第9課遼、西夏與北宋的并立（說課稿）2024-2025學年七年級歷史下冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：第9課《遼、西夏與北宋的并立》主要包括遼、西夏的建立和與北宋的關系，涉及歷史背景、政治制度、民族關系等內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與七年級歷史下冊《五代十國》章節(jié)緊密相連，學生已經掌握了五代十國的基本知識，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。同時，本節(jié)課將引導學生了解民族政權并立的歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和對民族關系的認識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，包括以下目標：

1.提升學生解讀歷史材料的能力，通過分析遼、西夏與北宋的并立關系，使學生理解民族政權并立的歷史現(xiàn)象。

2.增強學生的民族認同感，引導學生認識到不同民族之間的交流與融合，培養(yǎng)多元一體的民族觀。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生對歷史事件進行多角度思考，形成獨立的歷史認知。

4.強化學生的社會責任感，使學生認識到維護民族團結和諧的重要性，樹立正確的民族關系觀。重點難點及解決辦法重點：

1.遼、西夏與北宋并立的歷史背景和原因：這是理解三個政權關系的基礎，需要學生掌握其政治、經濟、民族等因素的相互作用。

2.三國之間的和戰(zhàn)關系及其影響：這是課程的核心內容，要求學生能夠分析三國間的互動對區(qū)域穩(wěn)定和民族關系的影響。

難點：

1.民族政權并立下的民族關系處理：學生可能難以理解不同民族政權間的復雜關系和民族融合的復雜性。

2.歷史事件的評價：學生需要學會從多角度評價歷史事件，避免簡單的道德判斷。

解決辦法：

1.通過歷史地圖和圖表，直觀展示遼、西夏與北宋的疆域分布，幫助學生理解三國并立的空間格局。

2.組織學生進行角色扮演，模擬三國間的外交互動，加深對民族關系的理解。

3.引導學生閱讀相關史料，通過史料分析培養(yǎng)學生獨立評價歷史事件的能力。

4.結合歷史文獻和現(xiàn)代研究，引導學生進行批判性思考，形成自己的歷史觀點。教學資源1.軟硬件資源：歷史教材（統(tǒng)編版2024七年級歷史下冊）、多媒體教學設備（電腦、投影儀）、歷史地圖冊、歷史圖片資料。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺、在線歷史教育資源庫。

3.信息化資源：遼、西夏與北宋相關的歷史視頻、音頻資料、3D歷史場景模型。

4.教學手段：PPT演示、小組討論、歷史故事講述、角色扮演、課堂問答。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“遼、西夏與北宋的并立”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“遼、西夏的建立有何背景？”、“北宋與遼、西夏的關系是怎樣的？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解遼、西夏與北宋并立的歷史背景和三國關系。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解遼、西夏與北宋的并立，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示遼、西夏與北宋的歷史地圖，引出“遼、西夏與北宋的并立”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解遼、西夏的建立過程、政治制度以及與北宋的關系，結合實例如澶淵之盟，幫助學生理解三國間的和戰(zhàn)關系。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析三國并立下的民族關系處理，以及其對后世的影響。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解遼、西夏與北宋并立的歷史背景和三國關系。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解遼、西夏與北宋并立的歷史現(xiàn)象，掌握三國關系的特點。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“遼、西夏與北宋的并立”課題，布置作業(yè)，如撰寫短文，分析三國并立的歷史意義。

提供拓展資源：推薦相關歷史書籍和網站，供學生進一步了解遼、西夏與北宋的歷史。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）遼、西夏與北宋的疆域分布圖：通過對比三個政權的疆域圖，學生可以直觀地了解遼、西夏與北宋的地理關系和邊界劃分。

（2）遼、西夏與北宋的歷史文獻：如《遼史》、《宋史》、《資治通鑒》等，這些文獻記載了三國之間的政治、經濟、文化等方面的交往和互動。

（3）澶淵之盟的歷史資料：澶淵之盟是遼、宋兩國關系的重要轉折點，了解其背景、內容和對后世的影響有助于學生深入理解三國關系。

（4）遼、西夏與北宋的文物和藝術品：如遼三彩、西夏文書、北宋繪畫等，這些文物和藝術品反映了三國時期的藝術風格和文化特色。

2.拓展建議：

（1）閱讀《遼史》、《宋史》等歷史文獻，了解遼、西夏與北宋的歷史背景、政治制度、民族關系等方面的內容。

（2）通過查閱資料，了解澶淵之盟的簽訂過程、內容以及對后世的影響，分析其對遼、宋兩國關系的影響。

（3）參觀博物館或歷史文化遺址，如遼上京遺址、西夏王陵、北宋東京（今開封）等，實地感受三國時期的歷史氛圍。

（4）觀看與遼、西夏、北宋相關的歷史紀錄片或影視作品，如《大宋傳奇之楊家將》、《遼東風云》等，從不同角度了解三國歷史。

（5）組織學生進行歷史角色扮演活動，模擬遼、西夏與北宋的使者進行外交談判，培養(yǎng)學生的人際溝通能力和歷史思維能力。

（6）開展小組研究項目，讓學生選取遼、西夏、北宋中的一個政權，深入研究其歷史、文化、藝術等方面的特點，并制作成研究報告或PPT進行展示。

（7）鼓勵學生參加歷史知識競賽或辯論賽，提高學生對歷史知識的掌握程度和應用能力。

（8）引導學生關注歷史研究動態(tài)，了解國內外學者對遼、西夏、北宋歷史的研究成果，拓寬學生的知識視野。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了遼、西夏與北宋的并立，這個課題對于我們七年級的學生來說，既有挑戰(zhàn)性也有趣味性。下面，我想就這節(jié)課的教學過程和效果進行一些反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我采用了多種教學方法，比如通過歷史地圖和圖片展示，讓學生直觀地感受到了遼、西夏與北宋的疆域分布和民族關系的復雜性。我還設計了小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習，這樣的方式挺受學生歡迎的。

在教學方法上，我嘗試了以下幾點：

1.結合多媒體教學，讓學生通過視覺和聽覺來感受歷史，提高了課堂的趣味性和吸引力。

2.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

3.引導學生自主探究，讓他們在解決問題的過程中學習歷史知識。

當然，也有一些不足之處。比如，在講解澶淵之盟時，我覺得我沒有充分調動學生的積極性，可能是因為我對這個歷史事件的講解不夠生動，沒有很好地引起學生的興趣。另外，我在課堂上對學生的個別指導還不夠，有些學生可能沒有得到足夠的關注。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們對遼、西夏與北宋的并立有了更深入的了解，他們能夠分析三國之間的關系，并且能夠從歷史事件中汲取一些啟示。在情感態(tài)度方面，學生們對歷史產生了更大的興趣，對民族關系有了更深的認識。

1.在講解歷史事件時，要更加注重生動性和趣味性，通過故事、案例等形式，讓學生更容易理解和接受。

2.加強對學生的個別指導，關注每個學生的學習狀態(tài)，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

3.在課后，可以布置一些拓展性作業(yè)，讓學生通過查閱資料、實地考察等方式，進一步拓寬知識面。

4.對于歷史知識的講解，要更加注重歷史思維能力的培養(yǎng)，引導學生學會從多角度分析問題。板書設計①遼、西夏與北宋的并立

-遼的建立：耶律阿保機，916年，契丹族

-西夏的建立：元昊，1038年，黨項族

-北宋的建立：趙