小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文識(shí)記與理解訓(xùn)練古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩(shī)文不僅能積累語(yǔ)言素材，提升文學(xué)素養(yǎng)，更能在潛移默化中感受民族文化精神，培養(yǎng)審美情趣。然而，古詩(shī)文的識(shí)記與理解，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何科學(xué)有效地進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)文的世界，是值得我們深入探討的課題。一、識(shí)記：在浸潤(rùn)中積累，在理解中記憶古詩(shī)文的識(shí)記，絕非簡(jiǎn)單的死記硬背。機(jī)械記憶不僅效率低下，更易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。有效的識(shí)記，應(yīng)建立在初步理解和濃厚興趣的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)在情境中感知，在品味中內(nèi)化。（一）字音為基，讀準(zhǔn)讀熟準(zhǔn)確的字音是識(shí)記的前提。古詩(shī)文中多有古今異讀、通假字、多音字等現(xiàn)象，教師需引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)或注釋?zhuān)粽?。例如，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”，古音讀作“xiá”，以與下文“家”“花”押韻，雖現(xiàn)代普通話多讀作“xié”，但在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，了解其古音韻味，有助于更好地感受詩(shī)歌的韻律美。在正音的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)調(diào)朗讀。朗讀是感知語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的重要手段。1.范讀引路：教師的范讀至關(guān)重要，要力求聲情并茂，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感，給學(xué)生以美的熏陶和正確的示范。2.多樣練讀：可采用自由讀、指名讀、分組讀、齊讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)感，熟悉文本。3.吟誦品味：適當(dāng)引入吟誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的情感，這種古老的方式往往能讓學(xué)生更深切地體會(huì)到古詩(shī)文的音樂(lè)美和意境美，從而加深記憶。（二）情境代入，意義聯(lián)結(jié)單純的字音記憶是淺層的，只有將文字與意義、情感相聯(lián)結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)真正的識(shí)記。1.想象畫(huà)面：許多古詩(shī)文都具有極強(qiáng)的畫(huà)面感。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句描述，在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的畫(huà)面。例如學(xué)習(xí)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，通過(guò)提問(wèn)“你仿佛看到了什么顏色？聽(tīng)到了什么聲音？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，使詩(shī)句內(nèi)容具象化。2.了解背景：適當(dāng)介紹詩(shī)人的生平、寫(xiě)作的時(shí)代背景及創(chuàng)作意圖，有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義和情感基調(diào)，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)記憶的牢固性。如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》（兩個(gè)黃鸝），若能簡(jiǎn)要介紹安史之亂后詩(shī)人暫得安寧的心境，學(xué)生便能更好地體會(huì)詩(shī)中的明快與喜悅。3.聯(lián)系生活：將古詩(shī)文中的情感、道理與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到古詩(shī)文并非遙不可及的古董，而是與自己的生活息息相關(guān)的智慧結(jié)晶。例如學(xué)習(xí)“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己吃飯的經(jīng)歷，體會(huì)糧食的來(lái)之不易。（三）科學(xué)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘是有規(guī)律的，及時(shí)復(fù)習(xí)至關(guān)重要。1.及時(shí)復(fù)習(xí)：新學(xué)的古詩(shī)文，當(dāng)天就要進(jìn)行復(fù)習(xí)，第二天、一周后也要適時(shí)回顧，通過(guò)多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。2.多樣復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)方式應(yīng)靈活多樣，避免枯燥重復(fù)?？梢允强陬^背誦，也可以是默寫(xiě)重點(diǎn)句，還可以通過(guò)師生問(wèn)答、情境填空、詩(shī)句接龍等游戲化方式進(jìn)行，提高復(fù)習(xí)的趣味性和效率。二、理解：在探究中深化，在感悟中升華理解是識(shí)記的升華，也是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。只有理解了，才能真正內(nèi)化為自己的精神財(cái)富。（一）字詞疏通，夯實(shí)基礎(chǔ)理解古詩(shī)文，首先要掃清字詞障礙。1.古今異義：小學(xué)生對(duì)古今異義詞的理解容易產(chǎn)生偏差，教師要重點(diǎn)講解。如“走”在古代多為“跑”的意思，“妻子”在古代指“妻子和兒女”等。2.重點(diǎn)詞語(yǔ)：對(duì)詩(shī)中的關(guān)鍵字詞，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解其含義?？梢酝ㄟ^(guò)查字典、聯(lián)系上下文、換詞比較等方法。例如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，用得極為傳神，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其動(dòng)態(tài)感和生命力。（二）把握句意，貫通全篇在疏通字詞的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，進(jìn)而把握全篇的主旨。1.串講法：對(duì)于一些含義較深或結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，可以采用串講的方式，逐句解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解。但串講不宜過(guò)細(xì)過(guò)死，要留給學(xué)生思考的空間。2.句間關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生分析句子之間的聯(lián)系，是并列、承接、轉(zhuǎn)折還是因果，從而理解詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。3.整體感知：在逐句理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，思考這首詩(shī)（詞）主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情，從而形成對(duì)作品的整體把握。（三）品味語(yǔ)言，體會(huì)情感古詩(shī)文語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，情感豐富。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，是理解的關(guān)鍵。1.關(guān)鍵詞句品析：抓住詩(shī)中的“詩(shī)眼”或關(guān)鍵句進(jìn)行深入品味，體會(huì)其表達(dá)效果。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的“望”與“思”，生動(dòng)刻畫(huà)了游子的思鄉(xiāng)之情。2.修辭手法運(yùn)用：古詩(shī)文中常用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等修辭手法。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并體會(huì)這些手法的妙處，能加深對(duì)詩(shī)歌意境和情感的理解。例如“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，將春風(fēng)比作剪刀，形象生動(dòng)。3.體會(huì)情感基調(diào)：通過(guò)反復(fù)誦讀和對(duì)關(guān)鍵詞句、背景資料的分析，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，是喜、是怒、是哀、是樂(lè)，還是思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、詠物言志等。三、學(xué)以致用，拓展延伸古詩(shī)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課內(nèi)，更要向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。1.適度仿寫(xiě)：在理解和積累的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)練習(xí)，如模仿古詩(shī)的句式、結(jié)構(gòu)或意境寫(xiě)幾句小詩(shī)，激發(fā)創(chuàng)作興趣。2.嘗試創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫(huà)面，或?qū)懸粚?xiě)讀詩(shī)后的感受，將內(nèi)心情感外化。3.生活運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)的古詩(shī)文名句，如朋友分別時(shí)說(shuō)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，贊美春天時(shí)說(shuō)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。4.文化積累：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀的古詩(shī)文選本，了解相關(guān)的文學(xué)典故、歷史故事，豐富文化積淀?？梢蚤_(kāi)展古詩(shī)文朗誦會(huì)、故事會(huì)、手抄報(bào)等活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？偨Y(jié)與建議小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文的識(shí)記與理解訓(xùn)練，是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。它要求教師既要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，又要關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本，讀中感悟；以生為本，因材施教”的原則，將識(shí)記與理解