信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)（精選32篇）

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇1

信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就

是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法

進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程

整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)

律；聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成；及時(shí)鞏固新知。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)

的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。

2、通過(guò)整合、真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化；教學(xué)過(guò)程的民主

化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教

學(xué)中得到突破性的進(jìn)展。

3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教

學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式交革。

二、教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機(jī)、錄像機(jī)、光盤等聲像資

料，配備適量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算

機(jī)及其他輔助器材，這對(duì)教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進(jìn)作用。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)

習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、

勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、

分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強(qiáng)調(diào)改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合

作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就

能夠很好地來(lái)體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進(jìn)我

們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺(tái)。在教學(xué)中，將教

師講授的內(nèi)容與多媒體計(jì)算機(jī)的形象化處理相結(jié)合，使教師的講投

與多媒體的示融為一體，將教學(xué)中抽象的間題具體化、枯燥的問(wèn)題

趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)

的目的。

三、教學(xué)活動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)

明現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。

該課件為存儲(chǔ)于wW服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)

于一體，用HIML和Java語(yǔ)言編寫(xiě)的超媒體教學(xué)軟件。以中國(guó)古典

民樂(lè)《高山流水》為背景音樂(lè)，課文朗通配上景泰藍(lán)制作六道工序

的圖片，并且用景泰藍(lán)制作全過(guò)程錄像和十幾幅精關(guān)的景泰藍(lán)工藝

作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。以GIF小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)

綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫(huà)面效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以切換到討論系統(tǒng)

bbs、在線測(cè)試、E—mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探

索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍(lán)

的制作》寫(xiě)作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰

藍(lán)、中國(guó)文化及中國(guó)工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍(lán)鑒賞方

法等。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識(shí)和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生

創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿足不

同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

程中可以通過(guò)在線測(cè)試，了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)地按要求調(diào)

整學(xué)習(xí)，自由進(jìn)退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的

學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的.教學(xué)

主體。

該多媒體課件用音樂(lè)陶治學(xué)生情操，用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，用

圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)情緒智商的提高

起到潛移默化的作用，即挖了非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)四、教

學(xué)評(píng)價(jià)1。能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用名種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W

習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束

縛；

2O能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的星現(xiàn)形式多樣

化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進(jìn)而使

更加有趣簡(jiǎn)便和有效；

1、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)

的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。

2、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教

學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。

二、教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機(jī)、錄像機(jī)、光盤等聲像資

料，配備適量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算

機(jī)、白板及其他輔助器材，這對(duì)教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進(jìn)作

用。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，

樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所

編制的多媒體課件就能夠很好地來(lái)體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用

現(xiàn)代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平

臺(tái)。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計(jì)算機(jī)的形象化處理相

結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問(wèn)

題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)

單化，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

三、教學(xué)活動(dòng)

以《松鼠》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。

該課件為存儲(chǔ)于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)于一

體，用HTML和Java語(yǔ)言編寫(xiě)的超媒體教學(xué)軟件。課文朗誦配上松

鼠的照片和生活習(xí)性，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。以GIF

小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫(huà)面效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以切換到討

論系統(tǒng)bbs、在線測(cè)試、E—mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)

作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識(shí)

和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)也能解

決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興

趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)在線測(cè)試，了解

自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進(jìn)退，自主構(gòu)

架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的'學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別

化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。

該多媒體課件用音樂(lè)陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，用

圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)情緒智商的提高

起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)空

間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；

2、能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣

化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進(jìn)而使

更加有趣簡(jiǎn)便和有效；

3、能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因

材施教；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自

主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

4、能改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒

體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為

動(dòng)，化動(dòng)為靜，用新的時(shí)空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，

有效地提示事物或事件的實(shí)質(zhì)；

5、能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)

展；

6、能克服教師自身?xiàng)l件的局限性，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，進(jìn)而

促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理

運(yùn)用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無(wú)論是現(xiàn)代科學(xué)技

術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，還是當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日

常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲

透。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇3

一、信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，是時(shí)代趨勢(shì)，是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)

技能

（一）多媒體教學(xué)增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，是教學(xué)改革的需求：恰當(dāng)

地選用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)

造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的

課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《品德與生活》的

教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)

算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動(dòng)的素材，制作成多媒體課

件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生像看電影一樣從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上充滿興趣

地、不知不覺(jué)地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專注性大大增強(qiáng)

了。（二）多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮視聽(tīng)功能，增強(qiáng)感染力：教師

運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項(xiàng)新的能力，越來(lái)越被

重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)課件時(shí)，注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)對(duì)人體

各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感

性認(rèn)識(shí)，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教

學(xué)而不應(yīng)是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計(jì)

算機(jī)，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助

教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話就會(huì)本末倒置、物極必反。所

以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應(yīng)該給黑板一個(gè)

完整的空間，而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔助”的

作用。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用

（一）在課堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的'多樣性、新

穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使

學(xué)生對(duì)原本覺(jué)得枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題感到生動(dòng)、有趣和具體，

從而愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生

感到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快。

（二）信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題觀察的興

趣和注意；能夠增大觀察的可見(jiàn)度和清晰度；可以擴(kuò)大觀察的范

圍，能夠突出觀察對(duì)象的重點(diǎn)和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以

對(duì)觀察對(duì)象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而

更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現(xiàn)場(chǎng)觀察還要好的效果。

（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、

語(yǔ)言美等）直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且往往比教材中的文字描述更鮮

明、更強(qiáng)烈、更集中、更形象，更具說(shuō)服力，加之信息技術(shù)所特有

的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的形象之中，感染力強(qiáng)，能更好地

曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合

（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)讓我們教師

通過(guò)多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄

音、計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新

穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。能夠直

接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求

知的自覺(jué)性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂

灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。不

斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激

發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興

趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲的地步，他們會(huì)克服一切困難，變“要我學(xué)”

為“我要學(xué)”。

四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)形式之一就是支持的

自主學(xué)習(xí)

第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)，提供教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中

心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，注重促

進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結(jié)合，就會(huì)形成新的教學(xué)

模式一混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，可以很好地實(shí)現(xiàn)

有支持的學(xué)習(xí)；第三，注重新技術(shù)的應(yīng)用。要根據(jù)各種教學(xué)需要，

升級(jí)改造現(xiàn)有的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，無(wú)

縫集成，形成一個(gè)功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)開(kāi)發(fā)

小課程等微型資源，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主

學(xué)習(xí)支持。作為教師，課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源，課上應(yīng)用信息

技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴(kuò)充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)師生

之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

登陸資源庫(kù)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)

性，培養(yǎng)自己探究性學(xué)習(xí)的能力。

總之，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對(duì)于改革原

有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)工作

中，運(yùn)用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對(duì)信息技術(shù)教育的理

解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和

價(jià)值觀，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇4

10月10日至10月14日,我有幸參加了貴州省中小學(xué)教師信

息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)，為期5天的培訓(xùn)使我受益匪

淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學(xué)習(xí)所得。

一、頭腦風(fēng)暴

21世紀(jì)，人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變，知識(shí)傳

播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)

代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞，而是融入了聲

音、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不

僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式

和學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師必須具備一定的教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式

方法，讓課堂由封閉走向開(kāi)放，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，去

探究未知領(lǐng)域的奧秘。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己，不斷學(xué)

習(xí)，提高自己對(duì)信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合，優(yōu)化課

堂。

二、整合的基本概念

信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合

論”兩種。

“大整合論”所理解的課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要

是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革

整個(gè)課程體系。微課、mooc,翻轉(zhuǎn)課堂

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是

以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難

點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)

等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程

資源。

慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只有在

課程是開(kāi)放的、參與者達(dá)到一定規(guī)模的情況下這種學(xué)習(xí)形式才會(huì)更

有效。

翻轉(zhuǎn)課堂就是在正式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教室分發(fā)的數(shù)

字材料，音視頻、電子材料等自主的學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與

同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)，解疑、解惑、探究等，并完成練習(xí)的一種

教學(xué)形態(tài)。

“小整合論”

1、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)從根本上改變

傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手。

一一陳至立部長(zhǎng)

將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)

設(shè)工具以及情感激勵(lì)工具并全面整合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中

——余勝泉博士

三、教學(xué)模式的基本概念

教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)

原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形式

的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的

四、整合的模式與案例分析

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

五、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施

1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新

型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信

息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。

新型教學(xué)模式c所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡(jiǎn)單

化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則有兩種基于信

息技術(shù)的教學(xué)模式，即“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模

式。

2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論（特別是建構(gòu)主義理論）為

指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)

教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo)，因此，信息

技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)

程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)

資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰

課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就

落空。重視教學(xué)資源的'建設(shè)，并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒伍素

材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上

的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下，才有

必要由教師自己去進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的

教學(xué)設(shè)計(jì)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為

主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教

并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論；這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作

用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要

求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、

自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我

國(guó)教育的深化改革，必須明確認(rèn)清教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育

科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建

既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)

構(gòu)，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建

這一中心來(lái)進(jìn)行，不能把"整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊

加“，那是沒(méi)有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素（教

師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）的地位與作用，看看通過(guò)自己將

要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程

相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會(huì)改變，哪些

還沒(méi)有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些同題進(jìn)行分析，并做出相

應(yīng)的調(diào)整，使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)

新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。

學(xué)校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂，也是學(xué)

生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的園地。整合過(guò)程中教與學(xué)的核心問(wèn)題是對(duì)

信息技術(shù)的應(yīng)用。事實(shí)告訴我們，學(xué)習(xí)化社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展從信息

技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)始；信息技術(shù)環(huán)境下的課程整合模式，將成為教育

信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇5

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技

術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體

概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提

高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成；

及時(shí)鞏固新知。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)

的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。

2、通過(guò)整合、真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化；教學(xué)過(guò)程的民主

化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教

學(xué)中得到突破性的進(jìn)展。

3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教

學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。

二、教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機(jī)、錄像機(jī)、光盤等聲像資

料，配備適量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算

機(jī)及其他輔助器材，這對(duì)教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進(jìn)作用。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)

習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、

勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、

分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強(qiáng)調(diào)改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合

作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就

能夠很好地來(lái)體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進(jìn)我

們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺(tái)。在教學(xué)中，將教

師講授的內(nèi)容與多媒體計(jì)算機(jī)的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授

與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)

題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以達(dá)到優(yōu)化教

學(xué)的目的。

三、教學(xué)活動(dòng)

以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代教育技

術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。該課件為存儲(chǔ)于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、

錄像、動(dòng)畫(huà)于一體，用HTML和Java語(yǔ)言編寫(xiě)的超媒體教學(xué)軟件。

以中國(guó)古典民樂(lè)《高山流水》為背景音樂(lè)，課文朗誦配上景泰藍(lán)制

作六道工序的圖片，并且用景泰藍(lán)制作全過(guò)程錄像和十幾幅精美的

景泰藍(lán)工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。以GIF小

動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫(huà)面效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以切換到討論

系統(tǒng)bbs、在線測(cè)試、E—mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和標(biāo)作

探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰

藍(lán)的制作》寫(xiě)作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰

藍(lán)、中國(guó)文化及中國(guó)工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍(lán)鑒賞方

法等。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識(shí)和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生

創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿足不

同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

程中可以通過(guò)在線測(cè)試，了解自己的‘進(jìn)步和不足，及時(shí)地按要求調(diào)

整學(xué)習(xí)，自由進(jìn)退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的

學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)

主體。

該多媒體課件用音樂(lè)陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，用

圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)情緒智商的提高

起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)空

間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛;

2、能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣

化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進(jìn)而使

更加有趣簡(jiǎn)便和有效；

3、能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因

材施教；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自

主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

4、能改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒

體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為

動(dòng)，化動(dòng)為靜，用新的時(shí)空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，

有效地提示事物或事件的實(shí)質(zhì)；

5、能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)

展；

6、能克服教師自身?xiàng)l件的局限性，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，進(jìn)而

促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理

運(yùn)用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無(wú)論是現(xiàn)代科學(xué)技

術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，還是當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日

常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲

透。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇6

【教材分析】：

初三認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是對(duì)數(shù)概念的一次擴(kuò)展。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，學(xué)生

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立新的數(shù)學(xué)概念，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)質(zhì)的飛躍。在小學(xué)階

段，分?jǐn)?shù)單元將在三年級(jí)和五年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)學(xué)期主要從操

作、直觀、部分一整體的角度讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。五年級(jí)下學(xué)

期，學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到合理認(rèn)識(shí)，總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，在表現(xiàn)部分一

整體的意義的基礎(chǔ)上，從測(cè)量、比和商等角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意

義，探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和四種運(yùn)算方法。

【單元結(jié)構(gòu)】：

【學(xué)情分析】：

分?jǐn)?shù)概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分?jǐn)?shù)

概念的困難。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在實(shí)際教育中，我們必須結(jié)合生

活狀況，利用幾何學(xué)的直觀和操作，逐漸通過(guò)行為表現(xiàn)圖形表現(xiàn)符

號(hào)表現(xiàn)這個(gè)認(rèn)知過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)表現(xiàn)的部分一整體關(guān)系的認(rèn)

識(shí)。

【教育設(shè)計(jì)構(gòu)想】:

第一部分：初步認(rèn)識(shí)。

這里主要介紹幾分之一的教育構(gòu)想：教育幾分之一時(shí)，從認(rèn)識(shí)

二分之一到四分之一到幾分之一的順序進(jìn)行教育。

關(guān)于一半，以下想法進(jìn)行教育

教育二分之一時(shí)，運(yùn)用豐富的表象支持，初步理解分?jǐn)?shù)的意

思。也就是說(shuō)，從行為表征切蛋糕開(kāi)始，使用希沃屏幕和授課助手

工具進(jìn)行實(shí)際操作的同步視頻展示，使學(xué)生的手工操作更加明確地

表現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。之后，通過(guò)展示各種圖形的二分之一來(lái)表現(xiàn)圖形

表征，讓學(xué)生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉(zhuǎn)移

到抽象分?jǐn)?shù)的二分之一，結(jié)合以前的例子，介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱

和意思。

到了四分之一，主要是讓學(xué)生打折，表示正方形的四分之一，

通過(guò)實(shí)踐操作，展示報(bào)告，讓學(xué)生感受到表示同一物體的,四分之

一，有不同的分法c學(xué)生展示報(bào)告時(shí)，使用希沃授課助手，展示學(xué)

生不同方法，比較評(píng)價(jià)。

總結(jié)：二分之一、四分之一……這樣的分?jǐn)?shù)叫幾分之一。

本部分練習(xí)題巧妙地結(jié)合信息技術(shù)，使練習(xí)題的表現(xiàn)形式更加

生動(dòng)直觀。

練習(xí)20個(gè)第一個(gè)問(wèn)題：

從學(xué)生到一體機(jī)，一邊拖動(dòng)圖形，一邊說(shuō)能否用分?jǐn)?shù)表現(xiàn)的理

由，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)力。

練習(xí)20個(gè)第二個(gè)問(wèn)題:

讓學(xué)生在一體機(jī)上克隆，拖動(dòng)已知的方形畫(huà)這個(gè)圖形，學(xué)生驚

訝地發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗(yàn)到原來(lái)的

游戲中含有數(shù)學(xué)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。

練習(xí)20個(gè)第8個(gè)問(wèn)題：

將圖形的涂裝部分平移、旋轉(zhuǎn)操作，轉(zhuǎn)換為圖形整體平均分?jǐn)?shù)

后的一部分或幾部分，可以用分?jǐn)?shù)表示涂裝部分。這些在一體機(jī)上

進(jìn)行的交互操作，更直觀地表現(xiàn)了思考問(wèn)題的過(guò)程。

又如補(bǔ)充的擴(kuò)展練習(xí)題：

讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，說(shuō)明道理后，教師去除紫色遮布，顯示

兩個(gè)尺子的長(zhǎng)度，驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)，處理這樣的練習(xí)題，看起來(lái)很

神秘，學(xué)生更感興趣。

第二部分：簡(jiǎn)單計(jì)算。

在教育的簡(jiǎn)單計(jì)算中，學(xué)生為什么和分母分?jǐn)?shù)一起減少，分子

一起減少，分母一定會(huì)有這樣的疑問(wèn)。

用數(shù)字結(jié)合思想回答這個(gè)問(wèn)題是最直觀的。例如，為什么八分

之二和八分之一不等于十六分之三？

只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個(gè)分?jǐn)?shù)的過(guò)程，就能說(shuō)

明這個(gè)算理。

另外，在教育的小幾分之幾的時(shí)候，讓學(xué)生明確。此時(shí)，1可

以看到成分子和分母相同的分?jǐn)?shù)（這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母和減分的分母相

同）來(lái)解決問(wèn)題。在此之前，先演示1二分子分母相同分?jǐn)?shù)的過(guò)程，

然后用移動(dòng)色塊的操作來(lái)表示減法的過(guò)程。

第三部分：簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

教育例1（1）時(shí)，很多老師的反饋是，這個(gè)剪子沒(méi)有讓學(xué)生感

受到這個(gè)整體的1是從一個(gè)物體變成了一堆物體，還是平均分成了

4個(gè)正方形。我在設(shè)計(jì)這個(gè)例子的教育環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到

這一點(diǎn)，合理地把他們掉進(jìn)了這個(gè)小陷阱。

首先提示（1）中的圖1,學(xué)生當(dāng)然意識(shí)到平均分成4個(gè)方形，

其中1個(gè)是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個(gè)小方形拖拉

分開(kāi)，分成四個(gè)方形。這時(shí)，我問(wèn)孩子們：現(xiàn)在是嗎？四個(gè)正方形

一個(gè)小正方形？1?什么？就這樣掉進(jìn)了陷阱。之后的操作，調(diào)用圖

形，或者用筆直接將4個(gè)正方形包圍在一起，說(shuō)明如果這個(gè)時(shí)候把

這4個(gè)正方形看成一個(gè)整體的話，其中一個(gè)正方形占四分之一。完

美實(shí)現(xiàn)了整體1從一個(gè)物體到多個(gè)物體的自然過(guò)渡。

例題中（2）調(diào)用EN5課程模式下的筆中蘋果圖案，現(xiàn)場(chǎng)生成6

個(gè)蘋果素材，展示6個(gè)蘋果整體，平均分為3個(gè)，1個(gè)是多少完整

的過(guò)程。

例如，2：有12名學(xué)生，中間是女孩，男孩。男女各有多少

人？這種求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題，在初三階段可以通過(guò)

整數(shù)除法和乘法的知識(shí)來(lái)解決。教育時(shí)立即生成12個(gè)圖形素材作為

這12個(gè)學(xué)生，一邊操作一邊演示這個(gè)過(guò)程：將12個(gè)學(xué)生視為一

體，平均分為3個(gè)，其中1個(gè)是女性，124-3=4（名）其中2個(gè)是男

性，12+3—2=8（名），使學(xué)生利用圖形這個(gè)直觀表象認(rèn)知后進(jìn)行數(shù)

學(xué)語(yǔ)言的說(shuō)明，進(jìn)行列式計(jì)算，更加深刻理解，掌握要求1個(gè)數(shù)量

的幾分之幾的方法C

也就是說(shuō)，在分?jǐn)?shù)這一單元的教育中，信息技術(shù)的融合，使教

師在教育中利用幾何學(xué)的直觀和操作，構(gòu)筑行為表征到圖形表征到

符號(hào)表征的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生容易理解分?jǐn)?shù)的意思，為今后進(jìn)入高

年級(jí)學(xué)生更刻、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇7

信息技術(shù)與課程的整合就是在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)的資源與

課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，為完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方

法。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是新課程改革背景下對(duì)教師的

教育方式提出的新要求，但是新課改實(shí)施了多年，運(yùn)用信息技術(shù)手

段進(jìn)行有效教學(xué)的問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決，信息技術(shù)如何與

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合在一起呢？

、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析

Io教師缺乏主動(dòng)應(yīng)用的積極性

教師在應(yīng)用信息技術(shù)的初期，對(duì)信息技術(shù)手段充滿興趣，但經(jīng)

過(guò)一段實(shí)踐之后感覺(jué)用信息技術(shù)手段是一種負(fù)擔(dān)，漸漸失去了應(yīng)用

信息技術(shù)手段的興趣。教師在應(yīng)用理念上有誤區(qū)，開(kāi)始認(rèn)為在教學(xué)

中用了就比不用強(qiáng)，用的多就比用的少?gòu)?qiáng)，現(xiàn)在認(rèn)為不用最好，于

是教師們還是選擇了自己最熟悉最方便的教學(xué)方式。

2o教師欠缺應(yīng)有的整合能力

有的教師課件用得過(guò)多、過(guò)濫，有用沒(méi)用都要演，課件播放滿

堂灌。有的課件用得沒(méi)有重點(diǎn)，一味追求課件的精美度和娛樂(lè)性，

使課件的播放沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。有的課件

用得不適時(shí)機(jī)，學(xué)生正在思考，教師就急于展示課件，造成了課件

的展示過(guò)程代替了學(xué)生的思維過(guò)程，這樣的應(yīng)用不但不能提高課堂

教學(xué)效率反而造成了課堂的低效甚至是負(fù)效。

3O教師缺少有效的操作方法

教師對(duì)信息技術(shù)整合感到無(wú)從下手，是先考慮教學(xué)需要還是考

慮現(xiàn)有課件呢？備課時(shí)先備什么，后備什么，不是很清楚。教師對(duì)

在教學(xué)中信息技術(shù)用于什么課型，什么環(huán)節(jié)，用什么媒體，用到什

么程度還沒(méi)有明確的‘認(rèn)識(shí)和有效的方法。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的有效策略

1O備課

(1)分析教材。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、

讀、寫(xiě)的能力，小學(xué)語(yǔ)文教材體裁廣泛、內(nèi)容豐富，要探索學(xué)科教

學(xué)內(nèi)容的規(guī)律就應(yīng)該把教材內(nèi)容進(jìn)行分類，探索學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)

系。閱讀課文可以按體裁分類，也可以按教學(xué)內(nèi)容的字、詞、句、

段、篇、章分類。如，每個(gè)學(xué)年在備課時(shí)可以依據(jù)“全冊(cè)備課一一

單元備課一一典型備課”的思路來(lái)進(jìn)行備課。

首先，要通讀教材、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體把握教材的教學(xué)

目的，然后把教材按不同體例進(jìn)行分類，建立教材之間的橫向和縱

向聯(lián)系。其次，進(jìn)行單元備課明確本章節(jié)在全冊(cè)中的地位和作用。

再次，選擇典型課例，通過(guò)對(duì)典型課例的分析，確定教學(xué)目標(biāo)、分

析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究教學(xué)策略、探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的

規(guī)律。

(2)了解學(xué)生。探索小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，著力于學(xué)生的自身發(fā)

展。在備課時(shí)要研究學(xué)生的認(rèn)知心理和知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生的認(rèn)知大

多數(shù)是從直接經(jīng)驗(yàn)中獲取的，所以，要求教師在教學(xué)中多采取，生

動(dòng)、直觀的學(xué)具、圖片和影像進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，隨著年級(jí)的升高

慢慢由形象思維訓(xùn)練向抽象思維訓(xùn)練過(guò)度。研究學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，

找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，只有針對(duì)最近發(fā)展

區(qū)的教學(xué)，才是最有效的教學(xué)，才能把未知轉(zhuǎn)化為己知，把不會(huì)轉(zhuǎn)

化為會(huì)，把不能轉(zhuǎn)化為能，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（3）了解媒體。了解媒體功能，根據(jù)媒體功能進(jìn)行系統(tǒng)分類。

我們可以把現(xiàn)行的媒體根據(jù)它們的功能大致分為兩類：一類是靜態(tài)

媒體，一類是動(dòng)態(tài)媒體，靜態(tài)媒體又分為單一功能媒體和多功能媒

體，例如單一功能媒體中有板書(shū)、掛圖等，多功能媒體包括標(biāo)本、

模型等。動(dòng)態(tài)媒體可分為手動(dòng)媒體和自動(dòng)媒體，例如手動(dòng)媒體包括

FLASH動(dòng)畫(huà)！老式幻燈片等；自動(dòng)媒體包括電影、唱片、磁帶等。

不同的媒體有其不同的功能，在不同的教學(xué)任務(wù)中要發(fā)揮著其獨(dú)特

的作用。走出媒體應(yīng)用過(guò)多、過(guò)濫的誤區(qū)，使教學(xué)效果更為突出。

2o上課

（1）信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的整合。新課導(dǎo)入不但

預(yù)示著一節(jié)課的開(kāi)始，它更能預(yù)示著一節(jié)課的成敗。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入不

但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受新

知識(shí)，而且還能把學(xué)生帶入輕松愉快的氛圍中。而與文本相應(yīng)的視

頻，音樂(lè)，圖片穿插在導(dǎo)入環(huán)節(jié)本身就是培養(yǎng)興趣的有效手段，有

效的使用，更能將學(xué)生帶入文本角色，易化學(xué)習(xí)過(guò)程。有效的導(dǎo)入

將激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響一堂課

的教學(xué)效果，甚至將影響學(xué)生一生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。信息技術(shù)，

作為新生的教學(xué)手段，以其獨(dú)有的新奇性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面

具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（2）信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文新授環(huán)節(jié)的整合。新授環(huán)節(jié)是教學(xué)中

的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，它承載著新鮮的知識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。

根據(jù)常規(guī)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，新授環(huán)節(jié)是對(duì)課文整體的把握，再細(xì)

化到具體的品詞析句的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的

教學(xué)方法為教師講授，學(xué)生探究，小組學(xué)習(xí)等?？僧?dāng)學(xué)生遇到一篇

離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的陌生文章時(shí)，老師的講解再生動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也

只是字面。學(xué)生之間的交流也顯得無(wú)力了，因?yàn)樗麄儧](méi)有人了解或

看到這一事物或景色。不能用原有生活經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)

候，信息技術(shù)參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就能夠幫助學(xué)生更好地

把陌生知識(shí)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

（3）信息技術(shù)在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)的整合。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)祖

國(guó)語(yǔ)言的應(yīng)用學(xué)科，是學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言本領(lǐng)的應(yīng)用學(xué)科，為了達(dá)

到應(yīng)用，必須通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特質(zhì)，巧妙

設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)不可小視。傳統(tǒng)的教學(xué)中，鞏固環(huán)節(jié)真可謂是做

到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。教師不厭其煩的帶領(lǐng)學(xué)生讀，逼迫學(xué)生聽(tīng)，

一本本的抄寫(xiě)，背誦，還要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)做以檢查”這是應(yīng)試教學(xué)

法，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)，真正能力的提高沒(méi)有達(dá)到，

信息技術(shù)的到來(lái)又一次地改變了這一現(xiàn)狀。

（4）信息技術(shù)在拓展延伸環(huán)節(jié)的整合。在唱好課堂教學(xué)重頭戲

的基礎(chǔ)上，由此及彼，靈活運(yùn)用，拓展能力，溝通生活，培養(yǎng)語(yǔ)文

素養(yǎng)，是很重要的c如果說(shuō)課本的教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)積累的過(guò)程的

話，那么拓展與應(yīng)用則是語(yǔ)文教學(xué)的升華。拓展延伸的知識(shí)高于文

本知識(shí)，但卻與文本密不可分”對(duì)文本的拓展延伸正是以文本知識(shí)為

基礎(chǔ)的升華，是文本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的溝通橋梁，同時(shí)，合

理的拓展過(guò)程也是學(xué)生遷移練習(xí)，進(jìn)一步探索語(yǔ)文知識(shí)的啟蒙教

師。

總之，將信息技術(shù)引入課堂與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)揮網(wǎng)

絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生自主閱

讀、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力等都起到了重要的作

用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極、合理地將信息技術(shù)整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加情境化、多樣化、綜合化，來(lái)提高教

學(xué)效率。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇8

將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，

更重要的是要深刻了解語(yǔ)文教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本

目的，了解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，

找準(zhǔn)整合點(diǎn)，才能充分運(yùn)用信息資源上出具有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，實(shí)

現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

信息技術(shù)教學(xué)手段在語(yǔ)文課中的運(yùn)用，我們現(xiàn)在還處于初級(jí)階

段，實(shí)施過(guò)程中的缺陷是顯而易見(jiàn)的。例如應(yīng)該如何減少教師對(duì)于

多媒體課件的過(guò)度依賴；如何才能使我們的語(yǔ)文課回歸“語(yǔ)文

味”，而不是“技術(shù)味”；如何才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)當(dāng)中真正發(fā)揮

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不讓他們成為形式上的“參與者”，實(shí)

質(zhì)上的“旁觀者”等等。其實(shí)，歸根結(jié)底就是如何把握好一個(gè)

“度”的問(wèn)題，這需要我們首先從思想上切實(shí)樹(shù)立以人為本的觀

念，一切以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓

人被技術(shù)牽著鼻子走。其次，需要在語(yǔ)文教學(xué)的具體過(guò)程中，從情

境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最

佳整合點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，任何時(shí)候都應(yīng)為了語(yǔ)文課的教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)手段的

改革，而不應(yīng)該是為了采用現(xiàn)代化教學(xué)手段而進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。

是否使用信息技術(shù)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。

lo信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合是要將信息技術(shù)看作是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合

使用信息技術(shù)，以便更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要達(dá)到“整合”的目

標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的

本質(zhì)，了解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了

解傳統(tǒng)教學(xué)的.優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)麻提供的能力更好地進(jìn)行教

學(xué)活動(dòng)。值得注意的是：整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)

之前，教師首先要清楚課程教學(xué)的目的、需求，以及信息技術(shù)的自

身特點(diǎn)，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高這堂課的學(xué)習(xí)效果，

能使學(xué)生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學(xué)習(xí)任

務(wù)，然后才能決定用整合模式進(jìn)行教學(xué)。并不是所有的課都適合與

信息技術(shù)進(jìn)行整合c如：20_人教版試用修訂本第二冊(cè)的一篇課

文一一《敬畏生命》，寫(xiě)的是作者在印第安那州的一個(gè)湖邊見(jiàn)到樹(shù)

不斷飄送白色纖維一一種子的情景，及由比洞察到的生命的來(lái)之不

易和為了延續(xù)生命所做出的無(wú)私的奉獻(xiàn)。課文的主題是歌頌生命

的，而題目“敬畏生命”這個(gè)概念對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難以

理解的，為了幫助學(xué)生更好的理解作者這樣表達(dá)的用意，體會(huì)“敬

畏生命”的含義，我就采用了生物學(xué)科，思想品德學(xué)科中有關(guān)生命

知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了多學(xué)科的整合教學(xué)，并用信息技術(shù)制作成了一個(gè)

以《敬畏生命》為主題的個(gè)人網(wǎng)站，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)入網(wǎng)站

學(xué)習(xí)，這樣就很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。

2。信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本認(rèn)知工具。在信息技術(shù)

與語(yǔ)文學(xué)科的整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課上的具體任務(wù)。學(xué)生

以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為在學(xué)習(xí)中獲取信

息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用

要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這就要求學(xué)生有一定的信息素

養(yǎng)。如，在網(wǎng)絡(luò)課《敬畏生命》一課中，為了讓學(xué)生更深刻地感受

“生命的投資是豪華的、奢侈的，不計(jì)成本的”這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)

計(jì)需要學(xué)生上網(wǎng)查看人的生命形成的過(guò)程。這不僅能解決本文的學(xué)

習(xí)難點(diǎn)，也從生物學(xué)角度讓學(xué)生自己體會(huì)到生命的來(lái)之不易。在本

課教學(xué)設(shè)計(jì)的“拓展”部分，為了讓學(xué)生知道自己應(yīng)“敬畏生

命”，需要讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些有關(guān)學(xué)生的新聞材料，看后，讓學(xué)

生在留言板上用最簡(jiǎn)潔的話輸入自己的感想一一自己應(yīng)該如何對(duì)待

生命，方便大家討論。這兩部分內(nèi)容，如果學(xué)生沒(méi)有一定的信息素

養(yǎng)，就無(wú)法更快、更好地完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3o能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)

科的整合要求，和其他課程整合一樣：學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放

在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括

培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。如，在《敬畏生命》一課中，我設(shè)計(jì)的

學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：首先是語(yǔ)文知識(shí)和能力方面。讓學(xué)生了解作者的情

況，思考并討論寫(xiě)作思路，再對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥，討論對(duì)

這些語(yǔ)句的理解；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及自主學(xué)習(xí)的能力。其

次，在多學(xué)科整合方面。借助互聯(lián)網(wǎng)上生物學(xué)科中有關(guān)生命形成的

內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些有關(guān)生命的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解文中

的重點(diǎn)語(yǔ)句。聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)上一些學(xué)生的新聞資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命

意識(shí)和思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而

珍視生命、熱愛(ài)生命。再次，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取

知識(shí)信息的意識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文課知識(shí)，也

有了上網(wǎng)查尋語(yǔ)文方面的知識(shí)信息的意識(shí)。更有了網(wǎng)上也可獲取其

它知識(shí)信息的意識(shí)C把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

4o”教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。新型的教學(xué)模

式，均強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中

的主動(dòng)性、積極性加創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與

者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)

現(xiàn)。所以，我設(shè)計(jì)的信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合課，都是教師進(jìn)行

引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的。這樣，教學(xué)過(guò)程不再是學(xué)生

被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展、創(chuàng)造的過(guò)程。

如：《秋魂》（初中語(yǔ)文新教材第一冊(cè)十四課）的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利

用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫(xiě)、歌頌的“秋實(shí)”、

“秋色”、“秋味”、“秋風(fēng)”、“秋葉”、“秋土”、"秋景”

均用圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺(jué)角度去體會(huì)作者筆下

秋之美，再適當(dāng)配以舒緩的音樂(lè)一一鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，讓學(xué)生

朗讀這篇散文詩(shī)，加深對(duì)課文的理解。教師只需在欣賞和朗讀的基

礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生理解文中的“秋魂”，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會(huì)詮釋自己心目中的“秋魂”，甚至是“春魂”、“夏魂”，乃至

“冬魂”。

5O個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了

一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多

種不同的方法。同時(shí)，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題

具體分析“，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一

位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別

化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫

助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同

樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合（例如復(fù)雜問(wèn)題的解

決、作品評(píng)價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并

在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)

習(xí)提供了很好的平臺(tái)。如，在《敬畏生命》一課中，關(guān)于作者的情

況，我先展示網(wǎng)上作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生快速閱讀，并抓住主要

信息點(diǎn)，再讓學(xué)生在留言板上輸入自己所掌握的作者的關(guān)鍵信息，

用大屏幕把留言全部展示后，學(xué)生討論誰(shuí)諭入的信息最重要；然

后，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我又讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些學(xué)生

的新聞材料；一段時(shí)間后，教師讓學(xué)生在留言板上用最簡(jiǎn)潔的話輸

入自己看后的感想，自己應(yīng)該如何對(duì)待生命。教師進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生

開(kāi)展討論。通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生去思考，并得出該如何對(duì)待生命的結(jié)

論。這種討論正是協(xié)作式的學(xué)習(xí)。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)不但能讓學(xué)生在

短時(shí)間內(nèi)得出應(yīng)掌握的關(guān)鍵內(nèi)容。又能了解、掌握更多的思想和知

識(shí)。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇9

教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)

工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)

與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對(duì)于推進(jìn)教育信息化

的進(jìn)程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)

意義。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

1、教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合內(nèi)涵認(rèn)識(shí)存在偏差

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在

教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)

現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生

互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。有些教師認(rèn)為在課堂

上運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2、教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的開(kāi)展存在懶惰、

畏懼的心理

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開(kāi)展首先需要學(xué)科教師不斷

探索和研究如何進(jìn)行有機(jī)融合。有些教師不想動(dòng)，在思想上存在著

懶惰的心理；其次在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手

段的支撐，教齡偏大的教師對(duì)新技術(shù)的'使用缺乏信心，不愿使用。

3、教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合需掌握的技術(shù)操作

有待提高

信息技術(shù)是進(jìn)行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順

利地進(jìn)行，對(duì)于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)

也是面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

二、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的對(duì)策

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

學(xué)校的教育信息化是一把手工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決

定學(xué)校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程

度。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動(dòng)信息化設(shè)備的配備，這是進(jìn)行信息

技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上

的支持。對(duì)于在課堂上開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提

供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。

2、信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合

(1)更新教學(xué)理念

教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)理論學(xué)習(xí)講

座、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了

教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知

識(shí)的掌握，從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展與課堂教學(xué)融合的研究

和實(shí)踐的信心。

(2)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌

握通用教學(xué)軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎(chǔ)上用好常

用的學(xué)科軟件；二是提高計(jì)算機(jī)的操作技能，把計(jì)算機(jī)作為備課、

上課和組織學(xué)生的工具；三是對(duì)電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)

備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。

(3)鼓勵(lì)教師鉆研，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題

研究

課題研究對(duì)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作

用，學(xué)校要鼓勵(lì)教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方

式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。

三、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合案例

1、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容建

立主題網(wǎng)站，并通過(guò)該網(wǎng)站進(jìn)行資源的上傳和下載，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源

的共享。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平

臺(tái)，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法，

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活

動(dòng)。

2、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級(jí)授課

制”長(zhǎng)期存在的事實(shí)，建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，它依托于省的信息

化公共服務(wù)平臺(tái)，以班級(jí)為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)空

間開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級(jí)全體師生共

同參與建設(shè)的個(gè)性教學(xué)資源中心和互動(dòng)協(xié)作空間。

3、基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)

基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學(xué)生白天在課堂完成

知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的新型的

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)

構(gòu)、教學(xué)模式，建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，只有抓好學(xué)校教學(xué)工作，才能

把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為突破口，深入探討信息技

術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇10

學(xué)期工作即將結(jié)束，為了以更好的姿態(tài)展望20_年，現(xiàn)將一學(xué)

期教研組所做的主要工作和取得的成績(jī)做如下總結(jié)：

一、教育科研方面

積極參加教師發(fā)展中心組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，認(rèn)真組織好教研

組內(nèi)每周一次的集體備課活動(dòng)。借助QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與兄弟學(xué)校教師

積極探討教育教學(xué)上所遇到的各種問(wèn)題。繼續(xù)深入探索新課改、網(wǎng)

絡(luò)環(huán)境下的初中信息技術(shù)教學(xué)方式。利用兩周一次的組內(nèi)集體備

課，進(jìn)一步鞏固《初中信息技術(shù)課堂生本教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題

的研究成果。圍繞課題的研究，在極推進(jìn)初一年級(jí)信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)的全面開(kāi)展，不斷提高全體學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

的能力，進(jìn)而提高課堂的效率。組內(nèi)老師深入學(xué)習(xí)新教材，積極探

討教法，在片內(nèi)定期開(kāi)展“同課異構(gòu)”、“同課同構(gòu)”課堂教學(xué)活

動(dòng)，在活動(dòng)中分享和借鑒片各兄弟優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和做法。

二、專業(yè)提升方面

在積極鉆研和探討教育教學(xué)的同時(shí)，組內(nèi)成員不忘加強(qiáng)自身專

業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并積極參加各級(jí)各類的學(xué)科競(jìng)賽。曹秋蕓老師參加

省信息技術(shù)奧賽培訓(xùn)。顧建豐老師《網(wǎng)絡(luò)改變生活》參加了一師一

優(yōu)課的評(píng)比。

三、其它方面

在注重課堂效率的同時(shí)，還積極組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂。開(kāi)展

信息技術(shù)奧賽（編程）的培訓(xùn)，組織好機(jī)器人苗子的培訓(xùn)。組員除

了認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)外，還一如既往地及時(shí)高效地做好機(jī)房、

教室、老師電腦的日常維護(hù)工作，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)秩序、課堂秩序及

老師辦公的正常進(jìn)行。本學(xué)期，更新了學(xué)校的vod點(diǎn)播平臺(tái)，展開(kāi)

了智慧校園的工程C

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇11

本學(xué)期在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，并結(jié)合我校的實(shí)際情況開(kāi)展了信息技

術(shù)教育、教學(xué)工作c學(xué)期臨近結(jié)束，回顧一學(xué)期以來(lái)的工作，現(xiàn)總

結(jié)如下：

一、結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展好常規(guī)教學(xué)。

1、開(kāi)學(xué)初，便制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃

進(jìn)行上課c在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)具體的教學(xué)為容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)

分析，并寫(xiě)成教案上課。收到較好的效果。

2、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤上或到

其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高

了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的

效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技

能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)

成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

3、在教學(xué)之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂

里，學(xué)生既能玩得高興，又能學(xué)到許多平時(shí)在信息技術(shù)課上學(xué)不到

的知識(shí)，比如有的學(xué)生學(xué)會(huì)制作一份簡(jiǎn)單的小報(bào)，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了

用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決一些其它學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的

教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強(qiáng)了對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研。

在本學(xué)期，縣局舉行了中小學(xué)優(yōu)秀課件制作活動(dòng)，我校幾名教

師都參加了這次活動(dòng)，上報(bào)的作品不管是質(zhì)量上還是數(shù)量上均居首

位，受到了好評(píng)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

三、充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校辦學(xué)的信息化發(fā)展的水平。

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)走在學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的前沿，除了搞

好信息技術(shù)教育教學(xué)外，我們還擔(dān)負(fù)著許多其它的任務(wù)。學(xué)校其它

學(xué)科公開(kāi)課的課件制作，學(xué)校乃至全鎮(zhèn)的機(jī)房和各室的計(jì)算機(jī)的維

護(hù)和維修基本上都由我來(lái)完成。信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，

展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，我覺(jué)得還有許多知識(shí)要學(xué)，還有許

多事情要做。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努

力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇12

我有幸參加了這次信息技術(shù)教師培訓(xùn)，學(xué)到了許多計(jì)算機(jī)硬件

和軟件的維護(hù)技術(shù)，以及機(jī)房管理知識(shí)，收獲真不少。這次培訓(xùn)，

為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái)，讓信息技術(shù)教師的角色

發(fā)生了改變。我深深地感覺(jué)到，現(xiàn)代信息技術(shù)教師不僅是一個(gè)教學(xué)

者，更要充當(dāng)一個(gè)計(jì)算機(jī)維護(hù)者。下面我把這次信息技術(shù)教師培訓(xùn)

學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

1、通過(guò)這次培訓(xùn)，掌握了一些基本的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)技術(shù)。

沈中陽(yáng)老師在給我們上課中講到，計(jì)算機(jī)硬件故障的解決要懂

得四個(gè)思路，那就是“望、聞、問(wèn)、切”四診法，“望”,就是

看，打開(kāi)電腦主機(jī)和外圍設(shè)備，是否有斷路的現(xiàn)象；“聞”，就是

聽(tīng)，聽(tīng)電腦主機(jī)和外圍設(shè)備是否有異響聲；“問(wèn)”，就是聽(tīng)取電腦

使用者反映電腦表現(xiàn)出來(lái)的不正常的現(xiàn)象；“切”，就是觸摸，觸

摸電腦主機(jī)及外圍設(shè)備的不正常的情況。沈老師講的這個(gè)診斷電腦

故障的方法很實(shí)用，在我的教學(xué)實(shí)踐中正好得到了驗(yàn)證。那就是在

5月24日那一天，我有一節(jié)信息技術(shù)課，上課時(shí)，打開(kāi)電腦服務(wù)器

正常，可在學(xué)生打開(kāi)學(xué)生機(jī)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生反映他使用的那臺(tái)電腦

開(kāi)不機(jī)，我對(duì)那臺(tái)電腦采用“四診法”進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)打開(kāi)主機(jī)時(shí)

顯示器黑屏，并伴有連續(xù)不斷的“嘀”的叫聲，很快判斷出來(lái)故障

很可能出在主機(jī)內(nèi)的內(nèi)存條上，關(guān)閉電源，用工具打開(kāi)主機(jī)機(jī)箱，

取出內(nèi)存條，擦去內(nèi)存條及插槽上的灰塵，重新插好內(nèi)存條，裝好

機(jī)箱，打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，一會(huì)兒后“0K”了，電腦正常了，該生又可

重新使用電腦了。這個(gè)“四診法”真管用。

2、通過(guò)這次培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了一些基本的電腦軟件維護(hù)技術(shù)。

沈老師給我們上課時(shí)重點(diǎn)而詳細(xì)地講了U盤裝電腦操作系統(tǒng)的

技術(shù)。這種裝系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)是，不用光盤和光驅(qū)，攜帶方便，而且加

載文件速度和讀取速度都比較快。我用這種技術(shù)給無(wú)光驅(qū)的電腦裝

上了操場(chǎng)作系統(tǒng)。

那是4月20日那一天，我們老師辦公室有一臺(tái)老式的電腦突然

死機(jī)，按鼠標(biāo)和鍵盤均不起作用，關(guān)機(jī)都關(guān)不了，后來(lái)采取強(qiáng)制關(guān)

機(jī)，重新啟動(dòng)后，進(jìn)入系統(tǒng)很慢，而且進(jìn)入系統(tǒng)后，操作起來(lái)還是

非常慢，初步判斷可能是中了病毒，殺毒軟件不起作用，現(xiàn)在唯一

的辦法是重新恢復(fù)系統(tǒng)或重新裝系統(tǒng)，可是當(dāng)初電腦沒(méi)有備份系

統(tǒng)，無(wú)法恢復(fù)，只能是重新裝系統(tǒng)了，考慮到這是一臺(tái)老式無(wú)光驅(qū)

電腦，只能是采取用U盤啟動(dòng)裝系統(tǒng)了。用沈老師教給我們的辦法

制作好U盤啟動(dòng)工具，從另外的電腦上下載一個(gè)操作系統(tǒng)映象到U

盤中，然后按U盤裝系統(tǒng)的步驟給這臺(tái)電腦重新裝上了操作系統(tǒng)，

這臺(tái)電腦又恢復(fù)正常了。U盤啟動(dòng)工具在這里派上了用場(chǎng)。

3、通過(guò)這次培訓(xùn)，學(xué)到了一些校園網(wǎng)常見(jiàn)故障診斷方法和信息

安全技術(shù)基礎(chǔ)，以及一些計(jì)算機(jī)機(jī)房管理與維護(hù)知識(shí)。

在培訓(xùn)中，何志文老師給我們講了校園網(wǎng)常見(jiàn)故障診斷方法，

按照這個(gè)方法，可用PING命令來(lái)測(cè)試網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的電腦是否在工作，進(jìn)

而可判斷網(wǎng)絡(luò)是否通暢，以及網(wǎng)絡(luò)故障的大致位置，進(jìn)一步檢查故

障原因。歐健生老師給我們講了信息安全基礎(chǔ)知識(shí)，可用來(lái)預(yù)防病

毒的入侵。李健莊老師給我們講了計(jì)算機(jī)機(jī)房管理與維護(hù)知識(shí)，這

對(duì)于信息技術(shù)老師加機(jī)房管理人員是非常有用的。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但實(shí)用性很強(qiáng)，較大地

提高了信息技術(shù)老師和機(jī)房管理人員的實(shí)踐能力。我今后一定要好

好地鉆研，不斷地學(xué)習(xí)，把在這次培訓(xùn)中學(xué)到了知識(shí)好好地應(yīng)用到

實(shí)踐工作之中，為學(xué)校多作貢獻(xiàn)，做一名出色的人民教師。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇13

時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)年過(guò)去了，我也順利地完成本學(xué)年

的教學(xué)任務(wù)。三年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)歸為以下幾點(diǎn)：

1、信息技術(shù)初步：了解計(jì)算機(jī)各部件的應(yīng)用，掌握鍵盤和鼠標(biāo)

器的基本操作。

2、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹。文本輸入。

3、用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)。

4、網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

在教學(xué)中我主要注意了以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容

及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的'教學(xué)方法。做到每堂課

都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，

準(zhǔn)確化。做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂

上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主

體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，

在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一

堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)

層次的學(xué)生都得到提高。

三、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，對(duì)每個(gè)完成作業(yè)的同學(xué)隨堂點(diǎn)評(píng).使學(xué)

生能更好的學(xué)好知識(shí)，使學(xué)習(xí)效率也大大提高了。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次

的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一

刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，成為一

名合格的教師。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇14

近年來(lái)，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量逐年提高。學(xué)?，F(xiàn)有教

學(xué)班一個(gè)，學(xué)生—人，教職工—人。在各級(jí)黨委政府和市區(qū)教育局的

正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，我校的信息技術(shù)教育工作

已經(jīng)十分完善。20_年—月—日-----—月—日，我校成功的組織

了—省中小學(xué)信息技術(shù)等級(jí)考試，現(xiàn)將工作總結(jié)

一、成立組織，制定方案，確?？荚嚬ぷ髀鋵?shí)到位

為保證這次考試的順利進(jìn)行，我校專門成立了“—省—年信息

技術(shù)等級(jí)考試考點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組”和“—省—年信息技術(shù)等級(jí)考試—中

學(xué)考務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確任務(wù)與責(zé)任，做到人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、

任務(wù)落實(shí)；精心制定了《—中學(xué)信息技術(shù)考試實(shí)施方案》，保障學(xué)

校各部門、各崗位工作的高效運(yùn)行，使本次信息技術(shù)等級(jí)考試做到

了規(guī)范化、制度化加科學(xué)化，為考試工作的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的

組織基礎(chǔ)。

二、立足實(shí)際、從細(xì)從嚴(yán)

樹(shù)立—中學(xué)良好的考風(fēng)，不等不靠，多方籌集資金，積極實(shí)施

電化教學(xué)，提高我校課堂教學(xué)中信息技術(shù)的含量。我?，F(xiàn)有一口多

媒體教室，三口微機(jī)室，一口語(yǔ)音室，其他實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、圖書(shū)

室等功能齊全，內(nèi)部設(shè)施基本達(dá)到國(guó)家1類標(biāo)準(zhǔn)。

微機(jī)室與各辦公室聯(lián)網(wǎng)，建有自己的校園網(wǎng)，為信息技術(shù)等級(jí)

考試提供了可靠的硬件設(shè)施；為充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)和效益，學(xué)校

制定了教師素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn)，提高教師的操作能

力和理論基礎(chǔ)，有多位教師在省市級(jí)電腦操作和課件制作比賽中獲

獎(jiǎng)，為信息技術(shù)等級(jí)考試提供了雄厚的軟件環(huán)境。

在候考室學(xué)校充分利用學(xué)校廣播，向考生宣讀考生注意事項(xiàng)和

考生守則，使廣大考生消除了緊張情緒，端正了思想，明確了本次

考試的意義；考生在監(jiān)考人員的安排下有秩序地就座，凝神自信、

認(rèn)真答卷，自覺(jué)遵守考場(chǎng)紀(jì)律，表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。全體監(jiān)考

人員克服一切主客觀上的困難，認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，客觀公正地對(duì)

待每一位考生，維護(hù)了良好的考場(chǎng)秩序，使我?！罢\(chéng)實(shí)、文明、團(tuán)

結(jié)、拼搏”的良好考風(fēng)再一次得到譜寫(xiě)。

三、齊抓共管，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共創(chuàng)省級(jí)優(yōu)秀考點(diǎn)

_黨委政府高度重視，把本次考試作為一項(xiàng)形象工程來(lái)抓。鎮(zhèn)政

府親自組織交警大隊(duì)、供電站和公安局的負(fù)責(zé)同志到我校參加“—

省一年信息技術(shù)等級(jí)考試”考務(wù)會(huì)，為我校信息技術(shù)考試的順利進(jìn)

行保駕護(hù)航?？荚嚻陂g，—省自考辦孫科長(zhǎng)、市教育局王等領(lǐng)導(dǎo)親

自到校巡視，詢問(wèn)考試情況，對(duì)我校的考務(wù)和管理給予了充分的肯

定，教育局紀(jì)檢委書(shū)記樊學(xué)東、招生辦副主任趙龍江親自到校定點(diǎn)

督導(dǎo)，有效的促進(jìn)了考務(wù)工作的開(kāi)展。區(qū)教育局與學(xué)校負(fù)責(zé)校長(zhǎng)簽

訂責(zé)任狀，密切協(xié)作，層層落實(shí)，確保了考試工作的嚴(yán)密性?？茖W(xué)

的管理，規(guī)范的組織，健全的制度，為我校爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)有效考點(diǎn)奠定

了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、存在的問(wèn)題及建議：

1、當(dāng)考生在考試過(guò)程中出現(xiàn)操作錯(cuò)誤時(shí)，顯得束手無(wú)策，缺少

應(yīng)急處理能力。考生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作熟練程度還有點(diǎn)于進(jìn)一步提

高。

2、在做word試題的過(guò)程中，出現(xiàn)了部分考生不會(huì)使用“撤消

鍵”的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)散學(xué)生的思考，培養(yǎng)勇于

實(shí)踐的興趣和能力，培養(yǎng)積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

3、部分學(xué)校學(xué)生的鍵盤操作能力很差，打速度無(wú)法達(dá)到要求。

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生打指法的訓(xùn)練，部分考生出現(xiàn)了心理

過(guò)度緊張的現(xiàn)象，在試題面前一時(shí)不知從何下手。知識(shí)與能力非常

重要，但是良好的心理品質(zhì)同樣是成功的關(guān)鍵。

總之，為適應(yīng)現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展趨勢(shì)，我們將不懈努力，不

斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，加快發(fā)展，認(rèn)真分析總結(jié)過(guò)去的工作，勇于尋

找工作中的不足，正確把握當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，確保我校的信息技

術(shù)教育再創(chuàng)輝煌。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)篇15

本學(xué)期，我們以學(xué)校的工作計(jì)劃為中心，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和

支持下，并在全體科組教師的共同努力下，我們順利完成了科組的

各項(xiàng)教育教學(xué)工作，營(yíng)造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，提高我校教育

信息化程度，推動(dòng)我校教育的現(xiàn)代化。

一、常規(guī)教學(xué)工作

1、本學(xué)期我便繼續(xù)抓好、做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，做到每個(gè)教案電

子化。在完成每個(gè)課時(shí)課標(biāo)要求外，我們還對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、進(jìn)行

課外知識(shí)的拓展等c通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛

煉同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，也很好地解決了不同能力學(xué)生之間的矛

盾。

2、趙靜靜老師主要負(fù)責(zé)三、四年級(jí)的課程；黃亮老師主要負(fù)責(zé)

五、六年級(jí)的課程C

3、認(rèn)真做好集體備課。我們科組按照學(xué)校要求，集體備課做到

定時(shí)、定人、定地點(diǎn)、定內(nèi)容；做到單元備課“五統(tǒng)一”，課時(shí)備

課“三統(tǒng)一”；做到有中心發(fā)言人；做到活動(dòng)有記錄。

4、信息組還負(fù)責(zé)學(xué)校攝影、攝像的工作，記錄下每一節(jié)公開(kāi)課

老師的教學(xué)活動(dòng)、為每一次的教學(xué)研討會(huì)議進(jìn)行拍照，并在學(xué)校網(wǎng)

絡(luò)進(jìn)行共享。

5、積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。為了提高科組老師的教學(xué)水平，

增進(jìn)教學(xué)交流及互相學(xué)習(xí)，聽(tīng)完課后我們還進(jìn)行評(píng)課，做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)

點(diǎn)、找出不足、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

6、參加校外信息研討會(huì)：本學(xué)期信息組老師積極參與校外關(guān)于

信息化建設(shè)的會(huì)議，吸取優(yōu)秀學(xué)校豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解最前沿的

技術(shù)：云平臺(tái)、0A辦公系統(tǒng)，并將好的教學(xué)理念深入到本校的教學(xué)

中來(lái)。

7、對(duì)全校教師繼續(xù)教育報(bào)名管理。通知組織并培訓(xùn)教師在繼續(xù)

教育網(wǎng)站進(jìn)行注冊(cè)及報(bào)名。

8、同時(shí)主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)校臨時(shí)安排的代課工作，盡自己所能協(xié)助

學(xué)校的各項(xiàng)工作。

二、電腦室及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)

我們科組負(fù)責(zé)維護(hù)四個(gè)電腦室（電腦一室、電腦二室、軟件制

作室、網(wǎng)絡(luò)電教室）。本