《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)目錄01課文品讀02語言卡片03映潮說課04助讀資料課文品讀01沁園春長(zhǎng)沙字詞欣賞集句起句“獨(dú)立”二字辟空而來，見其筆力的道勁，而以“寒秋”“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)地。獨(dú)立寒秋涵泳沉郁遏字傳神獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵泳之味和沉郁豪邁之氣。擲地可作金石聲，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們自豪的壯語！沁園春長(zhǎng)沙字詞欣賞集句中流擊水并不僅僅寫青年人玩水的興致，此中活現(xiàn)出大風(fēng)暴里海燕們的慷慨意氣，全詞就此收住，言猶盡而意無窮。獨(dú)立寒秋思民族詩人獨(dú)立寒秋，眺望北去湘水，沉思民族前途，表達(dá)憂思之情，彰顯其砥柱中流的氣概。詞末激昂意無窮整首詞昂揚(yáng)激越的風(fēng)格在結(jié)尾又越發(fā)充分表現(xiàn)，寓意深刻，含蓄雋永，一“擊”一“遏”，其力至強(qiáng)，其神至壯。湘江秋色美如畫用“遍”寫楓色之廣，“層”寫楓林之茂，“染”寫樹色之奇，“漫”寫江水之溢，“透”寫湘水之清，“爭(zhēng)”寫行船之奮。萬山紅遍常用引語崢嶸歲月憶往昔崢嶸歲月稠對(duì)稱短語革命情懷既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷，紅色象征革命，象征烈火，象征光明。萬山紅遍正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬。萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流；鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，描寫了湘江秋色多姿多彩的畫面。萬山紅遍百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空蒼茫大地，“百舸爭(zhēng)流”，“爭(zhēng)”增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。一個(gè)“憶”字，引出往昔崢嶸歲月。風(fēng)華正茂指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字中流擊水。沁園春長(zhǎng)沙的賞析教學(xué)內(nèi)容讀懂課文內(nèi)容，感受詩的崇高美；學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)；兩條教學(xué)線索；知識(shí)穿插和朗讀。毛澤東詩詞意象探析教學(xué)創(chuàng)意“競(jìng)”字有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美。指點(diǎn)江山“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，藝術(shù)地概括了這群青年革命家的實(shí)踐活動(dòng)?！凹S土”二字，用得恰當(dāng)，用得生動(dòng)，用得簡(jiǎn)練。毛澤東詩詞意象探析教學(xué)過程學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》；律格調(diào)由揚(yáng)而抑，由起而伏，由雄而沉，更強(qiáng)的氣勢(shì)；節(jié)奏語氣由急而緩，由張而弛。毛詩數(shù)詞特色“萬山”“萬類”“百舸”表現(xiàn)了毛詩在數(shù)詞運(yùn)用上的一大特色；毛詩并不滿足于意象本身之大，還樂于運(yùn)用大數(shù)目的數(shù)詞。誦讀理解誦讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，整體理解其意境與內(nèi)涵；語速適中，表現(xiàn)出一種放眼天下、深思未來、激情滿懷的心胸與氣魄。毛澤東詩詞意象探析煉字藝術(shù)煉句，常常也就是煉字，所謂一字千金；流傳已久的“推敲”的故事正是說明這個(gè)道理的；意境是悲壯的，李清照《聲聲慢》的“意境”是凄美的。朗誦訓(xùn)練吐字要有力量；請(qǐng)同學(xué)們體味詞的意境，進(jìn)行朗讀；語速適中，表現(xiàn)出一種放眼天下、深思未來、激情滿懷的心胸與氣魄。點(diǎn)評(píng)詞句用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在橘子洲頭。對(duì)仗之美詞的內(nèi)容與風(fēng)格“對(duì)仗”指兩句相對(duì)，上句叫出句，下句叫對(duì)句；“翔”，既寫了“魚”又寫“水”；老師，悵寥廓，“沁園春”一般都用較多的對(duì)仗。女生讀上闋，男生讀下闋；老師出“出面三個(gè)動(dòng)詞的高度概括”，同學(xué)們寫對(duì)句；紅”，紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。毛澤東詩詞意象探析詩眼解析“詩眼”就是“問蒼茫大地，誰主沉浮”；“問蒼茫大地，誰主沉浮”是毛澤東詩詞中的點(diǎn)睛之筆，也是全詞的靈魂所在。學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)說說勵(lì)志的問題；觀點(diǎn)、情感態(tài)度的角度來鑒賞本詞的勵(lì)志；生活中有勵(lì)志小品，有勵(lì)志格言，有勵(lì)志小說，有勵(lì)志歌曲。語言卡片02字音河流中船只眾多，它們競(jìng)相前行，場(chǎng)面熱烈而繁忙。百舸爭(zhēng)流園中春色正盛，繁花似錦，綠樹成蔭，為城市中的一片寧靜綠洲。沁園春詩人獨(dú)立江邊，面對(duì)廣闊無垠的天地，心中涌起一股蒼茫之感。悵寥廓那段歲月充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇，壯志滿懷，意氣風(fēng)發(fā)，書寫著不平凡的篇章。崢嶸歲月詩人揮斥方遒，意氣風(fēng)發(fā)，自信滿滿地引領(lǐng)著時(shí)代的潮流，展現(xiàn)出一股不可擋的力量。揮斥方道巨浪沖擊著船只，仿佛要阻止其前進(jìn)，但船只依然勇敢地航行，展現(xiàn)出無畏與堅(jiān)韌。浪遏飛舟說課萬山紅遍秋日的山林被紅葉覆蓋，一片絢爛的橙紅色，給人以熱烈而美好的視覺享受。層林盡染秋風(fēng)蕭瑟，每一片葉子都被染上了金黃色，展現(xiàn)出秋天的豐收與喜悅。漫江碧透江水清澈，倒映著兩岸的秋色，一片碧綠色，讓人感受到大自然的寧靜與和諧。百舸爭(zhēng)流江面上船只眾多，它們或急或緩地行駛著，形成一幅繁忙而熱鬧的景象。鷹擊長(zhǎng)空雄鷹在蔚藍(lán)的天空中翱翔，時(shí)而俯沖，時(shí)而盤旋，展現(xiàn)出它的矯健與自由。魚翔淺底魚兒在水中輕盈地游弋，仿佛在淺底漫步，一幅和諧共生的畫面。對(duì)稱短語010203040506蒼茫大地大地遼闊無垠，覆蓋著萬物，展現(xiàn)出自然的雄偉與壯麗，令人敬畏。常用引語映潮說課0301誦讀品味02知識(shí)學(xué)習(xí)誦讀《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞，可以感受到其崇高美。通過反復(fù)誦讀，深入體會(huì)詞中描繪的秋景、秋色、秋意以及作者所蘊(yùn)含的情感。在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞時(shí)，學(xué)生應(yīng)了解詞的基本知識(shí)和作者的相關(guān)背景，這有助于更深入地理解詞的內(nèi)容和情感。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)創(chuàng)意在教學(xué)過程中，教師將知識(shí)點(diǎn)巧妙地穿插于朗讀訓(xùn)練中，使學(xué)生在朗讀過程中自然而然地掌握相關(guān)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。知識(shí)穿插教師采用多種朗讀訓(xùn)練方法，如吐字有力、特殊節(jié)奏把握、語調(diào)把握等，逐步提高學(xué)生的朗讀技巧，使其更好地表達(dá)出詞的情感和意境。朗讀訓(xùn)練0102導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《沁園春·長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)，通過簡(jiǎn)要介紹詞牌名和作者背景，幫助學(xué)生為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。誦讀與理解教師組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，整體理解詞的內(nèi)容。通過集體誦讀和個(gè)人品讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生熟悉詞的語言和韻律。知識(shí)擷萃教師提取詞中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如作者、詞牌名、重點(diǎn)字詞等，進(jìn)行講解。幫助學(xué)生深入理解詞的內(nèi)涵和背景。誦讀與分層概括教師組織學(xué)生再次誦讀詞，并進(jìn)行分層概括。通過概括上片和下片的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生整體把握詞的結(jié)構(gòu)和思路。朗誦訓(xùn)練教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，注意語速、語調(diào)、表情等細(xì)節(jié)。通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生更好地表達(dá)出詞的情感和意境。學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)教師在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)詞的主要內(nèi)容和思想意義。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和欣賞毛澤東的詩詞作品。教學(xué)過程010402050306助讀資料04毛澤東詩詞鑒賞02030401《沁園春·長(zhǎng)沙》意境毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》以絢麗的意象和深刻的思考，展現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和對(duì)青年人的期望。毛澤東的壯志與自信詞中表達(dá)了毛澤東的雄心壯志和博大胸懷，以及對(duì)未來革命勝利的堅(jiān)定信念，展現(xiàn)出詩人的壯志與自信。自然界與人類社會(huì)的交融在《沁園春·長(zhǎng)沙》中，毛澤東以自然界和人類社會(huì)的壯麗景象為背景，通過巧妙的構(gòu)思和生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛。詩詞的韻律與結(jié)構(gòu)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞在韻律、結(jié)構(gòu)和語言方面都具有很高的藝術(shù)成就，是毛澤東詩詞的杰出代表?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》這首長(zhǎng)調(diào)，以傳統(tǒng)的形式反映現(xiàn)代的生活內(nèi)容，頗有創(chuàng)意，可見詞人的匠心獨(dú)運(yùn)?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》的創(chuàng)意詞中主要寫寒秋景物，描繪了一幅壯麗的湘江寒秋圖，并即景抒情，大膽發(fā)問，“誰主沉浮”。詞中描繪的月圖詞的開篇“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，既點(diǎn)明了時(shí)令和地點(diǎn)，又為讀者勾勒出了特定的環(huán)境。詞的開篇中學(xué)語文讀寫新空間“獨(dú)立”一字接下來的七句由一個(gè)“看”字總領(lǐng)，通過“萬山”“漫江”“霜天”“飛鷹”“游魚”等系列意象，不斷地變換“看”的視角。詞的七句藝術(shù)張力將“遠(yuǎn)眺”“近觀”“仰視”“俯瞰”四個(gè)角度相間、動(dòng)靜結(jié)合、色彩鮮明的藝術(shù)張力，寒秋景物因此而生動(dòng)、活潑、壯麗起來了?！蔼?dú)立”一字，進(jìn)一步突現(xiàn)了詞人雄立橘子洲頭、凝望湘江奔流的英姿，一偉人的青年風(fēng)采由此躍然紙上，橫空而出。中學(xué)語文讀寫新空間中學(xué)語文讀寫新空間詞人的雄心壯志上片的后三句，通過一“悵”一“問”，則更道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。英雄氣概不要說老百姓，就是位居一人之下，億人之上，也不能有這么一種氣概“問蒼茫大地，誰主沉浮”，能如此發(fā)問的，唯日后真正主宰沉浮的英雄豪杰。世紀(jì)偉人是扭轉(zhuǎn)乾坤、開天辟地的世紀(jì)偉人，在史承認(rèn)他的自信，毛澤東給“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”加沙)》《語文學(xué)習(xí)》1998年第4期。語文教學(xué)與研究毛雨先《讀〈沁園春·長(zhǎng)沙〉》毛雨先的《讀〈沁園春·長(zhǎng)沙〉》深刻地揭示了毛澤東詩詞的鑒賞要點(diǎn)，對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》進(jìn)行了詳盡而深入的分析?！墩Z文教學(xué)與研究》毛澤東的自信文獻(xiàn)目錄中的《語文教學(xué)與研究》雜志在1995年第8期發(fā)表了毛雨先的文章《讀〈沁園春·長(zhǎng)沙〉》，深入探討了該詞的藝術(shù)魅力。毛澤東的自信，完全科學(xué)，一點(diǎn)不虛，他歷表著一種理想，代表著窮人的利益，所第3期20頁。以毛澤東與無產(chǎn)階級(jí)之間可以畫等號(hào)，注，就說指無產(chǎn)階級(jí)。123中學(xué)語文教學(xué)參考黃永光的教學(xué)設(shè)計(jì)黃永光在《中學(xué)語文教學(xué)參考》1996年第7期上發(fā)表了《〈沁園春·長(zhǎng)沙〉教學(xué)設(shè)計(jì)》，為教師們提供了如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這首經(jīng)典詩詞的思路和方法。宋子江的重讀宋子江在《語文學(xué)習(xí)》1998年第4期上發(fā)表了《重讀〈沁園春·長(zhǎng)沙〉》，對(duì)毛澤東的這首詞進(jìn)行了深入剖析，強(qiáng)調(diào)了其時(shí)代意義和文學(xué)價(jià)值。多媒體教《沁園春》袁衛(wèi)星、毛偉敏在《中學(xué)語文教學(xué)》1998年發(fā)表文章，探討了用多媒體教授《沁園春·長(zhǎng)沙》的可能性，展示了現(xiàn)代教學(xué)手段在古典詩詞教學(xué)中的應(yīng)用。中學(xué)語文教學(xué)參考生活細(xì)節(jié)寫游泳時(shí)推起的大浪遏制了飛駛的船只。這個(gè)生活細(xì)節(jié)看似與革命斗爭(zhēng)無關(guān)，然而在表現(xiàn)青年革命家的果敢堅(jiān)毅的精神上，正與前文暗中扣合，一脈相承。填詞結(jié)韻最難填詞結(jié)韻最難，既不能斷絕前文的意期。思，又不能延續(xù)道來；既須總括一篇之生涯的追憶，轉(zhuǎn)而描寫他們?cè)谙娼辛鲹羲囊荒煌?。何碧峰的提問何碧峰在《中學(xué)語文教學(xué)》1999年第9期上發(fā)表了《課堂提問與情境的創(chuàng)設(shè)》，其中提到了宋子江《重讀〈沁園春·長(zhǎng)沙〉》一文，強(qiáng)調(diào)了課堂提問的重要性。中流弄潮，這個(gè)意象本身就帶有抗?fàn)幍囊馕?，它?shí)際上是青年革命家崢嶸歲月的藝術(shù)縮影。讀毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，我們會(huì)被其雄渾的格調(diào)所震撼。中流弄潮毛澤東在詞中巧妙運(yùn)用“蒼”“?！薄懊А薄笆挕钡茸郑纭吧n茫大地”，展現(xiàn)出一種慷慨蒼勁的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)在毛澤東的其他詩詞中也有所體現(xiàn)。毛澤東的高超技巧中學(xué)語文教學(xué)參考王松泉和王靜義在《中學(xué)語文（讀寫新空間）》2003年第7期上發(fā)表了《意象奧秘探微——讀毛澤東（沁園春·長(zhǎng)沙）》，對(duì)這首詞的意象進(jìn)行了深入的探討。王松泉和王靜義的賞析韓成武在《名作欣賞》2004年第8期上發(fā)表了《社會(huì)改革家的臨秋情懷——重讀毛澤東詞〈沁園春·長(zhǎng)沙〉》，對(duì)毛澤東的這首詞進(jìn)行了深刻的分析和解讀。韓成武的臨秋情懷王吉光在《語文天》2005年第13期上發(fā)表了《情景交融博大壯闊——（沁園春·長(zhǎng)沙）的崇高美》，對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞的崇高美進(jìn)行了深入的探討。王吉光的教學(xué)設(shè)計(jì)010203語文學(xué)習(xí)馬國(guó)生的教學(xué)設(shè)計(jì)馬國(guó)生在《語文教學(xué)與研究》2006年第4期上發(fā)表了《〈沁園春·長(zhǎng)沙〉教學(xué)設(shè)計(jì)》，為教師們提供了如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這首經(jīng)典詩詞的思路和方法。郭廷杰的旋律美中學(xué)語文教學(xué)郭廷杰在《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）》2006年第7期上發(fā)表了《抑揚(yáng)皆有致，沉雄出自然——毛澤東詞（沁園春·長(zhǎng)沙）的旋律美》，對(duì)這首詞的旋律美進(jìn)行了深入的探討。0102重讀沁園春長(zhǎng)沙重讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，感受其宏大的氣魄和激昂的情感，領(lǐng)略毛澤東的豪邁氣概。通過精煉的語言和生動(dòng)的意象，描繪了湘江秋景的壯麗，抒發(fā)了詩人的壯志豪情。重讀經(jīng)典，深入體會(huì)作品的意境和情感，讓心靈得到洗禮和升華。豪邁氣概景物描寫深入體會(huì)課堂提問與情境創(chuàng)設(shè)通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題和深層含義，提高文學(xué)鑒賞能力。情境創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)批判性思維能力，深化對(duì)作品的理解。提問藝術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和探究，促進(jìn)思維碰撞，共同解決問題，提升文學(xué)素養(yǎng)?；?dòng)探究沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解作品。知識(shí)穿插通過知識(shí)穿插，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)作品背景的理解。