全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》考試黑鉆押題考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無(wú)效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]新課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是課程（）的問(wèn)題。A．現(xiàn)代化B．綜合化C．系統(tǒng)化D．理論化答案：A解析：新課程改革的目的是要通過(guò)改變課程內(nèi)容，使之適應(yīng)發(fā)展變化的現(xiàn)代化社會(huì)，其改革的實(shí)質(zhì)就是課程現(xiàn)代化問(wèn)題。2、[單選題]對(duì)小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對(duì)教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行（）。A．摘錄和畫線B．分析和寫標(biāo)題C．分析和列提綱D．做筆記答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略包括：利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線、排除相互干擾以及整體識(shí)記與分段識(shí)記。其中，畫線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，可以有效地概括出重點(diǎn)，有助于小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。分析和做筆記都需要一定的理解基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)而言較難。3、[單選題]下列策略中不屬于精細(xì)加工策略的是（）。A．舉例B．類比C．提問(wèn)D．畫線答案：D解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際。畫線屬于復(fù)述策略。4、[單選題]主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A．復(fù)式教育B．分組教學(xué)C．設(shè)計(jì)教學(xué)D．道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家帕克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運(yùn)用這種方法，教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。5、[單選題]構(gòu)成互動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個(gè)核心因素是（）。A．教師、學(xué)生和環(huán)境B．教師、學(xué)生和教材C．學(xué)校、家庭和社會(huì)D．課堂、教材和師生答案：A解析：學(xué)校教育是指由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。構(gòu)成互動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個(gè)核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。6、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；（3）增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀；（5）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。7、[單選題]萌芽于16世紀(jì)，興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是（）。A．特朗普制B．分組教學(xué)制C．班級(jí)授課制D．道爾頓制答案：C解析：夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中，從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)，確定了班級(jí)授課制的基本輪廓。班級(jí)授課制是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，其優(yōu)越性在于：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；②有利于大面積培養(yǎng)人才；③有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授；④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。8、[單選題]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的提出者是（）。A．人本主義者B．認(rèn)知主義者C．建構(gòu)主義者D．行為主義者答案：D解析：強(qiáng)化理論的提出者是斯金納，屬于行為主義流派。9、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的基本原則。答案：（1）教育性原則小學(xué)教育科研主要是以小學(xué)生為具體研究對(duì)象，所以小學(xué)教育科學(xué)研究不能違背教育性原則。研究者在教育科研的過(guò)程中始終應(yīng)堅(jiān)持為“育人”服務(wù)的思想，所從事的一切研究必須符合我國(guó)教育方針、教育目標(biāo)的要求。（2）客觀性原則客觀性原則是指教育科學(xué)研究必須采取嚴(yán)格的客觀態(tài)度，實(shí)事求是，全面系統(tǒng)地占有材料，忠實(shí)地反映客觀事實(shí)，最大限度地保證研究過(guò)程和研究結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性。（3）系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則是指用整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)指導(dǎo)科研活動(dòng)。小學(xué)教育不是孤立存在的，它是社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)小的子系統(tǒng)，更是教育這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，所以研究小學(xué)教育時(shí)，要考慮教育與社會(huì)的相互聯(lián)系，分析家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，更要和其他層次的教育聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合研究，要考慮到社會(huì)、其他層次的教育對(duì)小學(xué)教育的影響。（4）理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則是指小學(xué)教育科研既要重視理論的指導(dǎo)，又要重視實(shí)踐，將理論與實(shí)踐辯證統(tǒng)一起來(lái)，密切聯(lián)系小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，使一切科學(xué)研究的結(jié)論都建立在廣泛的嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。（5）創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則是指小學(xué)教育科研要有新意，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探索出別人沒有實(shí)踐過(guò)的富有創(chuàng)意的教育內(nèi)容、方法、手段、措施等。（6）定性研究與定量研究相結(jié)合的原則客觀存在的一切事物均是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。在小學(xué)教育科研中，同樣應(yīng)堅(jiān)持定性研究與定量研究的結(jié)合，使科研規(guī)范化，使研究結(jié)果精確化。10、[單選題]課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。A．有意注意B．無(wú)意注意C．興趣D．知覺答案：B解析：無(wú)意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也稱不隨意注意。引起無(wú)意注意的原因有兩方面：①刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)與新異性等；②人自身的狀態(tài)，如需要、興趣、態(tài)度等。11、[單選題]課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。A．維持動(dòng)機(jī)作用B．促進(jìn)和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能答案：B解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。它在整個(gè)課堂教學(xué)中處于重要的地位，并始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持兩大功能。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷提高課堂教學(xué)管理技能，以此來(lái)保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。12、[單選題]個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．學(xué)習(xí)需要C．學(xué)習(xí)興趣D．學(xué)習(xí)期待答案：B解析：學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部激活動(dòng)力。它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。13、[單選題]“有教無(wú)類”是（）提出的觀點(diǎn)。A．孔子B．孟子C．老子D．莊子答案：A解析：孔子是中國(guó)古代最偉大的教育思想家，以他為代表的儒家文化對(duì)中國(guó)文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響，他提出了有教無(wú)類的觀點(diǎn)，意思是不管什么人都可以受到教育。14、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。答案：小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征表現(xiàn)為：（1）逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力從小學(xué)時(shí)期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的。（2）道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化一般來(lái)講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。（3）明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識(shí)系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的標(biāo)志。15、[單選題]下列選項(xiàng)中，（）不是研究課題的來(lái)源。A．教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題B．對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑C．教學(xué)課題的提出D．教育科學(xué)研究規(guī)劃答案：C解析：教育科學(xué)研究課題的來(lái)源十分廣泛，概括起來(lái)主要有：①教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題；②對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑；③對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析；④教育科學(xué)研究規(guī)劃。16、[單選題]下列不是根據(jù)教育科學(xué)研究的功能劃分的是（）。A．發(fā)展性研究B．應(yīng)用性研究C．預(yù)測(cè)性研究D．評(píng)價(jià)性研究答案：B解析：根據(jù)研究的功能，教育科學(xué)研究可分為發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究和預(yù)測(cè)性研究。根據(jù)研究的目的，教育科學(xué)研究可分為基礎(chǔ)性研究、綜合性研究和應(yīng)用性研究。根據(jù)研究對(duì)象是“質(zhì)”還是“量”，可以將教育科學(xué)研究可分為定性研究和定量研究。17、[單選題]（）決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)。A．能力B．態(tài)度C．道德D．情緒答案：A解析：能力是使學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征，它決定著個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)。18、[單選題]除行為之外衡量學(xué)生品德發(fā)展程度的另一個(gè)重要指標(biāo)是（）。A．自我意識(shí)B．自我激勵(lì)C．自我教育能力D．自我認(rèn)識(shí)能力答案：C解析：德育過(guò)程是促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，是促使兒童品德的結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，是多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期逐步提高的過(guò)程，也是兒童自我教育能力逐步提高的過(guò)程。自我教育能力是一個(gè)學(xué)生品德發(fā)展程度的重要標(biāo)志。19、[單選題]班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時(shí)D．班、課、時(shí)答案：D解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征可概括為班、課、時(shí)。20、[單選題]以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A．概念學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．符號(hào)學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)及其對(duì)教學(xué)的啟示。答案：（1）布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。①學(xué)習(xí)觀。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。②教學(xué)觀。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。（2）對(duì)教學(xué)的啟示①教師首先必須全面深入地分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關(guān)系。②在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身應(yīng)有新異性，同時(shí)跨度應(yīng)適當(dāng)，其難度不能過(guò)高或過(guò)低，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感。③應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特點(diǎn)和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來(lái)組織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。④應(yīng)注意提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性。2、[簡(jiǎn)答題]教師編寫課時(shí)計(jì)劃（教案）的一般步驟是什么？答案：教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行的深入細(xì)致的準(zhǔn)備。教案的內(nèi)容包括：班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。教師編寫課時(shí)計(jì)劃（教案）的一般步驟是：（1）進(jìn)一步研究教材：確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個(gè)深化的過(guò)程，一般要經(jīng)過(guò)懂、透、化三個(gè)階段。（2）確定本課時(shí)的教學(xué)目的：教學(xué)目的的確定要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定，不可過(guò)分拔高，亦不能太過(guò)簡(jiǎn)單。（3）考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間。（4）考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)。（5）寫出課時(shí)計(jì)劃。3、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。答案：教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下幾類：（1）根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；（2）根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；（3）根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)；（4）根據(jù)評(píng)價(jià)的方法不同，可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)；（5）根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的層次與范圍不同，可分為宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。4