小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)方案一、方案引言：為何要重視小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練？寫(xiě)作，是語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，也是思維發(fā)展的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作訓(xùn)練不僅僅是為了應(yīng)付考試中的作文題目，更關(guān)乎他們觀察能力、邏輯思維、情感表達(dá)以及想象力的培養(yǎng)。一個(gè)孩子如果能清晰、有條理、生動(dòng)地將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感付諸筆端，他的內(nèi)心世界也必然是豐富而有序的。本方案旨在提供一套系統(tǒng)、科學(xué)且具操作性的指導(dǎo)策略，幫助小學(xué)生逐步愛(ài)上寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，用好寫(xiě)作這一重要的溝通與表達(dá)工具。二、訓(xùn)練總目標(biāo)：我們期望達(dá)成什么？通過(guò)本方案的實(shí)施，我們期望小學(xué)生在寫(xiě)作方面逐步達(dá)成以下目標(biāo)：1.樂(lè)于表達(dá)：激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓孩子愿意寫(xiě)、喜歡寫(xiě)，把寫(xiě)作看作是一件快樂(lè)的事情，而不是負(fù)擔(dān)。2.養(yǎng)成習(xí)慣：培養(yǎng)勤于觀察、善于積累、樂(lè)于思考、定時(shí)練筆的良好習(xí)慣。3.基礎(chǔ)扎實(shí)：掌握漢字、詞語(yǔ)、句式的基本運(yùn)用，能寫(xiě)通順、完整的句子，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4.言之有物：能圍繞一個(gè)中心意思進(jìn)行表達(dá)，內(nèi)容具體，不說(shuō)空話、套話。5.初步有序：學(xué)習(xí)按一定順序（如時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序）組織材料，使文章條理基本清晰。6.情感真摯：鼓勵(lì)孩子表達(dá)真實(shí)的情感和獨(dú)特的感受，不說(shuō)假話、虛話。三、分階段訓(xùn)練重點(diǎn)與策略（按年級(jí)段劃分）（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：興趣啟蒙與寫(xiě)話起步階段特點(diǎn)：識(shí)字量有限，以形象思維為主，模仿能力強(qiáng)，對(duì)世界充滿好奇。訓(xùn)練重點(diǎn)：*學(xué)說(shuō)完整話，寫(xiě)通順的句子。*學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。*看圖寫(xiě)話，能用一兩句話描述圖畫(huà)內(nèi)容。*寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)身邊發(fā)生的簡(jiǎn)單事情。指導(dǎo)策略：1.口語(yǔ)先行，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合：鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話，把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚。從說(shuō)一句完整的話開(kāi)始，過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話，再把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。例如，引導(dǎo)孩子觀察“一只小狗”，先說(shuō)“這是一只小狗”，再說(shuō)“這是一只黃色的小狗”，最后說(shuō)“這是一只黃色的小狗，它在草地上跑”。2.看圖寫(xiě)話，圖文并茂：選擇色彩鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單、貼近兒童生活的圖畫(huà)。引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖畫(huà)，提問(wèn)啟發(fā)：圖上有誰(shuí)？在什么地方？做什么？心情怎么樣？鼓勵(lì)用不同的詞語(yǔ)描述。不苛求字?jǐn)?shù)，重在表達(dá)清楚。3.日記起步，記錄點(diǎn)滴：從寫(xiě)“一句話日記”或“圖畫(huà)日記”開(kāi)始。例如：“今天我吃了蘋(píng)果?！薄拔耶?huà)了一只小貓。”不強(qiáng)求每天都寫(xiě)，重在培養(yǎng)記錄生活的意識(shí)。4.趣味游戲，激發(fā)熱情：通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”、“句子模仿秀”、“編故事開(kāi)頭/結(jié)尾”等游戲，讓孩子在玩中學(xué)，感受語(yǔ)言文字的樂(lè)趣。5.榜樣示范，積極鼓勵(lì)：教師或家長(zhǎng)多朗讀優(yōu)美的兒歌、小故事，讓孩子感受語(yǔ)言的美。對(duì)孩子的每一次嘗試都給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)其寫(xiě)作熱情。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：片段練習(xí)與篇章入門(mén)階段特點(diǎn)：識(shí)字量增加，閱讀范圍擴(kuò)大，開(kāi)始形成初步的邏輯思維能力，有了一定的表達(dá)欲望。訓(xùn)練重點(diǎn)：*學(xué)習(xí)寫(xiě)片段（如人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，景物，場(chǎng)面等）。*學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文（寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物）。*學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心意思寫(xiě)幾句話或一段話。*學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。*初步學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。指導(dǎo)策略：1.細(xì)致觀察，豐富素材：引導(dǎo)孩子從身邊熟悉的事物入手，進(jìn)行有目的、有順序的觀察。例如觀察一種植物，不僅看它的顏色、形狀，還要聞它的氣味，摸它的質(zhì)感，甚至嘗一嘗（如果安全的話）。鼓勵(lì)孩子用多種感官去體驗(yàn)。2.片段訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)：進(jìn)行專項(xiàng)的片段練習(xí)，如“我的小書(shū)包”（狀物）、“一次有趣的活動(dòng)”（場(chǎng)面）、“老師的眼睛”（人物外貌）等。指導(dǎo)孩子把一個(gè)片段寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。3.學(xué)習(xí)審題，明確要求：引導(dǎo)孩子認(rèn)真讀題目，明白題目要我們寫(xiě)什么（寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景還是狀物），有什么要求（字?jǐn)?shù)、重點(diǎn)等）。4.學(xué)習(xí)構(gòu)思，列簡(jiǎn)單提綱：開(kāi)始學(xué)習(xí)在動(dòng)筆前想一想：先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。可以用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或圖畫(huà)幫助梳理思路。5.學(xué)習(xí)運(yùn)用積累的詞語(yǔ)：鼓勵(lì)孩子在閱讀中積累好詞佳句，并嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用。引導(dǎo)孩子理解詞義，避免生搬硬套。6.培養(yǎng)修改意識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單修改：引導(dǎo)孩子寫(xiě)完后自己讀一讀，看看句子通不通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得對(duì)不對(duì)。鼓勵(lì)同學(xué)間互相讀一讀，提出修改建議。教師或家長(zhǎng)的批改應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，多圈畫(huà)好的詞句。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：篇章組織與表達(dá)提升階段特點(diǎn)：抽象思維能力發(fā)展，知識(shí)儲(chǔ)備增加，有了一定的獨(dú)立思考能力和表達(dá)個(gè)性。訓(xùn)練重點(diǎn)：*能寫(xiě)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的記敘文，做到有中心、有內(nèi)容、有詳略。*學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論初步嘗試）。*學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等常見(jiàn)修辭手法。*能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。*養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能與他人交流寫(xiě)作心得。指導(dǎo)策略：1.拓展閱讀，厚積薄發(fā)：引導(dǎo)孩子廣泛閱讀各類兒童文學(xué)作品（童話、寓言、故事、科普讀物等），學(xué)習(xí)作者觀察事物、描寫(xiě)景物、塑造人物、組織材料的方法。鼓勵(lì)摘抄好詞佳句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的閱讀心得。2.立意選材，突出中心：指導(dǎo)孩子寫(xiě)文章前先思考：我想表達(dá)什么意思？（中心）選擇哪些材料最能表達(dá)這個(gè)意思？哪些材料要詳細(xì)寫(xiě)，哪些可以略寫(xiě)？避免內(nèi)容空洞或偏離主題。3.謀篇布局，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)，如總分總、按事情發(fā)展順序等。引導(dǎo)孩子在寫(xiě)作前嘗試列簡(jiǎn)單的作文提綱，明確各部分內(nèi)容和順序。4.細(xì)致描寫(xiě)，生動(dòng)形象：指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，景物的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，場(chǎng)面的點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)等。鼓勵(lì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的修辭手法，讓句子更生動(dòng)，文章更形象。例如，不說(shuō)“花開(kāi)了”，可以說(shuō)“花兒露出了笑臉”或“花兒爭(zhēng)先恐后地綻開(kāi)了美麗的花瓣”。5.培養(yǎng)修改能力，精益求精：引導(dǎo)孩子明白“好文章是改出來(lái)的”。教給孩子簡(jiǎn)單的修改方法：*讀：出聲讀自己的作文，聽(tīng)聽(tīng)是否通順。*查：查錯(cuò)別字、錯(cuò)別標(biāo)點(diǎn)、病句。*改：修改不滿意的句子，補(bǔ)充不具體的內(nèi)容，刪減不必要的文字。*評(píng)：與同學(xué)互相評(píng)改，或請(qǐng)老師、家長(zhǎng)指點(diǎn)。6.鼓勵(lì)個(gè)性，自由表達(dá)：尊重孩子的獨(dú)特感受和表達(dá)方式，鼓勵(lì)寫(xiě)真情實(shí)感，寫(xiě)與眾不同的內(nèi)容?？梢試L試寫(xiě)想象作文、童話、書(shū)信、日記、讀后感等多種體裁。四、通用訓(xùn)練方法與注意事項(xiàng)（一）通用訓(xùn)練方法1.生活引路，豐富體驗(yàn)：鼓勵(lì)孩子積極參與生活，多觀察、多體驗(yàn)、多思考。生活是寫(xiě)作的源泉，只有經(jīng)歷了、感受了，才能寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。2.閱讀積累，語(yǔ)言筑基：強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，不僅讀文學(xué)作品，也讀科普、歷史等。通過(guò)閱讀積累詞匯、句式和表達(dá)技巧。3.勤于練筆，熟能生巧：鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記，或針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行練筆。寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)持續(xù)的練習(xí)。4.多思善問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)：教師和家長(zhǎng)在指導(dǎo)時(shí)，多提啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)孩子思考，而不是直接告訴答案或替孩子寫(xiě)。例如，問(wèn)“你當(dāng)時(shí)是怎么想的？”“為什么會(huì)這樣呢？”“你覺(jué)得這里怎么寫(xiě)會(huì)更有趣？”（二）注意事項(xiàng)1.循序漸進(jìn)，不拔苗助長(zhǎng)：尊重孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異，不盲目追求寫(xiě)作數(shù)量和華麗辭藻，循序漸進(jìn)地提升。2.鼓勵(lì)為主，保護(hù)自信：對(duì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，少指責(zé)批評(píng)。保護(hù)孩子的寫(xiě)作積極性和自信心至關(guān)重要。3.因材施教，關(guān)注差異：不同孩子在寫(xiě)作興趣、能力上存在差異，要根據(jù)孩子的具體情況制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案，不強(qiáng)求一律。4.家校協(xié)同，形成合力：學(xué)校和家庭應(yīng)密切配合，共同營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，關(guān)注孩子的寫(xiě)作過(guò)程，而非僅僅是結(jié)果。五、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制*過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注孩子在寫(xiě)作過(guò)程中的努力、參與度、思考方式和點(diǎn)滴進(jìn)步，而非僅僅看作文的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。*鼓勵(lì)性反饋：反饋時(shí)先肯定優(yōu)點(diǎn)，再委婉指出不足，并給出具體的改進(jìn)建議。例如：“你這篇作文把小狗的可愛(ài)樣子寫(xiě)出來(lái)了，特別是‘搖著尾巴蹭我的腿’這個(gè)動(dòng)作，非常傳神！如果能再寫(xiě)寫(xiě)小狗吃東西時(shí)的樣子，就更全面了?！?展示與交流：定期組織優(yōu)秀習(xí)作展示、朗誦會(huì)、寫(xiě)作心得交流會(huì)等活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。六、溫馨提示寫(xiě)作能力的培