初中語文語言知識(shí)運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練：夯實(shí)基礎(chǔ)，提升表達(dá)語言，是思維的外殼，是交流的工具，更是語文學(xué)習(xí)的基石。初中階段，語言知識(shí)的積累與運(yùn)用能力的提升，直接關(guān)系到同學(xué)們閱讀理解的深度、書面表達(dá)的精度和口語交際的效度。本專項(xiàng)訓(xùn)練旨在引導(dǎo)同學(xué)們系統(tǒng)梳理初中階段核心的語言知識(shí)，通過典型例題的解析與針對(duì)性練習(xí)，掌握語言運(yùn)用的基本規(guī)律和技巧，最終實(shí)現(xiàn)語言素養(yǎng)的全面提升。一、漢字認(rèn)讀與書寫：規(guī)范為本，準(zhǔn)確為要漢字是中華文化的瑰寶，是漢語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。正確認(rèn)讀字音、規(guī)范書寫字形，是語言運(yùn)用的最基本要求。（一）字音辨析：警惕誤讀，掌握多音1.形聲字誤讀：形聲字由形旁表義，聲旁表音，但由于古今音變等原因，很多形聲字的聲旁已不能準(zhǔn)確表音。*例如：“瞠目結(jié)舌”的“瞠”（chēng），不能讀成“堂”（táng）；“皈依”的“皈”（guī），不能讀成“反”（fǎn）。*技巧：遇到形聲字，不可想當(dāng)然只讀聲旁，應(yīng)勤查字典，結(jié)合詞語含義記憶。2.多音字辨析：一字多音是漢語的顯著特點(diǎn)，不同的讀音往往對(duì)應(yīng)不同的意義或用法。*例如：“單薄”（bó，形容少或弱）與“薄餅”（báo，形容厚度?。?；“發(fā)卡”（qiǎ，夾東西的器具）與“發(fā)展”（fā，展開，擴(kuò)大）。*技巧：根據(jù)詞語的具體語境、詞性來判斷讀音。將多音字放入具體詞語中記憶，效果更佳。3.形近字誤讀：字形相近的字，讀音可能迥異。*例如：“修葺”（qì）與“鹿茸”（róng）；“縝密”（zhěn）與“嗔怪”（chēn）。*技巧：仔細(xì)辨別字形差異，尤其是細(xì)微之處，如偏旁部首。（二）字形辨析：杜絕錯(cuò)別字，書寫要規(guī)范1.形近字混淆：*例如：“眼花繚亂”的“繚”（纏繞）與“燎原”的“燎”（放火焚燒）；“遷徙”的“徙”（遷移）與“徒弟”的“徒”（步行，跟從學(xué)習(xí)的人）。2.同音字、音近字混淆：*例如：“川流不息”的“川”（河流）不能寫作“穿”；“迫不及待”的“及”（趕上）不能寫作“急”；“墨守成規(guī)”的“墨”（墨子，代指固執(zhí)）不能寫作“默”。3.錯(cuò)別字類型及規(guī)避：常見的有錯(cuò)別字類型有增筆、減筆、錯(cuò)筆、替換偏旁等。*方法：*理解字義是根本。如“脈搏”的“搏”與心臟跳動(dòng)有關(guān)，故從“扌”；“博”則有廣博、淵博之意。*注重積累，建立錯(cuò)題本，時(shí)常翻看。*書寫時(shí)集中注意力，力求規(guī)范、工整。專項(xiàng)練習(xí)（一）1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.醞釀（liàng）靜謐（mì）咄咄逼人（duō）B.憔悴（cuì）菜畦（qí）人跡罕至（hǎn）C.確鑿（zuó）匿笑（nì）恍然大悟（huǎng）D.吝嗇（lìn）蒞臨（wèi）混為一談（hùn）2.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.朗潤化裝花枝招展呼朋引伴B.貯蓄澄清翻來復(fù)去各得其所C.癱瘓捶打絮絮叨叨喜出忘外D.分歧取決人聲鼎沸小心翼翼二、詞語理解與運(yùn)用：精準(zhǔn)辨析，靈活運(yùn)用詞語是構(gòu)成句子的基本單位。理解詞語的含義，辨析近義詞的細(xì)微差別，準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用詞語，是提升語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。（一）理解詞義：本義、引申義與比喻義1.本義：詞語的最初含義。如“兵”的本義是“武器”。2.引申義：由本義引申出來的意義。如“兵”引申為“士兵”、“軍隊(duì)”。3.比喻義：通過比喻用法形成的固定意義。如“手足”比喻“兄弟”，“心腹”比喻“親信的人”。*方法：結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語在特定語境中的具體含義。（二）近義詞辨析：求同存異，細(xì)辨差別近義詞在意義和用法上往往有細(xì)微差別，辨析時(shí)可從以下角度入手：1.意義輕重：如“輕視”與“蔑視”，后者比前者程度更深。2.范圍大?。喝纭皯?zhàn)爭”與“戰(zhàn)役”，前者范圍大于后者。3.感情色彩：如“成果”（褒義）、“結(jié)果”（中性）、“后果”（貶義）。4.語體風(fēng)格：如“父親”（書面語）與“爸爸”（口語）。5.搭配習(xí)慣：如“改進(jìn)”與“方法”搭配，“改善”與“生活”搭配。（三）成語運(yùn)用：理解典故，切忌望文生義成語是漢語中的瑰寶，大多有其來源和典故。運(yùn)用成語時(shí)：1.準(zhǔn)確理解含義：不可望文生義。如“差強(qiáng)人意”是指“大體上還能使人滿意”，并非“不能使人滿意”。2.注意感情色彩：如“處心積慮”（貶義）與“殫精竭慮”（褒義）。3.關(guān)注適用對(duì)象：如“巧奪天工”形容人工技藝高超，不能用于自然景物。4.避免重復(fù)贅余：如“忍俊不禁地笑了”，“忍俊不禁”已包含“笑”的意思。專項(xiàng)練習(xí)（二）1.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（1）他對(duì)這個(gè)問題的分析很______，一針見血地指出了問題的關(guān)鍵。（2）______的草原上，牧民們正在放聲歌唱。（3）我們要______時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，將來為祖國貢獻(xiàn)力量。A.透徹遼闊珍惜B.透徹寬闊愛惜C.精確遼闊愛惜D.精確寬闊珍惜2.下列句中加點(diǎn)成語使用不正確的一項(xiàng)是（）A.他這樣做自以為很穩(wěn)妥，其實(shí)是如履薄冰，稍不注意就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。B.這場精彩的魔術(shù)表演，真是讓人大開眼界、嘆為觀止。C.學(xué)習(xí)不能囫圇吞棗，只有細(xì)嚼慢咽，才能真正消化吸收。D.他平時(shí)說話總是言簡意賅，從不拖泥帶水。三、語句組織與表達(dá)：連貫得體，表意清晰句子是表情達(dá)意的基本單位。通順、連貫、得體的語句，是有效溝通的保障。（一）辨析病句：識(shí)別“病癥”，掌握“療法”常見的病句類型有：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、句式雜糅、表意不明、不合邏輯等。*成分殘缺：如“通過這次活動(dòng)，使我明白了許多道理。”（缺主語，可刪去“通過”或“使”）。*搭配不當(dāng)：如“我們要提高學(xué)習(xí)態(tài)度?！保ā疤岣摺迸c“態(tài)度”搭配不當(dāng)，可改為“端正學(xué)習(xí)態(tài)度”）。*語序不當(dāng)：如“他不僅學(xué)習(xí)好，而且樂于助人?！保ㄟf進(jìn)關(guān)系，無語?。蝗暨壿嫴划?dāng)則需調(diào)整）。*句式雜糅：如“這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛?！保ā吧钍苋罕娤矏邸迸c“為群眾所喜愛”雜糅）。*方法：提取主干法、語感審讀法、邏輯分析法。（二）句式選用與變換：因境設(shè)語，靈活表達(dá)根據(jù)表達(dá)需要，選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，或進(jìn)行句式變換，可以增強(qiáng)表達(dá)效果。1.陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句：根據(jù)語氣和表達(dá)目的選擇。2.主動(dòng)句與被動(dòng)句：強(qiáng)調(diào)施動(dòng)者用主動(dòng)句，強(qiáng)調(diào)受動(dòng)者或不愿說出施動(dòng)者時(shí)用被動(dòng)句。3.肯定句與否定句：雙重否定句比肯定句語氣更強(qiáng)。4.長句與短句：長句表意嚴(yán)密周詳，短句簡潔明快有力。*變換原則：不能改變?cè)?，可適當(dāng)增刪詞語，調(diào)整語序。（三）句子的連貫與銜接：思路清晰，過渡自然一段話中，句子之間的銜接要自然，語意要連貫。*方法：1.保持話題統(tǒng)一，陳述對(duì)象一致。2.遵循邏輯順序（時(shí)間、空間、因果、遞進(jìn)等）。3.注意關(guān)聯(lián)詞語的恰當(dāng)使用。4.注意句式的協(xié)調(diào)與呼應(yīng)。專項(xiàng)練習(xí)（三）1.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）A.為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。B.言行不一致的人，是一種極不好的習(xí)慣。C.這次會(huì)議對(duì)節(jié)約原材料問題交換了廣泛的意見。D.通過這次活動(dòng)，同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了增強(qiáng)。2.填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）巍峨挺秀的秦嶺沒有消失在濁霧里；田堰層疊的南塬，模糊了；美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。______A.天氣陰沉，滿天是厚厚的、低低的、灰色的濁云。B.在夕陽的輝映下，滿天彩云飄動(dòng)。C.夜幕下垂，遠(yuǎn)山漸漸隱沒了。D.北風(fēng)呼呼地刮著，枯草落葉滿天飛揚(yáng)。四、常見修辭手法的辨識(shí)與運(yùn)用：妙筆生花，增強(qiáng)文采修辭手法能使語言表達(dá)更生動(dòng)、形象、有力。初中階段需掌握的常見修辭有：比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等。1.比喻：用相似的事物打比方。分明喻、暗喻、借喻。*作用：使抽象事物具體化，使深?yuàn)W道理淺顯化，使描寫生動(dòng)形象。2.擬人：把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的情感、動(dòng)作。*作用：使事物人格化，語言生動(dòng)有趣。3.排比：三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)相似、句式相同、意思相關(guān)的短語或句子排列在一起。*作用：增強(qiáng)語勢，突出情感，條理清晰。4.夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。*作用：突出事物特征，增強(qiáng)感染力。5.反問：無疑而問，答案寓于問句之中。*作用：加強(qiáng)語氣，發(fā)人深省。6.設(shè)問：自問自答。*作用：引起注意，啟發(fā)思考。運(yùn)用要求：修辭手法的運(yùn)用要恰當(dāng)、自然，服務(wù)于表達(dá)的需要，避免刻意堆砌和濫用。專項(xiàng)練習(xí)（四）1.對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）（1）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（3）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。A.反復(fù)比喻夸張B.排比比喻擬人C.反復(fù)排比夸張D.排比擬人比喻2.請(qǐng)運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪你眼中的“秋天”。（不少于30字）五、語言的簡明、連貫、得體：言為心聲，恰到好處語言運(yùn)用不僅要準(zhǔn)確，還要簡明、連貫、得體。*簡明：說話寫文章要簡潔明了，不啰嗦，不重復(fù)，無歧義。*連貫：見前文“句子的連貫與銜接”。*得體：根據(jù)對(duì)象、場合、目的等選擇合適的語言。*對(duì)象：對(duì)長輩尊敬，對(duì)同輩親切，對(duì)晚輩溫和。*場合：正式場合用語莊重規(guī)范，非正式場合用語輕松活潑。*目的：勸說要委婉，批評(píng)要中肯，表揚(yáng)要真誠。專項(xiàng)練習(xí)（五）1.下面是某同學(xué)寫給老師的一張便條，其中有三處不得體，請(qǐng)找出并修改。張老師：您好！我今天身體欠安，不能到校上課，需請(qǐng)假一天，望您批準(zhǔn)。特此聲明。學(xué)生：李明某月某日（1）______改為______（2）______改為______（3）______改為______結(jié)語：勤練多思，熟能生巧語言知識(shí)的運(yùn)用能力非一日之功，需要同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中多積累、多觀察、多思考、多練習(xí)。本專項(xiàng)訓(xùn)練提供的只是一個(gè)框架和起點(diǎn)，更重要的是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到閱讀和寫作的實(shí)踐中去。通過不斷地錘煉語言，你們定能讓自己的表達(dá)更加精準(zhǔn)、生動(dòng)、富有魅力，真正領(lǐng)略漢語之美，提升語文素養(yǎng)。參考答案與解析（部分）（為節(jié)省篇幅，此處僅提供部分專項(xiàng)練習(xí)的參考答案思路，完整解析需結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐。）*專項(xiàng)練習(xí)（一）1.B（A項(xiàng)“釀”應(yīng)讀niàng；C項(xiàng)“鑿”應(yīng)讀záo；D項(xiàng)“蒞”應(yīng)讀lì）2.D（A項(xiàng)“化裝”應(yīng)為“化妝”；B項(xiàng)“翻來復(fù)去”應(yīng)為“翻來覆去”