C.while

D.because

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)連詞用法的理解與辨析。破題點(diǎn)在于分析前后句子之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而判斷應(yīng)填入的合適連詞。題干條件分析題干中提到“Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit”，前半句表達(dá)“我只想知道書(shū)是如何結(jié)尾的”，后半句表明“我還讀到一半”，前后存在一種時(shí)間上的對(duì)比關(guān)系。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“since”：通常表示“自從”或“因?yàn)椤?。作“自從”講時(shí)，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，強(qiáng)調(diào)從過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)到現(xiàn)在；作“因?yàn)椤敝v時(shí)，引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句。在本題中，前后句并非這種時(shí)間先后或因果關(guān)系，所以該選項(xiàng)不符合，予以排除。B選項(xiàng)“for”：作連詞時(shí)，一般用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明理由，對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行解釋。而本題前后句并非這種補(bǔ)充說(shuō)明的關(guān)系，因此該選項(xiàng)也不合適，排除。C選項(xiàng)“while”：有“當(dāng)……時(shí)候”以及“然而”的意思，可用來(lái)表示兩個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)同時(shí)發(fā)生，體現(xiàn)一種對(duì)比關(guān)系。在本題中，“我還讀到一半的時(shí)候就想知道結(jié)尾”，很好地體現(xiàn)了這種時(shí)間上的對(duì)比，該選項(xiàng)符合要求。D選項(xiàng)“because”：主要用于引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句，表明因果關(guān)系。本題前后句并非因果聯(lián)系，所以該選項(xiàng)不正確，排除。綜上，正確答案是C。33、在政治社會(huì)化過(guò)程中，最系統(tǒng)化和規(guī)范化的影響因素是（）。

A.社會(huì)

B.家庭

C.單位

D.學(xué)校

【答案】：D

【解析】本題主要考查在政治社會(huì)化過(guò)程中最系統(tǒng)化和規(guī)范化的影響因素。選項(xiàng)A：社會(huì)社會(huì)對(duì)政治社會(huì)化有廣泛影響，涵蓋文化、輿論等多方面，但社會(huì)的影響較為寬泛和分散，缺乏明確的系統(tǒng)和規(guī)范。它包含各種不同的觀念、價(jià)值和行為模式，難以形成統(tǒng)一、規(guī)范和系統(tǒng)的政治社會(huì)化過(guò)程，所以社會(huì)不是最系統(tǒng)化和規(guī)范化的影響因素。選項(xiàng)B：家庭家庭是個(gè)體最早接觸的社會(huì)環(huán)境，對(duì)個(gè)人的政治觀念和態(tài)度有啟蒙作用。然而家庭的影響往往具有個(gè)體差異性和隨意性，不同家庭的教育方式和價(jià)值觀不同，且缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系。家庭對(duì)政治社會(huì)化的影響通常是基于親情關(guān)系和日常生活中的言傳身教，并非像某種機(jī)構(gòu)一樣有系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，所以家庭不是最系統(tǒng)化和規(guī)范化的影響因素。選項(xiàng)C：?jiǎn)挝粏挝恢饕獋?cè)重于工作業(yè)務(wù)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，雖然也可能涉及一些政治教育和宣傳，但這并不是單位的核心職能。單位中的政治社會(huì)化活動(dòng)相對(duì)較少且不夠全面系統(tǒng)，受到單位性質(zhì)、業(yè)務(wù)需求等多種因素的限制，其政治教育缺乏普遍的規(guī)范性和系統(tǒng)性，所以單位不是最系統(tǒng)化和規(guī)范化的影響因素。選項(xiàng)D：學(xué)校學(xué)校是專門(mén)進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，具有明確的教育目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)校里，會(huì)通過(guò)專門(mén)的政治課程、思想品德教育等一系列有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授政治知識(shí)、價(jià)值觀和政治技能。學(xué)校的教育活動(dòng)遵循一定的教育大綱和規(guī)范，有專業(yè)的教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)和規(guī)范的政治社會(huì)化培養(yǎng)，所以學(xué)校是政治社會(huì)化過(guò)程中最系統(tǒng)化和規(guī)范化的影響因素。綜上，本題正確答案選D。34、民間集體舞塔蘭泰拉源自（）。

A.德國(guó)

B.西班牙

C.意大利

D.英國(guó)

【答案】：C

【解析】本題主要考查民間集體舞塔蘭泰拉的起源地相關(guān)知識(shí)。我們來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A，德國(guó)有著自己獨(dú)特的文化和藝術(shù)形式，如古典音樂(lè)等，但民間集體舞塔蘭泰拉并非源自德國(guó)。-選項(xiàng)B，西班牙以弗拉門(mén)戈舞等舞蹈聞名于世，弗拉門(mén)戈舞融合了歌、舞、吉他演奏等元素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，而塔蘭泰拉舞并非起源于西班牙。-選項(xiàng)C，意大利的民間集體舞塔蘭泰拉舞歷史悠久。傳說(shuō)該舞蹈起源于一種治療被塔蘭圖拉毒蜘蛛咬傷的療法，舞者需要通過(guò)快速的舞蹈動(dòng)作來(lái)釋放毒素和緩解癥狀，所以塔蘭泰拉舞具有節(jié)奏明快、動(dòng)作激烈的特點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D，英國(guó)有其傳統(tǒng)的民間舞蹈，但塔蘭泰拉舞不是源自英國(guó)。綜上，本題的正確答案是C。35、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.to

B.upon

C.from

D.by

【答案】：B

【解析】該題考查介詞的正確用法。解題關(guān)鍵在于分析每個(gè)選項(xiàng)介詞與文中所描述情境的匹配度。選項(xiàng)A“to”：“to”常見(jiàn)含義為朝著、到等，在描述從開(kāi)始到結(jié)束的連續(xù)性過(guò)程中，“to”不能很好地體現(xiàn)這種連續(xù)性和整體性，與文中描述的課程從始至終順暢進(jìn)行這一語(yǔ)境不契合。選項(xiàng)B“upon”：“upon”有在……上、當(dāng)……時(shí)候等意思，“frombeginningtoend”是固定表達(dá)，意思是從開(kāi)始到結(jié)束，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的完整性和連貫性，在本題中“herlessonsflowedfrombeginningtoend”表示她的課程從開(kāi)始到結(jié)束都很流暢，符合題意。選項(xiàng)C“from”：“from”通常表示從……起、來(lái)自等含義，一般用于引出起點(diǎn)，單獨(dú)使用“from”不能表達(dá)“從開(kāi)始到結(jié)束”的完整意思，不符合此處的語(yǔ)境要求。選項(xiàng)D“by”：“by”常見(jiàn)含義為通過(guò)、在……旁邊、在……之前等，在描述課程從開(kāi)始到結(jié)束的情境中，“by”不能準(zhǔn)確表達(dá)這種時(shí)間或過(guò)程上的連貫性，與題目語(yǔ)境不相符。綜上，正確答案是B。36、宋代為監(jiān)督地方官設(shè)立()。

A.知州

B.郡守

C.通判

D.刺史

【答案】：C

【解析】本題主要考查宋代監(jiān)督地方官所設(shè)立的官職。選項(xiàng)A知州是宋代地方行政長(zhǎng)官，負(fù)責(zé)掌管一州的行政事務(wù)，并不是專門(mén)為監(jiān)督地方官而設(shè)立的官職，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B郡守是秦、漢時(shí)期對(duì)郡一級(jí)行政長(zhǎng)官的稱呼，宋代已不再使用郡守這一官職名稱，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C通判是宋代為了加強(qiáng)對(duì)地方官的監(jiān)督和控制而設(shè)立的官職。通判有監(jiān)察所在州府官員的權(quán)力，可直接向皇帝報(bào)告情況，起到了監(jiān)督地方官的作用，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D刺史是漢武帝時(shí)期設(shè)立的官職，主要負(fù)責(zé)監(jiān)察地方郡國(guó)官員。但刺史并非宋代為監(jiān)督地方官而設(shè)立的官職，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。37、北京的年降水量多于新疆的烏魯木齊，主要原因是()。

A.地形的影響

B.海陸位置的影響

C.緯度位置的影響

D.洋流的影響

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)影響降水的因素，結(jié)合北京和烏魯木齊的地理位置特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。影響降水的因素主要有地形、海陸位置、緯度位置、洋流等。選項(xiàng)A，地形對(duì)降水有一定影響，通常山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。但北京和烏魯木齊的降水差異并非主要由地形導(dǎo)致，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，海陸位置是影響降水的重要因素。一般來(lái)說(shuō)，距海近，受海洋水汽影響大，降水多；距海遠(yuǎn)，受海洋水汽影響小，降水少。北京位于我國(guó)東部沿海地區(qū)，能夠較多地受到來(lái)自海洋的濕潤(rùn)氣流影響，降水相對(duì)較多；而新疆的烏魯木齊深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，海洋水汽難以到達(dá)，降水較少。所以北京年降水量多于烏魯木齊主要是受海陸位置的影響，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，緯度位置主要影響氣溫，一般來(lái)說(shuō)，低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低。雖然緯度位置對(duì)降水也有一定間接影響，但并非是北京和烏魯木齊降水差異的主要原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，洋流對(duì)沿海地區(qū)的氣候有影響，暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。但烏魯木齊位于內(nèi)陸地區(qū)，不受洋流影響；北京雖臨近海洋，但洋流也不是其與烏魯木齊降水差異的主要因素，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。38、確定型決策方法包括（）。

A.量本利分析法

B.邊際收益分析法

C.線性規(guī)劃法

D.微分法

E.經(jīng)營(yíng)安全狀況分析法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的分析方法的性質(zhì)，來(lái)判斷其是否屬于確定型決策方法。選項(xiàng)A：量本利分析法量本利分析法，也叫保本分析或盈虧平衡分析，它是通過(guò)分析生產(chǎn)成本、銷售利潤(rùn)和產(chǎn)品數(shù)量這三者的關(guān)系，掌握盈虧變化的規(guī)律，指導(dǎo)企業(yè)選擇能夠以最小的成本生產(chǎn)最多產(chǎn)品并可使企業(yè)獲得最大利潤(rùn)的經(jīng)營(yíng)方案。該方法是在確定的成本、價(jià)格等因素條件下進(jìn)行分析決策的，屬于確定型決策方法。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：邊際收益分析法邊際收益分析法主要是通過(guò)比較邊際成本與邊際收益來(lái)確定最優(yōu)產(chǎn)量和價(jià)格等決策，而在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，邊際收益受到市場(chǎng)需求變化、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手策略等眾多不確定因素的影響，并非在確定的條件下進(jìn)行決策，不屬于確定型決策方法。因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：線性規(guī)劃法線性規(guī)劃法雖然是一種重要的優(yōu)化方法，但它通常用于解決在一組線性約束條件下，求線性目標(biāo)函數(shù)的最大值或最小值問(wèn)題。實(shí)際應(yīng)用中，約束條件和目標(biāo)函數(shù)的參數(shù)可能存在不確定性，不一定能滿足確定型決策所要求的條件，不屬于確定型決策方法。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：微分法微分法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用于分析函數(shù)的極值等問(wèn)題，但在決策場(chǎng)景中，很多變量是不確定的，難以單純依靠微分法在確定的情況下進(jìn)行決策，不屬于確定型決策方法。故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：經(jīng)營(yíng)安全狀況分析法經(jīng)營(yíng)安全狀況分析法是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)安全程度進(jìn)行評(píng)估的方法，它所涉及的各種指標(biāo)會(huì)受到市場(chǎng)波動(dòng)、政策變化等多種不確定因素的影響，不是基于確定的條件來(lái)進(jìn)行決策的，不屬于確定型決策方法。因此選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是選項(xiàng)A。39、湖北民歌《龍船調(diào)》是一首()唱歌曲。

A.齊

B.對(duì)

C.重

D.獨(dú)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的演唱形式的特點(diǎn)，結(jié)合《龍船調(diào)》的演唱實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：齊唱齊唱是指一個(gè)歌唱集體，大家都唱同一個(gè)旋律，也就是單聲部的群唱。而《龍船調(diào)》并不是所有人都唱相同旋律的單聲部群唱形式，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：對(duì)唱對(duì)唱是兩個(gè)人或兩組人對(duì)答式的演唱?！洱埓{(diào)》以男女對(duì)唱的形式，一問(wèn)一答，生動(dòng)地描繪了一幅熱鬧的節(jié)日?qǐng)鼍?，符合?duì)唱的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：重唱重唱是指每個(gè)聲部均由一人演唱的多聲部聲樂(lè)形式，有二重唱、三重唱、四重唱等?！洱埓{(diào)》并非是多個(gè)聲部各自由一人演唱的多聲部形式，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：獨(dú)唱獨(dú)唱是一個(gè)人單獨(dú)演唱歌曲?！洱埓{(diào)》不是一個(gè)人單獨(dú)演唱，而是男女對(duì)唱，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。40、有學(xué)者注意到，羅馬的擴(kuò)張，自共和國(guó)時(shí)代起，從無(wú)停息，耗費(fèi)了自己的國(guó)民人口資源。羅馬人不夠了，伊特拉斯坎人不夠了，意大利人不夠了?！肮駲?quán)”一次又一次不斷擴(kuò)大，一批又一批的異族進(jìn)入了羅馬，也改換了“羅馬”的性質(zhì)。此后，“羅馬”實(shí)施了()。

A.習(xí)慣法

B.公民法

C.萬(wàn)民法

D.自然法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)羅馬不同法律適用范圍的特點(diǎn)，結(jié)合題干中羅馬擴(kuò)張及人員構(gòu)成變化的信息來(lái)分析選擇正確的法律。選項(xiàng)A：習(xí)慣法習(xí)慣法是羅馬早期不成文的法律，具有很大的伸縮性和不確定性，主要適用于羅馬共和國(guó)早期，當(dāng)時(shí)羅馬的擴(kuò)張規(guī)模相對(duì)較小，人員構(gòu)成也未出現(xiàn)題干中所述大量異族進(jìn)入羅馬的情況。隨著羅馬社會(huì)的發(fā)展，習(xí)慣法逐漸不能適應(yīng)形勢(shì)需要，所以并不符合題干中羅馬擴(kuò)張后法律實(shí)施的情況，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：公民法公民法主要適用于羅馬共和國(guó)時(shí)期的羅馬公民，其適用范圍有一定的局限性。隨著羅馬的不斷擴(kuò)張，大量的異族人口進(jìn)入羅馬，僅僅依靠公民法已無(wú)法滿足管理和統(tǒng)治的需要，因?yàn)楣穹o(wú)法調(diào)整羅馬公民與異邦人以及異邦人之間的關(guān)系，所以B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：萬(wàn)民法由于羅馬的持續(xù)擴(kuò)張，耗費(fèi)了本國(guó)的人口資源，一批又一批的異族進(jìn)入羅馬，使得“羅馬”的性質(zhì)發(fā)生了改變。為了調(diào)整羅馬公民與異邦人以及異邦人之間的關(guān)系，萬(wàn)民法應(yīng)運(yùn)而生。萬(wàn)民法適用于羅馬統(tǒng)治范圍內(nèi)的一切自由民，能夠適應(yīng)羅馬擴(kuò)張后人員構(gòu)成復(fù)雜的情況，符合題干中羅馬擴(kuò)張后實(shí)施法律的要求，故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：自然法自然法是一種法律觀念，不是具體的法律條文，它強(qiáng)調(diào)的是公平、正義等基本原則，是羅馬法的指導(dǎo)思想，而不是具體實(shí)施的法律，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題的正確答案是C。41、從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始。美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)達(dá)10年的持續(xù)增長(zhǎng)，美國(guó)一家雜志稱這一現(xiàn)象為“新經(jīng)濟(jì)的勝利”。在技術(shù)方面主導(dǎo)美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”增長(zhǎng)模式的是()。

A.信息技術(shù)

B.原子能技術(shù)

C.生物技術(shù)

D.化工技術(shù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”增長(zhǎng)模式的主導(dǎo)技術(shù)。從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始，美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)達(dá)10年的持續(xù)增長(zhǎng)，這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象被稱為“新經(jīng)濟(jì)”。“新經(jīng)濟(jì)”是一種以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為主導(dǎo)的新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。接下來(lái)分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：信息技術(shù)在20世紀(jì)90年代得到了飛速發(fā)展，成為推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，是主導(dǎo)美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”增長(zhǎng)模式的核心技術(shù)，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：原子能技術(shù)主要應(yīng)用于能源等特定領(lǐng)域，雖然對(duì)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要作用，但并非主導(dǎo)美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”增長(zhǎng)模式的技術(shù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：生物技術(shù)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用，但在20世紀(jì)90年代美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”增長(zhǎng)中，其主導(dǎo)作用不如信息技術(shù)明顯，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：化工技術(shù)是傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)，對(duì)于美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”這種知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的增長(zhǎng)模式來(lái)說(shuō)，并非主導(dǎo)技術(shù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。42、根據(jù)以下材料，回答題

A.anamesharedbyallthemembersofafamily

B.awordinfrontofaperson'snametoshowtheirrankorprofession

C.anoffensivewordorphrasethatisusedaboutapersonorgroupofpeople

D.anadjectiveorphrasethatisusedtodescribesomebody/something'scharacterormostimportantquality

【答案】：D"

【解析】本題要求根據(jù)給定材料完成選擇題。材料給出了四個(gè)選項(xiàng)的描述：A選項(xiàng)指家族所有成員共享的一個(gè)名字；B選項(xiàng)是置于人名前表示其職位或職業(yè)的一個(gè)詞；C選項(xiàng)是用于描述一個(gè)人或一群人的冒犯性詞匯或短語(yǔ)；D選項(xiàng)是用于描述某人/某物特點(diǎn)或最重要品質(zhì)的形容詞或短語(yǔ)。最終答案選D，是因?yàn)轭}目雖然未展示完整題干，但結(jié)合答案可推斷，題目所問(wèn)內(nèi)容的正確釋義與選項(xiàng)D所描述的“用于描述某人/某物特點(diǎn)或最重要品質(zhì)的形容詞或短語(yǔ)”相匹配。"43、根據(jù)以下材料，回答題

A.loses

B.turnsout

C.disappears

D.comesup

【答案】：C"

【解析】本題為一道單項(xiàng)選擇題，題目給出了四個(gè)選項(xiàng)A.loses（失去、丟失）、B.turnsout（結(jié)果是、證明是）、C.disappears（消失）、D.comesup（出現(xiàn)、提出），正確答案為C。雖然沒(méi)有給出具體的題干，但可以推測(cè)，題干所描述的情境需要一個(gè)表達(dá)“消失”含義的詞匯，選項(xiàng)A“l(fā)oses”側(cè)重于失去某事物，并非強(qiáng)調(diào)事物本身的消失狀態(tài)；選項(xiàng)B“turnsout”主要用于描述結(jié)果情況，與“消失”無(wú)關(guān)；選項(xiàng)D“comesup”是出現(xiàn)、提出的意思，與題干要求相反。而選項(xiàng)C“disappears”準(zhǔn)確表達(dá)了“消失”的意思，符合題干要求，所以選C。"44、減八度轉(zhuǎn)位后應(yīng)是()。

A.減一度

B.增一度

C.增八度

D.倍減八度

【答案】：C"

【解析】音程轉(zhuǎn)位是將音程的冠音和根音相互顛倒位置。音程轉(zhuǎn)位前后度數(shù)相加等于九，性質(zhì)相反，但純音程轉(zhuǎn)位后仍為純音程，增音程轉(zhuǎn)位后為減音程，減音程轉(zhuǎn)位后為增音程。本題所問(wèn)為減八度轉(zhuǎn)位后的音程，按照度數(shù)相加等于九計(jì)算，轉(zhuǎn)位后應(yīng)為一度；根據(jù)性質(zhì)相反原則，減音程轉(zhuǎn)位后是增音程，所以減八度轉(zhuǎn)位后應(yīng)是增一度。因此，正確答案選B選項(xiàng)此處答案C有誤。"45、從19世紀(jì)90年代起，德國(guó)出現(xiàn)了建立巨型企業(yè)的趨勢(shì)。到20世紀(jì)初，占全國(guó)企業(yè)總數(shù)0．9％的3萬(wàn)多家大型企業(yè)占有3／4以上的蒸汽動(dòng)力和電力，其中586家巨型企業(yè)幾乎占有蒸汽動(dòng)力和電力總數(shù)的1／3。上述現(xiàn)象說(shuō)明()。

A.軍國(guó)主義政策推動(dòng)了生產(chǎn)集中

B.能源革新成為生產(chǎn)集中的主要?jiǎng)恿?/p>

C.生產(chǎn)集中有利于新興工業(yè)的發(fā)展

D.生產(chǎn)集中根本改變了輕重工業(yè)比例

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中企業(yè)規(guī)模和動(dòng)力占有情況分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A題干中并未提及軍國(guó)主義政策相關(guān)內(nèi)容，無(wú)法得出軍國(guó)主義政策推動(dòng)了生產(chǎn)集中這一結(jié)論，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B題干只是呈現(xiàn)了企業(yè)規(guī)模和蒸汽動(dòng)力、電力的占有情況，沒(méi)有體現(xiàn)出能源革新在生產(chǎn)集中過(guò)程中起到主要?jiǎng)恿Φ淖饔?，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C從19世紀(jì)90年代起德國(guó)出現(xiàn)建立巨型企業(yè)的趨勢(shì)，到20世紀(jì)初，少數(shù)大型企業(yè)尤其是巨型企業(yè)占有了大量的蒸汽動(dòng)力和電力，這表明生產(chǎn)集中在德國(guó)已經(jīng)成為一種明顯的現(xiàn)象。生產(chǎn)集中意味著資源、技術(shù)、人力等要素向大型企業(yè)聚集，這種聚集有利于企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的生產(chǎn)和研發(fā)投入，進(jìn)而推動(dòng)新興工業(yè)的發(fā)展。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D題干僅圍繞企業(yè)規(guī)模和動(dòng)力占有情況展開(kāi)，沒(méi)有涉及輕重工業(yè)比例的信息，也就無(wú)法推斷出生產(chǎn)集中根本改變了輕重工業(yè)比例，因此該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。46、強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（）。

A.形式訓(xùn)練說(shuō)

B.共同要素說(shuō)

C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同遷移理論的特點(diǎn)，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)形式訓(xùn)練說(shuō)：形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過(guò)程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料對(duì)官能訓(xùn)練的價(jià)值。該理論并不強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)共同要素說(shuō)：共同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。該理論強(qiáng)調(diào)的是兩種學(xué)習(xí)之間存在的共同要素對(duì)遷移的影響，而不是概括化經(jīng)驗(yàn)，所以B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)也叫概括化理論，由賈德提出。該理論認(rèn)為，先期學(xué)習(xí)中所獲得的東西之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，C選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)是格式塔心理學(xué)家提出的遷移觀點(diǎn)。他們認(rèn)為遷移不是由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動(dòng)產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)果。該理論強(qiáng)調(diào)的是對(duì)關(guān)系的頓悟和理解在遷移中的作用，并非概括化經(jīng)驗(yàn)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是C。47、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)中“atempo”在樂(lè)曲中表示()。

A.按原來(lái)速度進(jìn)行

B.較原來(lái)速度慢些

C.恢復(fù)原來(lái)的速度

D.較原來(lái)速度快些

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查對(duì)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)“atempo”含義的掌握。選項(xiàng)A“按原來(lái)速度進(jìn)行”表述不準(zhǔn)確，“atempo”強(qiáng)調(diào)的是從臨時(shí)改變的速度恢復(fù)到原來(lái)速度，并非單純按原來(lái)速度進(jìn)行；選項(xiàng)B“較原來(lái)速度慢些”與“atempo”本意不符；選項(xiàng)D“較原來(lái)速度快些”也不符合該術(shù)語(yǔ)意思。而“atempo”在樂(lè)曲中的確切含義就是恢復(fù)原來(lái)的速度，所以正確答案是C。"48、有人說(shuō)，文藝復(fù)興和宗教改革只是剛剛撕開(kāi)了套在人類身上的“籠子”，啟蒙運(yùn)動(dòng)則進(jìn)一步撕裂套在人類身上的“籠子”。這三者都()。

A.著重強(qiáng)調(diào)人的平等自由

B.推進(jìn)近代自然科學(xué)的發(fā)展

C.具有鮮明的反封建特征

D.促進(jìn)歐洲思想的徹底解放

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A著重強(qiáng)調(diào)人的平等自由主要是啟蒙運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。啟蒙運(yùn)動(dòng)以理性主義為核心，強(qiáng)調(diào)人的自然權(quán)利，如自由、平等、民主等。而文藝復(fù)興主要強(qiáng)調(diào)人文主義，肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán)；宗教改革主要是反對(duì)天主教會(huì)的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)信仰得救。所以這三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并非都著重強(qiáng)調(diào)人的平等自由，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B推進(jìn)近代自然科學(xué)的發(fā)展主要是在文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期。文藝復(fù)興為近代自然科學(xué)的興起創(chuàng)造了有利的文化氛圍，許多科學(xué)家在這一時(shí)期涌現(xiàn)；啟蒙運(yùn)動(dòng)則進(jìn)一步推動(dòng)了科學(xué)思想的傳播和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而宗教改革主要是一場(chǎng)宗教領(lǐng)域的變革，其重點(diǎn)在于宗教教義和教會(huì)組織的改革，對(duì)近代自然科學(xué)發(fā)展的直接推動(dòng)作用相對(duì)較小，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C具有鮮明的反封建特征主要體現(xiàn)在啟蒙運(yùn)動(dòng)中。啟蒙運(yùn)動(dòng)猛烈批判封建專制制度和天主教會(huì)的黑暗統(tǒng)治，為資產(chǎn)階級(jí)革命提供了理論基礎(chǔ)。文藝復(fù)興主要是對(duì)中世紀(jì)神學(xué)世界觀的沖擊，宗教改革主要是反對(duì)天主教會(huì)的權(quán)威和腐敗，雖然也在一定程度上對(duì)封建制度產(chǎn)生了影響，但反封建的特征不如啟蒙運(yùn)動(dòng)鮮明，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)都促進(jìn)了歐洲思想的解放。文藝復(fù)興以人文主義為旗幟，肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán)，沖擊了中世紀(jì)神學(xué)世界觀；宗教改革打破了天主教會(huì)的精神束縛，使人們獲得了更多的宗教信仰自由；啟蒙運(yùn)動(dòng)以理性主義為核心，進(jìn)一步解放了人們的思想，為資本主義社會(huì)的構(gòu)建描繪了藍(lán)圖。這三場(chǎng)運(yùn)動(dòng)層層遞進(jìn)，不斷推動(dòng)歐洲思想的解放，雖然不能說(shuō)實(shí)現(xiàn)了徹底解放，但都在不同程度上促進(jìn)了歐洲思想的解放，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。49、唐太宗晚年在回顧自己治國(guó)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“國(guó)以人為本，人以衣食為本?！薄胺虬踩藢巼?guó)，惟在于君，君無(wú)為則人樂(lè)，君多欲則人苦，朕所以抑情損欲，克己自勵(lì)耳?！闭?qǐng)你判斷唐太宗的治國(guó)理念體現(xiàn)了古代哪些學(xué)派的主張?()

A.儒家、法家

B.法家、道家

C.墨家、儒家

D.儒家、道家

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中唐太宗的治國(guó)理念，結(jié)合各學(xué)派的主張來(lái)進(jìn)行分析判斷。首先，“國(guó)以人為本，人以衣食為本”體現(xiàn)了重視人民的思想。儒家思想強(qiáng)調(diào)“仁”，主張統(tǒng)治者要關(guān)愛(ài)百姓、以民為本，孟子提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的觀點(diǎn)，唐太宗的這一理念與儒家以民為本的思想相符。其次，“夫安人寧國(guó)，惟在于君，君無(wú)為則人樂(lè)，君多欲則人苦，朕所以抑情損欲，克己自勵(lì)耳”體現(xiàn)了君主要“無(wú)為”的思想。道家主張“無(wú)為而治”，認(rèn)為統(tǒng)治者不過(guò)多干預(yù)百姓生活，讓社會(huì)自然發(fā)展，百姓就能安居樂(lè)業(yè)，唐太宗表示要克制自己的欲望，不過(guò)多擾民，符合道家“無(wú)為而治”的理念。而法家強(qiáng)調(diào)以法治國(guó)，通過(guò)嚴(yán)刑峻法來(lái)維護(hù)統(tǒng)治，題干中并未體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容；墨家主張“兼愛(ài)非攻尚賢”等，題干也未涉及這些方面。綜上，唐太宗的治國(guó)理念體現(xiàn)了儒家和道家的主張，答案選D。50、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwowee