政治科第四冊第6章（節(jié)、課）第1課時教案總第課時課題在實踐中追求和發(fā)展真理課型新課備課人姓名備課時間陳敬2015年3月25日教學(xué)

目標1、知識目標識記：(1)真理的含義（2）真理的基本屬性理解(1)真理的最基本屬性是客觀性(2)真理都是有條件的、具體的（3）認識運動的反復(fù)性和無限性是一種波浪式的前進或螺旋式的上升運用（1）舉例說明“真理都是有條件的、具體的?！保?）試舉典型事例說明人們的認識過程是一種波浪式的前進或螺旋式的上升的過程2、能力目標通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的比較分析能力和辨證思維能力，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和自我探究知識的能力。3、情感、態(tài)度、值觀目標通過對本框題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步體會到認識世界、追求真理是一個反復(fù)的無限的過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛真理、追求真理的高尚情操，并由此進一步樹立求真務(wù)實、與時俱進的良好品質(zhì)。教學(xué)

重點（1）真理及其客觀性（2）真理是具體的有條件的（3）真理具有反復(fù)性無限性教學(xué)

難點（1）真理及其客觀性（2）真理是具體的有條件的（3）真理具有反復(fù)性無限性教學(xué)過程:第一部分：情景導(dǎo)入：在實踐中追求和發(fā)展真理師生活動（或設(shè)計意圖）環(huán)節(jié)一學(xué)生行為目標達成多媒體展示人們拍攝的關(guān)于復(fù)活節(jié)島上的神秘石像的照片和一副古埃及金字塔的照片，提出討論問題。通過這些學(xué)生比較感興趣的問題激起學(xué)生的求知欲之后，教師讓學(xué)生針對上述情景討論探究問題。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生積極發(fā)言。第二部分：共同探討：真理是客觀的環(huán)節(jié)一：關(guān)于真理的含義教師行為教師首先展示三種關(guān)于真理的觀點1、有用的就是真理。2、圣人之言、領(lǐng)袖之話就是真理。3、被多數(shù)人承認的就是真理。接著提出探究問題，讓學(xué)生分組討論：1、你同意上述觀點嗎？請舉例說明理由。2、結(jié)合以上三種觀點，你認為人們對事物的認識中什么樣的認識才能被稱為真理？環(huán)節(jié)二：合作探究學(xué)生行為目標達成學(xué)生通過閱讀教材的指定內(nèi)容，以及小組討論學(xué)習(xí)，完成教師所提出的問題。學(xué)生討論3分鐘后，由各組推薦代表發(fā)表本組意見，共同交流看法。在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，教師認真聽取學(xué)生意見，及時給予必要的歸納、引導(dǎo)、評價，并適當(dāng)補充相關(guān)事例，引導(dǎo)學(xué)生歸納升級，形成理論觀點。環(huán)節(jié)三：交流分享學(xué)生行為第二小組來展示學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生把成果落實到書本上。教師板書關(guān)鍵內(nèi)容環(huán)節(jié)四：點撥提升教師行為（為了使同學(xué)們真正了解真理的客觀性，教師對此給予適當(dāng)?shù)难a充和講解）第三部分：共同探討，真理是具體的有條件的環(huán)節(jié)一：走進生活教師行為三角形內(nèi)角之和等于180度針對上述材料提出探究問題：1、羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)現(xiàn)是否表明，歐幾里得定理不再是真理？羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)現(xiàn)以后，歐幾里得定理仍然是真理，只不過它的成立是有條件的2、是什么原因使人們認識到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理？航海事業(yè)的發(fā)展和人們對球面認識的不斷深入教師：同學(xué)們能不能舉出類似的事例？環(huán)節(jié)二：合作探究學(xué)生行為目標達成學(xué)生通過閱讀教材的指定內(nèi)容，以及小組討論學(xué)習(xí)，完成教師所提出的問題。（同學(xué)們思考后各抒己見，只要能體現(xiàn)出真理的條件性和具體性的事例均可）環(huán)節(jié)三：交流分享學(xué)生行為這一過程中教師要做好多媒體展示，適時引導(dǎo)，并提醒學(xué)生做好筆記）環(huán)節(jié)四：點撥提升教師行為教師在學(xué)生充分討論舉例的基礎(chǔ)上提出探究問題：你從這些事例中，可以得出什么結(jié)論？教師在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上歸納提升：一種真理并不是適用于任何條件，真理是具體的有條件的。第四部分：共同探討：追求真理是一個過程環(huán)節(jié)一：走進生活教師行為教師引領(lǐng)：我們認識到了真理需要在實踐中去獲得、去完善、去發(fā)展。那么，真理的獲得和發(fā)展是不是輕而易舉的呢？追求真理是一個什么樣的過程呢？今年恰逢紅軍長征勝利70周年，我們就通過對紅軍長征的探討來探究追求真理是一個怎樣的過程，讓歷史告訴未來。？環(huán)節(jié)二：合作探究學(xué)生行為目標達成學(xué)生通過閱讀教材的指定內(nèi)容，以及小組討論學(xué)習(xí)，完成教師所提出的問題。（學(xué)生討論后作答）認識的發(fā)展具有反復(fù)性，不是一帆風(fēng)順的。環(huán)節(jié)三：交流分享學(xué)生行為讓1-2個小組來展示學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生把成果落實到書本上。（這一過程中教師要做好多媒體展示，適時引導(dǎo)，并提醒學(xué)生做好筆記）環(huán)節(jié)四：點撥提升教師行為教師點評：人們對一個事物的正確認識往往要經(jīng)過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復(fù)才能完成。板書設(shè)計課堂小結(jié)教師點評：挫折和失敗并沒有使人類停止探索和追求發(fā)展真理的實踐。在追求真理的道路上我們永不言敗。實踐是不斷往前推進的，人的認識也是在不斷向前發(fā)展，人對事物真理性認識也是不斷發(fā)展和完善的，在追求真理的過程中，我們要不