《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)：一曲忠義的千古絕唱《蘇武傳》作為《漢書》中的經(jīng)典篇目，不僅以其精煉傳神的敘事展現(xiàn)了蘇武出使匈奴十九年，持節(jié)不屈的傳奇人生，更塑造了一個(gè)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的忠臣義士形象。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味史筆的精妙，感悟蘇武精神的豐富內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值，從而提升文言文閱讀能力與人文素養(yǎng)。一、教學(xué)定位與學(xué)情分析《蘇武傳》選自人教版高中語文必修教材（具體版本可根據(jù)實(shí)際調(diào)整），其文體為史傳文。學(xué)生在此之前已接觸過《史記》中的人物傳記，對(duì)文言文的基本閱讀方法、史傳文的一般特點(diǎn)有了一定的掌握。但《漢書》的語言相較于《史記》更為凝練、典雅，部分句式和詞語仍有其特殊性。高中生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)英雄人物有天然的崇敬感，但對(duì)歷史人物的理解往往停留在表面。如何引導(dǎo)他們透過文字，深入蘇武內(nèi)心世界，理解其行為背后的精神動(dòng)力，并將這種精神與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，是教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)生對(duì)“忠”、“義”等傳統(tǒng)道德觀念可能存在模糊或片面的認(rèn)識(shí)，需要教師加以引導(dǎo)和辨析。二、教學(xué)目標(biāo)的確立基于對(duì)文本價(jià)值與學(xué)情的考量，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：知識(shí)與能力層面：學(xué)生需疏通文意，積累并掌握文中重要的文言實(shí)詞（如“引”、“節(jié)”、“當(dāng)”、“降”等）、虛詞（如“以”、“為”、“乃”等）及特殊句式（如判斷句、被動(dòng)句、倒裝句）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本文通過典型事例、個(gè)性化語言和對(duì)比手法塑造人物形象的寫作技巧。過程與方法層面：通過反復(fù)誦讀、小組討論、問題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與文本解讀。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光審視人物，通過比較閱讀（如與《史記》中其他人物比較）或拓展閱讀，深化對(duì)蘇武形象的理解。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)、進(jìn)行理性分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀層面：感受蘇武在艱難困苦中展現(xiàn)出的民族氣節(jié)、愛國(guó)情懷和堅(jiān)定意志。引導(dǎo)學(xué)生思考蘇武精神在當(dāng)代的價(jià)值與意義，探討個(gè)人操守與國(guó)家命運(yùn)的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。理解“忠”的內(nèi)涵，并非愚忠，而是對(duì)國(guó)家、對(duì)民族利益的堅(jiān)守。三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破教學(xué)重點(diǎn)：一是深入理解蘇武的人物形象及其精神內(nèi)涵，把握其“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”的品格。二是學(xué)習(xí)本文塑造人物的藝術(shù)手法，特別是細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)蘇武的內(nèi)心世界，體會(huì)其十九年持節(jié)不屈的精神力量，避免將蘇武精神標(biāo)簽化、符號(hào)化。同時(shí)，如何客觀評(píng)價(jià)蘇武的“忠君”思想，并將其轉(zhuǎn)化為具有當(dāng)代意義的愛國(guó)情懷和民族自豪感，也是教學(xué)中需要仔細(xì)拿捏的難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與課時(shí)安排教學(xué)方法：本課將以“誦讀法”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的氣韻；輔以“問題探究法”，設(shè)置富有啟發(fā)性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；采用“討論法”，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，在思想碰撞中深化認(rèn)識(shí)；適當(dāng)運(yùn)用“多媒體輔助教學(xué)”，展示相關(guān)圖片或視頻資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。課時(shí)安排：建議安排三課時(shí)。第一課時(shí)側(cè)重疏通文意，初步感知人物形象；第二課時(shí)深入研讀文本，分析人物形象塑造手法及精神內(nèi)涵；第三課時(shí)拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探討蘇武精神的當(dāng)代價(jià)值。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)：朔風(fēng)初起，蘇武西行——感知其人其事1.導(dǎo)入新課：可由“蘇武牧羊”的故事或相關(guān)的詩句（如李白“牧羊邊地苦，落日歸心絕”）導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造歷史氛圍。提問：“蘇武為何會(huì)被囚禁十九年？他又是如何度過這漫長(zhǎng)歲月的？”2.初讀文本：學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫，初步感知文章大意，找出自己不理解的字詞句。教師可范讀重點(diǎn)段落，注意節(jié)奏和情感的把握。3.疏通文意：以小組為單位，結(jié)合課下注釋和工具書，共同解決字詞障礙。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)共性問題進(jìn)行集中講解。重點(diǎn)突破“單于使衛(wèi)律召武受辭”、“乃幽武置大窖中，絕不飲食”、“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等關(guān)鍵句段的理解。4.梳理情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，概括主要情節(jié)（如奉命出使、衛(wèi)律逼降、幽囚北海、李陵勸降、終歸漢朝等），為下一課時(shí)分析人物形象做鋪墊?？勺寣W(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事梗概。第二課時(shí)：北海牧羊，丹心照汗青——品味其情其志1.聚焦人物：圍繞“蘇武是一個(gè)怎樣的人？”這一核心問題展開討論。引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體事例和描寫，分析蘇武的性格特征。*衛(wèi)律逼降：重點(diǎn)研讀蘇武與衛(wèi)律的對(duì)話，體會(huì)蘇武“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢”的決絕，感受其大義凜然。*幽囚北海：品味“掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等細(xì)節(jié)，思考“節(jié)”的象征意義，體會(huì)蘇武的堅(jiān)韌不拔。*李陵勸降：這是全文最具張力的部分之一。引導(dǎo)學(xué)生分析李陵勸降的理由（家庭變故、漢武帝刻薄寡恩等）和蘇武的回應(yīng)。通過對(duì)比李陵的“泣下沾衿”與蘇武的“愿勿復(fù)再言”，深入理解蘇武精神的堅(jiān)定。討論：蘇武的“不動(dòng)”是因?yàn)闊o情還是情至深處？2.探究手法：討論本文塑造人物的方法。*對(duì)比手法：蘇武與衛(wèi)律（降與不降）、蘇武與李陵（堅(jiān)守與動(dòng)搖）的對(duì)比，突出蘇武的高尚。*細(xì)節(jié)描寫：“持節(jié)”、“蹈?！?、“牧羊”等細(xì)節(jié)，使人物形象豐滿可感。*個(gè)性化語言：蘇武的語言擲地有聲，充分展現(xiàn)其內(nèi)心世界。3.難點(diǎn)辨析：提出問題：“蘇武的‘忠’，僅僅是對(duì)漢武帝的‘忠君’嗎？我們應(yīng)如何看待這種‘忠’？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景，認(rèn)識(shí)到蘇武的“忠”更多的是對(duì)國(guó)家、對(duì)民族尊嚴(yán)的維護(hù)，而非簡(jiǎn)單的愚忠。第三課時(shí)：忠義千秋，薪火不熄——傳承其神其魂1.拓展思考：蘇武精神的內(nèi)涵有哪些？（愛國(guó)、忠貞、堅(jiān)強(qiáng)、不屈、執(zhí)著等）。這些精神在今天還有沒有價(jià)值？請(qǐng)結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶ā＃陕?lián)系當(dāng)代英雄人物、科學(xué)家、奧運(yùn)健兒等）2.文化反思：蘇武十九年的堅(jiān)守，代價(jià)巨大。有人認(rèn)為他的行為過于迂腐，不值得；也有人認(rèn)為他用行動(dòng)詮釋了民族的脊梁。你如何評(píng)價(jià)蘇武的選擇？這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，旨在激發(fā)學(xué)生的批判性思維。3.比較閱讀（可選）：可引入岳飛、文天祥等人物的事跡片段，比較他們與蘇武精神的異同，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野。4.總結(jié)升華：教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)蘇武精神作為一種文化符號(hào)，其所蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷和民族氣節(jié)，是中華民族寶貴的精神財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)中，能堅(jiān)守內(nèi)心的道德準(zhǔn)則，做一個(gè)有骨氣、有操守的人。5.作業(yè)布置：*撰寫一篇不少于800字的讀后感或議論文，題目自擬，如《蘇武的選擇給我的啟示》、《我心中的蘇武》等。*搜集與蘇武相關(guān)的詩句、對(duì)聯(lián)、故事，制作一份小型手抄報(bào)或PPT，在班級(jí)內(nèi)交流。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出核心，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，把握人物精神?！短K武傳》(班固)人物：蘇武——忠義、堅(jiān)韌、不屈事件：*出使匈奴，禍起虞常*衛(wèi)律逼降，威武不屈*幽囚北海，杖節(jié)牧羊（細(xì)節(jié)：嚙雪、旄落）*李陵勸降，忠貞不二*十九歸漢，名垂青史手法：對(duì)比（衛(wèi)律、李陵）、細(xì)節(jié)、語言精神：民族氣節(jié)、愛國(guó)情懷、堅(jiān)定意志（當(dāng)代價(jià)值：堅(jiān)守、擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷）七、教學(xué)反思與拓展教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、學(xué)生的參與度以及存在的問題。例如，學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的掌握是否扎實(shí)？對(duì)蘇武精神的理解是否深入？討論環(huán)節(jié)是否充分激發(fā)了學(xué)生的思維？為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，可推薦學(xué)生閱讀《漢書》的其他精彩篇章，或觀看相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生從更