《中小學(xué)心理健康教育》教師培訓(xùn)心得體會10篇

《中小學(xué)心理健康教育》教師培訓(xùn)心得體會篇1

—年9月22日至9月28日，我有幸赴海南萬寧興隆參與

了為期7天的海南省中小學(xué)生心理健康教化老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，

通過培訓(xùn)，傾聽了肖少北院長、劉海燕教授等6位專家的精彩講

座。他們用一個個顯明的事例，闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力

所在，并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識到心理健康教

化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，同時也讓我們知道，加

強對學(xué)生的心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。

要實現(xiàn)提高學(xué)生素養(yǎng)，促進學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo)，老師的

作用是無可替代的，尤其是班主任。從而讓我了解到心理健康教

化的意義以及它的重要性，明白了老師不僅僅要教書，更重要的

是要育人。更體會到新時期對健康理念的重視使我們不容忽視。

現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)如下：

本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識到老師心理健康學(xué)習(xí)刻不待時。

無論是從老師自身，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們老師都有必

要去學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問。其實每個人都存在不同程度的心理問題，

只是有些時候大家忽視了它的存在，或者有意識的否認(rèn)它的存在。

所以我們每一個一個正常的人都須要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的學(xué)問,

更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的老師呢？教化是心與心的

溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，

有著困難情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的老師才能

培育出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來說，心理不健康的老師

對學(xué)生身心造成的危害，遠遠超過其教學(xué)實力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所

產(chǎn)生的影響。老師的心理健康更是干脆關(guān)系到學(xué)生的心理健康、

學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此，老師心理健康是培育兒童心理健康

的必要前提，維護老師心理健康對于培育合格人才促進教化和諧

發(fā)展具有非常重要的意義。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影

響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是常常發(fā)生的，所以對任何

一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。很多天才

人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是

一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一

個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,

最終不能忍受貧困和疾病的熬煎，開槍自殺；蘇聯(lián)聞名詩人馬雅

柯夫斯基具有痣病性人格，情感多變，易激烈，感情用事，好幻

想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有

聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年

患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。

這樣的例子還有許多許多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間

沒有肯定的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些，只是嚴(yán)峻程

度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是現(xiàn)代

高速發(fā)展的充溢競爭的社會，對老師提出了更高的要求，給老師

帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

心理健康教化是一種時代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全

面素養(yǎng)中的一個重要組成部分，是將來人素養(yǎng)中的一項非常重要

的內(nèi)容c《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱蓼》確定心理健康教化的總

目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育

學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健

康教化的.詳細目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確相識自我，增加調(diào)控自我、

承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實力；培育學(xué)且健全的人格和良好的特性

心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或的學(xué)工，賜予科學(xué)有效的心理詢

問和輔導(dǎo)，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加自我教化實力。

在中小學(xué)開展心理健康教化，是我們學(xué)生健康成長的須要，是推

動素養(yǎng)教化的必定要求。開展心理健康教化，可促使老師更新教

化理念，促進學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、

智、體、美、勞教化的成果；有利于學(xué)生的解除、心理疾病的防治

和精神健康的維護。因此說，開展學(xué)生心理健康教化具有重要的

意義。

一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個方面的關(guān)系一一既關(guān)注

學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須

要的時候能承受巨大的壓力，但他絕天應(yīng)讓自己始終處于壓力之

中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為老師，只

有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問，盡快適

應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能

尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接

受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，

以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到

焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。此外，教學(xué)的目的就

是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自

己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、

卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與

教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心

理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能

朝著健康的方向發(fā)展。

此次心理健康培訓(xùn)的時間雖然僅僅7天，但在我的心里卻激

起了層層漣漪。這次培訓(xùn)賜予我的東西決不止心理學(xué)的理論學(xué)問，

它會有一種持續(xù)性，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理

教化的層面上去教化我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為

了讓學(xué)生健康歡樂的成長，我會接著仔細的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運用

到實際工作之中！《中小學(xué)心理健康教育》教師培訓(xùn)心得體

會篇2

通過學(xué)校的支配，我參與了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)

老師心理健康教化培育”。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各

個學(xué)校都有支配老師過來參加這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織

的老師培訓(xùn)，邀請來了全國聞名的心理專家—過來給我們進行培

訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐。現(xiàn)在將我這兩天參加

培訓(xùn)的心得體會回報如下：

一、專家講座，說明詞意

本次培訓(xùn)的起先并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先

給我們說明了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東

西，而是始終就隱藏在我們身邊的，只是我們平常沒有留意而已。

我們平常跟過關(guān)注的都是“身體健康”,喲沒有感冒有沒有哪里

遇到了等，但很少回去關(guān)切“心理健康”。心理健康是指我們心

理在各種活動的過程中都保持一個主動向上的狀態(tài)，比如主動的

、看法、正確的相識、合理的情感表達等等。

看似很生疏的詞組，卻有我們休戚相關(guān)。我們很多的老師在

講課遇到難題的時候，是消極還是主動對待；面對淘氣的學(xué)生是

生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還通過網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告知我們忽視心理健康的危

害，以及告知各種事故的心理層面的緣由等等，這些例子讓我們

相識道理心理健康的重要性。

二、本次培訓(xùn)的對象

這一次培訓(xùn)講座的主要聽眾，都是來自我們市內(nèi)各個學(xué)校的

老師，但是主要的面對對象卻不僅僅是我們在場的老師，還是全

部學(xué)校的老師，更加是我們自己教的學(xué)生。不僅僅是我們到場的

老師須要留意心理健康的問題，其他老師和同學(xué)們同樣須要關(guān)注

心理健康的問題。

專家講，我們這是“小球帶打球”，通過這次培訓(xùn)，讓我們

回去給其他老師和班上的同學(xué)進行培訓(xùn)，呼吁全部人都能夠關(guān)注

到到這個事情上面來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題現(xiàn)在是非

常突出的，網(wǎng)上常常能夠看到有承受入住心理壓力自殺自殘的例

子，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導(dǎo)致的。所以我們

老師須要關(guān)注身邊人的心理健康，還要重視學(xué)生們的心理問題，

剛好給他們進行疏導(dǎo)。

三、解決問題才是這次培訓(xùn)的根本要求

心理上面的問題，不像身體上的問題，哪里痛醫(yī)哪里。心理

上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的，

須要我們老師須要身邊的人長期努力。

我們要關(guān)注自己的心理健康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài),

是否健康。我們要學(xué)會釋放壓力，培育一種正確看待問題的方法，

學(xué)會調(diào)整問題沖突。比如空閑的時候通過各種方式方法去釋放壓

力，比如通過運動，通過聽歌，以及跟人共享自己的心理狀態(tài)尋

求他人的幫助等等。

這一次的培訓(xùn)，讓我意識到了，心理健康的重要性，我們平

常不能僅僅關(guān)注“身體問題”，還要關(guān)注“心理問題”O(jiān)我們作

為一名老師，要重視自己的健康，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，加強溝

通與了解，杜絕凄慘事務(wù)的發(fā)生。《中小學(xué)心理健康教育》

教師培訓(xùn)心得體會篇3

通過學(xué)校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)

教師心理健康教育培育”。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各

個學(xué)校都有安排老師過來參與這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織

的教師培訓(xùn)，邀請來了全國著名的心理專家—過來給我們進行培

訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐。現(xiàn)在將我這兩天參與

培訓(xùn)的心得體會回報如下：

一、專家講座，解釋詞意

本次培訓(xùn)的開始并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先

給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東

西，而是一直就隱藏在我們身邊的，只是我們平時沒有注意而已。

我們平時跟過關(guān)注的都是“身體健康”，喲沒有感冒有沒有哪里

碰到了等，但很少回去關(guān)心“心理健康”。心理健康是指我們心

理在各種活動的過程中都保持一個積極向上的,狀態(tài)，比如積極的

態(tài)度、正確的認(rèn)識、合理的情感表達等等。

看似很陌生的詞組，卻有我們息息相關(guān)。我們許多的教師在

講課遇到難題的時候，是消極還是積極對待；面對調(diào)皮的學(xué)生是

生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還通過網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告訴我們忽視心理健康的危

害，以及告知各種事故的心理層面的原因等等，這些例子讓我們

認(rèn)識道理心理健康的重要性。

二、本次培訓(xùn)的對象

這一次培訓(xùn)講座的主要聽眾，都是來自我們市內(nèi)各個學(xué)校的

老師，但是主要的面向?qū)ο髤s不僅僅是我們在場的教師，還是所

有學(xué)校的教師，更加是我們自己教的學(xué)生。不僅僅是我們到場的

教師需要注意心理健康的問題，其他老師和同學(xué)們同樣需要關(guān)注

心理健康的問題。

專家講，我們這是“小球帶打球”，通過這次培訓(xùn)，讓我們

回去給其他老師和班上的同學(xué)進行培訓(xùn)，呼吁所有人都能夠關(guān)注

到到這個事情上面來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題現(xiàn)在是十

分突出的，網(wǎng)上經(jīng)常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例

子，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導(dǎo)致的。所以我們

教師需要關(guān)注身邊人的心理健康，還要重視學(xué)生們的心理問題，

及時給他們進行疏導(dǎo)。

三、解決問題才是這次培訓(xùn)的根本要求

心理上面的問題，不像身體上的問題，哪里痛醫(yī)哪里。心理

上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的，

需要我們教師需要身邊的人長期努力。

我們要關(guān)注自己的心理健康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài),

是否健康。我們要學(xué)會釋放壓力，培養(yǎng)一種正確看待問題的方法，

學(xué)會調(diào)節(jié)問題矛盾。比如空閑的時候通過各種方式方法去釋放壓

力，比如通過運動，通過聽歌，以及跟人分享自己的心理狀態(tài)尋

求他人的幫助等等。

這一次的培訓(xùn)，讓我意識到了，心理健康的重要性，我們平

時不能僅僅關(guān)注“身體問題”，還要關(guān)注“心理問題”o我們作

為一名教師，要重視自己的健康，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，加強溝

通與了解，杜絕悲慘事件的發(fā)生?！吨行W(xué)心理健康教育》

教師培訓(xùn)心得體會篇4

20__年冬，我有幸在中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)，一周的

學(xué)習(xí)，不僅讓我結(jié)識了很多教育教學(xué)一線的同行前輩，還真真切

切學(xué)習(xí)到很多心理健康教育的相關(guān)課程，在工作和生活中都給我

你很大的啟發(fā)。結(jié)合自己的一些工作實際，對這次培訓(xùn)有以下心

得體會：

首先是心理健康教育相關(guān)理論的充實。培訓(xùn)期間交流得知，

來參加培訓(xùn)的很多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的，絕大

多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康

教育的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒有完善具備；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹，

心理學(xué)也是一門長期被忽視，被邊緣化的學(xué)科，社會各界對它的

重視程度都不夠，尤其是在學(xué)校教育中，盡管各種中小學(xué)校園霸

凌事件，學(xué)生心理健康問題導(dǎo)致的傷害自殺事件層出不群，但是

由于缺乏條件，長期沒有開展更有效的更符合學(xué)校實際的心理健

康教育工作。這種種原因，我覺得來參加這次培訓(xùn)，對我們這些

在基層學(xué)校教育教學(xué)一線的老師們來說，是十分寶貴的，也收獲

良多。

五天充實的培訓(xùn)中，有甘肅省應(yīng)用心理協(xié)會會長謝橋老師主

講“找一個杠桿撬動學(xué)校的幸福”一一學(xué)校心理健康教育綜述，

學(xué)校團體心理輔導(dǎo)的開展，并利用三個晚課的時間做了團體心理

輔導(dǎo)實操訓(xùn)練，不僅為我的心理健康教育相關(guān)理論知識打下基礎(chǔ),

更親身參與其中體驗了輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合。謝老師還解答了學(xué)

員有關(guān)心理學(xué)如何入門的問題，建議學(xué)校從事心理健康教育的老

師開始最好從心理學(xué)的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲

得職業(yè)發(fā)展，以及推薦了許多教育書籍《第56號教室的奇跡》及

心理學(xué)入門書籍等。

北京實驗二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護航，因愛而

愛，，——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，如何開展家庭教育指

導(dǎo)等課程，在講述基本理論的同時，穿插了大量她親歷的心理輔

導(dǎo)案例，生動豐富，讓人印象深刻?？蔗t(yī)大的楊群老師關(guān)于教師

心理健康的重要性，積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程，讓我明

白其實社會中的大部分人都是“有心理問題的正常人”，從醫(yī)學(xué)

層面，從教師心理健康的角度，例如教師職業(yè)壓力的來源，如何

自我調(diào)節(jié)自我放松等，給我很大的啟發(fā)，讓我在以后面對工作、

生活的時候更積極地暗示自我，更有效的發(fā)揮效率。作為學(xué)校從

事心理健康輔導(dǎo)的老師，要在以后的工作中有進一步發(fā)展，這次

培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不可少。

其次，多形式多內(nèi)容的豐富實操訓(xùn)練。因為這次培訓(xùn)的形式

豐富，三個縣區(qū)的培訓(xùn)教師們都被打亂編成六個小組，很多培訓(xùn)

實操課程都是通過小組進行的，所以區(qū)別于以往其他培訓(xùn)最為明

顯的就是參加培訓(xùn)的老師們之間的交流更加深入了，組內(nèi)成員積

極發(fā)言，深入交流，默契配合。培訓(xùn)第一天，充滿能量的楊康老

師就組織大家開展了一整天的以團體游戲體驗為主的培訓(xùn)課程，

闖三關(guān)、思維創(chuàng)新等新穎的游戲體驗，讓這次培訓(xùn)別開生面，生

動活力開了一個好頭，讓我對接下來幾天的‘培訓(xùn)都很期待。通過

團體游戲體驗活動，讓我對團體凝聚力建設(shè)、團體輔導(dǎo)，團員積

極心理訓(xùn)練等方面都有了一個切實的感受。接著三天晚課謝老師

團體心里輔導(dǎo)實操課程的講解與演練，都讓我更進一步感受到在

學(xué)校里面開展此類課程的適用性。最后一天的六個小組各自設(shè)計

的一節(jié)團體心理輔導(dǎo)演練課，更是點燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱情，

“盲人與拐杖”、“逛三園”、“尋找有緣人”、“寶貝座椅”、

“松鼠搬家”、五組“人際交流中聽與說的重要性”等課程相繼

亮相，大家積極配合，積極講評，積極談參訓(xùn)幾天來的心得感受。

整個培訓(xùn)，形式豐富，內(nèi)容充實，受益良多。

最后，通過這次培訓(xùn)，我更加感受到學(xué)校心理健康教育的刻

不容緩，通過了解學(xué)生中存在的心理問題，更深切地意識到解決

學(xué)生心理問題的重要性和緊迫性。隨著社會的發(fā)展，社會、學(xué)校、

家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，人們生活方式和價值觀

念的變化，學(xué)習(xí)的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭

子女的教育問題等，使當(dāng)代中小學(xué)生心理問題比以往更為突出，

如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差、親子沖突呈增加

趨勢等。這些問題如得不到及時解決，將會嚴(yán)重影響中小學(xué)生的

健康成長，這些問題已經(jīng)引起了整個社會的關(guān)注。我深深的感觸

到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了

一種先進科學(xué)的教育理念，心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求,

是學(xué)校促進中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。心理

健康教育，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是需要家庭和社會的參與與

關(guān)注。

我心有所動，我行有所動。《中小學(xué)心理健康教育》教

師培訓(xùn)心得體會篇5

我參加了四天的“國培計劃”送教下鄉(xiāng)教師心理健康培訓(xùn)，

受益匪淺，感想頗多。對我來說這次的培訓(xùn)意義重大.通過參加此

次的心理健康培訓(xùn)，無論在理論知識方面，還是方法技巧上讓我

對心理健康教育有了更深的認(rèn)識，教師不但要有淵博的學(xué)識和出

色的專業(yè)技能，還要具備健康的心理和健全的人格，對我今后的

工作有很大鞭策和鼓舞。下面談?wù)勛约旱膸c體會：

一、心理健康教育的重要性

通過本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識到在學(xué)生中開展心理健康教

育的重要性與迫切性。近幾年學(xué)生心理健康問題呈上升趨勢。主

要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、

性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對新環(huán)境不適應(yīng)等等；如果學(xué)生

心理不健康，他們的思想就會偏離軌道，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生

活都受到一定的危害。現(xiàn)在學(xué)校心理健康教育越來越被重視。可

是，學(xué)校的健康教育只是單一的，影響學(xué)生的心理健康因素還有

家庭、社會。

1.家庭教育不當(dāng)，造成心理隱患。

家庭是社會的細胞，是孩子成長過程中的一所學(xué)校?！奔彝?/p>

良好教育有利于孩子的健康成長，而家庭的教育不當(dāng)則很容易造

成孩子的心理隱患。

2.學(xué)校處理不當(dāng)，造成心理失調(diào)。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)生的大部分時間都在

學(xué)校度過。學(xué)校或教師在教育思想、方法上的不當(dāng)或失誤也會影

響學(xué)生身心健康。

3?社會負(fù)面影響，造成心理障礙。

現(xiàn)實社會的萬紫千紅、五彩斑斕，以及現(xiàn)實生活中存在的物

欲誘惑、不健康的思想、情感、行為，都嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心

靈。特別在當(dāng)前，各種社會的傳媒，信息化的作用等負(fù)面的影響，

都會加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，造成心理障礙。這些不良的

影響，會引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。因此心理健

康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的，面向的是全體學(xué)生不應(yīng)該只針對心理

有問題的學(xué)生；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作

用的；不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)

科，而應(yīng)該具有促進學(xué)生各方面健康成長的獨特功能。

二、心理教育培訓(xùn)對于教師自身的重要性

情緒對人的心理健康起著核心作月。健康的情緒能引導(dǎo)人積

極向上，不良的情緒則會阻礙人的健康成長。學(xué)生擁有樂觀、穩(wěn)

定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染性，如果要做

一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課

堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)

會良好的.情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，”一定要

微笑"，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，以此來感染

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學(xué)生的心理健

康形成有積極地促進作用。

三,提高心理健康的時效性。

在新形勢下，學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需

求，這就要求教師有針對性地開展工作。建立學(xué)生的心理檔案，

目的是通過分析評價了解每一個學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛

好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自

我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于學(xué)生更快、更好

地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基

礎(chǔ)。通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決

學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。

同時通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念，

塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質(zhì)教育發(fā)展。

四、家校結(jié)合，共同關(guān)注學(xué)生心理健康教育

今天，心理健康狀況對學(xué)習(xí)、工作及思想的影響被越來越多

的人所重視，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)

容。家庭與學(xué)校都必須重視孩子的心理健康教育，老師與家長廣

泛涉獵孩子保健常識，建立和諧的師工或親子關(guān)系，平等地同孩

子交流，及時地發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)孩子在成長期的行為變化。同

時，我們學(xué)校利用家長學(xué)習(xí)、家長開放日、家長會等途徑，堅持

不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展家庭心理健康教育，效

果很好。

學(xué)習(xí)已結(jié)束，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更

多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理

論知識，它會有一種延續(xù)，影響我的旦活，影響我的工作，影響

我的人生！為了讓學(xué)生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)心

理健康教育理論，并將所學(xué)運用到實際工作之中.

中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會5

聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進一步理解在中

小學(xué)開展心理健康的必要性和可行性，通過聽評課懂得心理健康

教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心

全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動，現(xiàn)今社會不僅要求我

們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)

能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了

許多專業(yè)的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認(rèn)識

到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會到教師自身的心理健康直

接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更

無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)

生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理

健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀

的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系一一既關(guān)注學(xué)生的心理健

康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承

受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心

俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自

身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀

念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，

也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓

自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心

杰對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，

對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無

所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著

在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的

美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。

新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野,

增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、

積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

教師的天職就是教書育人，對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，

遇到問題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平

等的班級氛圍中，加強對學(xué)生心理的團體輔導(dǎo)，通過主題班會的

形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對特殊學(xué)生

的特點，有側(cè)重地選擇團體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期

教育等。采用講座法、認(rèn)識法、操作法、表演法、角色扮演和行為

訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動機，并在活動中得

到領(lǐng)悟。通過一系列的團體輔導(dǎo)活動，不僅讓全體學(xué)生獲得心理

健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了

師生關(guān)系。

考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學(xué)生

的個別心理問題進行疏導(dǎo)幫助。在對學(xué)生的個別輔導(dǎo)中，我一方

面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進

行了個別談心與輔導(dǎo)。通過學(xué)校開通的心理咨詢箱，打通教師和

學(xué)生的心理通道，及時了解學(xué)生的真實思想，幫助學(xué)生解決心理

困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切

記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自

己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效

的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心

態(tài)！《中小學(xué)心理健康教育》教師培訓(xùn)心得體會篇6

參加了—省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，使我有幸與

4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我來說，

這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識的提升，更是一次

心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問題做出

精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見解和寶貴經(jīng)驗使

我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也是重要

的。

當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個體發(fā)展，社會文化等因素的影響，

在不同程度上發(fā)生一些心理異?，F(xiàn)象。諸如懶惰、好動、打架罵

人、偷摸說謊、迷戀游戲機，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、

倔強、厭學(xué)、無禮、散漫、孤僻等非正?，F(xiàn)象。如果這些心理異常

行為長時間得不到引導(dǎo)、矯正和教育，而個體主觀上又難以自我

調(diào)解，將會積習(xí)難改，影響正常的心理活動，妨礙學(xué)生身心健康

的,發(fā)展；另一方面，面對社會的變化，我們已逐漸意識到學(xué)生的

有些問題并不全是思想品德問題，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思

想問題來處理，即便是思想品德問題，其解決也有賴于學(xué)生積極

的心理活動的配合。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢，

心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，

才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。

因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標(biāo)

任務(wù)、內(nèi)容以及實施心理健康教育的途徑、方法和要求，對于我

們有目的、有計劃、有組織地開展教育教學(xué)工作是十分必要的。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束，

它對于我的影響將會久遠而綿長，如陳年老酒，將越釀越香。專

家教授們用他們的智慧為我點燃了一盞明燈，激勵我樂觀向上、

積極進取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實踐之中，我

將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長的心相約，

助學(xué)生自助！《中小學(xué)心理健康教育》教師培訓(xùn)心得體會篇

7

3月30日，我參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提

升專題培訓(xùn)，雖然時間只有一天，而且是在網(wǎng)絡(luò)上培訓(xùn)，但是對

我個人而言，收獲確是豐富且充實的。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心

理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的

盛宴。每個講座都蘊含著豐富的人生哲理，每個活動都能凈化心

靈。在此期間，我對心理健康有了初步的了解，使我意識到掌握

心理健康教育知識的重要性，意識到育人的重要性，意識到教師

健康的心理對學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中，我有了很

大的收獲，感受頗多。

一、通過專題培訓(xùn)，我認(rèn)識到了教師心理健康的重要性。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者，

一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要

有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特

別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者一一

什么都懂；是能者一一什么都會；是圣者一一不會犯錯；是權(quán)威

者一一具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，

以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，

能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松

愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖

的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素

質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育、

情感教育的出發(fā)點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都

應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人

格魅力。

通過專題培訓(xùn)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)

及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)

生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓

力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的

平衡；善于選擇自己心情愉快的角度云思考問題、處理問題，建

立起良好的人際關(guān)系：樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛

有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極

健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

二、通過專題培訓(xùn)，我也認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性。

古老文化的中國有這樣一句格言“3歲看小，7歲看老“。

這充分說明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有何其重要的影

響。

專題培訓(xùn)之后，結(jié)合我的實踐經(jīng)歷和周邊情況，我對學(xué)生心

理健康問題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為，我們目前正處于一個社會

的轉(zhuǎn)變期，紛紜復(fù)雜的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀，來自升學(xué)、

就業(yè)、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理

疾患的'上升，也對學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生

的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，

也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風(fēng)

氣等。

可惜，我們無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸說學(xué)生

家長有科學(xué)地教育子女，我們惟一能做做的是改善自身。例如，

我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、可以有計劃有針對性地開展

心理健康教育活動，可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合，根本

的出發(fā)點就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過程。

三、作為一名教育管理者，通過培訓(xùn)，我更加體會到?jīng)]有良

好心理索質(zhì)的教師，就不能培養(yǎng)出良好心理索質(zhì)的學(xué)生，教學(xué)活

動是師生雙向互動的過程。

教師教學(xué)的對象是學(xué)生，要達到教書育人的目的，就要了學(xué)

生的心理特點，存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的

措施，只有心理健康的教師才能造就身心健康的學(xué)生；反過來說,

教師人格不健全、心理不健康，將對學(xué)生的人格成長、個性形成

和心理健康狀況都會造成不良的影響。當(dāng)我們心理健康時，做事

就能達到事半功倍的效果。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的

語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動地

投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到

愉悅的情感，并流需出對教師的尊敬和愛戴。作為一個社會個體，

我們應(yīng)該正確對待自身的工作壓力，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，努力克服不

良情緒的困擾，讓自己在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做一個自

信樂觀、豁達開朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發(fā)掘自己

的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學(xué)生的健康成長提高教育教學(xué)的

整體效益。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。首先，為了讓學(xué)生形成健

康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格

魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品

質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共

管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

最后，我也希望各類各級學(xué)校和社會、家庭都要把教師與學(xué)

生心理健康教育教育的一大內(nèi)容重視起來，作為一項戰(zhàn)略任務(wù)來

抓，并在機制上、師資上落實到位，方能使心理健康教育真正收

到實效，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來的具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才?！吨?/p>

小學(xué)心理健康教育》教師培訓(xùn)心得體會篇8

通過對心理健康教育的研究、探討、開展，結(jié)合學(xué)生實際，

我校大部分老師都寫了關(guān)于心理健康方面的論文、案例分析和調(diào)

研報告。

大部分學(xué)生從心理不健康向健康的方向轉(zhuǎn)化。如四年級的申

閏武同學(xué)曾經(jīng)嚴(yán)重違紀(jì)，有時上課他競在地上打滾。自開展心育

活動起，在老師的耐心教育下，這個貪玩好動的男生慢慢開始好

轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已成為全班最守紀(jì)律的學(xué)生之一、又如三年級的張海洋，

他經(jīng)常逃學(xué)，針對這種情況，老師不厭其煩的找他個別談話，動

之以情，曉之以理。真誠所至，金石為開。如今的張海洋以是班

里的學(xué)習(xí)尖子，與過去厭學(xué)相比，判若兩人。

心育工作的開展，優(yōu)化了班級管理，學(xué)生的思想品德在心育

中逐漸升華。心育前，有個班級管理不善，常出亂子。經(jīng)過三年

努力，現(xiàn)在該班基本上實現(xiàn)了學(xué)生自治，班風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。由于全

校師生的通力協(xié)作，學(xué)生中形成了講文明、守紀(jì)律、做益事的校

園新風(fēng)尚。

以教育科研為動力，促進心理健康教育發(fā)展

學(xué)校心理健康教育，主要是一種面向?qū)W生的全新的教育活動,

而且是一種科學(xué)性和實踐很強的教育活動。全體教師心理素質(zhì)和

心理健康教育觀念的提高固然重要，但能使他們在教育教學(xué)實踐

中應(yīng)用更加重要。為此，我們動員教師參與到心理健康教育科研

中來，讓他們邊實踐邊科研，在實踐中不斷提高，再回到實踐中

去，反復(fù)循環(huán)，形成各具特色的心理健康教育風(fēng)格。在課題研究

實施的過程中，課題組成員積極撰寫論文，及時總結(jié)心得體會，

用于指導(dǎo)教學(xué)，并進行教育科研，以教育科研為動力不斷地推動

了心理健康教育的發(fā)展。

進行學(xué)科滲透。課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是落

實心理健康教育的主渠道。校園生活對學(xué)生心理發(fā)展起到很大影

響，其中最重要的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，因此學(xué)校心理健康教育的

主渠道應(yīng)該在課堂教學(xué)，教師的教育教學(xué)行為與方法、師生間的

情感交流、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交往都成了學(xué)生心理發(fā)展的主要外部環(huán)

境。所以我們除了開設(shè)專門的心理健康教育輔導(dǎo)課以外，把學(xué)科

滲透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個教師掌握了學(xué)

科滲透心理健康教育的方法與技能，運用心理學(xué)、教育學(xué)的原理

指導(dǎo)教學(xué)，把心理健康教育滲透到每一門學(xué)科、每一節(jié)課堂之中，

心理健康教育才真正得到了體現(xiàn)。

今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓(xùn)，對我來說，這

次的培訓(xùn)意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓(xùn)

我認(rèn)真的.聽了主任的心理健康心得體會講座，讓我受益匪淺，特

別是怎樣上好心理輔導(dǎo)活動課，讓我有了更明確的定位，也對今

后的工作也有了足夠信心和力量。也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任

務(wù)和新要求，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今的學(xué)

校里，如何開展學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)勛约簭?/p>

這次培訓(xùn)中獲得的體會。

（一）全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更

好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到

學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等

等，都要做過細的研討和分析，千方百計地做好每一次培訓(xùn)。今

年要開展教育敘事研究。要求培訓(xùn)的學(xué)員，每人交一份作業(yè)或論

文，主要是問題教師和問題學(xué)生的案例分析和教育策略。

（二）教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就

不能正確理解學(xué)生的心理行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕

則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教

育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人°教師的心理健康從

根本上說還得由教師自己維護。《中小學(xué)心理健康教育》教

師培訓(xùn)心得體會篇9

一、陽光心態(tài)，愉快工作

在季秀珍教授的講座上我第一次？解到了一個教師是一份承

載著重要責(zé)任與使命的特殊職業(yè)，教師心理健康既關(guān)乎教師個人

的生命健康和職業(yè)幸福，又影響著學(xué)工的健康成長。然而，今天

的教師心理健康問題卻愈發(fā)突出，已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注。

在立德樹人的教育使命面前，教師心理健康問題無疑成為師德建

設(shè)的一大障礙，師德問題的背后通常隱藏著某種心理問題。作為

一名教育工作者，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且擔(dān)負(fù)著凈

化心靈的重任。當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù)、以學(xué)生成績?yōu)橹鞯目荚u、家

長難以溝通等重重矛盾、壓力集中作月于教師身上時，也容易促

使教師產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、憂郁等心理感受，長期發(fā)展下去，

不僅影響教學(xué)質(zhì)量，對教師甚至對學(xué)工的身心健康都會產(chǎn)生極大

的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的'

心態(tài)。都說笑一笑，十年少，那么我們何不做一個快樂的老師，

擁有陽光心態(tài)的教師，才能創(chuàng)造出陽光的課堂，教出陽光自信的

學(xué)生。

二、接受風(fēng)雨，做好預(yù)防

校園中的欺凌事件時有發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康與學(xué)

業(yè)適應(yīng)，破壞校園氛圍，反校園欺凌工作任重而道遠。紀(jì)林芹老

師的課程系統(tǒng)闡述了校園欺凌的知識，包括欺凌的概念界定、發(fā)

生特點、危害、發(fā)生機制以及與校園欺凌有關(guān)的國家政策等。身

為教師我們一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，要更加積極主動，去普

及校園暴力帶來的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動廣大

學(xué)生，杜絕校園暴力，創(chuàng)建和諧校園。我們要引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家

長，充分認(rèn)識校園欺凌所帶來的傷害。作為教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生

的責(zé)任心。一個有責(zé)任心的人才是這個社會所需要的人。要對自

己負(fù)責(zé)。自己要努力完成自己應(yīng)盡的義務(wù)，要是自己成為一個自

己滿意的人。要對他人負(fù)責(zé)。我們的工活，不是只有你一個人，

而是還有其他人。所以要對他人負(fù)責(zé)。當(dāng)今和以后，無論到什么

時候，不該做的事不做，不該說的話不說；認(rèn)認(rèn)真真工作，扎扎

實實做人，我們要進一步加強學(xué)習(xí)，確保校園和諧平安穩(wěn)定。早

期發(fā)現(xiàn)，及時干預(yù)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

三、同感共情，合力共育

么青老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實立德樹人根本任務(wù)》講

到，家校共育的目的是家校形成教育合力，在家庭教育與學(xué)校教

育方面保持一致，把學(xué)生培養(yǎng)成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社

會主義建設(shè)者和接班人，才能落實立德樹人的根本任務(wù)。劉永勝

老師在《新時代，家校協(xié)同的思考》中講到，所謂家校協(xié)同，就是

充分發(fā)揮好家庭、學(xué)校的作用，形成合力，共同培育未來合格的

人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校、老師、家長應(yīng)該怎樣做呢？我

認(rèn)為，學(xué)校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣

有效的方式和家長合作教育孩子，幫助學(xué)生健康成長。要做到這

點，就要善于與家長的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的

事，家庭的教育對學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會使

學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個好的環(huán)境

教育呢？這就要我們老師們多與家長溝通，多與家長交流，向家

長介紹好的