2025年深大心理專(zhuān)碩真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題1.心理學(xué)研究的基本任務(wù)不包括（）A.描述心理事實(shí)B.揭示心理規(guī)律C.預(yù)測(cè)和控制心理D.改變?nèi)祟?lèi)基因答案：D2.注意的基本功能是（）A.選擇功能B.保持功能C.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能D.整合功能答案：A3.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）A.先慢后快B.先快后慢C.勻速進(jìn)行D.時(shí)快時(shí)慢答案：B4.馬斯洛的需要層次理論中，最高層次的需要是（）A.自我實(shí)現(xiàn)的需要B.尊重的需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.安全的需要答案：A5.當(dāng)人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，思路朝著一個(gè)方向聚斂前進(jìn)，從而形成唯一的、確定的答案，這種思維方式是（）A.發(fā)散思維B.聚合思維C.創(chuàng)造性思維D.常規(guī)思維答案：B6.以下哪種現(xiàn)象不屬于感覺(jué)適應(yīng)（）A.入芝蘭之室，久而不聞其香B.從亮處走進(jìn)暗處，開(kāi)始看不見(jiàn)東西，過(guò)一會(huì)視覺(jué)才恢復(fù)正常C.吃了糖后再吃橘子，覺(jué)得橘子很酸D.戴著眼鏡找眼鏡答案：C7.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述，正確的是（）A.氣質(zhì)有好壞之分B.氣質(zhì)是性格形成的基礎(chǔ)C.氣質(zhì)類(lèi)型會(huì)決定一個(gè)人的成就高低D.多血質(zhì)的人比膽汁質(zhì)的人更優(yōu)秀答案：B8.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)中，狗聽(tīng)到鈴聲分泌唾液屬于（）A.無(wú)條件反射B.操作性條件反射C.條件反射D.本能行為答案：C9.人在知覺(jué)過(guò)程中，總是用過(guò)去的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象，并用詞語(yǔ)加以概括賦予它明確的含義，這種知覺(jué)特性稱(chēng)為（）A.知覺(jué)的選擇性B.知覺(jué)的整體性C.知覺(jué)的理解性D.知覺(jué)的恒常性答案：C10.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B二、多項(xiàng)選擇題1.心理學(xué)的研究方法包括（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法答案：ABCD2.以下屬于情緒的基本類(lèi)型的有（）A.快樂(lè)B.憤怒C.悲哀D.恐懼答案：ABCD3.影響遺忘的因素有（）A.時(shí)間因素B.識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識(shí)記材料的系列位置答案：ABCD4.下列屬于個(gè)性心理特征的是（）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣答案：ABC5.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD6.思維的特征有（）A.間接性B.概括性C.直觀性D.創(chuàng)造性答案：AB7.以下屬于學(xué)習(xí)的是（）A.兒童學(xué)會(huì)走路B.猴子學(xué)會(huì)騎自行車(chē)C.每天跑步鍛煉身體D.鸚鵡學(xué)舌答案：ABD8.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：ABCD9.下列屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（）A.明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI）B.卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF）C.艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）D.韋克斯勒智力量表答案：ABC10.動(dòng)機(jī)具有哪些功能（）A.激活功能B.指向功能C.維持和調(diào)節(jié)功能D.強(qiáng)化功能答案：ABC三、判斷題1.心理學(xué)是一門(mén)研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。（√）2.感覺(jué)和知覺(jué)是兩種完全不同的心理現(xiàn)象，沒(méi)有任何聯(lián)系。（×）3.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。（√）4.情緒和情感是同一概念，沒(méi)有區(qū)別。（×）5.智商越高，創(chuàng)造力就一定越強(qiáng)。（×）6.氣質(zhì)類(lèi)型會(huì)影響一個(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇。（√）7.懲罰是一種有效的教育手段，應(yīng)該經(jīng)常使用。（×）8.人的心理發(fā)展具有階段性和連續(xù)性。（√）9.性格是天生的，不可改變。（×）10.群體對(duì)個(gè)體的影響總是積極的。（×）四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特性。知覺(jué)具有選擇性，人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映。整體性，知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知。理解性，人在知覺(jué)過(guò)程中，總是用過(guò)去的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象。恒常性，當(dāng)客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺(jué)映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。2.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。影響問(wèn)題解決的因素有：?jiǎn)栴}情境，問(wèn)題呈現(xiàn)的方式會(huì)影響問(wèn)題解決；定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)有時(shí)會(huì)阻礙問(wèn)題解決，功能固著會(huì)限制思維；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得啟發(fā)找到解決問(wèn)題的途徑；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備有利于問(wèn)題解決；情緒與動(dòng)機(jī)，積極情緒和恰當(dāng)動(dòng)機(jī)利于問(wèn)題解決。3.簡(jiǎn)述埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論的前五個(gè)階段。第一階段是嬰兒期（0-1.5歲），主要沖突是基本信任對(duì)基本不信任，發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感；第二階段是兒童早期（1.5-3歲），沖突是自主對(duì)羞怯與懷疑，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主感；第三階段是學(xué)前期（3-6、7歲），沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚，發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感；第四階段是學(xué)齡期（6、7-12歲），沖突是勤奮對(duì)自卑，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感；第五階段是青年期（12-18歲），沖突是同一性對(duì)角色混亂，發(fā)展任務(wù)是建立同一性。4.簡(jiǎn)述強(qiáng)化理論在教育中的應(yīng)用。在教育中，強(qiáng)化理論可用于塑造學(xué)生行為。教師可通過(guò)及時(shí)給予正強(qiáng)化，如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，來(lái)增加學(xué)生的良好行為。對(duì)于不良行為，可采用消退的方法，不予關(guān)注，使其逐漸減少。合理運(yùn)用負(fù)強(qiáng)化，如撤銷(xiāo)不愉快刺激來(lái)鼓勵(lì)良好行為。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的強(qiáng)化方式和時(shí)間間隔，以達(dá)到最佳教育效果。五、討論題1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，首先要營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，包容不同想法。其次，要給學(xué)生開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課程，教授思維方法，如頭腦風(fēng)暴法。再者，要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為創(chuàng)造性思維提供素材。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。此外，還可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)造性思維。2.舉例說(shuō)明如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型進(jìn)行因材施教。對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生，他們熱情直率但易沖動(dòng)，教師要培養(yǎng)他們的自制力，可安排需要耐心和細(xì)心的任務(wù)，如拼圖、書(shū)法等。多血質(zhì)的學(xué)生活潑好動(dòng)、善于交際但注意力易分散，教師可提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)并鍛煉其注意力。黏液質(zhì)的學(xué)生安靜穩(wěn)重但反應(yīng)慢，教師要鼓勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，給予更多時(shí)間表達(dá)想法。抑郁質(zhì)的學(xué)生敏感細(xì)膩但較孤僻，教師要多關(guān)心愛(ài)護(hù)，安排任務(wù)時(shí)注意難度適中，避免過(guò)度壓力。3.論述情緒對(duì)人的認(rèn)知和行為有哪些影響。情緒對(duì)認(rèn)知有重要影響。積極情緒能拓寬思維，提高認(rèn)知靈活性，有助于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；消極情緒則可能限制思維，使人的注意力狹窄。在行為方面，積極情緒會(huì)激發(fā)人積極行動(dòng)，提高工作效率和參與度；消極情緒可能導(dǎo)致人退縮、消極怠工。例如，心情愉悅時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)更快，而焦慮時(shí)可能難以集中精力。憤怒情緒可能使人沖動(dòng)行事，悲傷情緒則讓人行動(dòng)遲緩。4.請(qǐng)討論社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察