基于核心素養(yǎng)下“教—學(xué)—評(píng)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以《地球的公轉(zhuǎn)（第二課時(shí)）》為例課例名稱:地球的公轉(zhuǎn)（第二課時(shí)）單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元聚焦地球的運(yùn)動(dòng)，這是初中地理基礎(chǔ)且核心的內(nèi)容。地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的晝夜更替、四季輪回、五帶劃分等現(xiàn)象，深刻影響著地球的自然環(huán)境與人類活動(dòng)。單元以地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本運(yùn)動(dòng)形式為主線，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系。在知識(shí)架構(gòu)上，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)，明晰晝夜更替和時(shí)間差異成因，為理解地球公轉(zhuǎn)奠定基礎(chǔ)。地球公轉(zhuǎn)內(nèi)容是單元重點(diǎn)與難點(diǎn)，涉及公轉(zhuǎn)特征、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短變化、四季和五帶形成等抽象復(fù)雜知識(shí)。通過(guò)對(duì)地球公轉(zhuǎn)深入探究，讓學(xué)生理解其對(duì)地球氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活方式等多方面的深遠(yuǎn)影響。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念以生為本：充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注其個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極參與中構(gòu)建知識(shí)、提升能力。實(shí)踐探究：地理是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，培養(yǎng)地理實(shí)踐力與科學(xué)探究精神。例如在本節(jié)課中，讓學(xué)生用地球儀和手電筒模擬地球公轉(zhuǎn)，自主探究太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短變化等現(xiàn)象。學(xué)科融合：注重地理學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)綜合思維能力。如在講解地球公轉(zhuǎn)與四季變化時(shí)，可適當(dāng)引入物理學(xué)科中光熱傳播知識(shí)，幫助學(xué)生理解太陽(yáng)輻射對(duì)地球溫度影響。人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)：通過(guò)分析地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象對(duì)人類活動(dòng)影響，以及人類活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境反饋，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)與合理利用資源意識(shí)。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析（含教材分析）本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。地球公轉(zhuǎn)知識(shí)是初中地理重點(diǎn)，對(duì)理解地球氣候形成、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律、人類活動(dòng)分布等具有重要支撐作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)地理環(huán)境整體性和差異性等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。課時(shí)學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)之前地理學(xué)習(xí)，已掌握一定地理基礎(chǔ)知識(shí)，如地球形狀、大小、經(jīng)緯線等，且在上一課時(shí)學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)知識(shí)，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)有初步認(rèn)識(shí)。但這些知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于理解地球公轉(zhuǎn)復(fù)雜內(nèi)容仍顯不足，學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)抽象概念和空間運(yùn)動(dòng)想象存在困難。此階段學(xué)生正從形象思維向抽象思維過(guò)渡，好奇心強(qiáng)，對(duì)直觀生動(dòng)事物興趣濃厚，但抽象思維能力較弱。對(duì)于地球公轉(zhuǎn)這種涉及空間位置變化、動(dòng)態(tài)過(guò)程和復(fù)雜原理知識(shí)，理解起來(lái)較為吃力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要借助大量直觀演示、實(shí)例分析和實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們將抽象知識(shí)具象化，逐步構(gòu)建知識(shí)體系。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠通過(guò)地球公轉(zhuǎn)知識(shí)，理解不同區(qū)域在不同季節(jié)太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短差異，進(jìn)而認(rèn)識(shí)區(qū)域氣候特征和季節(jié)變化規(guī)律。例如，能分析我國(guó)北方地區(qū)與南方地區(qū)因緯度差異，在冬季晝夜長(zhǎng)短和氣溫不同，以及這些差異對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活方式影響。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮地球公轉(zhuǎn)特征（方向、周期、地軸傾斜）、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短變化、四季形成和五帶劃分等要素之間相互關(guān)系，構(gòu)建完整知識(shí)邏輯鏈。如分析太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)如何導(dǎo)致晝夜長(zhǎng)短變化，進(jìn)而影響四季更替，培養(yǎng)多角度、全面分析地理問(wèn)題能力。地理實(shí)踐力：組織學(xué)生參與地球公轉(zhuǎn)模擬實(shí)驗(yàn)，如用地球儀和手電筒模擬不同節(jié)氣太陽(yáng)照射情況，測(cè)量并記錄晝夜長(zhǎng)短變化；鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中與地球公轉(zhuǎn)相關(guān)現(xiàn)象，如不同季節(jié)日出日落時(shí)間變化、學(xué)校旗桿影子長(zhǎng)度變化等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察記錄和實(shí)踐探究能力。人地協(xié)調(diào)觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象對(duì)人類活動(dòng)深刻影響，如季節(jié)變化影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、五帶劃分影響人類居住和活動(dòng)范圍等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)如何適應(yīng)地球公轉(zhuǎn)規(guī)律，樹(shù)立人類活動(dòng)與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，如合理安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、根據(jù)不同地區(qū)氣候特點(diǎn)規(guī)劃城市建設(shè)等。課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)地球公轉(zhuǎn)的基本特征，包括公轉(zhuǎn)方向（自西向東）、周期（一年）、地軸傾斜且空間指向不變（始終指向北極星附近）。地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的周年移動(dòng)規(guī)律，晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)和緯度的變化規(guī)律，四季的形成原因及劃分，五帶的劃分依據(jù)、范圍和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解地軸傾斜且空間指向不變是導(dǎo)致太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短變化和四季形成的根本原因，這涉及到復(fù)雜空間想象和抽象原理理解。分析不同節(jié)氣（春分、夏至、秋分、冬至）時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)位置與全球晝夜長(zhǎng)短分布狀況及變化規(guī)律，學(xué)生需在動(dòng)態(tài)變化中把握空間位置關(guān)系。區(qū)分四季變化（同一地區(qū)不同時(shí)間）與五帶差異（同一時(shí)間不同地區(qū)）的成因及相互聯(lián)系，避免概念混淆。課時(shí)教學(xué)過(guò)程（應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)、設(shè)計(jì)意圖、組織形式等內(nèi)容）課程導(dǎo)入展示圖片：呈現(xiàn)兩組圖片，一組是我國(guó)北方冬季冰天雪地，人們穿著厚厚的棉衣在進(jìn)行滑雪等活動(dòng)；另一組是澳大利亞正值夏季，人們?cè)诤＿呄硎荜?yáng)光沙灘，穿著輕薄夏裝。提問(wèn)學(xué)生：“為什么在同一時(shí)間，我國(guó)北方和澳大利亞的季節(jié)完全相反呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考地球運(yùn)動(dòng)與季節(jié)變化關(guān)系，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望，從而引出本節(jié)課主題——地球的公轉(zhuǎn)?；仡櫯f知：請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的地球自轉(zhuǎn)知識(shí)，包括自轉(zhuǎn)方向、周期和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（晝夜更替和時(shí)間差異）。通過(guò)提問(wèn)“地球除了自轉(zhuǎn)會(huì)繞著什么做怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？”自然過(guò)渡到地球公轉(zhuǎn)內(nèi)容。地球公轉(zhuǎn)基礎(chǔ)知識(shí)講解運(yùn)用教具演示：教師用地球儀和自制公轉(zhuǎn)軌道模型（用鐵絲彎成橢圓形代表公轉(zhuǎn)軌道），向?qū)W生演示地球公轉(zhuǎn)過(guò)程。在演示過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)方向是自西向東，可讓學(xué)生觀察地球儀在公轉(zhuǎn)軌道上轉(zhuǎn)動(dòng)方向，并引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)模擬地球公轉(zhuǎn)方向。同時(shí)介紹地球公轉(zhuǎn)周期約為一年（365天）。講解地軸傾斜：重點(diǎn)指出地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是傾斜的，且地軸傾斜方向始終保持不變，北端始終指向北極星附近。為幫助學(xué)生理解，可將地球儀比作一個(gè)人，地軸就是人的身體，人在繞著太陽(yáng)“行走”（公轉(zhuǎn)）時(shí)，身體始終保持一定傾斜角度且方向不變。通過(guò)這一比喻，讓學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜狀態(tài)有更直觀認(rèn)識(shí)。展示動(dòng)畫(huà)輔助理解：播放地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中清晰展示地球公轉(zhuǎn)方向、周期以及地軸傾斜狀態(tài)，同時(shí)標(biāo)注出二分二至日（春分、夏至、秋分、冬至）地球在公轉(zhuǎn)軌道上位置。讓學(xué)生更全面、動(dòng)態(tài)地觀察地球公轉(zhuǎn)過(guò)程，加深對(duì)地球公轉(zhuǎn)基礎(chǔ)知識(shí)理解。地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象深入探究太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)繪圖講解：教師在黑板上繪制地球公轉(zhuǎn)軌道示意圖，標(biāo)注出南北回歸線（23.5°N，23.5°S）、赤道（0°）以及二分二至日地球位置。以夏至日為例，講解此時(shí)太陽(yáng)直射北回歸線，在圖上用光線箭頭表示太陽(yáng)直射光線，并標(biāo)注直射點(diǎn)位置。接著依次講解秋分、冬至、春分日太陽(yáng)直射點(diǎn)位置變化，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返移動(dòng)規(guī)律。小組討論：將學(xué)生分成小組，討論太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)對(duì)地球表面獲得太陽(yáng)熱量有何影響。每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。教師總結(jié)：太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)導(dǎo)致地球不同地區(qū)在不同時(shí)間獲得太陽(yáng)熱量不同，是形成晝夜長(zhǎng)短變化和四季更替的重要原因。晝夜長(zhǎng)短變化實(shí)驗(yàn)?zāi)M：給每個(gè)小組發(fā)放地球儀、手電筒和小紙片。讓學(xué)生用手電筒模擬太陽(yáng)，照射地球儀，當(dāng)?shù)厍騼x處于不同節(jié)氣位置時(shí)，用小紙片標(biāo)記出晝夜半球分界線（晨昏線），觀察不同緯度地區(qū)晝夜長(zhǎng)短情況。例如，當(dāng)?shù)厍騼x模擬夏至日時(shí)，讓學(xué)生觀察北半球晝半球和夜半球面積大小，得出北半球晝長(zhǎng)夜短結(jié)論，并記錄此時(shí)北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。同樣方法模擬其他節(jié)氣，讓學(xué)生記錄不同節(jié)氣不同緯度地區(qū)晝夜長(zhǎng)短變化情況。圖表分析：教師展示“二分二至日全球晝夜長(zhǎng)短分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果，分析圖表中不同緯度地區(qū)在不同節(jié)氣晝夜長(zhǎng)短數(shù)據(jù)變化規(guī)律。如赤道地區(qū)全年晝夜平分；春分和秋分時(shí)，全球晝夜平分；夏至?xí)r，北半球晝長(zhǎng)夜短，緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝；冬至?xí)r，北半球晝短夜長(zhǎng)，緯度越高夜越長(zhǎng)，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜，南半球情況相反。通過(guò)圖表分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律認(rèn)識(shí)。四季形成聯(lián)系生活實(shí)例：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考本地一年中不同季節(jié)氣溫、晝夜長(zhǎng)短變化情況。例如，夏季氣溫高、白晝時(shí)間長(zhǎng)，冬季氣溫低、白晝時(shí)間短。提問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種季節(jié)變化呢？”引發(fā)學(xué)生思考。原理講解：結(jié)合太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短變化知識(shí)，向?qū)W生講解四季形成原因。由于地球公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間移動(dòng)，導(dǎo)致同一地區(qū)在不同時(shí)間獲得太陽(yáng)熱量不同，進(jìn)而產(chǎn)生季節(jié)變化。一般把3、4、5月劃分為春季，6、7、8月劃分為夏季，9、10、11月劃分為秋季，12、1、2月劃分為冬季。在講解過(guò)程中，可結(jié)合不同季節(jié)太陽(yáng)高度角變化圖片，幫助學(xué)生理解太陽(yáng)熱量獲取與季節(jié)關(guān)系。五帶的劃分展示五帶分布圖：教師展示“地球上的五帶”分布圖，讓學(xué)生觀察五帶（熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶）分布范圍，明確五帶劃分界線（北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈）。分組討論五帶特點(diǎn)：將學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)溫度帶特點(diǎn)，包括太陽(yáng)照射情況、氣候特征、有無(wú)特殊天文現(xiàn)象（如直射、極晝極夜）等。各小組通過(guò)閱讀教材、觀察地圖、討論分析等方式，總結(jié)本小組負(fù)責(zé)溫度帶特點(diǎn)，并推選一名代表上臺(tái)向全班匯報(bào)。知識(shí)總結(jié)與對(duì)比：教師對(duì)各小組匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)不同溫度帶特點(diǎn)差異。如熱帶位于南北回歸線之間，有太陽(yáng)直射現(xiàn)象，終年炎熱；溫帶位于回歸線與極圈之間，既無(wú)太陽(yáng)直射也無(wú)極晝極夜現(xiàn)象，四季分明；寒帶位于極圈以內(nèi)，有極晝極夜現(xiàn)象，終年寒冷。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生清晰區(qū)分五帶特點(diǎn)，理解五帶劃分依據(jù)。生活應(yīng)用舉例：引導(dǎo)學(xué)生思考五帶劃分對(duì)人類活動(dòng)影響，如熱帶地區(qū)適宜種植熱帶作物（如橡膠、香蕉等），寒帶地區(qū)因氣候寒冷，人口分布較少，主要以狩獵、漁業(yè)等活動(dòng)為主，而溫帶地區(qū)氣候適宜，是人類主要聚居區(qū)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。通過(guò)生活應(yīng)用舉例，讓學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)與人類生活密切聯(lián)系。課堂總結(jié)知識(shí)梳理：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，包括地球公轉(zhuǎn)基本特征（方向、周期、地軸傾斜），地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短變化、四季形成、五帶劃分）及各現(xiàn)象之間相互關(guān)系?？赏ㄟ^(guò)繪制思維導(dǎo)圖形式，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)：再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課難點(diǎn)內(nèi)容，如地軸傾斜與太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短變化和四季形成關(guān)系，讓學(xué)生明確理解這些知識(shí)關(guān)鍵要點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，教師進(jìn)行答疑解惑?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用到的學(xué)習(xí)方法，如觀察法（觀察地球