一、引言區(qū)塊鏈技術(shù)，作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的基石和國家戰(zhàn)略科技之一，正以其獨特的分布式賬本、加密技術(shù)、智能合約等特性，在全球范圍內(nèi)推動金融、供應(yīng)鏈、物聯(lián)網(wǎng)等多個領(lǐng)域的創(chuàng)新變革。然而，盡管區(qū)塊鏈技術(shù)的潛力巨大，但目前我國在區(qū)塊鏈領(lǐng)域的專業(yè)人才供應(yīng)嚴(yán)重不足，這一問題已成為制約區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要障礙。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新行動計劃》，目標(biāo)是到2025年，在高校布局建設(shè)一批區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新基地，培養(yǎng)匯聚一批區(qū)塊鏈技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊，推動若干高校成為我國區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新的重要陣地，有力支撐我國區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用和管理。同月，人社部擬發(fā)布的新職業(yè)信息中也增加了區(qū)塊鏈工程技術(shù)員和區(qū)塊鏈應(yīng)用操作員等崗位[2.3，支持區(qū)塊鏈領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。二、產(chǎn)教融合與區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培育現(xiàn)狀（一）產(chǎn)教融合成果斐然產(chǎn)教融合在我國職業(yè)教育和高等教育中得到廣泛推廣。2024年6月11日，四川省都江堰市《關(guān)于產(chǎn)教融合為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦能的調(diào)研報告》顯示，產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)、課程優(yōu)化、師資建設(shè)、企業(yè)發(fā)展、賦能地方經(jīng)濟(jì)等方面成效顯著4。從區(qū)域發(fā)展來看，新興產(chǎn)業(yè)因人才支撐而崛起，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在人力、智力扶持下加速轉(zhuǎn)型，產(chǎn)教融合正全方位驅(qū)動著教育、企業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同邁向新高度。（二）區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，已從金融拓展至政務(wù)、教育、醫(yī)療、商品防偽、社會救助等諸多領(lǐng)域。然而，與區(qū)塊鏈技術(shù)在產(chǎn)業(yè)界的迅猛發(fā)展和極度火熱形成鮮明對比的是，該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、教學(xué)研究大大滯后，亟須加大人才培養(yǎng)力度，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。截至2025年5月12日，在“中國知網(wǎng)\"以“區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵詞共檢索到與區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)相關(guān)的中文文獻(xiàn)117篇，這一數(shù)據(jù)表明該領(lǐng)域研究亟待深化?，F(xiàn)有成果中，陳麗（2021）等人提出政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同的區(qū)塊鏈專業(yè)培養(yǎng)體系；李晉江（2020）構(gòu)建了區(qū)塊鏈技術(shù)課程知識關(guān)聯(lián)框架；章獻(xiàn)民（2017）等以知識點為主線，以學(xué)生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)為根本，構(gòu)建了電子信息類專業(yè)課程體系；周世杰（2018）等討論了“互聯(lián)網(wǎng)+'

復(fù)合型精英人才培養(yǎng)模式；吳小林（2019）何晉（2023）提出了實踐創(chuàng)新與產(chǎn)教融合路徑[9，10]。然而，既有研究存在兩個顯著局限：其一，區(qū)域經(jīng)濟(jì)適配薄弱，90%的成果聚焦通用型人才培養(yǎng)，缺乏區(qū)域經(jīng)濟(jì)適配性考量。其二，側(cè)重教育供給側(cè)改革，忽視產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的驅(qū)動作用。因此，探索與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要，對于解決當(dāng)前區(qū)塊鏈人才短缺問題，推動區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征融入人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征分析云南省作為我國西南地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)與文化樞紐，依托“數(shù)字云南\"戰(zhàn)略（云南省人民政府，2022），正加速推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實體經(jīng)濟(jì)的深度融合。根據(jù)2023年云南省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報，全省數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重穩(wěn)步提升。其經(jīng)濟(jì)特征具體表現(xiàn)為：1.高原特色農(nóng)業(yè)優(yōu)勢突出云南省擁有全國最大的普洱茶生產(chǎn)基地，2023年茶業(yè)產(chǎn)量55.68萬噸，同比增長4.28%[11]

，預(yù)計到2030年，普洱茶市場規(guī)模將達(dá)到242.6億元[1。第二大咖啡產(chǎn)區(qū)，2023年年產(chǎn)量14.34萬噸[1。然而，農(nóng)產(chǎn)品溯源體系建設(shè)滯后導(dǎo)致每年因假冒偽劣造成的經(jīng)濟(jì)損失超20億元（中國質(zhì)量報，2023）。以普洱茶為例，市場調(diào)查顯示，68%的消費者無法確認(rèn)產(chǎn)品真?zhèn)危ㄔ颇鲜∠M者協(xié)會，2022），亟須區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建從種植、加工到銷售的全鏈條可信溯源體系。2.文旅資源數(shù)字化需求迫切全省擁有3項世界文化遺產(chǎn)、147項國家級非遺項目，2023年游客量10.42億人次，旅游總收入1.44萬億元，但數(shù)字化率僅有31%。麗江古城作為智慧旅游試點，成效顯著，民宿線上預(yù)訂率從50%提升至85%[13]

印證區(qū)塊鏈可賦能數(shù)字化轉(zhuǎn)型。3.邊疆跨境貿(mào)易潛力釋放2023年，中老鐵路跨境貨物運輸量達(dá)421.77萬噸，同比增長94.91%；2024年，云南與東盟進(jìn)出口貿(mào)易額達(dá)1，093.2億元4。在傳統(tǒng)貿(mào)易模式中，貨物通關(guān)需歷經(jīng)多環(huán)節(jié)檢驗，存在流程煩瑣、耗時久的問題。磨憨口岸應(yīng)用區(qū)塊鏈“智慧口岸”系統(tǒng)，貨物通關(guān)時間從72小時壓縮至4小時，極大提高貿(mào)易便利化水平，實現(xiàn)全鏈條數(shù)字化監(jiān)管[1]。（二）產(chǎn)業(yè)需求側(cè)驅(qū)動的人才培養(yǎng)適配性重構(gòu)針對現(xiàn)有研究中“產(chǎn)業(yè)需求側(cè)驅(qū)動不足”的短板，本研究通過\"需求—能力一課程\"映射模型（見圖1），實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)對接。1.產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)合云南省區(qū)塊鏈中心、農(nóng)業(yè)廳/文旅廳/商務(wù)廳及跨境電商、高原農(nóng)業(yè)企業(yè)，梳理區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用場景清單，如農(nóng)產(chǎn)品溯源、文旅數(shù)字存證、跨境貿(mào)易等，明確崗位技能需求。2.能力轉(zhuǎn)化將產(chǎn)業(yè)需求分解為兩部分，一是“技術(shù)能力”，如智能合約開發(fā)、聯(lián)盟鏈部署與運維、區(qū)塊鏈應(yīng)用開發(fā)等。二是“行業(yè)能力”，如農(nóng)業(yè)供應(yīng)鏈管理、文旅數(shù)字資產(chǎn)管理、跨境貿(mào)易合規(guī)等，形成動態(tài)更新的能力矩陣。3.課程重構(gòu)基于能力矩陣設(shè)計模塊化課程，例如，開設(shè)區(qū)塊鏈+高原農(nóng)業(yè)應(yīng)用實踐、數(shù)字文旅區(qū)塊鏈解決方案、農(nóng)特產(chǎn)中溯源、口岸貿(mào)易等特色課程，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例貫穿教學(xué)全流程。四、多維度融合的課程體系構(gòu)建（一）構(gòu)建“技術(shù)

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產(chǎn)業(yè)+區(qū)域”三螺旋結(jié)構(gòu)課程體系打破傳統(tǒng)技術(shù)本位課程框架，構(gòu)建以區(qū)域經(jīng)濟(jì)場景為載體的融合型課程體系。1.技術(shù)基礎(chǔ)層保留區(qū)塊鏈底層技術(shù)課程，但教學(xué)內(nèi)容以云南農(nóng)特產(chǎn)品溯源、跨境貿(mào)易結(jié)算等真實場景為案例展開。2.產(chǎn)業(yè)應(yīng)用層開設(shè)區(qū)塊鏈與供應(yīng)鏈金融、農(nóng)特產(chǎn)品溯源等課程，邀請企業(yè)專家聯(lián)合授課，解析云南普洱茶區(qū)塊鏈溯源平臺、麗江古城數(shù)字藏品項目等典型案例。3.區(qū)域特色層設(shè)立“云南經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”專題模塊，要求學(xué)生圍繞“中老鐵路跨境貿(mào)易區(qū)塊鏈平臺”“滇西非遺文化數(shù)字存證”等實際課題完成畢業(yè)設(shè)計。（二）校企協(xié)同共建產(chǎn)教融合實踐體系的三維路徑通過資源整合實現(xiàn)產(chǎn)教融合從“形式合作\"到\"實質(zhì)共生”：1.共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院與云南世紀(jì)慧銘集團(tuán)有限公司合作，成立“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，企業(yè)派駐技術(shù)總監(jiān)擔(dān)任副院長，直接參與人才培養(yǎng)方案制定與資源調(diào)配。2.共享研發(fā)中心校企聯(lián)合申報“高原特色農(nóng)產(chǎn)品區(qū)塊鏈溯源技術(shù)研發(fā)中心”，學(xué)生參與省科技廳重點研發(fā)項目，解決企業(yè)實際技術(shù)痛點。3.共育\"雙師\"團(tuán)隊實施“教師一工程師角色互換計劃”，教師每年赴企業(yè)掛職3個月，企業(yè)技術(shù)骨干承擔(dān)區(qū)塊鏈項目實戰(zhàn)課程教學(xué)，形成雙向賦能機(jī)制。五、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培育模式的創(chuàng)新通過不斷對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研討，以及對比現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，我們摸索出一套實用的、創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案。（一）雙主體協(xié)同：筑牢育人根基學(xué)校和企業(yè)作為人才培育的雙主體，共同制訂人才培養(yǎng)方案。企業(yè)參與學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，將企業(yè)實際項目和崗位需求融入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校則為企業(yè)提供人才儲備和技術(shù)研發(fā)支持，形成優(yōu)勢互補。云南財經(jīng)職業(yè)學(xué)院與云南實力慧銘實業(yè)集團(tuán)有限公司建立校企合作關(guān)系。在合作初期，雙方聯(lián)合委員會深入研討，基于學(xué)校既有資源、國家政策導(dǎo)向與云南省重點產(chǎn)業(yè)特色，將區(qū)塊鏈在高原農(nóng)特產(chǎn)品供應(yīng)鏈溯源設(shè)定為核心培養(yǎng)方向，企業(yè)迅速調(diào)配資源，校方則騰出空間，建立了2間“區(qū)塊鏈溯源技術(shù)實踐中心\"實驗室。企業(yè)選派技術(shù)骨干、項目經(jīng)理等一線專家，與校方教學(xué)團(tuán)隊深度磨合，對課程逐課雕琢。以供應(yīng)鏈溯源場景為例，企業(yè)專家細(xì)致分享各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)上鏈的實際需求，校方據(jù)此優(yōu)化課程中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程實踐內(nèi)容，讓知識傳授緊密貼合崗位實操，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補。（二）三階梯進(jìn)階：鍛造專業(yè)能力三階梯：第一年夯實基礎(chǔ)，第二年賽訓(xùn)+學(xué)徒，第三年頂崗+學(xué)徒。1.第一年夯實理論根基入學(xué)首年，聚焦專業(yè)通識教育，筑牢區(qū)塊鏈知識大廈的基石。專業(yè)課程圍繞區(qū)塊鏈底層架構(gòu)，諸如分布式賬本、共識機(jī)制、密碼學(xué)原理等核心知識展開沉浸式教學(xué)。借助線上虛擬實驗室，創(chuàng)設(shè)模擬項目場景，以趣味闖關(guān)、探索任務(wù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情；線下則組織頭腦風(fēng)暴式小組研討，鼓勵學(xué)生深度思考。通識課程注重“德”之教育，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國精神。同時，引入低階職業(yè)技能大賽模擬賽項，讓學(xué)生提前感知競賽氛圍與規(guī)則，將1+x證書初級知識點巧妙融入日常教學(xué)，初步培育學(xué)生去中心化、不可篡改的區(qū)塊鏈思維，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)鋪就扎實道路，明確技能進(jìn)階方向。2.第二年精研專業(yè)技能第二年步人專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)階段，采取“賽訓(xùn)+學(xué)徒”的方式進(jìn)行。校內(nèi)教師系統(tǒng)講解專業(yè)知識，企業(yè)導(dǎo)師同步帶來行業(yè)最新動態(tài)與實戰(zhàn)技巧，拓寬學(xué)生視野。職業(yè)技能大賽與現(xiàn)代學(xué)徒制雙輪驅(qū)動，學(xué)生將省級和國家級區(qū)塊鏈應(yīng)用開發(fā)、智能合約編程等賽事作為日常訓(xùn)練基石，從基礎(chǔ)至進(jìn)階。企業(yè)導(dǎo)師依據(jù)賽事節(jié)奏，融入日常指導(dǎo)，針對智能合約漏洞檢測、區(qū)塊鏈性能優(yōu)化等關(guān)鍵技術(shù)要點，給予一對一實操輔導(dǎo)，助力學(xué)生對標(biāo)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，深度磨礪專業(yè)技術(shù)，還通過行業(yè)專家崗位講座，輔助學(xué)生明晰職業(yè)發(fā)展路徑。3.第三年接軌職場實戰(zhàn)第三年進(jìn)人頂崗實習(xí)，學(xué)生全年在企業(yè)實踐，進(jìn)入“頂崗+學(xué)徒\"模式。畢業(yè)年的頂崗實習(xí)，企業(yè)為學(xué)生量身匹配資深“師傅”，依據(jù)學(xué)生優(yōu)勢，將其分派至不同的區(qū)塊鏈項目組，投身政務(wù)、農(nóng)特產(chǎn)品溯源等實際項目。學(xué)生全程實操，從需求調(diào)研、方案撰寫到項目落地，積累一手實戰(zhàn)經(jīng)驗。在實踐過程中，師傅實時監(jiān)測、動態(tài)評估，通過項目階段性成果、日常表現(xiàn)開展多維度測評。同時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，鼓勵學(xué)生挖掘項目痛點、提出創(chuàng)新解法，綜合考量學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力，完成從校園新手到產(chǎn)業(yè)能手的華麗轉(zhuǎn)身。（三）四融合滲透：提升育人效能四融合指在教學(xué)過程中，將教學(xué)與1+x證書考試融合、與職業(yè)技能競賽融合、與職業(yè)崗位融合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合?！八娜诤蟎"理念如絲線般貫穿于三階梯的育人全程，實現(xiàn)全方位提效賦能。一是與職業(yè)技能大賽融合，從基礎(chǔ)模擬賽到高階實戰(zhàn)賽，以賽促學(xué)、以賽促練，持續(xù)激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、突破技術(shù)瓶頸的斗志。二是與1+x證書融合，依據(jù)證書標(biāo)準(zhǔn)分層級融入課程內(nèi)容，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)指引與技能認(rèn)證路徑。三是與職業(yè)崗位融合，邀請行業(yè)專家剖析崗位需求，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，讓學(xué)生所學(xué)精準(zhǔn)對接職場。四是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，挖掘區(qū)塊鏈項目中的創(chuàng)新點，培養(yǎng)學(xué)生前瞻性思維與解決復(fù)雜問題的能力，拓寬就業(yè)與創(chuàng)業(yè)可能性。（四）五遞進(jìn)貫通：保障育人質(zhì)量以“識崗、筑基、強訓(xùn)、創(chuàng)新、提能\"五個步驟層層遞進(jìn)，構(gòu)建完整的育人閉環(huán)，助力學(xué)生實現(xiàn)從“新手$$生手$$熟手$$能手\"的跨越進(jìn)階。識崗，讓學(xué)生了解區(qū)塊鏈行業(yè)的主要崗位，并初步認(rèn)識這些崗位的職責(zé)和行業(yè)背景。幫助學(xué)生明確未來的職業(yè)方向，了解不同崗位的技能要求和職業(yè)發(fā)展路徑。筑基，系統(tǒng)學(xué)習(xí)與目標(biāo)崗位相關(guān)的核心理論知識，如區(qū)塊鏈原理、密碼學(xué)、共識算法、智能合約開發(fā)等，打下扎實的技術(shù)基礎(chǔ)，為后續(xù)的實踐操作和技能訓(xùn)練奠定理論基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠勝任崗位的技術(shù)要求。強訓(xùn)，通過高強度、系統(tǒng)化的實踐訓(xùn)練，模擬真實崗位工作場景，進(jìn)行項目開發(fā)和技術(shù)操作。例如，開發(fā)智能合約、搭建區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計去中心化應(yīng)用（DApp）等，讓學(xué)生提前體驗崗位工作內(nèi)容，培養(yǎng)實際操作能力，為未來的崗位工作做好準(zhǔn)備。創(chuàng)新，結(jié)合行業(yè)實際問題和崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。例如，設(shè)計新的區(qū)塊鏈應(yīng)用場景、優(yōu)化現(xiàn)有區(qū)塊鏈系統(tǒng)、解決區(qū)塊鏈安全漏洞等。通過解決實際問題，提升學(xué)生的崗位勝任力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科能力。提能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括團(tuán)隊合作、溝通能力、項目管理能力，以及區(qū)塊鏈相關(guān)的法律、倫理和合規(guī)知識，幫助學(xué)生具備崗