2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——嬰幼兒發(fā)育障礙的識(shí)別與干預(yù)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題后括號(hào)內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不屬于嬰幼兒發(fā)育障礙的常見分類？（A.發(fā)育遲緩B.精神分裂癥C.自閉癥譜系障礙D.學(xué)習(xí)障礙）2.根據(jù)聯(lián)合國兒童基金會(huì)定義，兒童發(fā)展是指兒童在生理、心理和社會(huì)情感三個(gè)領(lǐng)域的積極發(fā)展過程。3.嬰兒出生后6個(gè)月內(nèi)，若對(duì)FacesTest（人臉識(shí)別測(cè)驗(yàn)）表現(xiàn)出明顯回避或無反應(yīng)，可能提示存在社會(huì)情感領(lǐng)域的發(fā)育障礙。4.以下哪項(xiàng)不是影響嬰幼兒發(fā)育的環(huán)境因素？（A.營養(yǎng)狀況B.父母受教育程度C.遺傳背景D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位）5.目前國際上廣泛使用的、適用于2-30個(gè)月嬰幼兒發(fā)育篩查工具是？（A.ASQ-SEB.WISCC.BayleyScalesofInfantandToddlerDevelopmentD.MMPI）6.當(dāng)一個(gè)24個(gè)月大的幼兒，無法說出任何有意義的單詞，并且沒有模仿他人的聲音或詞語，這可能指示存在嚴(yán)重的語言發(fā)育遲緩。7.對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)育障礙篩查的首要目的是及早發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)的評(píng)估和干預(yù)爭(zhēng)取時(shí)間。8.在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行發(fā)育評(píng)估時(shí)，采用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具的主要目的是？（A.給孩子排名B.確定孩子的精確年齡C.提供客觀、標(biāo)準(zhǔn)化的比較基線D.替代觀察法）9.以下哪項(xiàng)行為不是注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）幼兒的典型特征？（A.注意力難以集中B.活動(dòng)量過多C.合作能力強(qiáng)D.沖動(dòng)行為）10.“游戲是嬰幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑”這一觀點(diǎn)，在自閉癥譜系障礙兒童的干預(yù)中同樣適用，強(qiáng)調(diào)通過游戲促進(jìn)其社交互動(dòng)和溝通能力的提升。二、填空題1.嬰幼兒發(fā)育障礙的識(shí)別需要關(guān)注大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、__________、語言、認(rèn)知、__________等多個(gè)能域的發(fā)展。2.家長(zhǎng)觀察法作為一種非正式的評(píng)估方法，其優(yōu)勢(shì)在于能夠了解嬰幼兒在__________環(huán)境中的自然表現(xiàn)。3.對(duì)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行干預(yù)的“家庭為中心”模式強(qiáng)調(diào)，家庭成員應(yīng)被視為__________的積極參與者。4.應(yīng)用行為分析（ABA）干預(yù)方法的核心原則是__________和強(qiáng)化。5.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要針對(duì)存在__________問題的兒童，旨在幫助他們更有效地處理和利用感覺信息。6.在識(shí)別嬰幼兒發(fā)育障礙時(shí)，必須排除由__________引起的暫時(shí)性發(fā)展延遲或困難。7.__________是指兒童在達(dá)到預(yù)期發(fā)展里程碑時(shí)出現(xiàn)明顯的、持續(xù)的延遲。8.嬰幼兒語言發(fā)展包括語言理解和語言__________兩個(gè)方面。9.早期干預(yù)的效果評(píng)估不僅要關(guān)注孩子的行為變化，也要考慮__________的改善。10.在與發(fā)育障礙兒童及其家庭工作時(shí)，必須遵守__________、保密等倫理原則。三、名詞解釋1.發(fā)育障礙2.里程碑（DevelopmentalMilestone）3.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）5.倫理原則四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述嬰幼兒發(fā)育障礙的主要早期識(shí)別信號(hào)有哪些？2.簡(jiǎn)述家庭在嬰幼兒發(fā)育障礙的識(shí)別和干預(yù)過程中扮演的角色。3.簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩與自閉癥譜系障礙在運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)上的主要區(qū)別。4.簡(jiǎn)述語言發(fā)育遲緩可能對(duì)幼兒的其他領(lǐng)域發(fā)展產(chǎn)生哪些影響？5.簡(jiǎn)述在選擇對(duì)嬰幼兒發(fā)育障礙的干預(yù)方法時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？五、論述題1.論述早期識(shí)別嬰幼兒發(fā)育障礙的重要性，并說明可以采用哪些方法進(jìn)行早期識(shí)別。2.論述在嬰幼兒發(fā)育障礙的干預(yù)中，“家庭為中心”模式的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)。3.選擇一種你熟悉的具體嬰幼兒發(fā)育障礙（如語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系障礙、注意缺陷多動(dòng)障礙等），分析其主要的識(shí)別特征，并闡述針對(duì)該障礙的干預(yù)策略應(yīng)包含哪些方面。---試卷答案一、選擇題1.B2.C3.D4.C5.A6.A7.A8.C9.C10.A二、填空題1.語言，社交情感2.自然3.干預(yù)團(tuán)隊(duì)4.強(qiáng)化5.感覺處理困難（或感覺統(tǒng)合障礙）6.生理疾?。ɑ蜥t(yī)療狀況）7.發(fā)育遲緩8.表達(dá)9.家庭功能（或生活質(zhì)量）10.知情同意三、名詞解釋1.發(fā)育障礙：指兒童在達(dá)到預(yù)期發(fā)展里程碑時(shí)，在運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、社交情感等一個(gè)或多個(gè)能域出現(xiàn)持續(xù)的、顯著的延遲或異常，通常需要專業(yè)的評(píng)估和干預(yù)支持。2.里程碑（DevelopmentalMilestone）：指兒童在正常發(fā)育過程中，通常在特定年齡范圍內(nèi)達(dá)到的某項(xiàng)重要的發(fā)展技能或行為表現(xiàn)，是評(píng)估兒童發(fā)育狀況的參考標(biāo)準(zhǔn)。3.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）：為符合條件的特殊教育需要兒童（包括某些發(fā)育障礙兒童）制定的法律文件，詳細(xì)說明孩子的獨(dú)特需求、教育目標(biāo)、以及為達(dá)成這些目標(biāo)而提供的特殊教育服務(wù)和支持。4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）：一種基于視覺支持的教學(xué)方法，旨在幫助自閉癥譜系障礙兒童理解環(huán)境、預(yù)測(cè)活動(dòng)、減少焦慮，通過組織環(huán)境、明確程序、使用視覺提示等方式促進(jìn)獨(dú)立性。5.倫理原則：在從事與發(fā)育障礙兒童及其家庭相關(guān)的工作時(shí)，應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，如尊重自主、不傷害、行善、公正等，確保服務(wù)提供過程的適當(dāng)性和道德性。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述嬰幼兒發(fā)育障礙的主要早期識(shí)別信號(hào)有哪些？*社會(huì)情感領(lǐng)域：對(duì)人臉缺乏興趣或反應(yīng)、無法建立眼神接觸、對(duì)他人呼喚無反應(yīng)、缺乏微笑或互動(dòng)、行為孤僻、情緒調(diào)節(jié)困難、出現(xiàn)自傷或過度攻擊行為等。*運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域：嬰兒期抬頭、翻身、坐、爬、走等大運(yùn)動(dòng)技能顯著延遲；精細(xì)動(dòng)作如抓握物體能力差；動(dòng)作笨拙、不協(xié)調(diào)等。*語言領(lǐng)域：6個(gè)月后對(duì)聲音無反應(yīng)、1歲后無法說出“爸爸”、“媽媽”等有意義的單詞、無法理解簡(jiǎn)單的指令、語言發(fā)展緩慢或倒退。*認(rèn)知領(lǐng)域：對(duì)周圍環(huán)境缺乏好奇心、模仿能力差、注意力不集中、玩玩具方式單一、智力發(fā)展明顯落后等。*行為模式：異常的興趣（如對(duì)旋轉(zhuǎn)物、光線高度關(guān)注）、刻板重復(fù)行為（如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈）、對(duì)日?；顒?dòng)順序的強(qiáng)烈依賴、對(duì)變化產(chǎn)生過度焦慮等。*注意缺陷：注意力難以集中、特別好動(dòng)、沖動(dòng)、易分心等。2.簡(jiǎn)述家庭在嬰幼兒發(fā)育障礙的識(shí)別和干預(yù)過程中扮演的角色。*信息提供者：家長(zhǎng)是了解孩子日常行為、發(fā)展特點(diǎn)和早期變化的最直接觀察者，能提供重要的評(píng)估線索。*早期識(shí)別的促進(jìn)者：家長(zhǎng)對(duì)早期信號(hào)的關(guān)注和及時(shí)尋求專業(yè)評(píng)估，是干預(yù)成功的關(guān)鍵第一步。*干預(yù)的積極參與者：家長(zhǎng)需要參與干預(yù)計(jì)劃，在日常生活中實(shí)踐干預(yù)策略，將干預(yù)融入日?；顒?dòng)，是干預(yù)效果持續(xù)的關(guān)鍵。*孩子的支持者和榜樣：為孩子提供情感支持、積極的環(huán)境，并示范適當(dāng)?shù)男袨楹突?dòng)方式。*資源的整合者：協(xié)調(diào)利用社區(qū)、學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)等各方資源，為孩子爭(zhēng)取最優(yōu)化的服務(wù)和支持。*效果評(píng)估的參與者：通過日常觀察和與專業(yè)人士溝通，共同評(píng)估孩子的進(jìn)步和干預(yù)效果。3.簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩與自閉癥譜系障礙在運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)上的主要區(qū)別。*運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩：主要表現(xiàn)為整體運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展速度慢于同齡人平均水平，特定運(yùn)動(dòng)里程碑（如坐、爬、走）達(dá)到時(shí)間延遲?；純和ǔ?duì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)有興趣，但能力落后?？赡馨橛屑埩Ξ惓＃ㄈ绲图埩?dǎo)致易疲勞、軟綿綿，或高肌張力導(dǎo)致僵硬、活動(dòng)困難），但一般不伴有明顯的刻板行為或?qū)\(yùn)動(dòng)方式的極端偏好（除了技能本身無法完成）。*自閉癥譜系障礙：運(yùn)動(dòng)問題可能表現(xiàn)為遲緩，但也可能表現(xiàn)為笨拙、不協(xié)調(diào)，或在某些特定運(yùn)動(dòng)技能上（如跑、跳）相對(duì)較好，但整體運(yùn)動(dòng)質(zhì)量不高。更典型的特征包括：特殊的運(yùn)動(dòng)模式，如重復(fù)性、刻板動(dòng)作（如手flap、踱步）；對(duì)特定動(dòng)作的強(qiáng)烈要求或排斥（如必須穿特定鞋子才能走路）；肌張力異常（高或低均可能）；對(duì)疼痛或不舒適的體驗(yàn)與常人不同。其運(yùn)動(dòng)問題往往與其整體神經(jīng)發(fā)育特點(diǎn)和社會(huì)溝通障礙相關(guān)。4.簡(jiǎn)述語言發(fā)育遲緩可能對(duì)幼兒的其他領(lǐng)域發(fā)展產(chǎn)生哪些影響？*社交互動(dòng)：語言是社交溝通的主要工具，語言能力不足會(huì)導(dǎo)致幼兒難以表達(dá)需求、意愿和情感，理解他人意圖困難，從而影響同伴交往和建立關(guān)系，可能導(dǎo)致社交退縮或被孤立。*認(rèn)知發(fā)展：語言是思維的工具，語言能力的發(fā)展有助于幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)、進(jìn)行抽象思考、解決復(fù)雜問題。語言遲緩可能限制幼兒獲取信息的方式和范圍，影響概念形成、邏輯推理和解決問題的能力。*情緒調(diào)節(jié)：幼兒可能因無法有效表達(dá)自己的情緒而感到挫敗、焦慮或沮喪，難以用語言描述內(nèi)心的感受，可能通過哭鬧、發(fā)脾氣等方式表達(dá)，影響情緒理解和調(diào)節(jié)能力。*學(xué)業(yè)成就：進(jìn)入學(xué)齡期后，語言能力（尤其是閱讀和書面語言能力）對(duì)學(xué)業(yè)成功至關(guān)重要。語言發(fā)育遲緩可能預(yù)示著后續(xù)在閱讀理解、寫作、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面遇到困難。*自我概念：長(zhǎng)期語言落后可能導(dǎo)致幼兒感覺自己是“不同”的或“能力不足”的，影響自信心和自我價(jià)值感。5.簡(jiǎn)述在選擇對(duì)嬰幼兒發(fā)育障礙的干預(yù)方法時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？*孩子的個(gè)體差異：包括孩子的具體診斷、發(fā)育水平、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、興趣特點(diǎn)、行為風(fēng)格、氣質(zhì)類型等。*家庭的背景和需求：家庭的價(jià)值觀、文化背景、經(jīng)濟(jì)狀況、教育水平、對(duì)干預(yù)的期望和支持能力等。*干預(yù)目標(biāo)：干預(yù)旨在改善的具體領(lǐng)域（如社交、語言、行為、認(rèn)知等）以及期望達(dá)到的效果。*干預(yù)原理和證據(jù)基礎(chǔ)：干預(yù)方法的理論依據(jù)是否清晰，是否有實(shí)證研究支持其有效性。*干預(yù)者的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)：提供干預(yù)服務(wù)的專業(yè)人員是否具備相應(yīng)的專業(yè)背景、培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。*干預(yù)環(huán)境和模式：干預(yù)是在自然環(huán)境中（如家庭、幼兒園）進(jìn)行，還是在特殊環(huán)境中進(jìn)行？是個(gè)別化干預(yù)還是小組干預(yù)？干預(yù)的頻率和時(shí)長(zhǎng)？*成本效益：干預(yù)的成本（時(shí)間、金錢等）與其可能帶來的效益相比是否合理。*孩子的接受度：干預(yù)方式是否適合孩子的年齡和興趣，能否保持孩子的參與積極性。五、論述題1.論述早期識(shí)別嬰幼兒發(fā)育障礙的重要性，并說明可以采用哪些方法進(jìn)行早期識(shí)別。*早期識(shí)別的重要性：*改善長(zhǎng)期預(yù)后：許多發(fā)育障礙如果能在早期得到干預(yù)，孩子的能力發(fā)展可以得到顯著改善，潛能得以更好地發(fā)揮，可以減輕或避免長(zhǎng)期的功能障礙。早期干預(yù)可以促進(jìn)神經(jīng)可塑性，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期。*減少繼發(fā)問題：早期干預(yù)可以有效預(yù)防或減輕由發(fā)育障礙引發(fā)的社會(huì)交往困難、情緒行為問題、學(xué)業(yè)困難、家庭壓力等繼發(fā)問題。*降低干預(yù)成本：早期干預(yù)通常需要的資源和投入相對(duì)較少，而問題拖延到后期可能需要更復(fù)雜、更長(zhǎng)期、成本更高的干預(yù)。*提高生活質(zhì)量：干預(yù)可以幫助孩子更好地適應(yīng)環(huán)境，提高其獨(dú)立生活能力和幸福感，同時(shí)也減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)家庭和諧。*早期識(shí)別的方法：*家長(zhǎng)問卷和訪談：使用標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)育篩查問卷（如ASQ-SE）或通過結(jié)構(gòu)化訪談，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)育狀況的觀察和擔(dān)憂。*發(fā)育里程碑追蹤：醫(yī)生、教師或家長(zhǎng)系統(tǒng)地記錄和觀察孩子達(dá)到各項(xiàng)發(fā)展里程碑（如抬頭、翻身、坐、爬、走、說話等）的時(shí)間，與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。*專業(yè)觀察：由受過訓(xùn)練的專業(yè)人員（如兒科醫(yī)生、保健醫(yī)生、康復(fù)治療師、特殊教育教師）在自然情境或特定情境下觀察孩子的行為表現(xiàn)。*發(fā)育篩查工具：使用經(jīng)過信效度檢驗(yàn)的、適用于不同年齡段的發(fā)育篩查工具，如Gesell發(fā)育量表、阿什爾發(fā)育篩查測(cè)驗(yàn)（ASQ）、丹佛發(fā)展篩查測(cè)驗(yàn)（DDST）、修訂版行為量表（CBCL）等。*標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估：對(duì)于篩查陽性的孩子或出現(xiàn)明顯擔(dān)憂的情況，進(jìn)行更全面的、標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)育評(píng)估，以明確診斷（如使用BayleyScales,WISC,Vineland等）。*定期體檢和隨訪：充分利用兒童保健系統(tǒng)的定期體檢和發(fā)育隨訪機(jī)會(huì)，進(jìn)行系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)。2.論述在嬰幼兒發(fā)育障礙的干預(yù)中，“家庭為中心”模式的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)。*內(nèi)涵：*尊重家庭的主體地位：承認(rèn)并尊重家長(zhǎng)是孩子最基本、最持久的服務(wù)提供者，是孩子生命中最重要的支持系統(tǒng)，視家長(zhǎng)為具有專業(yè)知識(shí)（關(guān)于自己的孩子）的合作伙伴，而非僅僅是服務(wù)的接受者。*以兒童的需求為中心，家庭為軸心：干預(yù)計(jì)劃的目標(biāo)首先是滿足孩子的獨(dú)特需求，而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的過程需要圍繞家庭來組織，考慮家庭的資源和能力。*信息共享和溝通：確保信息在專業(yè)人士和家庭之間雙向、及時(shí)、透明地流動(dòng)，建立信任關(guān)系，共同參與決策。*服務(wù)資源的整合：協(xié)助家庭識(shí)別并利用社區(qū)內(nèi)外的各種資源（醫(yī)療、教育、社區(qū)服務(wù)、金融援助等），為家庭提供全面的支持。*在自然情境中實(shí)施干預(yù)：強(qiáng)調(diào)將干預(yù)活動(dòng)融入家庭的日常生活、游戲和routines中，提高干預(yù)的實(shí)用性和可持續(xù)性。*關(guān)注家庭的功能和福祉：識(shí)別并幫助家庭應(yīng)對(duì)干預(yù)帶來的壓力和挑戰(zhàn)，提供必要的家庭支持服務(wù)（如家長(zhǎng)培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、支持小組等），提升家庭的整體功能和幸福感。*文化敏感性：尊重并考慮家庭的culturalbackground,values,beliefsandpreferences，使干預(yù)服務(wù)更具適應(yīng)性和接受度。*優(yōu)勢(shì)：*提高干預(yù)的依從性和效果：干預(yù)融入日常生活，家長(zhǎng)是主要執(zhí)行者，更容易堅(jiān)持，干預(yù)措施更貼合孩子的實(shí)際情況，效果更持久。*促進(jìn)孩子的全面發(fā)展：在自然情境中進(jìn)行的干預(yù)能更好地促進(jìn)孩子社會(huì)情感、語言、認(rèn)知等多方面能力的發(fā)展，尤其是社交互動(dòng)能力。*增強(qiáng)家庭的能力和支持：家長(zhǎng)通過參與干預(yù)過程，學(xué)習(xí)到更多關(guān)于孩子發(fā)育和干預(yù)的知識(shí)技能，能夠更好地支持孩子的成長(zhǎng)，減輕孤立感。*改善親子關(guān)系：干預(yù)過程可以成為家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)和建立更緊密聯(lián)系的機(jī)會(huì)。*降低服務(wù)成本：減少了專業(yè)人員在非自然情境下進(jìn)行干預(yù)的時(shí)間投入，更有效地利用了資源。*提升孩子的適應(yīng)能力：孩子在熟悉的家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)和練習(xí)，更容易將所學(xué)技能泛化到其他情境中。3.選擇一種你熟悉的具體嬰幼兒發(fā)育障礙（如語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系障礙、注意缺陷多動(dòng)障礙等），分析其主要的識(shí)別特征，并闡述針對(duì)該障礙的干預(yù)策略應(yīng)包含哪些方面。*選擇障礙：自閉癥譜系障礙（ASD）*主要識(shí)別特征：*社交溝通障礙：*社交互動(dòng)：缺乏眼神接觸、對(duì)社交互動(dòng)缺乏興趣或反應(yīng)、無法建立和維持關(guān)系、難以理解和運(yùn)用非語言社交線索（面部表情、手勢(shì)、身體姿態(tài)）、缺乏分享興趣或快樂、社交動(dòng)機(jī)缺失。*溝通能力：語言發(fā)育遲緩或完全缺乏（約25%的ASD兒童）、語用障礙（理解他人意圖、維持話題、使用恰當(dāng)語氣語調(diào)困難）、重復(fù)性語言（模仿、重復(fù)他人話語或電視廣告詞）、刻板短語。*受限重復(fù)行為、興趣或活動(dòng)模式：*感官興趣：對(duì)光線、聲音、觸覺等感覺刺激異常敏感或?qū)で螅ㄈ缦矚g旋轉(zhuǎn)物體、要求吃特定口感的食物）。*刻板動(dòng)作：重復(fù)性、無功能的動(dòng)作（如手flap、拍打、轉(zhuǎn)圈）。*堅(jiān)持性：對(duì)特定物品、活動(dòng)或常規(guī)的強(qiáng)烈依戀，難以改變。*興趣狹窄：對(duì)特定主題（如交通、特定電視節(jié)目）有極端、刻板的興趣。*干預(yù)策略應(yīng)包含的方面：*全面評(píng)估：進(jìn)行全面的發(fā)育、認(rèn)知、語言、社交、心理、神經(jīng)電生理、遺傳代謝等方面的評(píng)估，明確障礙程度和個(gè)體差異。*個(gè)體化干預(yù)計(jì)劃：基于評(píng)估結(jié)果和家庭的意愿，制定具有明確目標(biāo)、針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）或干預(yù)方案。*結(jié)構(gòu)化和可視化支持：采用TEACCH等方法，通過環(huán)境組織、日常程序視覺化