《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米和厘米，了解了一

些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)前方法，而且對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米,

許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)

實(shí)是比較豐富的?！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)

作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行

測(cè)量的經(jīng)歷。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知

識(shí)的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米

的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米，1分米二10厘米，1厘米=10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐

的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的

能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間

的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的

關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米58厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)

比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物

體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本，你們知道數(shù)學(xué)課本的

長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

生：1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米

多，比14厘米少。

師：1號(hào)本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長(zhǎng)

呢？

要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度

單位一一毫米來量C這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

二、觀察操作，探究新知

1、認(rèn)識(shí)亳米。

（1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺

上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小

格。）

教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖。

提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度

1之間有多少個(gè)小格？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度

4之間有多少個(gè)小格？

提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小格？

得出：1厘米二10毫米

（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾

住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指

之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約是1毫米。

教師指出：銀行卡的'厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約

是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。

（5）說一說，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

（6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長(zhǎng)度。

匯報(bào)

（7）共同完成書P45頁(yè)（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。

2、認(rèn)識(shí)分米。

（1）引入分米。

①動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)

生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，

一一地量很麻煩。）

②獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合

適？

③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小

的長(zhǎng)度單位就好了C

④教師說明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做

單位都不合適，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論(得出以

“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說明理由；從而引出“分

米“dm”(板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí))

(2)問：1分米等于多少厘米？(板書：1分米二10厘米)

用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。

(3)學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米做一個(gè)記號(hào)，問：

1米里面有幾個(gè)1分米？(板書1米=10分米)

(4)練習(xí)質(zhì)疑。

討論完成：書本下面部分。

三、利用知識(shí)，解決問題

1、書本練一練

2、在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。

蠟筆長(zhǎng)6()跳繩長(zhǎng)2()課桌高7()

粉筆長(zhǎng)75()鋼筆長(zhǎng)14()小明的身高是140()

一塊橡皮厚12()旗桿高9()

四、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

板書

毫米分米的認(rèn)識(shí)

1厘米二10毫米

1分米二10厘米

作業(yè)

1.抄寫“1厘米=10毫米”、"1分米=10厘米”5次

2.同桌互量從手腕到中指底部有多長(zhǎng)？

3.作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。

反思《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位一一分米，初步建立分

米長(zhǎng)度的直觀表象C

2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工

具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。

3.使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：課件，尺，課件、彩紙條。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條，剪刀。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了哪個(gè)長(zhǎng)度單位？（毫米）現(xiàn)在我們學(xué)過哪

幾個(gè)長(zhǎng)度單位？（板書：米、厘米、毫米）你能用手比畫一下1米

大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？1毫米呢？我們測(cè)量教室門的高度用什么

單位比較好？測(cè)量一只小螞蟻的長(zhǎng)度該用什么單位呢？測(cè)量這張紙

條的長(zhǎng)度用什么單位？估計(jì)一下是幾厘米？

［說明：學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，在前面

的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激

活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。］

二、探索實(shí)踐

1.認(rèn)識(shí)分米。

（1）量一量c

要求：快用直尺量一量你的紙條長(zhǎng)是多少厘米？（學(xué)生回答）

（出示10厘米的彩條）“10厘米”我們還可以用另一個(gè)單位來表

示一一分米。（板書：認(rèn)識(shí)分米）10厘米就是1分米。1分米等于

幾厘米？請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？5分米等于幾厘

米？

（2）認(rèn)一認(rèn)c

引導(dǎo)：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米可乂從哪里到哪里。指名演

示交流：不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？

（板書：1分米二10厘米）

②體驗(yàn)。

請(qǐng)你伸出大拇指和食指，并借助直尺二匕畫出1分米。我們現(xiàn)在

比畫的就是一掛的長(zhǎng)度，一掛大約是1分米。

一人比畫1分米，另一人用尺量，看看比畫得對(duì)不對(duì)。

拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷。

一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

［說明：讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過

在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上1分米的長(zhǎng)度，從借助

測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加

深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1

分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。］

(3)畫一畫c

①要求：你能用尺畫一條1分米長(zhǎng)的.線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣

畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

②交流：你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。

③引導(dǎo)：(邊說邊畫)1分米我們可以從直尺上的刻度。畫

到刻度10。那么可不可以從刻度1開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該

畫到哪里呢？為什么？如果從刻度2、3開始畫呢？

［說明：讓學(xué)生知道用直尺畫1分米的線段可以有不同的方法,

既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì)解決問題策

略的多樣化。］

④小結(jié)：只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

⑤請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

(4)找一找c

先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米，再組織全班

交流。

(5)數(shù)一數(shù)c出示1根紙條，幾分米？2根……9根是幾分

米？也幾厘米？10根是幾分米？也幾厘米？伸手比畫一下，還可以

用我們學(xué)過的哪個(gè)長(zhǎng)度單位表示？（1米）（板書：1米=10分

米二100厘米）

同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別

接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測(cè)一下，再進(jìn)行測(cè)量）

［說明：學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測(cè)再進(jìn)行實(shí)

際測(cè)量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。］

三、總結(jié)

1.提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米）

提問：連同前面學(xué)習(xí)的，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，你能

把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

［說明：在教學(xué)中已經(jīng)通過對(duì)直尺的觀察，初步溝通了米、分

米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的

認(rèn)識(shí)。］

四、鞏固練習(xí)

1.指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)第1題。

先讓學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選

擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。

2.指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說理由。

3.指導(dǎo)完成“想想做做"第6題。

先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想。

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？《分米的認(rèn)識(shí)》教

學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件。

2、10個(gè)塑料錠，每個(gè)里面有：米尺、軟盤、小棒、長(zhǎng)方形紙

片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀

行卡、大米等物體c

案例描述

一、測(cè)量分類，引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（板書：米厘米），你能用

手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友幫忙量一些物體的長(zhǎng)度，愿意嗎？

（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。）

師：（邊出示表格，邊說）請(qǐng)四人小組合作，先從小塑料盆里

找出表格中的物體，再分組測(cè)量，組長(zhǎng)記錄：

學(xué)生測(cè)量，我下去巡視。后請(qǐng)代表交流，并在實(shí)物投影上展示

測(cè)量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長(zhǎng)度，給這些數(shù)據(jù)分類？

學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩

類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。

師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。

二、探索新知，建立表象

（一）認(rèn)識(shí)分米

先討論整十厘米的：請(qǐng)小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。

學(xué)生一齊舉起了10厘米長(zhǎng)的小棒和30厘米長(zhǎng)的線。

師介紹：像這根10厘米長(zhǎng)的小棒我們還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位

來表示一一分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概

念性的知識(shí)，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？

（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長(zhǎng)多少分

米？為什么？1.認(rèn)一認(rèn)（1）指一指：

師：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從哪

里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）

這時(shí)，想上臺(tái)介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺(tái)邊指尺上邊介紹:

1分米從刻度0到刻度10;1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻

度10到刻度20；……師：通過剛才找1分米，你知道了什么？

生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。生2：只要在

尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米二10厘米。

（師隨即板書：1分米=10厘米）（2）體驗(yàn)：

師：請(qǐng)你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿

掉直尺，兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看兩個(gè)手指間的距離，這兩指間的距

離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。

接著請(qǐng)同桌一人比劃1分米，另一人用尺檢驗(yàn)，看看估計(jì)得對(duì)

不對(duì)。最后請(qǐng)全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長(zhǎng)。

通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分

米的實(shí)際長(zhǎng)度。2.畫一畫

(1)師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。

(2)交流：你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。

(3)師小結(jié)：1分米我們可以從刻度。畫到10的地方，也可

以從1開始畫到11,還可以從2開始畫到12,從3開始畫到

13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

(4)請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。3.找

一找

四人小組相互說說哪些物體的.長(zhǎng)大約是1分米。

學(xué)生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長(zhǎng)的物體：插座

邊的長(zhǎng)；軟盤邊的長(zhǎng)；粉筆的長(zhǎng)；魔方棱的長(zhǎng)；……4.數(shù)一數(shù)

現(xiàn)在請(qǐng)四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？學(xué)生交流,

師板書：1米二10分米，學(xué)生齊讀。5.量一量：“想想做做”第4

題

（出示課件）加你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多

少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學(xué)生估計(jì)一下幾分米，再測(cè)量。

（二）認(rèn)識(shí)亳米

1、師：接著我們?cè)賮碛懻摬皇钦迕椎?。先?qǐng)大家找出不是整

厘米數(shù)的物體，再告訴大家。

學(xué)生口答出橡皮的長(zhǎng)、回形針的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的

厚。

師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個(gè)比

厘米小的單位）好，接著我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度

單位一一毫米（接著板書課題：和毫米）

2、自主學(xué)習(xí)

（1）師：毫米，老師想請(qǐng)小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁(yè)例2到

P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。

出示學(xué)習(xí)步躲：

①直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺

上找出來。②用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量

一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？

學(xué)生交流：①直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。②1厘米=

10毫米（板書：1厘米二10毫米）（任選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)在尺上數(shù)出1

厘米中的10個(gè)小格。，③1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚

度、大潤(rùn)發(fā)或?？吐〉臅?huì)員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)

出10張紙的厚度等大約都是1毫米。

接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實(shí)物量一量、摸一摸。因?yàn)?/p>

我課前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分

米的實(shí)際長(zhǎng)度，建立豐富的表象。

3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度，同桌互相比劃，用一

分硬幣插進(jìn)去檢驗(yàn)對(duì)不對(duì)。

4、接著又請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字說對(duì)“1毫米”的感受。生1：小。

生2：短。生3：薄。生4：細(xì)。師：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度

可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)你在身邊找一找，說一說。學(xué)生又借助盆

子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L(zhǎng)度；大頭針

的長(zhǎng)度；小螞蟻的身長(zhǎng)；橡皮的厚度；測(cè)量降雨量；……

這里，我特意介紹了一下降雨量的知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)

的興趣。

三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)

1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？

你會(huì)把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？

學(xué)生口答，師板書：米

分米

厘米

毫米

m

dm

cm

mm

1米=10分米

1分米=10厘米1厘米=10毫米師：它們分別可以用什么字母

來表示呢？學(xué)生口答，師板書。

2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，那么你對(duì)剛才量的

橡皮的長(zhǎng)、回形針的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？生：量的不精

確，想重新量一下°師：好，我們就重新來量一下。

齊量，后交流c說說你是怎么量的？

四、鞏固練習(xí)，理解運(yùn)用

1、“想想做做”第5題

學(xué)生回答，說說怎樣想的。

2、“想想做做”第6題

（1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。

五、綜合實(shí)踐，解決問題

請(qǐng)每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長(zhǎng)度或厚度，

并把測(cè)量結(jié)果寫下來。注意選擇合適的長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，

后交流。《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

第一課時(shí)分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度

觀念。

2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量。教學(xué)

重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)

生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米

尺教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、1米大概有多長(zhǎng)？

2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？

3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長(zhǎng)嗎？今天這節(jié)課我們

要來學(xué)習(xí)米以外的其它長(zhǎng)度單位。揭題：

二、教學(xué)新課

1、認(rèn)識(shí)厘米

先介紹1厘米，在自己的‘尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼

睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你

的鉛筆有多長(zhǎng)。試一試

2、認(rèn)識(shí)分米

10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是錢多

少分米？1米又是多少厘米？

3、認(rèn)識(shí)毫米

1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長(zhǎng)就是1毫米。閉上

眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或

很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

三、鞏固練習(xí)

1、量一量練一練1、2、32、4、5

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

5

課題：認(rèn)識(shí)分米和毫米

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1

毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米二10厘米，1

厘米二10毫米。

2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了

解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。

3.組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米作單

位量出物體的長(zhǎng)度C

難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。

教學(xué)資源

米尺、直尺、硬幣、橡皮。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

故事引入：森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，有獅子、狗熊、小

猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來當(dāng)

它的助手。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

小動(dòng)物們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手。這不，選拔

考試開始了，想不出去看看呀？

獅子大王是這樣選拔的：請(qǐng)你說出這些測(cè)量的結(jié)果？

一棵大樹高8(),一片樹葉長(zhǎng)8(),一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2()

前兩道題小動(dòng)物們都順利過關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。

小兔說：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2厘米?！毙」氛f：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2

米?！毙『镎f：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2分米?！钡降啄囊粋€(gè)小動(dòng)物的答

案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。

二、引導(dǎo)探索

(一)認(rèn)識(shí)分米

1.先讓學(xué)生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個(gè)

詞？

2.教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長(zhǎng)。并且請(qǐng)大家在直尺上

指出1分米的.長(zhǎng)度，同桌之間相互交流一下。

3.體會(huì)1分米的長(zhǎng)度。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)的硬紙條上畫出1分米長(zhǎng)的線段，把它剪

下來。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一

想，然后用手勢(shì)比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。

教師：現(xiàn)在小朋友對(duì)1分米已經(jīng)有了二匕較深刻的印象了，你們

能互相說說哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

4.教學(xué)1米=10分米

教師：現(xiàn)在清小朋友們?cè)诿壮呱险?米里面有多少個(gè)1分米？

然后每組的組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。

5.多層訓(xùn)練，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。

(1)量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是多少分米。

教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊，就去把長(zhǎng)邊

摸一摸，再量一量C

(2)完成“想想做做”第4題。

(3)教師：請(qǐng)小朋友們估計(jì)以下自己的課桌和凳子的高大約是

幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？

各接近幾分米？

(二)認(rèn)識(shí)毫米

1.讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)到：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不滿1厘米時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。

2.組織學(xué)生交流，自己對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)理解。然后組織學(xué)生觀

察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，并實(shí)際量一量，

進(jìn)一步感知1毫米c用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度。

3.體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米

作單位呢？組織學(xué)生討論。

4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5.引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)，體會(huì)大小關(guān)系。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

6.多層練習(xí)，鞏固新知。

(1)完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是

幾毫米？并且說說自己是怎么數(shù)的？

(2)選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長(zhǎng)度是幾

毫米。

7.小結(jié)：今后，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確

時(shí)，就可以用毫米作單位。

三、綜合練習(xí)

教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過四個(gè)長(zhǎng)度單位了，你能靈活運(yùn)

用它們嗎？

1.完成“想想做做”第3題。

2.完成“想想做做”第5題。

3.完成“想懣做做”第6題。

四、課堂總結(jié)

教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？你有收獲嗎？

你覺得自己學(xué)得怎樣？

總結(jié)提煉：是呵，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米、毫末這四

個(gè)長(zhǎng)度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(zhǎng)度，并且

能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用

分米作單位，量比較長(zhǎng)的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根

據(jù)不同物體的長(zhǎng)度采用不同的長(zhǎng)度單位并加以運(yùn)用。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)分米和毫米

1分米二10厘米

1厘米二10毫米《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第26?28頁(yè)的例題及“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米

的長(zhǎng)度表象。2.讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量，理解1分米=10厘米、1厘

米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并

且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的

意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象

教學(xué)難點(diǎn)：

理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系在具體情境中合理選擇

合適的長(zhǎng)度單位

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、1米1分米1厘米長(zhǎng)紙條、米尺學(xué)生準(zhǔn)備：

1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

誰來說一說自己的身高是多少？班內(nèi)交流

可能會(huì)說一米幾十厘米，也可能會(huì)說一百幾十厘米剛才大家在

說身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？

讓學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)，并回憶米和厘米

的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條

【設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的談話，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，喚起已

有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺

印象】

二、探索實(shí)踐

(一)認(rèn)識(shí)分米1.設(shè)疑引入填上合適的長(zhǎng)度單位

旗桿高15()田字格的邊大約長(zhǎng)1()文具盒寬大約1()班

內(nèi)交流說一說怎樣填的最后一題填什么呢？

通過交流達(dá)成共識(shí)：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考:

有沒有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？

讓學(xué)生測(cè)量一下自己文具盒，說說長(zhǎng)和寬大約是多少厘米。師

顯示課件第2張文具盒測(cè)量圖

師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰找的多。

師播放課件第4張：顯示直尺圖，10厘米是1分米

師出示1分米長(zhǎng)的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長(zhǎng)就是1分米，

在黑板上貼出來

學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長(zhǎng)紙條用學(xué)生尺量一量

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測(cè)

量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來感受理解分米和厘米的關(guān)

系?！?/p>

2.認(rèn)一認(rèn)。

讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給司桌看。交流：從哪里到

哪里是1分米？還有其它的嗎？鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法

師播放課件第4張：顯示直尺圖，10厘米是1分米

小結(jié)：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。

(1)用手勢(shì)比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。

(2)用“1分米”這把手尺估計(jì)課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，交流接近幾

分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，

就可以用你的小手來幫忙。4.找一找。

在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。同桌互相說說。

教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

5、畫一畫

在練習(xí)本上畫1條1分米長(zhǎng)的線段，畫完后同桌互相量一量

組織評(píng)價(jià)畫線段的情況師播放課件第5張，小結(jié)畫法

6、認(rèn)識(shí)1米=10分米

（1）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米。那

米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？

每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因?yàn)?米=100

厘米，10厘米是1分米，100里面有10個(gè)10,所以1米=10分米。

（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米

=10分米?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，

培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，

有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

（二）認(rèn)識(shí)毫米1.認(rèn)識(shí)1亳米。

（1）拿出學(xué)生尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放

課件第7張

學(xué)生會(huì)覺得說法很多，需要認(rèn)識(shí)一個(gè)二匕厘米還要小的'長(zhǎng)度單位,

就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了師板書毫米

（2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？

學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長(zhǎng)？②1厘米等于多少毫米？

③生活中有哪些是用毫米作單位的？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(zhǎng)，并請(qǐng)學(xué)

生自學(xué)書P26。誰愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流師

播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到

組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫

米。2.認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？

學(xué)生自主探索

教師巡視指導(dǎo)

組織交流明確：1厘米=10毫米師板書

再次驗(yàn)證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是

不是都有10個(gè)1毫米。師播放課件第9張（2）認(rèn)識(shí)5毫米線

找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線

與其他有什么不同之處。

組織交流它比較長(zhǎng)，左右都是5毫米

指出：從刻度。到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較

長(zhǎng)的線叫做5毫米線。

你還能找到這樣的5毫米線嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)

生年齡較小，在測(cè)量比較短的長(zhǎng)度時(shí)，數(shù)刻度容易出錯(cuò)，知道5毫

米線后會(huì)比較容易一些】

3.感知毫米。

(1)用拇指和食指輕輕地捏住1角(新版)硬幣，另一只手慢

慢地抽出硬幣。

學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小逢隙就是1毫米。說說對(duì)

1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(zhǎng)度。

(2)交流：生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米.

師播放課件第10,11張

(3)動(dòng)手測(cè)量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語文書的厚度

(三)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

師板書4個(gè)長(zhǎng)度單位符號(hào)，并教學(xué)讀法

三、課堂練習(xí)

1、完成“想想做做”第2題師播放課件第14張

橡皮和回行針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說說是怎樣想的？

班內(nèi)交流2、選擇合適的單位

(1)完成“懣想做做”第5題

師播放課件第15張，出現(xiàn)實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題

鐵釘長(zhǎng)2()床長(zhǎng)2()大米寬2()黃瓜長(zhǎng)2()在書上獨(dú)立填寫，組織交

流

(2)完成“想想做做”第3題

每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量同位互相說說

測(cè)量結(jié)果

(3)舉出一些生活中的物體，在小組里說一說，，量它們的長(zhǎng)度

或?qū)挾?、高度各?yīng)該選擇什么樣的長(zhǎng)度單位

3.游戲：比比誰的眼光好完成“想想做做”第6題

判斷3條線段那條最長(zhǎng)，哪條最短小組交流用直尺量一量驗(yàn)

證誰的判斷正確師播放課件第16張

四、課堂總結(jié)

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2.談話：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長(zhǎng)度單位還有

呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。

教師介紹：陳瑞小學(xué)高級(jí)江蘇省東海縣山左口中心小學(xué)《分米

的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材分析

蘇教版二年級(jí)下學(xué)期《分米和毫米》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)

度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測(cè)量建立1分米、

1毫米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。但由于生活

中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)

度單位，因此1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象很難建立。

二、教學(xué)方法

讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度,動(dòng)手量一量，用手勢(shì)比

一比，說一說生活中的實(shí)例等多種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)、建立豐富的

表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測(cè)、實(shí)際測(cè)量比較、驗(yàn)證的過程中強(qiáng)化表象,

從而逐步形成空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能在具體的情境中估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

三、教學(xué)過程

（一）遷移引入

1.誰能說說自己的身高是多少？米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度

單位。

板書:米（【n）厘米（cm）

2.你能用手比劃一下1米有多長(zhǎng)嗎？比劃這樣的一度長(zhǎng)。1厘米

呢？對(duì)，這么一小段。

3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？1米=100厘米，并板書。

4.下面我們來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。

填上合適的單位名稱：一幢樓房高50()；一棵大樹高9()；一

支鉛筆長(zhǎng)15()；文具盒寬大約1()；文具盒長(zhǎng)大約2()。

是米還是厘米呢?指名回答。米和厘米之間存在一個(gè)新的長(zhǎng)度單

位，知道是什么嗎?板書：分米(dm)。

(二)研討探究

1.認(rèn)識(shí)分米

(1)量一量：1分米、2分米到底有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量自己

的文具盒長(zhǎng)和寬大約是多少厘米？10厘米就是1分米，20厘米就是

2分米。然后完成練習(xí)。

(2)數(shù)一數(shù)：在直尺上看一看1分米有多長(zhǎng)？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察

直尺，除了0?10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米

嗎？演示刻度：0—10刻度1一11刻度2—12

小結(jié)：不管從哪個(gè)刻度開始，只要滿10厘米那就是1分米。1

分米二10厘米，并板書。

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)際問題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，

進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立

1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

4.通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)

知）

教師準(zhǔn)備：1支7cm長(zhǎng)鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長(zhǎng)繩、1

根1米長(zhǎng)繩子、雙面膠、剪刀。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

L測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具?測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?

2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。

（學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0

對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。）

二、設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方

法及注意事項(xiàng)，又為接下來的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)。

教后思考：通過對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生

對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，

達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：

情境導(dǎo)入一一認(rèn)識(shí)工具（米尺或厘米尺）一一認(rèn)識(shí)米（或厘米）一一通

過測(cè)量充分感知1米（或1厘米）有多長(zhǎng)，進(jìn)而建立1米（或1厘米）

的實(shí)際觀念。

三、引入新課

1.情境導(dǎo)入。

（1）課件出示小動(dòng)畫：量黑板的長(zhǎng)度。（先是用厘米尺量，后改

用米尺量）

設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體

的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米。

教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來講臺(tái)上實(shí)際操作，但

在上課之前又覺得有點(diǎn)賽事兒，于是改成萬觀看動(dòng)畫c相比之下覺

得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象不足

夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩

個(gè)學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些。

2.點(diǎn)明課題

量較短物體的長(zhǎng)度，用厘米尺就行了，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，

用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(zhǎng)度正

好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米用米量”。（板書:

認(rèn)識(shí)米用米量）

四、探究新知

1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師

身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，并貼上

標(biāo)簽）。

教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長(zhǎng)，而且效果不佳。究其原因應(yīng)該

是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們

根本不知道我的意圖何在；二是老師的身高對(duì)孩子們來說是陌生的，

1米65厘米看似是一個(gè)估測(cè)的依據(jù)，但實(shí)際上孩子們并不知道如何

去使用這個(gè)數(shù)據(jù)，于是就干脆不用；三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是

關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質(zhì)-----米有

多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果

可能會(huì)好一些。

那怎么才知道津估的最接近呢？

（生：用尺子量。）

師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？

（生：不是，應(yīng)該用米尺。）

師：好，那接下來我們先來認(rèn)識(shí)一下“米尺”。

設(shè)計(jì)意圖：從估測(cè)老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很

高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多

長(zhǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長(zhǎng)度單

位打下了基礎(chǔ)。

教后思考：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)

（演示時(shí)大部分學(xué)生看不到；活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小

差），導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進(jìn)來，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組

研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的

設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測(cè)1

米的高度，然后引入測(cè)量工具一一米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量,

明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1度，窗戶高度、電格管

的長(zhǎng)度等等）。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估

測(cè)，再認(rèn)識(shí)米尺，最后準(zhǔn)確測(cè)量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體

由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活

實(shí)際，應(yīng)該效果會(huì)好些。

設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識(shí)米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1

米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米（如1度，窗

戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等）。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米

的'認(rèn)知表象，而且會(huì)更高效，但是缺少了估測(cè)的環(huán)節(jié)，原本孩子們

就缺乏“估測(cè)意識(shí)”，估測(cè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)

培養(yǎng)起來。

2、認(rèn)識(shí)米尺。

出示米尺。

（1）談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。

用它來量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。

請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同

和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相

同，兩根長(zhǎng)刻度線之間相距1厘米，兩根長(zhǎng)刻度線之間有9跟短刻

度線，其中正中間一根稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)

字較少，而米尺較長(zhǎng)，數(shù)字也較多。）

（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個(gè)刻度）100刻度就是100厘

米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米“

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間

的關(guān)系。

教后思考：通過對(duì)米尺和厘米尺的對(duì)比觀察，孩子們對(duì)米尺和

厘米尺基本J■都有了較清楚的認(rèn)識(shí)。

3、用米尺量。

(1)提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師

量一量。(學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米

尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放直。(課件演示)

(2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?

先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用

米尺量一量。并感受一下1米到底有多高?再說說你的身高比1米多

還是少？多幾厘米？

(3)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開雙手，

先估計(jì)一下，自己的一度比1米長(zhǎng)還是短。再同桌合作量一量。

(4)交流。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？(學(xué)生用手

比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)

(5)談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是

1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流。

(6)估一估，量一量：黑板大約長(zhǎng)兒米？

(7)小結(jié)：量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?一一較長(zhǎng)的物體

設(shè)計(jì)意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng),

讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng)，建立1米的實(shí)際觀念，

并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法.

教后思考：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來,

可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。

五、活動(dòng)鞏固

下面，我們來做個(gè)小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)

把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺

得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“停”（學(xué)生活動(dòng)）。

當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正

好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？（可以用尺量）

方法一：直接量黑板上的絲帶，長(zhǎng)或者短了，再追問：那1米

到底有多長(zhǎng)？再剪一根1米長(zhǎng)的絲帶貼上去，對(duì)比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對(duì)比。

設(shè)計(jì)意圖：通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(zhǎng)，進(jìn)一步

建立1米的實(shí)際觀念。

六、方法應(yīng)用C

1.提問：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能

想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排）

提問：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人,

有的大約有3人呢？

2.小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾

步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于

時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行C

3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度，老師站在這里，誰能

上來找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個(gè)離老師

1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？

學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生體

驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并

應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這

兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”

和“比一度短一些”這樣的“身體”的層面，無法降落到地面，所

以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)

生參與，學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下：每3個(gè)小組為

一大組，請(qǐng)一位同學(xué)先站好，聽口令其他司學(xué)站到距他1米的位置。

這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去，學(xué)生積極性會(huì)更高，而且每個(gè)同學(xué)

都能建立1米在地面上的長(zhǎng)度這一認(rèn)知。

七、梳理小結(jié)

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲？

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，張開雙臂比劃一下,

1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有

很多長(zhǎng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本

的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100

厘米。

八、課堂檢測(cè)

卜卷:

1.兩人互相量身高，米厘米。

2.(1)量一把牙刷的長(zhǎng)，用()做單位。(2)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)，用

()做單位。

(3)從直尺的0—1是()厘米;從直尺的0—5是()厘米。

3.在()內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)9()黑板長(zhǎng)2()小明身高124()課桌長(zhǎng)50()

B卷：

1、選用合適的長(zhǎng)度單位：米或厘米

鉛筆長(zhǎng)18()一棵大樹高10()一張床長(zhǎng)2()教室長(zhǎng)10()

桌子高90()操場(chǎng)長(zhǎng)200()一個(gè)杯子高10()桌子長(zhǎng)100()

或是1()

2、判斷：

(1)小紅身高是145米。()

(2)操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米。()

(3)米和厘米都是長(zhǎng)度單位。()

(4)因?yàn)?米=100厘米，所以長(zhǎng)度單位厘米大于米。()

(5)一根跳繩長(zhǎng)3厘米。()

(6)一枝鉛筆長(zhǎng)13米。()

(7)有三條帶子，第一根長(zhǎng)6米，第二根長(zhǎng)6厘米，第三根長(zhǎng)

60厘米，哪根最短？()

教后思考：課堂檢測(cè)部分分了兩個(gè)層次，這是考慮到不同學(xué)生

的學(xué)習(xí)能力不一樣，有針對(duì)性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。

這份練習(xí)題課堂上沒來得及做，留作了看下作業(yè)。

九、布置作業(yè)C

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析3

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和

厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的

計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量

單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很

有必要的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,

理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的

目標(biāo)?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和

毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米，1

分米=10厘米，1米=10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索

知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的

推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)

度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)

真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

說教法和學(xué)法:

新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處

理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米

的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)

內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多

種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。

他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比

較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

說教學(xué)過程：

一、用自主探究，育實(shí)踐能力

本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，

提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂

為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)

展?；诖耍斗置缀秃撩椎恼J(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空

間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、

表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已

經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上

的長(zhǎng)度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一

數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過自己的操作來發(fā)

現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)C

二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)

生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀

念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快，究其原因,

是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米

的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬

性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的

1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)

起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)

體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米二10分米，1分米二10厘米，1

厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某

些實(shí)際問題。

在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你

發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米

時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓

學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物

體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫

米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。

三、讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要

有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等

數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)

性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了

“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑

聲不斷，教師就因比而提問：“你們笑什么？“學(xué)生指出各種錯(cuò)處而

改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)

性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，學(xué)生真真

切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極

地情感?！斗置椎恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分

米的長(zhǎng)度概念；知道1厘米=10毫米，1分米二10厘米，1米二10分

米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

能力目標(biāo)：通過估一估、量一量等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估

測(cè)能力、動(dòng)手操作能力和推理能力。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中

的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)前生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長(zhǎng)度

單位間的換算。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、

7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。

【教學(xué)過程】

一、情景引入，引發(fā)沖突

1、情景引入，激活舊知

課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

師：同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非

常厲害的兵器一一金箍棒（課件出示）。接下來孫悟空要表演幾招,

仔細(xì)觀察，看金箍棒的長(zhǎng)度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐

漸變短，最后變到耳朵里）

師：想看看真的金箍棒嗎？你們說“變”，老師把它變出來。

師：看這根一號(hào)金箍棒，估計(jì)一下，它有多長(zhǎng)？（學(xué)生回答），

課前老師作了精確的測(cè)量，它的長(zhǎng)度是1米，1米還可以說成是一

100厘米。［1米=100厘米】

師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長(zhǎng)？我們來測(cè)量

一下。選一生上前測(cè)量，同時(shí)說說測(cè)量方法。

2、借助舊知，引發(fā)沖突

師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長(zhǎng)？（舉小金箍棒）想不想

動(dòng)手測(cè)量一下它的長(zhǎng)度？

師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進(jìn)行測(cè)量，看

誰量得又快又準(zhǔn)確C一生利用展臺(tái)測(cè)量。（生動(dòng)手量，匯報(bào)：不到

1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個(gè)單位能不能

精確的表示出它的長(zhǎng)度？那需要一個(gè)什么樣的單位？

（需要找一個(gè)比厘米小的單位毫米）

比厘米小的單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見到了

嗎？如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來，你想用什么辦法？

你能不能按你的