幼兒園科學(xué)啟蒙空氣知識教學(xué)課程設(shè)計一、課程名稱我們身邊的“隱形朋友”——空氣探索之旅二、適用對象中班幼兒（4-5歲）三、設(shè)計理念本課程設(shè)計以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)，強調(diào)幼兒是主動的探索者。空氣，作為幼兒日常生活中時刻接觸卻又看不見摸不著的物質(zhì)，其抽象性為幼兒的認知帶來了挑戰(zhàn)，也恰恰提供了絕佳的科學(xué)探究契機。課程旨在通過一系列精心設(shè)計的感官體驗和動手操作活動，引導(dǎo)幼兒運用多種感官去感知、去發(fā)現(xiàn)、去思考，從而初步建立對空氣存在性、基本特性及其與人類關(guān)系的認知。我們鼓勵幼兒在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”，激發(fā)其對周圍世界的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力和積極的情感態(tài)度。四、課程準備（一）物質(zhì)準備1.教師用材料：*透明大塑料袋若干、氣球若干（不同顏色）、打氣筒一個*空玻璃杯、透明水盆（或大塑料盆）、彩色積木或小玩具*小風(fēng)車若干、羽毛若干、小扇子若干*香薰（氣味較明顯但溫和，如檸檬味）、透明玻璃罩或大燒杯*關(guān)于空氣和呼吸的圖片或簡筆畫（如人呼吸、植物生長、風(fēng)吹樹葉等）*記錄板、彩色筆（用于記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)，教師輔助）2.幼兒用材料（人手一份或小組一份）：*小塑料袋若干*小氣球若干、細繩小段*小風(fēng)車一個*羽毛一片*空飲料瓶（瓶口較小，如礦泉水瓶）、小紙團（二）經(jīng)驗準備幼兒對風(fēng)、吹氣等現(xiàn)象有初步的感知和體驗；有過玩氣球、塑料袋的經(jīng)驗。五、課程時長總時長約25-30分鐘（根據(jù)幼兒實際反應(yīng)可靈活調(diào)整各環(huán)節(jié)時間）六、課程目標（一）認知目標1.初步感知空氣的存在，知道我們周圍到處都有空氣。2.通過探索，了解空氣是看不見、摸不著、無色無味的。3.初步感知空氣的流動性（風(fēng)的形成與空氣流動有關(guān)）和空氣占據(jù)空間的特性。（二）技能目標1.能運用感官（眼、耳、鼻、手）和簡單的工具（塑料袋、氣球等）進行探索活動。2.學(xué)習(xí)用簡單的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。3.在教師引導(dǎo)下，嘗試進行簡單的猜測和驗證。（三）情感態(tài)度目標1.對探索空氣的活動產(chǎn)生濃厚興趣，樂于參與操作和實驗。2.體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)初步的探究精神和好奇心。3.知道空氣對我們很重要，萌發(fā)保護環(huán)境、愛護空氣的初步意識。七、課程實施過程（一）導(dǎo)入：神秘的“隱形朋友”（約3-4分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：教師：“小朋友們，今天老師帶來了一位神秘的朋友，它就在我們身邊，和我們一起游戲，可是我們用眼睛卻看不見它，用手也直接摸不到它。你們猜猜它是誰？”（引導(dǎo)幼兒自由猜測）2.引出主題：教師：“到底是誰呢？別急，今天我們就一起來找找這位神秘的‘隱形朋友’，它的名字叫做——空氣?！保膳浜铣鍪緦懹小翱諝狻弊謽拥目ㄆ?，但不做認讀要求，僅作符號認知）（二）探索體驗一：空氣在哪里？——感知空氣的存在（約6-7分鐘）1.“捕捉”空氣：*教師出示塑料袋：“我們來試試看，能不能用這個塑料袋把空氣朋友‘抓’起來？”*教師示范：張開塑料袋，在空中一揮，迅速扎緊袋口。“咦，塑料袋怎么樣了？”（鼓起來了）“里面是什么讓它鼓起來的呢？”（引導(dǎo)幼兒說出是空氣）*幼兒操作：每位幼兒一個小塑料袋，嘗試“捕捉”空氣，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。2.“觸摸”空氣：*教師引導(dǎo)幼兒觸摸鼓起來的塑料袋：“摸一摸，有什么感覺？（軟軟的）里面的空氣是什么樣子的？（看不見）”*“我們把袋口打開一點點，對著臉吹一吹，有什么感覺？”（涼涼的，有風(fēng)）“這說明空氣從袋子里跑出來了。”3.小結(jié)過渡：“原來我們周圍到處都有空氣，我們一抓就能抓到它！”（三）探索體驗二：空氣是什么樣的？——感知空氣的特性（約7-8分鐘）1.看、聞、嘗空氣：*教師：“我們抓到了空氣，那空氣是什么顏色的？什么形狀的？”（引導(dǎo)幼兒觀察袋內(nèi)空氣，得出無色、無形的結(jié)論）*“我們來聞一聞空氣是什么味道的？”（幼兒聞空袋子或直接聞周圍空氣）*“它有味道嗎？”（沒有味道）“能不能吃呢？”（我們每時每刻都在‘吃’空氣，呼吸就是）2.氣球里的空氣：*教師出示氣球，用打氣筒給氣球打氣，“氣球怎么了？”（變大了）“是誰讓它變大的？”（空氣）*幼兒嘗試吹氣球（能力弱的幼兒可由教師幫忙或同伴互助），體驗用嘴吹出的空氣能讓氣球變大。*教師引導(dǎo)：“我們吹進去的是什么？”（空氣）“如果我們把氣球的口松開，會怎么樣？”（空氣跑出來，氣球變小，發(fā)出聲音）“空氣跑出來的時候，你們聽到了什么聲音？感覺到了嗎？”3.小結(jié)過渡：“原來空氣是看不見、摸不著、沒有顏色、沒有味道、會流動的。”（四）探索體驗三：空氣的小秘密——空氣的流動與占據(jù)空間（約7-8分鐘）1.會“跑”的空氣（空氣流動）：*小風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：教師出示小風(fēng)車，“怎樣才能讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？”（用嘴吹、用手扇）“為什么會轉(zhuǎn)呢？”（因為有風(fēng)）“風(fēng)是從哪里來的呢？”（是空氣在流動形成的風(fēng)）*幼兒人手一個小風(fēng)車，嘗試用不同方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動，體驗空氣流動形成風(fēng)。*羽毛飛飛飛：教師：“我們來和小羽毛做游戲，不用手碰，怎么讓羽毛飛起來？”（吹）引導(dǎo)幼兒感知吹出的空氣推動羽毛。2.空氣占據(jù)空間：*水中取物：教師演示：將空玻璃杯口朝下垂直按入裝滿水的水盆中，“杯子里有水進去嗎？”（沒有）“為什么呢？”（引導(dǎo)幼兒思考，杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯子的空間，水進不去）*教師慢慢傾斜杯子，讓幼兒觀察有氣泡冒出，“看，這是什么？”（泡泡）“泡泡是什么？”（空氣跑出來了）“現(xiàn)在水進去了嗎？”（進去了）*瓶“吃”紙團：教師出示空飲料瓶和小紙團，“把紙團放進瓶口，我們把瓶子豎直放入水中，紙團會濕嗎？”（幼兒猜測）教師演示，取出瓶子，紙團未濕?！盀槭裁醇垐F沒有濕呢？”（因為瓶子里有空氣，空氣不讓水進去）*（此環(huán)節(jié)可視幼兒興趣和理解程度選擇性進行，或作為教師演示重點）（五）小結(jié)與延伸：空氣和我們（約3-4分鐘）1.空氣的重要性：*教師：“我們找到了空氣朋友，也知道了它的一些秘密。那空氣對我們重要嗎？為什么？”（我們要呼吸空氣才能活著；小動物、小花小草也需要空氣）*可簡單演示用手捂住口鼻，感受不能呼吸的憋悶感（時間極短，注意安全），強調(diào)空氣對生命的重要性。2.愛護空氣：*“我們需要干凈的空氣，如果空氣被污染了，我們會怎么樣？”（生?。八晕覀円獝圩o環(huán)境，保護我們的空氣朋友?！?.活動延伸：*區(qū)角活動：在科學(xué)區(qū)投放更多與空氣相關(guān)的材料，如注射器、浮沉子（簡單版）、更多不同材質(zhì)的袋子等，鼓勵幼兒繼續(xù)探索。*家庭游戲：鼓勵家長和孩子一起玩“吹泡泡”、“找空氣”的游戲，觀察生活中與空氣有關(guān)的現(xiàn)象（如肥皂泡、氣球、風(fēng)箏等）。*戶外活動：感受風(fēng)的大小，觀察風(fēng)吹動樹葉、紅旗等現(xiàn)象。八、課程評價1.觀察法：觀察幼兒在活動中的參與度、操作的積極性、對現(xiàn)象的好奇心以及能否用簡單語言描述發(fā)現(xiàn)。2.談話法：活動結(jié)束后，通過與幼兒個別或小組談話，了解其對空氣存在性、基本特性的理解程度。3.作品/記錄分析：對幼兒在活動中參與的簡單記錄（如畫一畫空氣在哪里）或操作成果（如自己捕捉到空氣的袋子）進行分析。4.重點關(guān)注幼兒是否對科學(xué)探索活動產(chǎn)生興趣，是否樂于嘗試和提問。九、注意事項1.安全第一：所有材料需安全無毒，避免幼兒誤吞小零件（如氣球碎片）?；顒又凶⒁庖龑?dǎo)幼兒正確使用工具，避免對著人吹氣。2.尊重差異：關(guān)注個體差異，對能力強的幼兒提供更具挑戰(zhàn)性的探索機會，對能力弱的幼兒給予更多鼓勵和幫助。3.鼓勵探索：教師要耐心傾聽幼兒的想法，尊重他們的發(fā)現(xiàn)，即使是“錯誤”的，也要鼓勵其表達，并通過引導(dǎo)幫助其建立正確認知。4