2025年教師資格證考試教育理論綜合基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共60分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.傳遞知識(shí)技能B.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.傳承文化傳統(tǒng)答案：B解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”教育思想的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物，其核心觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，主張“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”。3.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育必須（）。A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.長善救失答案：C解析：順序性指個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的過程，因此教育要遵循順序性，做到循序漸進(jìn)。4.我國當(dāng)前教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.素質(zhì)教育理論答案：C解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論依據(jù)，強(qiáng)調(diào)人的勞動(dòng)能力、社會(huì)關(guān)系和個(gè)性的全面發(fā)展。5.課程計(jì)劃的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)科順序B.課時(shí)分配C.學(xué)年編制D.教學(xué)科目的設(shè)置答案：D解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其核心是教學(xué)科目的設(shè)置。6.教師在教學(xué)中“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)的是（）。A.傳授知識(shí)B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)品德D.養(yǎng)成習(xí)慣答案：B解析：“授人以漁”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，屬于發(fā)展能力的范疇。7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察事物和過程的變化，以獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.練習(xí)法答案：A解析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。8.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（）。A.疏導(dǎo)原則B.長善救失原則C.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則D.教育影響的一致性與連貫性原則答案：A解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。題干中孔子的做法體現(xiàn)了這一原則。9.學(xué)生在閱讀《紅樓夢》時(shí)，根據(jù)文字描述在頭腦中形成林黛玉的形象，這屬于（）。A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想答案：C解析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。閱讀文學(xué)作品時(shí)形成的人物形象屬于再造想象。10.小明為了獲得老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者（如教師、家長）或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要，常見于兒童早期。11.某學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，能從多個(gè)角度思考，提出多種解法，這說明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.深刻性答案：B解析：變通性（靈活性）指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。題干中“從多個(gè)角度思考”體現(xiàn)了變通性。12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感B.獲得自主感C.獲得勤奮感D.獲得自我同一性答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，6-12歲處于學(xué)齡期，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。13.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實(shí)行（）的學(xué)校教育制度。A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.小學(xué)教育、初中教育、高中教育、大學(xué)教育C.職業(yè)教育、普通教育、成人教育、特殊教育D.家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、社區(qū)教育答案：A解析：《教育法》第十七條規(guī)定，國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。14.教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。15.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.愛崗敬業(yè)D.教書育人答案：B解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。16.學(xué)生在課堂上突然打斷教師講課，提出與教學(xué)無關(guān)的問題，教師最佳的處理方式是（）。A.嚴(yán)厲批評(píng)，要求學(xué)生專注聽講B.不予理睬，繼續(xù)教學(xué)C.先肯定學(xué)生的提問意識(shí)，再引導(dǎo)回到教學(xué)內(nèi)容D.讓學(xué)生課后單獨(dú)討論答案：C解析：新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)維持課堂秩序。先肯定提問意識(shí)，再引導(dǎo)回到教學(xué)內(nèi)容，既尊重學(xué)生又保證教學(xué)進(jìn)度。17.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)/反思過程D.教師心理答案：A解析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程，其中學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。18.下列屬于正強(qiáng)化的是（）。A.學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，教師不再批評(píng)B.學(xué)生認(rèn)真聽課，教師給予表揚(yáng)C.學(xué)生考試不及格，家長減少其零花錢D.學(xué)生違反紀(jì)律，教師讓其站到教室后面答案：B解析：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增加行為發(fā)生的頻率。教師給予表揚(yáng)（愉快刺激）以增加學(xué)生認(rèn)真聽課的行為，屬于正強(qiáng)化。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”后，再學(xué)習(xí)“等腰三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！暗妊切巍笔恰叭切巍钡南挛桓拍?，因此屬于下位學(xué)習(xí)。20.某學(xué)生在考試前出現(xiàn)緊張、焦慮、失眠等癥狀，這屬于（）。A.學(xué)習(xí)困難B.考試焦慮C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥答案：B解析：考試焦慮是學(xué)生在應(yīng)試情境下，受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、人格傾向與其他身心因素制約，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。21.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.參觀法D.練習(xí)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。22.班級(jí)管理的核心是（）。A.制定班級(jí)規(guī)章制度B.培養(yǎng)良好的班集體C.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性D.協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量答案：C解析：班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是班級(jí)管理的核心。23.教育公平的基本要求是（）。A.保障公民依法享有受教育的權(quán)利B.促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展C.扶持困難群體D.合理配置教育資源答案：A解析：教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體。24.學(xué)生的“向師性”和“模仿性”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：C解析：教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。學(xué)生的“向師性”和“模仿性”正是這一特點(diǎn)的反映。25.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.接受符號(hào)所代表的意義D.構(gòu)建圖式答案：B解析：布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。26.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這是推動(dòng)德育過程向前發(fā)展的動(dòng)力。27.下列不屬于加德納多元智能理論中的智能類型是（）。A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.空間智能D.情緒智能答案：D解析：加德納提出的多元智能理論包括語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-動(dòng)覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能等，情緒智能不屬于其中。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，主動(dòng)向同學(xué)或教師求助，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理、資源利用（如向他人求助）等。29.《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府B.省級(jí)人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府C.市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府；鄉(xiāng)級(jí)人民政府D.國務(wù)院；縣級(jí)人民政府；鄉(xiāng)級(jí)人民政府答案：A解析：《義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。30.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：A解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.影響人身心發(fā)展的因素包括（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD解析：遺傳是身心發(fā)展的生物前提，環(huán)境為發(fā)展提供多種可能，教育（尤其是學(xué)校教育）起主導(dǎo)作用，個(gè)體主觀能動(dòng)性是發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。2.下列屬于課程計(jì)劃內(nèi)容的有（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD解析：課程計(jì)劃的內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置（核心）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。3.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一（間接性規(guī)律）、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動(dòng)C.勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑包括：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外校外活動(dòng)、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)、校會(huì)班會(huì)周會(huì)晨會(huì)時(shí)事政策學(xué)習(xí)、班主任工作（重要而特殊的途徑）等。5.下列屬于情緒狀態(tài)的有（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：ABC解析：情緒狀態(tài)分為心境（微弱、持久、彌散）、激情（強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)）、應(yīng)激（出乎意料的緊迫情況引起的急速而高度緊張的狀態(tài)）。6.奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的條件包括（）。A.學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)C.學(xué)習(xí)者具有有意義學(xué)習(xí)的心向D.教師采用講授法教學(xué)答案：ABC解析：有意義學(xué)習(xí)的條件包括：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義（客觀條件）；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)（主觀條件1）；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向（主觀條件2）。7.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）內(nèi)容的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD解析：2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。8.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD解析：學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性（不同系統(tǒng)發(fā)展速度不同、同一系統(tǒng)不同階段發(fā)展速度不同）、差異性（個(gè)體間和群體間差異）。9.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.復(fù)述策略答案：ABC解析：元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略（如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)）、監(jiān)控策略（如檢查進(jìn)度）、調(diào)節(jié)策略（如調(diào)整學(xué)習(xí)方法）。復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略。10.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作應(yīng)遵循的原則有（）。A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)C.教育與保護(hù)相結(jié)合D.家庭保護(hù)與學(xué)校保護(hù)并重答案：ABC解析：《未成年人保護(hù)法》第四條規(guī)定，保護(hù)未成年人，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持最有利于未成年人的原則。處理涉及未成年人事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)符合下列要求：（一）給予未成年人特殊、優(yōu)先保護(hù)；（二）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（三）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（四）教育和保護(hù)相結(jié)合。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育的生物起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。（）答案：×解析：教育的生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的生存本能；心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：√解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。3.教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”，體現(xiàn)了傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。（）答案：√解析：“授之以漁”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，符合掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，其中道德行為是核心。（）答案：×解析：道德認(rèn)識(shí)是品德的核心，道德行為是品德的最終表現(xiàn)。5.注意的分配是指注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的特性。（）答案：×解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成。7.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績提升越明顯，這體現(xiàn)了羅森塔爾效應(yīng)。（）答案：√解析：羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。8.學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，自行決定開除違反紀(jì)律的未成年學(xué)生。（）答案：×解析：《未成年人保護(hù)法》第二十八條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是形成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：√解析：職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是從認(rèn)知到情感、意志、信念，最后到行為的過程，最終目的是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。10.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：√解析：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性：復(fù)雜性表現(xiàn)為教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智。（2）連續(xù)性和廣延性：連續(xù)性指時(shí)間上的連續(xù)，廣延性指空間上的廣延。（3）長期性和間接性：長期性指人才培養(yǎng)的周期長；間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是通過學(xué)生體現(xiàn)。（4）主體性和示范性：主體性指教師自身是重要的教育手段；示范性指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。答案：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括：（1）知識(shí)觀：知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，而是一種解釋、假設(shè)；知識(shí)具有情境性和個(gè)體性。（2）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，不是被動(dòng)接受；學(xué)習(xí)具有社會(huì)互動(dòng)性（合作學(xué)習(xí)）和情境性（情境教學(xué)）。（3）學(xué)生觀：學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，有豐富的經(jīng)驗(yàn)和前概念；教學(xué)要基于學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法包括：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀；（5）設(shè)置合理的目標(biāo)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果；（6）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系，形成良性循環(huán)。4.簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。答案：“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求包括：（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；（2）對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；（3）保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；（4）不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際論述如何貫徹“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。答案：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹該原則需做到：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)深入鉆研教材，把握學(xué)科的邏輯體系（如數(shù)學(xué)的概念、定理、公式的推導(dǎo)順序），并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)順序。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，先教整數(shù)加減法，再教小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法，符合學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。（2）抓住主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師需明確每節(jié)課的重點(diǎn)（如語文的生字詞、閱讀理解方法）和難點(diǎn)（如抽象的語法規(guī)則），通過分解難點(diǎn)（如用例句演示）、突出重點(diǎn)（如反復(fù)練習(xí)）幫助學(xué)生逐步掌握。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。教學(xué)內(nèi)容的安排要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步提升難度。例如，物理教學(xué)中，先講勻速直線運(yùn)動(dòng)（簡單運(yùn)動(dòng)），再講變速運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)（復(fù)雜運(yùn)動(dòng)），符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序。（4）引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。教師可通過總結(jié)歸納（如繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）、布置綜合性練習(xí)（如將多章節(jié)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的應(yīng)用題），幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，歷史教學(xué)中，學(xué)完中國古代史后，引導(dǎo)學(xué)生按朝代順序梳理政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的歷史認(rèn)知。2.聯(lián)系實(shí)際論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式解決問題的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需從以下方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①營造寬松的心理環(huán)境：教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，避免權(quán)威式評(píng)價(jià)。例如，作文課上，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)（如獨(dú)特的敘事視角）給予肯定，而非僅以“符合范文”為標(biāo)準(zhǔn)。②給學(xué)生留有充分選擇的余地：減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，增加開放性任務(wù)（如“設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保小發(fā)明”），讓學(xué)生自主探索。③改革考試制度與考試內(nèi)容：減少標(biāo)準(zhǔn)化試題比例，增加開放性試題（如“請?zhí)岢鼋鉀Q城市交通擁堵的三種方案”），鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心：對(duì)學(xué)生的“為什么”耐心解答，引導(dǎo)其自主探究。例如，學(xué)生問“為什么天空是藍(lán)色的”，教師可提供實(shí)驗(yàn)材料（如玻璃杯、水、牛奶），讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察光的散射現(xiàn)象。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理：告訴學(xué)生“錯(cuò)誤是探索的一部分”，鼓勵(lì)試錯(cuò)。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神：對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法（如數(shù)學(xué)題的非常規(guī)解法）給予表揚(yáng)，而非否定。④重視非邏輯思維能力：通過音樂、繪畫、故事接龍等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和想象力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練：通過“一題多解”（數(shù)學(xué)）、“一物多用”（如“報(bào)紙可以用來做什么”）等練習(xí)，培養(yǎng)思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。②推測與假設(shè)訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來發(fā)展進(jìn)行推測（如“如果沒有摩擦力，世界會(huì)怎樣”），發(fā)展想象力。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練：讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)（如“策劃一次班級(jí)環(huán)保主題班會(huì)”），綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：組織小組討論，遵循“延遲評(píng)判”原則，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出想法（如“如何減少校園浪費(fèi)”），激發(fā)集體創(chuàng)造性。六、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)五年級(jí)語文課上，教師講解《落花生》一文時(shí)，提問：“作者為什么要寫花生？”大部分學(xué)生回答“因?yàn)榛ㄉ苡杏谩薄盎ㄉ瞰I(xiàn)”。這時(shí)，一名學(xué)生突然舉手說：“我覺得作者可能更喜歡桃子、石榴、蘋果，因?yàn)樗鼈冮L得好看，掛在枝頭很顯眼?！苯淌依镱D時(shí)哄堂大笑，教師皺眉說：“你這是抬杠！按照課文內(nèi)容回答。