［淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革及實(shí)踐］高中

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

摘要：隨著時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)階段高中教學(xué)新課程改革也在如

火如荼地進(jìn)行著。高中數(shù)學(xué)作為高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，理性較

強(qiáng)，難度較大，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)使學(xué)生感覺枯燥，因此高

中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革更是新時(shí)期課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。本文通過

對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行論述，進(jìn)而分析高中數(shù)學(xué)教

學(xué)方法的改革及實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

伴隨著社會(huì)發(fā)展，教育也要與時(shí)俱進(jìn)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)

展要求，現(xiàn)階段高中課程改革廣泛在高中各學(xué)科展開，高中數(shù)

學(xué)作為高中課程的主要學(xué)科和重點(diǎn)科目，在教學(xué)模式和教學(xué)方

法的改革上更是不斷推進(jìn)和創(chuàng)新，根據(jù)新課標(biāo)提出的新理念，

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效地學(xué)

習(xí)方法等，不斷被融入高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)

方法不斷推陳出新，適應(yīng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，推動(dòng)了高中

教學(xué)改革進(jìn)程。

一、現(xiàn)階段新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段高中課程的多樣性和學(xué)生的選擇性較強(qiáng)

高中一年和高中二年都是必修課程，不分文理，而到了高

中三年級(jí)，開始分流文理，進(jìn)行會(huì)考，在高三分流之后，文理

班相應(yīng)課程進(jìn)行調(diào)整，對(duì)必修課與選修課進(jìn)行合理安排。最后

至高中結(jié)束，文科班和理科班分別進(jìn)行相應(yīng)的高考。

2.教學(xué)課時(shí)數(shù)明顯減少，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容比重增加

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提供更好的選擇空間及興趣導(dǎo)

向，逐漸對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課課時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的二匕

重逐漸增大，新課標(biāo)要求的必修課總課時(shí)數(shù)從原來的280課時(shí)

減少到了現(xiàn)在的180課時(shí)，而余出的100課時(shí)全部轉(zhuǎn)移到選修

課的課時(shí)數(shù)上來。這一狀況，不僅對(duì)必修課進(jìn)行知識(shí)掌握和教

學(xué)內(nèi)容的有效濃縮，還對(duì)高中階段學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有了加強(qiáng)，

給予了選修課更多的課時(shí)數(shù)，這無疑使得學(xué)生在高三階段有很

大的教學(xué)可塑空叵，具有教學(xué)彈性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

緩解了高三時(shí)期學(xué)生緊張的壓力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革及實(shí)踐措施

新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高必須依靠教學(xué)觀念的

更新和教學(xué)方法的改革來實(shí)現(xiàn)，其中教學(xué)觀念的更新是根本，

而教學(xué)方法的改革是實(shí)現(xiàn)的途徑，是外在的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革及實(shí)踐需要從課堂教學(xué)形式、分層教

學(xué)模式、數(shù)學(xué)作業(yè)、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新等方面入手，具體分析如

下：

第一，在課堂教學(xué)形式方面，教師需要努力尋求教學(xué)的突

破點(diǎn)，探究教與學(xué)之間的切入點(diǎn)，充分利用課堂教學(xué)資源，引

導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去解讀問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的唯

一“捷徑”。例如在課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課后準(zhǔn)

備一道題目，這個(gè)題目必須具備典型性、啟發(fā)性特征，或是存

在巧妙的思維陷阱，學(xué)生需要從自身出發(fā)，將自身經(jīng)歷的解題

過程在下堂課中與大家進(jìn)行交流。在下堂課中，教師預(yù)留出充

足的時(shí)間，給學(xué)生表現(xiàn)自己和交流討論的時(shí)間。采用這種教學(xué)

形式，不僅能夠促使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做好

習(xí)題演練的準(zhǔn)備，從而提高自身對(duì)該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的掌握水

平，還能夠使每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和心得共享給其他同學(xué)，從而促

進(jìn)學(xué)生整體的提高，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、合作意識(shí)

等多種能力。

第二，在分層次教學(xué)模式方面，教師需要改變傳統(tǒng)單一的

教學(xué)模式，消除該模式對(duì)學(xué)生自身發(fā)展和整體進(jìn)步的不利影

響，真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，采用分

層教學(xué)法對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，確保不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)

生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到提高，都能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)成

功的樂趣和挑戰(zhàn)自我的收獲。這要求教師必須準(zhǔn)確、詳細(xì)的了

解學(xué)生的情況，綜合考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、性格愛好等特征，

根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況確定相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，不

采用一刀切的方法進(jìn)行教學(xué)。在分層教學(xué)模式中，教師首先要

將學(xué)生分成幾個(gè)層次，結(jié)合各個(gè)層次的情況確定教學(xué)要求和內(nèi)

容以及方法，教師在備課時(shí)需要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課

堂題目、課后作業(yè)等方面的層次，為每位學(xué)生都營造一個(gè)適合

自己學(xué)習(xí)和成長的良好環(huán)境。這種教學(xué)方法有助于營造一個(gè)真

正友好互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，能夠使教師進(jìn)一步了解學(xué)生，也能夠

使學(xué)生進(jìn)一步理解老師，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，從

而避免了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展空間受到限制、后進(jìn)生的基礎(chǔ)得不到

有效補(bǔ)牢的問題一再發(fā)生。為了進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水

平，促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步，教師可以通過定時(shí)的重新分組激勵(lì)

學(xué)生不斷努力提高自己，通過優(yōu)秀帶普通、普通帶后進(jìn)的方式

推動(dòng)學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提高。

第三，在數(shù)學(xué)作業(yè)方面，作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部

分，是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要手段，這一方面的改革

需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)作業(yè)，將數(shù)學(xué)作業(yè)作為師生同

交流的橋梁，利用作業(yè)鞏固知識(shí)，加深理想，發(fā)展能力，養(yǎng)成

習(xí)慣，利用作業(yè)的批改幫助教師掌握學(xué)情。數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容不

僅要針對(duì)不同層次的學(xué)生，還需要充分利用教材、考題等多種

資源，并采用積極的、情感化的、具體化的評(píng)價(jià)，以真正促進(jìn)

學(xué)生得到提高。

第四，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新。課堂作為高中教學(xué)的主要

教學(xué)場所和手段，始終是任何教學(xué)方法創(chuàng)新的根本立足點(diǎn)。在

高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新，仍然要以課堂教學(xué)為主要的

教學(xué)中心環(huán)節(jié)，而在課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，積極培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師通過提出問題和課堂特點(diǎn)情景

的設(shè)置，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意力，把復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)問題變

得簡單靈活，使學(xué)生由不感興趣到興趣十足，從而為傳輸數(shù)學(xué)

知識(shí)創(chuàng)造條件。

總結(jié)：

綜上所述，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念的提出與深入，高中數(shù)

學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，不斷完善，更加適應(yīng)了新時(shí)

期高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，符合了新時(shí)期高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通

過對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)生個(gè)體差異性

深入分析，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法不斷添加新元素，不斷創(chuàng)新，

使其更能促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生身心

發(fā)展和邏輯思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高，對(duì)高中新時(shí)期課

程改革起到巨大的推動(dòng)作用。

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