引言在當(dāng)前教育改革不斷深化的背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育工作的重中之重。其中，自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，其重要性日益凸顯。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)邏輯思維的任務(wù)，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、塑造學(xué)習(xí)品格的使命。然而，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的被動(dòng)模式仍較為普遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性受到一定程度的抑制。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，是擺在我們教育工作者面前的重要課題。本報(bào)告基于一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體案例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略與方法進(jìn)行探討，旨在為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵與構(gòu)成自主學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)而言之，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動(dòng)、獨(dú)立地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，其內(nèi)涵更為具體，它不僅包含對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究，還涉及學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我規(guī)劃、自我調(diào)控、自我反思和自我評(píng)價(jià)等多個(gè)維度。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：1.主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)意識(shí)：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有積極的情感態(tài)度，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，樂(lè)于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)未知的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心和探索欲。2.獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生能夠擺脫對(duì)教師和他人的過(guò)度依賴，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。3.自我調(diào)控的學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身情況，制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整和修正。4.有效運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的能力：學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)利用課本、工具書、網(wǎng)絡(luò)資源以及生活中的數(shù)學(xué)信息等，輔助自己的學(xué)習(xí)。5.合作與交流的意愿與能力：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，樂(lè)于與他人交流學(xué)習(xí)心得、困惑，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，并從中汲取有益成分。二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐策略在實(shí)踐中，我們以學(xué)生為中心，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等多個(gè)層面入手，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效路徑。（一）創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意愿寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于探索的前提。我們努力做到：1.建立平等的師生關(guān)系：教師放下“權(quán)威”的架子，以引導(dǎo)者、合作者、參與者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不急于批評(píng)指責(zé)，而是引導(dǎo)其分析原因，從中學(xué)習(xí)。2.營(yíng)造安全的心理氛圍：讓學(xué)生感受到，在數(shù)學(xué)課堂上，表達(dá)自己的真實(shí)想法是被允許和受歡迎的，即使是“異想天開(kāi)”的問(wèn)題或“不那么正確”的答案，也能得到尊重和認(rèn)真對(duì)待。這種安全感能有效消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)空：在課堂教學(xué)中，合理安排時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考、自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)。不搞“一言堂”，不追求課堂表面的“熱鬧”，而是關(guān)注學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程。（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)自主探究過(guò)程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度和廣度。1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望：將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題情境。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的“商場(chǎng)打折”、“學(xué)生出勤率”等情境入手，引導(dǎo)學(xué)生思考“百分?jǐn)?shù)表示什么意思？”“為什么要使用百分?jǐn)?shù)？”等問(wèn)題，從而主動(dòng)投入到對(duì)新知的探究中。2.給予充分的探究空間，鼓勵(lì)獨(dú)立思考：在新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師不急于給出定義、公式或解題方法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等方式自主發(fā)現(xiàn)。例如，在教學(xué)“三角形面積公式”時(shí)，可以提供不同類型的三角形學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，嘗試通過(guò)拼擺、轉(zhuǎn)化等方式自主探究三角形面積的計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要耐心等待，允許學(xué)生“走彎路”，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。3.引導(dǎo)有效的合作交流，促進(jìn)思維碰撞：自主學(xué)習(xí)并非“單打獨(dú)斗”，有效的合作交流能為自主學(xué)習(xí)提供有力的支持。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組討論、全班分享等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與同伴交流、爭(zhēng)辯、互助。教師適時(shí)介入，對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使合作交流真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（三）教授學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)技能“授人以魚不如授人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本：數(shù)學(xué)課本是重要的學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，看懂例題的解題思路和步驟，并嘗試復(fù)述和模仿。2.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力：鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)不理解的地方大膽提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等不同角度思考，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略：如預(yù)習(xí)策略（明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，初步了解新課內(nèi)容，找出疑難問(wèn)題）、復(fù)習(xí)策略（及時(shí)整理筆記，梳理知識(shí)脈絡(luò)，查漏補(bǔ)缺）、解題策略（審題技巧，分析數(shù)量關(guān)系，嘗試多種解法，反思解題過(guò)程）等。通過(guò)具體案例的分析和練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些策略，并能靈活運(yùn)用于自主學(xué)習(xí)中。4.培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。例如，在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想到這個(gè)方法的？”“還有沒(méi)有其他更好的方法？”“這次做得好的地方在哪里？”“下次需要注意什么？”通過(guò)這種自我反思，學(xué)生能更好地監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。（四）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)反思評(píng)價(jià)是指揮棒，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。1.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)：改變以往過(guò)分關(guān)注期末成績(jī)的做法，將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、努力程度、思維方式、合作精神以及點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)課堂觀察、作業(yè)分析、學(xué)習(xí)檔案袋、小組評(píng)價(jià)等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在“進(jìn)步”和“努力”上，而非僅僅是“結(jié)果”。3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性與指導(dǎo)性：教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有激勵(lì)性，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，評(píng)價(jià)也要具有指導(dǎo)性，針對(duì)學(xué)生的不足提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確努力方向。三、實(shí)踐成效與反思經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，我們欣喜地看到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面發(fā)生的積極變化：1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚：課堂上，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、積極提問(wèn)的現(xiàn)象明顯增多，參與探究活動(dòng)的熱情高漲。課后，不少學(xué)生能主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，嘗試解決一些有趣的數(shù)學(xué)難題。2.學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升：面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不再急于等待老師給出答案，而是嘗試獨(dú)立分析和解決。解題思路也更加靈活多樣，出現(xiàn)了一些富有創(chuàng)意的解法。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成：越來(lái)越多的學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、解題后反思的好習(xí)慣。部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃。4.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)得到一定程度的提升：更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑：1.學(xué)生個(gè)體差異帶來(lái)的挑戰(zhàn)：不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境存在差異，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不平衡。如何在教學(xué)中更好地實(shí)施分層指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，仍是我們需要持續(xù)探索的問(wèn)題。2.部分家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間：有些家長(zhǎng)仍存在“重結(jié)果輕過(guò)程”、“重分?jǐn)?shù)輕能力”的觀念，對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的“慢”和“錯(cuò)”缺乏耐心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來(lái)一定阻力。需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念。3.評(píng)價(jià)體系的完善：如何更科學(xué)、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的操作性和可信度，仍需進(jìn)一步研究和完善。結(jié)論與展望培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)行為，長(zhǎng)期堅(jiān)持，持續(xù)改進(jìn)。實(shí)踐證明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教授學(xué)習(xí)方法、實(shí)施多元評(píng)價(jià)等策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，提升其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。展望未來(lái)，我們將繼續(xù)深化教學(xué)改革，在以下方面進(jìn)行更深入的探索：一是如何利用信息技術(shù)更好地支持學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；二是如何進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作，形成培養(yǎng)學(xué)生自主