教育目的概述題真題及答案

一、單項選擇題1.教育目的要回答的根本問題是（）A.教育要培養(yǎng)什么樣的人B.教育怎樣培養(yǎng)人C.教育為誰服務(wù)D.教育的方向答案：A2.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于最高層次的是（）A.課程目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.教育目的D.培養(yǎng)目標(biāo)答案：C3.強調(diào)教育目的應(yīng)從社會發(fā)展需要出發(fā)，主張根據(jù)社會需要來確定教育目的的理論是（）A.個人本位論B.社會本位論C.生活本位論D.教育無目的論答案：B4.個人本位論的代表人物是（）A.涂爾干B.孔德C.盧梭D.凱興斯泰納答案：C5.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說B.個人本位論C.社會本位論D.生活本位論答案：A6.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A7.素質(zhì)教育的時代特征是（）A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神D.促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展答案：C8.教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向、激勵和（）作用。A.評價B.選拔C.決定D.主導(dǎo)答案：A9.教育目的的社會制約性是指教育目的受（）的制約。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟制度C.文化傳統(tǒng)D.以上都是答案：D10.以下不屬于教育目的功能的是（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.管理功能D.評價功能答案：C二、多項選擇題1.教育目的的層次包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)答案：ABCD2.社會本位論的主要觀點包括（）A.教育目的是根據(jù)個人發(fā)展需要制定的B.教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民C.社會價值高于個人價值D.個人的存在與發(fā)展從屬于社會答案：BCD3.個人本位論的主要觀點有（）A.教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能的需要來決定B.教育的根本目的在于使人的本能和本性得到自由發(fā)展C.個人價值高于社會價值D.評價教育的價值應(yīng)當(dāng)以其對個人發(fā)展所起的作用來衡量答案：ABCD4.我國教育目的的基本精神包括（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.培養(yǎng)獨立個性D.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCD5.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.選擇功能C.激勵功能D.評價功能答案：ABCD6.以下屬于素質(zhì)教育基本內(nèi)涵的有（）A.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育C.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育D.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育答案：ABCD7.制定教育目的的依據(jù)有（）A.社會政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平C.人的身心發(fā)展規(guī)律D.文化傳統(tǒng)答案：ABCD8.全面發(fā)展教育的構(gòu)成部分包括（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD9.教育目的與教育方針的區(qū)別在于（）A.教育目的強調(diào)教育活動要達(dá)到的最終結(jié)果B.教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想C.教育方針包含教育目的D.教育目的更具有現(xiàn)實針對性答案：ABC10.教育目的的價值取向主要有（）A.個人本位論B.社會本位論C.生活本位論D.教育無目的論答案：ABCD三、判斷題1.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（）答案：錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者不能等同。2.個人本位論強調(diào)教育目的應(yīng)從個人自身發(fā)展需要出發(fā)，忽視了社會對個人的制約。（）答案：正確。個人本位論主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人的需要來確定，強調(diào)個人價值高于社會價值，往往忽視社會發(fā)展對教育目的的制約作用。3.社會本位論認(rèn)為個人的存在與發(fā)展從屬于社會，教育的目的在于使受教育者社會化。（）答案：正確。社會本位論強調(diào)社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民，使個人的存在與發(fā)展從屬于社會。4.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。（）答案：正確。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為我國制定教育目的提供了理論依據(jù)，指明了我國教育目的的方向。5.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤。素質(zhì)教育并不是不要考試，而是要改變以分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的做法，考試只是一種評價手段，素質(zhì)教育強調(diào)建立多元化的評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。6.教育目的對教育活動具有導(dǎo)向、激勵和評價作用。（）答案：正確。教育目的為教育活動指明方向，激勵教育工作者為實現(xiàn)教育目標(biāo)而努力，同時也是衡量和評價教育活動效果的重要依據(jù)。7.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。（）答案：正確。培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，是教育目的在不同教育階段、不同類型學(xué)校的具體體現(xiàn)。8.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）答案：正確。教育目的貫穿于教育活動的全過程，對教育活動起著導(dǎo)向、激勵和評價的作用，是教育活動最終要達(dá)到的結(jié)果，所以是出發(fā)點和歸宿。9.全面發(fā)展教育就是平均發(fā)展。（）答案：錯誤。全面發(fā)展教育強調(diào)促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是平均發(fā)展，要注重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。10.教育無目的論認(rèn)為教育沒有目的。（）答案：錯誤。教育無目的論并非認(rèn)為教育沒有目的，而是認(rèn)為教育過程就是教育目的，教育的目的存在于教育過程之中，反對將教育目的外在化。四、簡答題1.簡述教育目的的重要性。教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，對教育活動具有多方面重要意義。首先，它具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向，引導(dǎo)教育資源的合理配置。其次，有激勵功能，激勵教育工作者為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。再者，具備評價功能，是衡量和評價教育活動效果、質(zhì)量的重要依據(jù)?？傊逃康膶逃顒拥娜^程起著支配和指導(dǎo)作用。2.簡述個人本位論的主要觀點。個人本位論主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人的需要來確定。其主要觀點有：教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能的需要來決定；教育的根本目的在于使人的本能和本性得到自由發(fā)展；個人價值高于社會價值；評價教育的價值應(yīng)當(dāng)以其對個人發(fā)展所起的作用來衡量。代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊等。3.簡述社會本位論的主要觀點。社會本位論強調(diào)教育目的應(yīng)從社會發(fā)展需要出發(fā)。觀點包括：教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民；社會價值高于個人價值；個人的存在與發(fā)展從屬于社會；教育結(jié)果只能以其社會功能的好壞來加以衡量。代表人物有涂爾干、孔德、凱興斯泰納等。4.簡述我國教育目的的基本精神。我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人；強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；注重提高全民族素質(zhì)。這體現(xiàn)了我國教育目的既關(guān)注個體發(fā)展，又注重社會需要。五、討論題1.結(jié)合實際，談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育的理解。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實際教學(xué)中，素質(zhì)教育不再單純以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向。比如，學(xué)校開展豐富多樣的社團活動，涵蓋藝術(shù)、體育、科技等領(lǐng)域，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇，培養(yǎng)特長。課堂教學(xué)也注重啟發(fā)式、探究式，鼓勵學(xué)生積極思考、主動探索，不再是死記硬背知識。素質(zhì)教育致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才。2.試分析教育目的的個人本位論和社會本位論的合理性與局限性。個人本位論合理性在于重視個人價值，強調(diào)個人發(fā)展需求，尊重學(xué)生個性，有利于學(xué)生的自由發(fā)展。但局限性在于忽視社會發(fā)展對教育的要求，可能導(dǎo)致教育脫離社會實際。社會本位論合理性在于重視社會價值，強調(diào)教育對社會的適應(yīng)性，有助于培養(yǎng)符合社會需要的人才。然而局限性在于過于強調(diào)社會需求，易忽視個體差異和個性發(fā)展。在教育實踐中，應(yīng)將二者有機結(jié)合。3.論述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，并舉例說明。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有宏觀性和普遍性。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合不同教育階段、不同類型學(xué)校特點制定的具體要求。例如，我國教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)則更具體，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、基礎(chǔ)的知識技能等；高校不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又各有側(cè)重，如醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備扎實醫(yī)學(xué)知識和技能的專業(yè)人才。4.聯(lián)系實際，談?wù)劷逃康牡膶?dǎo)向功能在教育活動中的體現(xiàn)。教育目