摘要：隨著信息技術的發(fā)展，當前社會已經(jīng)步入了信息時代，高中教師想要在信息時代中開展高效英語教學，就要將信息技術融入實際的教學中，來輔助教學的開展并切實提升教學的質(zhì)量。那么，教師應該如何在高中英語教學中應用信息技術？本文從創(chuàng)設情境、設計游戲、師生通訊、重點教學、思維導圖、豐富閱讀、創(chuàng)新教學七個方面入手，闡述了如何在高中英語教學中應用信息技術。關鍵詞：高中;英語教學;信息技術;應用傳統(tǒng)的高中英語教學是存在一定弊端的，這對高中階段學生的學習與成長而言，都會帶來一定的阻礙和影響。那么在現(xiàn)代化的教學實踐中，教師要善于靈活地融入信息技術到課堂中，就需要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方式，以此能夠解決傳統(tǒng)教學中的弊端，為學生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。教師需要增加對信息技術的了解，提高自身應用信息技術教學的能力，同時不斷創(chuàng)新信息技術在英語教學中的應用，使學生能夠積極主動參與教學，并保障英語教學的有效性，同時提高教師自身的教學水平與教育素養(yǎng)，由此就能體現(xiàn)信息技術在高中英語教學中的應用價值。一、高中英語教學中信息技術的應用價值（一）應用信息技術突破教學限制高中英語教材中的知識并不能滿足當下學生的學習需求，教師為了豐富學生的知識累積量，會向?qū)W生展示多樣的教學資源。在傳統(tǒng)教學中，教師會直接將拓展的教學資源記錄在黑板上，要求學生摘抄，這就增加了學生的學習負擔，同時消耗了大量的課堂時間。在教學實踐中教師如能夠直接利用信息技術將相關的學習資源發(fā)送給學生進行回顧和學習，減少學生在課堂上記筆記的時間，使得學生能夠更加專注于課堂的學習當中，同時使學生利用課外時間擴展知識。（二）應用信息技術豐富教學資源在英語的學習過程中，閱讀是學生所需要掌握的一種重要能力，那么在教學中為學生提供更加豐富的閱讀材料，就能夠幫助學生更好地去進行閱讀學習。且使學生進行有效閱讀，才能夠提升學生英語水平、英語學習能力與英語技能?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息是非常豐富的，蘊含著大量的英語學習資源。教師可以應用信息技術在互聯(lián)網(wǎng)上搜集符合學生需求與興趣的教學資源，并引導學生根據(jù)教學資源進行閱讀學習，使學生主動進行閱讀學習，并且能夠有效地培養(yǎng)學生閱讀良好的習慣，提高學生的閱讀質(zhì)量。（三）應用信息技術創(chuàng)新教學方式在傳統(tǒng)英語教學中，教師會在課堂中講解教學知識，并要求學生在課后進行復習、鞏固和自學。但學生往往缺乏自我管理意識，而教師也無法有效了解學生課后學習的情況，不能針對學生的學習情況，以及整體的學習質(zhì)量有一個全面的掌握，無法有效地提高學生的學習效率。因此，教師在教學中融入信息技術的過程中，能夠可以不斷地去創(chuàng)新和豐富課堂教學方式，并了解學生的課外學習情況，同時指導學生進行課外學習，使得學生獲得新鮮的學習體驗，且培養(yǎng)學生課外自主學習的習慣和能力。二、高中英語教學中信息技術的應用策略（一）應用信息技術創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣應用多媒體技術是教師在教學中應用信息技術的最早方式，這說明教師與學生對多媒體技術是有一定了解的，教師也能夠慢慢地養(yǎng)成一個使用多媒體技術進行教學的良好習慣。在教學中為了能夠更好地發(fā)揮出新技術教學的價值，就需要增加對多媒體技術的了解，并應用多媒體創(chuàng)新教學，這樣使學生對教學產(chǎn)生期待感。教師應該靈活地應用信息技術，來結合具體的教學內(nèi)容為學生構建一個多樣化的教學情境，以此培養(yǎng)學生英語學習興趣[1]。例如：教師在帶領學生學習LanguagesAroundtheWorld的時候，就可以應用多媒體技術向?qū)W生展示我國的多種字體，如，甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等，同時根據(jù)展示的字體引導學生介紹漢字演變的過程順序，這能豐富教學內(nèi)容，且使學生進入學習狀態(tài)。這時，教師可以根據(jù)教材文本的內(nèi)容提問，鼓勵學生在閱讀后回答，以此能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。（二）應用信息技術設計游戲教學，增加課堂的參與度高中階段的學生是具有一定學習壓力的，只有緩解學生的學習壓力，且使學生體驗到教學的趣味，才能使學生積極、主動參與教學，從而提高教學的效率，且促進學生學習能力與英語水平的提高。游戲教學的方式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)緊張的氛圍，有效降低學生在學習中的壓力，同時，利用為學生設計與學生認知能力相符合的游戲活動，能夠加強學生對相關數(shù)學知識的理解和掌握，并根據(jù)學生的特征引導學生參與游戲教學，這就能營造輕松愉悅的教學氛圍，且增加學生課堂的參與度[2]。例如：教師在帶領學生學習CulturalHeritage的時候，可以結合信息技術設計游戲教學，這樣使學生在輕松愉悅的游戲環(huán)境中掌握教學知識、加深知識記憶、鍛煉英語技能。在結束單詞的教學后，教師可以要求學生組成英語學習小組，并以小組打擂的方式進行游戲。教師可以應用PPT設計單詞鞏固游戲：教師在一張幻燈片上展示一個單詞，挑戰(zhàn)小組與擂主需要以搶答的方式拼讀幻燈片上的單詞，并應用單詞造句。當擂主累計三次搶答失敗，則挑戰(zhàn)小組獲勝。在這樣的游戲中，學生能夠加深對單詞的記憶，且培養(yǎng)應用單詞的能力。學生為了取得勝利，就會自主進行知識鞏固，且展開應用訓練。當然，為了能夠讓學生更加有序地參與到游戲當中，教師應利用信息技術先向?qū)W生進行演示和示范，來更好地激發(fā)學生游戲參與的積極性。（三）應用信息技術加強師生通訊，降低學生自學難度要想更好地提高高中英語信息技術教學的效率和質(zhì)量，鍛煉和培養(yǎng)學生良好的英語核心素養(yǎng)，教師要能夠切實地向?qū)W生傳授英語學習技巧，并且提高學生的英語自主學習意識和能力。在教學實踐中應用信息技術，能夠有效拉近與學生之間的距離，加強教師與學生之間的溝通交流，并在良好的溝通中傳授學生學習技巧。教師激勵學生自學，并通過信息技術指導學生解決自學難題，降低學生自學難度，且培養(yǎng)學生自學習慣。例如：教師在帶領學生學習WildlifeProtection的時候，可以在課前用多媒體技術向?qū)W生展示瀕危動物的圖片，并進行話題相關討論。課后結合具體的教學內(nèi)容，為學生設計科學合理的課前探究作業(yè)，并且利用信息技術來為學生之間的交流搭建一個良好的平臺，讓學生能夠在網(wǎng)絡平臺上相互交流，教師也能夠通過平臺來對學生的學習情況有一個更好地了解。教師可以在交流平臺上與學生討論應用信息技術探究的方式與優(yōu)勢，以此保障學生完成探究作業(yè)的質(zhì)量。當然，教師也能夠通過網(wǎng)絡平臺，對學生的探究討論結果及時地進行掌握和了解，從而更好地培養(yǎng)學生的環(huán)境保護和愛護動物的意識。教師這樣進行教學，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。（四）應用信息技術針對重點教學，提高學生學習質(zhì)量高中英語教學的時間是有限的，教師無法在課堂教學中同時完成知識教學、技能訓練、知識鞏固、知識應用訓練與習慣培養(yǎng)，這就需要合理利用課外時間引導學生學習。教師就可以利用信息技術的方式，提前為學生制作相對應的教學內(nèi)容視頻，將課本中涉及的重難點知識融入微課視頻當中，同時激勵學生根據(jù)微課資源進行課外學習，提高學生學習的質(zhì)量[3]。例如：在教學高中英語課文TheInternet的過程中，在教學過程中要能夠讓學生認識到信息技術應用的重要性，讓學生在課堂的學習中也能夠正確地使用信息技術來輔助自己的學習，在信息技術的幫助下提升自己的自主學習意識和能力。那么在教學實踐中，教師可以借助信息技術向?qū)W生進行正確的示范，如何正確使用相關的網(wǎng)絡平臺搜集學習資料，并應用到學生的自主學習過程中，從而讓學生能夠逐漸掌握和熟練應用信息技術。教師可以結合教學內(nèi)容引導學生分析正確應用信息技術的方式，以此培養(yǎng)學生網(wǎng)絡安全意識，從而為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)打下基礎。教師也可以設置在課后自主搜集微課教學資源，并應用微課資源自主鞏固和復習的任務，要求學生應用信息技術將完成任務的過程記錄下來。教師以此進行教學，可以提高學生英語學習質(zhì)量。（五）應用信息技術構建思維導圖，幫助建立知識體系高中英語各單元的知識是有一定關聯(lián)性的，教師引導學生整合知識，且建立英語知識體系，不僅能夠進行有效地鞏固、訓練和復習，還可以提高學生的英語水平和英語成績。幫助學生在思維導圖的引導下構建一個更加完整的知識體系結構框架，需要教師在教學實踐中利用信息技術來引導學生對英語知識進行整合，并且逐漸構成一個完整的高中英語知識思維導圖，從而幫助學生在腦海中構建出一個科學合理的知識體系，幫助學生對英語知識進行記憶與掌握[4]。例如：教師在帶領學生學習Historyand

Traditions的時候，就可以幫助學生掌握應用信息技術構建思維導圖的技巧，并使學生認識到構建思維導圖的意義，從而使學生主動構建思維導圖，并運用思維導圖提升自身的學習能力與英語水平。教師可以先運用復習的方式導入教學，以此使學生認識思維導圖。教師可以在多媒體上展示上一單元TheInternet的思維導圖，并提出問題，同時要求學生根據(jù)思維導圖回答，這就能使學生認識到思維導圖的應用價值。這時，教師可以肯定學生上一單元的學習成果，同時激勵學生在學習的過程中構建思維導圖。教師在教學的過程中應用信息技術帶領學生構建思維導圖，并在教學后激勵學生應用思維導圖自主進行知識鞏固、應用訓練和復習。教師這樣教學，可以提高學生自主鞏固、訓練和復習的質(zhì)量。（六）應用信息技術豐富閱讀內(nèi)容，形成終身閱讀意識閱讀是非常重要的英語學習手段，學生只有具備自主閱讀的興趣與能力，才會主動進行英語閱讀學習，從而提高自身的英語水平與閱讀技能。教師可以指導學生應用信息技術搜集符合閱讀需求與閱讀興趣的材料，且傳授學生多種閱讀技巧，同時設計多樣閱讀活動，以此鍛煉學生閱讀能力，并激活學生自主閱讀的動力，這就能豐富學生閱讀的內(nèi)容，且促進學生閱讀能力的提升，同時能夠培養(yǎng)學生終身閱讀意識[5]。例如：教師在帶領學生學習MoralsandValues的時候，要認識到本單元不僅需要學生掌握教材中的知識，還需要幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，以此才能保障教學的質(zhì)量，同時促進學生的發(fā)展。教師可以針對文本內(nèi)容進行提問，并要求學生帶著問題閱讀教材文本。首先，教師可以在多媒體上展示與MotherofTenThousandBabies主旨相符的文章，并鼓勵學生繼續(xù)閱讀。其次，教師可以鼓勵學生闡述閱讀感受，以此使學生樹立正確的價值觀與人生觀，同時培養(yǎng)學生閱讀能力。最后，教師可以讓學生在課后閱讀相似主題的文章，并組織講故事活動。教師以此教學，可以增強英語閱讀教學效益。（七）應用信息技術創(chuàng)新寫作教學，提升學生綜合能力英語寫作是非常重要的英語技能，也是了解學生學習情況與心理健康情況的重要方式。教師可以通過培養(yǎng)學生寫作能力發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)，也可以通過分析學生作文，來對學生的實際學習情況，以及學習層面的需求有一個更全面的掌握，有助于教師對接下來課程教學重難點的掌握。利用信息技術來開展相關的寫作教學，不僅能夠豐富學生寫作的形式，激發(fā)學生的寫作興趣和積極性，同時提高作文評改質(zhì)量，這就能提升學生的綜合能力，且促進學生全面發(fā)展。例如：教師在帶領學生學習FestivalsandCelebrations的時候，首先，可以應用信息技術向?qū)W生展示我國慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，并引導學生分析視頻中展示的是哪個節(jié)日的慶祝方式，同時激勵學生講述對我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)學生的表達欲望。其次，教師可以引導學生結合實際經(jīng)歷介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日，并在幾位學生介紹后，以課堂時間不足為由讓學生以寫作的方式將想法展現(xiàn)出來，促使學生主動進行寫作。教師可以觀察學生的寫作過程，由此發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。最后，教師可以應用投