《黃山奇松》教學(xué)實(shí)錄（蘇教版五年級上冊）【課題】黃山奇松【年級】五年級上冊【課時】第二課時【課型】精讀感悟課一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：理解課文內(nèi)容，感受黃山奇松的“奇”，掌握“屹立”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語的含義及用法；學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的寫作方法。2.過程與方法：通過品讀關(guān)鍵詞句、想象畫面、情境朗讀，體會作者對黃山奇松的贊美之情。3.情感態(tài)度與價值觀：感受黃山奇松的頑強(qiáng)生命力，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感，激發(fā)探索自然美的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品味描寫三大名松形態(tài)和神韻的語句，感受“奇”的特點(diǎn)。難點(diǎn)：體會作者如何通過生動的語言將松樹的“奇”與“美”展現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟借物抒情的寫作手法。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：黃山奇松實(shí)景圖片、配樂朗誦音頻、簡筆畫教具。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集黃山奇松的圖片或資料。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦“奇”字（約5分鐘）師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《黃山奇松》，黃山給你留下最深的印象是什么？（生：奇?。┥狐S山的松樹很奇特！師：（板書：奇）這個“奇”字，該怎么理解？（引導(dǎo)學(xué)生組詞：奇特、奇妙、神奇……）今天，我們就帶著這份好奇，再次走進(jìn)黃山，細(xì)細(xì)品味黃山松的“奇”。（設(shè)計意圖：通過“奇”字串聯(lián)新舊知識，激發(fā)學(xué)生探究興趣，為下文品讀“奇松”埋下伏筆。）（二）精讀品悟，感受“奇”姿（約25分鐘）1.整體感知，梳理文脈師：默讀課文第2自然段，思考：作者重點(diǎn)介紹了哪幾棵松樹？用“△”標(biāo)出松名。（生默讀，標(biāo)注：迎客松、陪客松、送客松）師：這三棵松為何能成為黃山奇松的代表？它們“奇”在哪里？我們先走近——（課件：迎客松圖片）2.品讀“迎客松”：奇在姿態(tài)，更在情意師：自由讀第2自然段描寫迎客松的句子，用“~~~~”畫出讓你覺得“奇”的詞句，想想奇在哪里。（生自由讀畫，小組交流）生1：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！边@里把枝干比作主人的手臂，很奇特！師：（板書：枝干斜伸→熱情好客）這個“斜伸”用得多妙??！如果枝干是筆直向上的，還能看出“好客”嗎？（生：不能?。┳髡哂昧耸裁词址?？（生：比喻、擬人）生2：“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞讓我覺得奇，它肯定活了很久，還這么青翠！師：（板書：飽經(jīng)風(fēng)霜→生命力頑強(qiáng)）“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思？（生：經(jīng)歷了很多艱難困苦）想象一下，迎客松可能經(jīng)歷過什么？（生：風(fēng)吹雨打、冰天雪地……）但它依然——（生齊讀：“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”）帶著這份頑強(qiáng)，誰來讀這句話？（生朗讀，師點(diǎn)評：“斜伸”讀得再舒展些，讓我們看到熱情的“手臂”?。煟海ㄒx）這就是——（生接）“黃山的象征，黃山的化身”！它不僅僅是一棵樹，更成了黃山的“名片”。3.對比品析“陪客松”“送客松”：奇在神韻，各有千秋師：用剛才的方法，小組合作學(xué)習(xí)“陪客松”和“送客松”，完成學(xué)習(xí)單：松名關(guān)鍵詞句“奇”的特點(diǎn)作者情感---------------------------------------------------------------------陪客松（）（）（）送客松（）（）（）（生合作探究，代表發(fā)言）生3：陪客松“如同一個綠色的巨人站在那兒”，“巨人”說明它很高大，“陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光”，奇在像個忠誠的伙伴！師：（板書：綠色巨人→忠誠陪伴）“屹立”這個詞，能換成“站立”嗎？（生：不能，“屹立”更穩(wěn)，更有氣勢！）生4：送客松“向山下伸出長長的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告別”。它的“手臂”是向下的，和迎客松不一樣，奇在送別時的“依依不舍”！師：（板書：長臂下垂→依依不舍）一個“迎”，一個“送”，黃山松仿佛有了——（生：人的情感?。?.回歸整體：“奇”在群松，美在畫卷師：（課件：黃山群松圖）文中還說“黃山松千姿百態(tài)”，除了這三棵，還有哪些奇松？（生：黑虎松、臥龍松……）它們“或……或……或……”（生接讀排比句）師：這一段用了什么結(jié)構(gòu)？（生：總分結(jié)構(gòu)，先總寫“奇”，再分寫三松，最后總寫群松）（設(shè)計意圖：通過“找奇—品奇—悟奇”的梯度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、品表達(dá)、悟情感，滲透學(xué)法指導(dǎo)。）（三）拓展延伸，遷移運(yùn)用（約7分鐘）師：黃山松以“奇”聞名，其實(shí)，我們身邊的植物也有獨(dú)特的美。（課件：校園雪松圖片）觀察圖片，模仿課文寫法，用一兩句話描寫它的“奇”或“美”，用上比喻或擬人手法。（生練筆，交流分享）生：“校園的雪松像一位站崗的士兵，披著綠色的鎧甲，靜靜地守護(hù)著我們的操場。”（設(shè)計意圖：由讀到寫，實(shí)現(xiàn)語言積累到運(yùn)用的遷移，培養(yǎng)觀察力和表達(dá)力。）（四）總結(jié)升華，情感共鳴（約3分鐘）師：黃山奇松，奇在形態(tài)，奇在生命力，更奇在它成了黃山的靈魂。（板書：魂）正如徐霞客所說——（生齊背：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”）讓我們帶著對黃山奇松的贊美，齊讀最后一段！（生配樂朗讀，情感飽滿）（五）作業(yè)布置1.摘抄描寫奇松的優(yōu)美詞句，背誦第2自然段。2.推薦閱讀：《黃山奇石》，嘗試給奇石起名字并寫一段介紹。五、板書設(shè)計黃山奇松（魂）迎客松：枝干斜伸→熱情好客（比喻、擬人）陪客松：綠色巨人→忠誠陪伴（屹立）送客松：長臂下垂→依依不舍（情感）↓千姿百態(tài)（總分結(jié)構(gòu)）六、教學(xué)反思本課以“奇”為核心，通過“圖文結(jié)合、讀品結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。但在品析“陪客松”時，對“雄偉挺拔”