2/2一年級(jí)下第8單元整合策略本單元圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童話(huà)故事，《咕咚》是一個(gè)民間故事。課文融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣?！睹藁ü媚铩犯嬖V學(xué)生不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲(chóng)；《咕咚》講述了一個(gè)因?yàn)槟竟系羧牒械穆曇舳鹦?dòng)物們驚慌逃竄的故事，讓學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從；《小壁虎借尾巴》則讓學(xué)生知道動(dòng)物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是借助圖畫(huà)閱讀課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！愤@篇課文閱讀以后，又一次出現(xiàn)的沒(méi)有全文注音的連環(huán)畫(huà)課文的閱讀。教學(xué)時(shí)要在一上借助圖畫(huà)猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力。《咕咚》一課的教學(xué)要鞏固、運(yùn)用《小蝸牛》的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展識(shí)字、閱讀，并運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文猜字、認(rèn)字；《小壁虎借尾巴》要在此基礎(chǔ)上能運(yùn)用認(rèn)字方法來(lái)克服讀文過(guò)程中的生字問(wèn)題，行有余力的可以借助圖畫(huà)進(jìn)行故事的復(fù)述和表演。兩篇課文都可以根據(jù)圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)理解內(nèi)容，有能力的學(xué)生還可以借助圖畫(huà)復(fù)述課文或進(jìn)行角色表演。這樣，訓(xùn)練層層遞進(jìn)，要求逐步提高，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“借助圖畫(huà)閱讀”的方法。讀出祈使句的語(yǔ)氣，讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話(huà)是本單元教學(xué)的另一重點(diǎn)。《棉花姑娘》中，棉花姑娘對(duì)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的話(huà)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”是祈使句，要加強(qiáng)指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，體會(huì)棉花姑娘的急切之情，指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出求、盼望的語(yǔ)氣。讀好角色的對(duì)話(huà)在3篇課文中都有要求，可以根據(jù)課文的故事情境，體會(huì)不同角色的心情，讀好不同角色說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，特別是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公說(shuō)的話(huà)，這些話(huà)雖然基本相同，但隨著故事的發(fā)展，說(shuō)話(huà)的心情和語(yǔ)氣也隨之變化，在教學(xué)中需要進(jìn)行引導(dǎo)。本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷這項(xiàng)閱讀能力。教學(xué)形式上可以更放手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看圖讀文，找到相關(guān)信息交流，互相補(bǔ)充。二、圖書(shū)分析圖書(shū)配合“問(wèn)號(hào)”這一單元主題設(shè)計(jì)了兩組課文，第一組“原來(lái)是這樣”：《小螞蟻排隊(duì)》《小花種的家》《笨笨貓剪胡子》《音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了》《小象去報(bào)名》《塘里的“泥怪”》；第二組“一探究竟”：《問(wèn)到底》《不應(yīng)當(dāng)只記得》《狼外婆》《太陽(yáng)起西往東落》《黑乎乎》《泡泡在哪里》《我是好奇的小鳥(niǎo)》。1.隨課時(shí)教學(xué)隨堂整合：《咕咚》與《塘里的“泥怪”》這兩篇課文的思路是非常相似的，都是關(guān)于小動(dòng)物們對(duì)一種現(xiàn)象一探究竟的，人文主題是一致的。同時(shí)兩篇課文都比較長(zhǎng)，在閱讀的過(guò)程中涉及生字障礙，在《咕咚》中教學(xué)生運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律、聯(lián)系上下文、借助插圖猜字、認(rèn)字的方法，而在《塘里的“泥怪”》運(yùn)用這些方法來(lái)克服閱讀中的生字障礙，是非常合適的?！睹藁ü媚铩放c《小花種的家》的整合亦是如此，以疊詞的訓(xùn)練為主線。《小壁虎找尾巴》和《小象去報(bào)名》則緊緊圍繞著講故事這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)的。2.組文閱讀課之目標(biāo)訓(xùn)練課：結(jié)合教材中疊詞這一素養(yǎng)點(diǎn)，整合了圖書(shū)中的《笨笨貓剪胡子》《不應(yīng)當(dāng)只記得》《黑乎乎》《泡泡在哪里》四篇課文，旨在認(rèn)識(shí)并積累多種形式的疊詞，并體會(huì)疊詞的好處。3.組文閱讀課之自由閱讀課：基于提高閱讀量、積累語(yǔ)言的目的，把《小螞蟻排隊(duì)》《音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了》《小象去報(bào)名》《問(wèn)到底》《狼外婆》《太陽(yáng)起西往東落》《我是好奇的小鳥(niǎo)》這六篇文章整合到一起，在師生共讀的過(guò)程中，加入師生討論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。4.整本書(shū)閱讀課：基于問(wèn)號(hào)這一主題，設(shè)計(jì)了《爺爺一定有辦法》的整本書(shū)閱讀課。繪本重在訓(xùn)練學(xué)生的思維和想象，借助這一繪本，讓學(xué)生在“話(huà)中有畫(huà)”和“畫(huà)中有話(huà)”中學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)表達(dá)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)37個(gè)生字和3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)21個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文；體驗(yàn)角色讀好對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)讀出祈使句的語(yǔ)氣。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)意思，積累“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這類(lèi)結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。4.能帶著問(wèn)題邊讀邊思考，訓(xùn)練根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推理的閱讀能力。5.借助連環(huán)畫(huà)理解課文內(nèi)容，復(fù)述故事。6.學(xué)習(xí)跟心情有關(guān)的詞語(yǔ)，并發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的意思，鞏固漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。7.朗讀、背誦古詩(shī)。四、教學(xué)實(shí)施建議

課時(shí)課型課題語(yǔ)文要素拓展內(nèi)容素養(yǎng)點(diǎn)確定依據(jù)1精讀引領(lǐng)課《棉花姑娘》體會(huì)“碧綠碧綠的”這類(lèi)疊詞的表達(dá)效果并進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)。課后題圖書(shū)2第102頁(yè)《小花種的家》1寫(xiě)字指導(dǎo)課病、醫(yī)、爬、房；干、七寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字文本1精讀引領(lǐng)課《咕咚》多種方法自主識(shí)字：借助圖片，形聲字構(gòu)字特點(diǎn)，聯(lián)系上下文猜字。文本、課后題圖書(shū)2第55頁(yè)《塘里的“泥怪”》1寫(xiě)字指導(dǎo)課羊、象；您、條、草、家、奇、星寫(xiě)好上下結(jié)構(gòu)的字文本1組文閱讀課之目標(biāo)訓(xùn)練課圖書(shū)2第52頁(yè)《笨笨貓剪胡子》第57頁(yè)《不應(yīng)當(dāng)只記得》第60頁(yè)《黑乎乎》第61頁(yè)《泡泡在哪里》積累各種形式的疊詞文本1精讀引領(lǐng)課《小壁虎找尾巴》學(xué)會(huì)借助插圖讀懂故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單講故事，演故事。課后題圖書(shū)2第54頁(yè)《小象去報(bào)名》1寫(xiě)字指導(dǎo)課捉、姐、嚇、跟、都、怕、別寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字1組文閱讀課之自由閱讀課圖書(shū)2第50頁(yè)《小螞蟻排隊(duì)》第53頁(yè)《音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了》