自閉癥晨間活動(dòng)方案一、行業(yè)背景自閉癥是一種廣泛性發(fā)育障礙，主要特征包括社交障礙、語(yǔ)言遲緩、重復(fù)刻板行為等。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，日常的活動(dòng)安排對(duì)于他們的發(fā)展至關(guān)重要。晨間活動(dòng)作為一天活動(dòng)的開(kāi)端，能夠?yàn)樽蚤]癥兒童營(yíng)造積極的氛圍，開(kāi)啟良好的學(xué)習(xí)和互動(dòng)模式。通過(guò)有針對(duì)性、多樣化的晨間活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以幫助自閉癥兒童提高社交技能、增強(qiáng)認(rèn)知能力、促進(jìn)身體協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)奠定基礎(chǔ)。二、活動(dòng)目標(biāo)1.提高自閉癥兒童的社交互動(dòng)能力，增加與同伴和教師的主動(dòng)交流。2.增強(qiáng)自閉癥兒童的認(rèn)知水平，包括注意力、觀察力、記憶力等。3.促進(jìn)自閉癥兒童的身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。4.培養(yǎng)自閉癥兒童積極參與活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，提升情緒穩(wěn)定性。三、活動(dòng)時(shí)間[具體時(shí)間段，例如每天早上9:0010:30]四、活動(dòng)地點(diǎn)[詳細(xì)的活動(dòng)場(chǎng)地，如自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心的多功能活動(dòng)室]五、活動(dòng)準(zhǔn)備1.人員安排主班教師：負(fù)責(zé)整體活動(dòng)的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)并給予及時(shí)反饋。配班教師：協(xié)助主班教師開(kāi)展活動(dòng)，負(fù)責(zé)材料準(zhǔn)備、個(gè)別兒童輔助等工作。志愿者（如有）：輔助教師與孩子互動(dòng)，增加活動(dòng)中的社交元素。2.材料準(zhǔn)備根據(jù)不同活動(dòng)模塊準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，如角色扮演用的服裝、道具；認(rèn)知訓(xùn)練用的卡片、拼圖；運(yùn)動(dòng)游戲用的球類、跳繩等。制作活動(dòng)所需的視覺(jué)提示卡片，如活動(dòng)流程卡片、規(guī)則說(shuō)明卡片等，以幫助自閉癥兒童理解活動(dòng)內(nèi)容。準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)物品，如小貼紙、小玩具等，用于激勵(lì)孩子積極參與活動(dòng)。3.環(huán)境布置在活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置不同的功能區(qū)域，如角色扮演區(qū)、認(rèn)知游戲區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等，每個(gè)區(qū)域有明顯的標(biāo)識(shí)。營(yíng)造溫馨、舒適、富有童趣的活動(dòng)氛圍，可張貼自閉癥兒童喜歡的卡通圖片、擺放綠植等。六、活動(dòng)內(nèi)容及流程（一）開(kāi)場(chǎng)互動(dòng)（9:009:15）1.熱情迎接教師在活動(dòng)場(chǎng)地入口處熱情迎接每一位自閉癥兒童及其家長(zhǎng)，給予孩子溫暖的擁抱和問(wèn)候，用親切的語(yǔ)氣與孩子交流，如“早上好，寶貝！今天看起來(lái)真精神！”引導(dǎo)孩子簽到，在簽到表上貼上自己喜歡的貼紙，幫助孩子建立每天參與活動(dòng)的儀式感。2.音樂(lè)律動(dòng)播放節(jié)奏歡快、簡(jiǎn)單易學(xué)的兒歌，如《幸福拍手歌》《健康歌》等。教師帶領(lǐng)孩子一起跟隨音樂(lè)的節(jié)奏做動(dòng)作，拍手、跺腳、點(diǎn)頭、轉(zhuǎn)身等，鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮，模仿教師的動(dòng)作。通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)，激發(fā)孩子的興趣和活力，為后續(xù)活動(dòng)做好鋪墊。（二）認(rèn)知游戲（9:159:45）1.卡片配對(duì)準(zhǔn)備一套動(dòng)物卡片或水果卡片，將卡片分成兩組，一組正面朝上擺放在桌子上，另一組打亂順序放在孩子手中。教師示范如何將手中的卡片與桌子上正面朝上的卡片進(jìn)行配對(duì)，邊說(shuō)邊做，如“看，這是一只小貓，我們來(lái)找找哪張卡片也是小貓呢？”引導(dǎo)孩子逐一觀察手中的卡片，找到與之匹配的卡片放在相應(yīng)位置，鍛煉孩子的觀察力和記憶力。對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，可以增加卡片數(shù)量或更換更復(fù)雜的卡片內(nèi)容，如交通工具卡片、數(shù)字卡片等。2.拼圖挑戰(zhàn)根據(jù)自閉癥兒童的年齡和能力選擇合適難度的拼圖，如48片的簡(jiǎn)單拼圖。將拼圖打亂放在孩子面前，教師先示范如何觀察拼圖的形狀和顏色，找到拼圖的邊緣部分進(jìn)行拼接。鼓勵(lì)孩子嘗試自己拼圖，教師在旁邊給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，如“這塊拼圖的顏色和這里很像，試試看能不能放進(jìn)去？”當(dāng)孩子完成一幅拼圖后，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如“你太棒了！這么快就拼好了！”并引導(dǎo)孩子嘗試挑戰(zhàn)更復(fù)雜的拼圖。（三）角色扮演（9:4510:15）1.場(chǎng)景設(shè)定在角色扮演區(qū)設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，如“超市購(gòu)物”，擺放好貨架、商品模型、購(gòu)物籃等道具。教師向孩子介紹場(chǎng)景和角色，如“今天我們來(lái)玩超市購(gòu)物的游戲，你是顧客，老師是收銀員，我們一起去買東西吧！”2.購(gòu)物體驗(yàn)給孩子發(fā)放購(gòu)物籃，引導(dǎo)孩子在貨架上挑選自己喜歡的商品，如水果、玩具等。鼓勵(lì)孩子與教師交流，表達(dá)自己想要購(gòu)買的商品，如“我想要一個(gè)蘋(píng)果。”教師回應(yīng)孩子的需求，如“好呀，給你一個(gè)蘋(píng)果，一共5元錢。”讓孩子拿著商品到“收銀員”處結(jié)賬，模擬付款的過(guò)程，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)和社交互動(dòng)能力?？梢愿鶕?jù)孩子的興趣和能力，更換不同的角色扮演場(chǎng)景，如“餐廳用餐”“醫(yī)院看病”等。（四）運(yùn)動(dòng)游戲（10:1510:30）1.傳球游戲孩子們圍成一個(gè)圓圈坐下，教師給每個(gè)孩子一個(gè)小球。教師示范如何將球傳給旁邊的小朋友，說(shuō)“把球傳給你旁邊的小伙伴”，并親自進(jìn)行傳球動(dòng)作。引導(dǎo)孩子們依次傳球，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言或動(dòng)作與接球的小伙伴互動(dòng)，如“接?。　薄敖o你！”逐漸加快傳球的速度，增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。2.跳繩挑戰(zhàn)（根據(jù)孩子能力選擇）對(duì)于有一定跳繩基礎(chǔ)的孩子，教師可以組織跳繩比賽。設(shè)定一個(gè)時(shí)間限制，如1分鐘，讓孩子們依次跳繩，記錄每個(gè)孩子跳繩的次數(shù)。鼓勵(lì)孩子們互相加油助威，如“加油！你能跳得更多！”對(duì)于跳繩能力較弱的孩子，教師可以給予更多的指導(dǎo)和幫助，如示范跳繩的正確姿勢(shì)、分解動(dòng)作等，幫助他們逐步提高跳繩能力。七、活動(dòng)評(píng)估1.觀察記錄教師在活動(dòng)過(guò)程中密切觀察每個(gè)自閉癥兒童的表現(xiàn)，包括社交互動(dòng)、認(rèn)知參與、運(yùn)動(dòng)能力等方面，及時(shí)記錄孩子的行為、語(yǔ)言和情緒反應(yīng)。例如，記錄孩子與同伴互動(dòng)的次數(shù)、主動(dòng)交流的內(nèi)容、參與認(rèn)知游戲的專注時(shí)間、運(yùn)動(dòng)游戲中的表現(xiàn)等。2.家長(zhǎng)反饋活動(dòng)結(jié)束后，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和情緒狀態(tài)，收集家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)。家長(zhǎng)可以提供孩子在家中的情況，與活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，共同評(píng)估活動(dòng)對(duì)孩子的影響。3.定期評(píng)估總結(jié)每周或每月對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一次總結(jié)評(píng)估，分析活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況，根據(jù)觀察記錄和家長(zhǎng)反饋，總結(jié)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整活動(dòng)方案，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容和形式，以更好地滿足自閉癥兒童的發(fā)展需求。八、注意事項(xiàng)1.安全第一活動(dòng)前仔細(xì)檢查場(chǎng)地和材料的安全性，確保沒(méi)有尖銳物品、危險(xiǎn)道具等。在運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，教師要密切關(guān)注孩子的身體狀況，避免過(guò)度運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致受傷。2.個(gè)性化關(guān)注每個(gè)自閉癥兒童的能力和需求不同，教師要根據(jù)孩子的個(gè)體差異，調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和難度，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于情緒不穩(wěn)定或有特殊需求的