九年級語文上冊第四單元14故鄉(xiāng)說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課《故鄉(xiāng)》旨在通過閱讀魯迅先生的經(jīng)典散文，讓學(xué)生深入理解鄉(xiāng)土情懷和人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。通過分析課文，讓學(xué)生了解魯迅先生的寫作風(fēng)格和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，思考人生價值。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會散文的語言美和情感內(nèi)涵。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)作品與時代背景的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過分析課文，引導(dǎo)學(xué)生對鄉(xiāng)土情懷和人生哲理進(jìn)行深入思考。

4.提升學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)的魅力，培養(yǎng)高尚的審美情操。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解魯迅《故鄉(xiāng)》中“我”對故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，包括懷舊、失望、悲哀等。

-把握文章中的象征手法，如“狗洞”、“豆腐西施”等，分析其深層含義。

-分析魯迅在作品中展現(xiàn)的鄉(xiāng)土社會風(fēng)貌，理解其對社會現(xiàn)實的批判。

2.教學(xué)難點：

-深入理解魯迅作品中蘊含的深刻哲理，如對人性、社會、歷史的反思。

-理解魯迅在特定歷史背景下對故鄉(xiāng)的情感表達(dá)，包括對傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

-培養(yǎng)學(xué)生運用文學(xué)批評方法分析作品的能力，如對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想的分析。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《故鄉(xiāng)》課文，以及相關(guān)的教學(xué)參考書。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與魯迅生平、時代背景相關(guān)的圖片、視頻資料，以及關(guān)于鄉(xiāng)土文化的相關(guān)文獻(xiàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文分析、寫作手法等教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《故鄉(xiāng)》課文閱讀任務(wù)，要求學(xué)生關(guān)注魯迅的寫作背景和文中人物形象。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“魯迅在《故鄉(xiāng)》中如何描繪‘我’對故鄉(xiāng)的情感變化？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，確保所有學(xué)生都完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，了解魯迅的寫作風(fēng)格和故鄉(xiāng)的主題。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成初步的觀點。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過閱讀和思考，學(xué)生自主構(gòu)建知識框架。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放與魯迅相關(guān)的視頻片段，激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)主題的興趣。

講解知識點：講解魯迅作品中的象征手法和人物心理描寫。

組織課堂活動：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析“我”與故鄉(xiāng)之間的情感糾葛。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄重點內(nèi)容。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解重點。

活動教學(xué)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文，掌握魯迅的寫作技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀后感，結(jié)合時代背景分析人物情感。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關(guān)的書籍和電影，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成讀后感，進(jìn)行自我反思。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，加深對魯迅作品的理解。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行自我提升。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感，學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對課文的理解，拓寬學(xué)生的知識面。知識點梳理1.**課文主題與背景**

-主題：對故鄉(xiāng)的回憶與情感變化，反映對過去美好時光的懷念和對現(xiàn)實社會的不滿。

-背景：魯迅先生的創(chuàng)作時期正值中國近代史上的動蕩時期，對傳統(tǒng)文化的反思和對現(xiàn)實的批判貫穿其作品。

2.**人物形象分析**

-“我”：一個在外漂泊多年，對故鄉(xiāng)充滿懷念和復(fù)雜情感的游子形象。

-故鄉(xiāng)人：代表了魯迅筆下的鄉(xiāng)土人物，具有濃厚的傳統(tǒng)色彩，同時展現(xiàn)出人性的善良與悲哀。

3.**象征手法的運用**

-狗洞：象征著故鄉(xiāng)的封閉和落后，同時也隱喻了“我”與故鄉(xiāng)的隔閡。

-豆腐西施：象征著美的消失和理想破滅，反映了作者對美好事物消逝的感慨。

4.**情節(jié)結(jié)構(gòu)分析**

-開端：描寫“我”對故鄉(xiāng)的憧憬和期待。

-發(fā)展：揭示“我”與故鄉(xiāng)人之間的矛盾和沖突。

-高潮：通過“我”與兒時伙伴的相遇，展現(xiàn)“我”對故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。

-結(jié)局：以“我”離開故鄉(xiāng)為結(jié)局，表達(dá)對故鄉(xiāng)的無奈和哀傷。

5.**寫作風(fēng)格與語言特色**

-寫作風(fēng)格：魯迅的散文風(fēng)格獨特，語言樸實自然，情感真摯，富有哲理。

-語言特色：運用大量的比喻、象征、對比等修辭手法，增強(qiáng)了文章的感染力。

6.**思想內(nèi)涵與時代意義**

-思想內(nèi)涵：反映了作者對故鄉(xiāng)、對傳統(tǒng)文化、對人性的深刻思考。

-時代意義：在當(dāng)代，仍具有啟發(fā)人們對傳統(tǒng)文化、對人性進(jìn)行反思的意義。

7.**社會批判與現(xiàn)實反思**

-社會批判：魯迅通過對故鄉(xiāng)的描寫，批判了當(dāng)時社會的封閉和落后。

-現(xiàn)實反思：對故鄉(xiāng)的描寫反映了作者對現(xiàn)實的反思，對美好生活的向往。

8.**人物心理描寫**

-“我”：在文中通過內(nèi)心獨白，展現(xiàn)“我”對故鄉(xiāng)的懷念、失望和悲哀。

-故鄉(xiāng)人：通過外貌、語言、動作等描寫，展現(xiàn)故鄉(xiāng)人的善良、樸實和悲哀。

9.**課文結(jié)構(gòu)與篇章布局**

-開頭：描寫“我”對故鄉(xiāng)的期待和憧憬。

-主體：通過“我”與故鄉(xiāng)人的交往，展現(xiàn)“我”對故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。

-結(jié)尾：以“我”離開故鄉(xiāng)為結(jié)尾，表達(dá)對故鄉(xiāng)的無奈和哀傷。

10.**主題思想與審美價值**

-主題思想：通過對故鄉(xiāng)的描寫，反映了作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實社會的不滿。

-審美價值：魯迅的散文具有很高的審美價值，其獨特的寫作風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故鄉(xiāng)的回憶與情感變化

-重點知識點：魯迅對故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，包括懷念、失望、悲哀等。

-重點詞句：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>

“我看見他走，后來又看見他回來了，而且他是安全的?！?/p>

②人物形象的分析

-重點知識點：主人公“我”和故鄉(xiāng)人的性格特點。

-重點詞句：“他的臉是黑而且瘦，他已經(jīng)不很胖了，他只是很黑很瘦?！?/p>

“他只是笑了一笑，沒有回答?！?/p>

③象征手法的運用

-重點知識點：象征手法的識別和分析，如狗洞、豆腐西施等。

-重點詞句：“狗洞”象征著故鄉(xiāng)的封閉和落后。

“豆腐西施”象征著美的消失和理想破滅。

④情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-重點知識點：情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-重點詞句：“我”對故鄉(xiāng)的初次回憶。

“我”與故鄉(xiāng)人的相遇和沖突。

“我”離開故鄉(xiāng)的決定。

⑤寫作風(fēng)格與語言特色

-重點知識點：魯迅散文的寫作風(fēng)格和語言特色。

-重點詞句：“在我面前展開的是一幅多么美麗的畫卷??！”

“故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)，你何時才能擺脫這沉重的枷鎖？”

⑥思想內(nèi)涵與時代意義

-重點知識點：作品中的思想內(nèi)涵和時代背景。

-重點詞句：“我”對故鄉(xiāng)的批判和對現(xiàn)實的反思。

“故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)，你何時才能走向光明？”

⑦社會批判與現(xiàn)實反思

-重點知識點：作品中的社會批判和現(xiàn)實反思。

-重點詞句：“故鄉(xiāng)，你是一個多么美麗的夢啊！”

“故鄉(xiāng)，你是一個