核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)情境化的實(shí)踐淺析目錄TOC\o"1-3"\h\u31436引言 117212一、高中化學(xué)教學(xué)情境素材選取與使用的必要性 223569（一）為落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供保障 27891（二）是新課程改革落實(shí)推進(jìn)的必然需求 217341（三）高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本要求 23747二、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)情境化的實(shí)踐原則 315731（一）啟發(fā)性與科學(xué)性 33370（二）適應(yīng)性與實(shí)際性 310623三、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)情境化的實(shí)踐策略 44673（一）創(chuàng)新教學(xué)方法 415911（二）聯(lián)系實(shí)際生活 427041（三）轉(zhuǎn)變教育觀念 529861（四）創(chuàng)設(shè)問題情境 56769（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)過程 618161結(jié)語 720601參考文獻(xiàn) 7摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育大發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再符合時(shí)代發(fā)展需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)理論和實(shí)踐生活密切結(jié)合，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律?；趯W(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，開展生活化教學(xué)，探索創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的前提條件和實(shí)踐性策略，對(duì)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高進(jìn)行了一些有益的嘗試。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)情境；設(shè)置；實(shí)踐研究引言在推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中，必須切實(shí)貫徹立德樹人理念，帶領(lǐng)學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的情境，形成了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效平臺(tái)。高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生產(chǎn)生活的大背景下，確保材料真實(shí)可信，趣味橫生，更重要的是核心知識(shí)的引領(lǐng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，精心設(shè)置問題情境，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行過程當(dāng)中，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，一定要重視情境素材的選擇和運(yùn)用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模型構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效探究，遷移應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。一、高中化學(xué)教學(xué)情境素材選取與使用的必要性（一）為落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供保障在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下高中化學(xué)教學(xué)中，它不僅要求學(xué)生全面了解學(xué)科知識(shí)，更重要的是素養(yǎng)為本，使學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，從而給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)而又富有內(nèi)涵的教學(xué)情境，有助于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行有效地探索。結(jié)合實(shí)際問題情境，破解具體難題，促進(jìn)核心素養(yǎng)理念的牢固落地，全面展示教師課堂執(zhí)教能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，幫助學(xué)生全面發(fā)展，是核心環(huán)節(jié)。（二）是新課程改革落實(shí)推進(jìn)的必然需求在社會(huì)日益發(fā)展的今天，專家學(xué)者和一線教師在高中化學(xué)課程改革方面做了很多探索。高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中，既切實(shí)重視學(xué)生知識(shí)獲取，更要突出課程教學(xué)突出變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)科主題為依據(jù)，新增情境素材的教學(xué)建議版塊。選擇和運(yùn)用情境素材進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生核心素養(yǎng)的落地奠定有利基礎(chǔ)，突出了化學(xué)學(xué)科的育人特色，選取與課程主題內(nèi)容密切切合的情境素材，它反映了化學(xué)基礎(chǔ)性，時(shí)代性和前沿性等特征。（三）高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本要求高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)存在著任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫的特點(diǎn)、知識(shí)多元等鮮明而鮮明的特征。在化學(xué)教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中，若只按老師的步調(diào)按部就班地展示教材內(nèi)容，而且無法將教材中所涉及到的多元素材有效地融合，這樣不但會(huì)使學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)法沒有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就大打折扣。從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，強(qiáng)調(diào)情境素材在高中化學(xué)教學(xué)中的選擇和運(yùn)用，能夠突出學(xué)生主體性價(jià)值。教師還需同步研究反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等，注重學(xué)生學(xué)習(xí)反饋等，通過設(shè)置豐富多元的教學(xué)情境，活躍了課堂氣氛，寓核心素養(yǎng)于教學(xué)之中，讓課堂內(nèi)容變得充實(shí)而鮮活，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性。生動(dòng)，有趣，情境化教學(xué)展示，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)禮贊化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)，深入感知化學(xué)對(duì)人類文明和社會(huì)發(fā)展的重大影響。二、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)情境化的實(shí)踐原則（一）啟發(fā)性與科學(xué)性在核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，高中化學(xué)教師要遵循啟發(fā)性，科學(xué)性等原則，實(shí)施情境化教學(xué)。一、問題的提出人們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中都有化學(xué)學(xué)科，衣，食，住，行都與化學(xué)課程息息相關(guān)。化學(xué)教師不僅要向?qū)W生闡述有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還要帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地感受知識(shí)的內(nèi)涵，懂得了知識(shí)的價(jià)值，功能，理解知識(shí)的應(yīng)用方法，方便同學(xué)們借自己學(xué)過的知識(shí)，來解決生活中的難題。高中化學(xué)教師運(yùn)用情境化的教學(xué)手段，要兼顧情境教學(xué)前瞻性和發(fā)展性，從人才發(fā)展需求出發(fā)，選取相關(guān)情境素材，加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)了學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。二是做為一門自然學(xué)科，高中化學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教師在教學(xué)過程中，要符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和客觀事實(shí)，合理設(shè)置化學(xué)情境，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，精選情境教學(xué)素材，避免情境與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，要滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。（二）適應(yīng)性與實(shí)際性高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要遵循適應(yīng)性、實(shí)際性原則，采用情境教學(xué)法。一、問題的提出高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有認(rèn)知為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法就是開發(fā)學(xué)生潛能的一種教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生探究激情的有效方法。在創(chuàng)設(shè)情境中，化學(xué)教師要兼顧學(xué)生學(xué)科能力，認(rèn)知水平等因素、性格特征等等，這樣才會(huì)收到事半功倍的教育效果。與此同時(shí)，化學(xué)情境這一載體還需要包含難易程度合適的知識(shí)內(nèi)容，讓同學(xué)們順利地解決有關(guān)的問題，提高學(xué)習(xí)成就感和自信心。第二，陶行知老師提倡和倡導(dǎo)的生活教育理論對(duì)任何一門學(xué)科都是適用的，高中化學(xué)亦不例外，化學(xué)知識(shí)與高中生生活息息相關(guān)。化學(xué)理論知識(shí)雖然是一成不變的，而從化學(xué)知識(shí)引申出的現(xiàn)實(shí)問題，則具有動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中，不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的書面知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。情境化教學(xué)從現(xiàn)實(shí)中的問題切入，凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生置身于情境之中去分析問題、感知問題，解決問題。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候高中化學(xué)教師需要嚴(yán)格遵循實(shí)際性原則，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷，確保高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到提升。三、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)情境化的實(shí)踐策略（一）創(chuàng)新教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂上，為了更好地發(fā)展高中生核心素養(yǎng)，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要積極地對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行革新，以信息技術(shù)為支撐，促進(jìn)情境化教學(xué)實(shí)施，切實(shí)優(yōu)化學(xué)科教育的質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)高中生全方面的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來的今天，教育教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，已逐步成為當(dāng)前教育改革的首要方式。將信息技術(shù)引入高中化學(xué)課堂中，不但可以較好的營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，還可以為化學(xué)教師節(jié)省教學(xué)時(shí)間，拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)快樂、寬松的課堂氛圍?；瘜W(xué)教師可以借助PPT,教學(xué)視頻，圖片等、以音頻和其他方式向?qū)W生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，加深他們的學(xué)習(xí)記憶，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。就拿高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化”來說吧，在對(duì)“化學(xué)反應(yīng)”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備的輔助下，將化學(xué)反應(yīng)中能量的變化動(dòng)畫視頻直觀地展示在學(xué)生面前，集中學(xué)生注意力，鼓勵(lì)同學(xué)們討論放熱的問題、吸熱和其他知識(shí)點(diǎn)，凸顯學(xué)生主體地位。同時(shí)教師也能給學(xué)生展示清晰明確的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)高中生邏輯思維，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)、有趣的教學(xué)情境，為提高高中生核心素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力打牢基礎(chǔ)。高中化學(xué)課程在形成過程中，經(jīng)歷了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過程、時(shí)間很長(zhǎng)，既有古代四大發(fā)明，又有近代用過的各種化學(xué)材料，都是化學(xué)進(jìn)步和發(fā)展的反映。高中化學(xué)教師上課時(shí)，也可以通過介紹化學(xué)發(fā)展史，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力等，拓寬學(xué)生視野，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展。（二）聯(lián)系實(shí)際生活高中化學(xué)課程中知識(shí)與高中生生活之間存在著非常密切的關(guān)聯(lián)，因而化學(xué)教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)，以教育為中心的主題內(nèi)容，營(yíng)造生活化教學(xué)情境，強(qiáng)化對(duì)高中生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力的訓(xùn)練，保證了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的提升。很多化學(xué)知識(shí)來源于人們實(shí)際生活中，因此，教師可以結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容和生活化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，確保了化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開展?，F(xiàn)以高中化學(xué)《飲食中的有機(jī)化合物》為例，本節(jié)課旨在使學(xué)生獲得蛋白質(zhì)，乙醇，油脂和乙酸等物質(zhì)、糖類和其他有機(jī)化合物組成及其特定用途。教學(xué)過程中化學(xué)教師可以先和學(xué)生交流，問同學(xué)們平時(shí)愛吃什么，了不知食品的營(yíng)養(yǎng)成分，以及食品對(duì)人體健康的促進(jìn)，由生活中引入化學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。之后化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的實(shí)驗(yàn)，讓淀粉走進(jìn)課堂，和同學(xué)們一起溝通淀粉消化過程，營(yíng)造生活化化學(xué)情境，有助于學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的理解。與此同時(shí)，老師可鼓勵(lì)學(xué)生說說淀粉在生活中有什么妙用，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，開拓學(xué)生思維，在強(qiáng)化學(xué)生課堂體驗(yàn)時(shí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和教育效果。再加上大部分同學(xué)在化學(xué)知識(shí)的接觸過程中，均有畏難心理，此時(shí)，化學(xué)教師就需要恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們推廣化學(xué)在日常生活中的具體運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂存在缺陷，逐步打消學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的抵觸心理，讓其能全心投入到課堂中去，參加教學(xué)活動(dòng)。（三）轉(zhuǎn)變教育觀念在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要跟上時(shí)代的潮流，改變教育觀念，從核心素養(yǎng)出發(fā)，實(shí)施情境化教學(xué)，對(duì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)改革有序進(jìn)行。高中化學(xué)教師需要對(duì)角色定位進(jìn)行清晰，組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助者和引導(dǎo)者，并不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的決策者。給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生需要出發(fā)，設(shè)置教學(xué)情境，逐漸加強(qiáng)對(duì)高中生綜合能力培養(yǎng)，消除教師與學(xué)生間的鴻溝，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要與要求。同時(shí)，化學(xué)教師也需要掌握學(xué)生們的反饋與建議，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓化學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，達(dá)到構(gòu)建高效的目的、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)化學(xué)課堂。以高中化學(xué)中的“鐵具有多樣性”為例，為了有助于同學(xué)們對(duì)亞鐵鹽的掌握、鐵鹽的特性，能讓學(xué)生正確地寫出有關(guān)離子方程式和化學(xué)方程式，化學(xué)教師可以組織學(xué)生開展合作探究。請(qǐng)同學(xué)們出示有關(guān)教學(xué)圖片，結(jié)合圖片提出“你知道生活中哪些食物含有鐵嗎？”等有關(guān)問題來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分組探究，通過合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟理論知識(shí)，發(fā)展良好核心素養(yǎng)和合作探究能力，讓學(xué)生形成探索的意識(shí)，促使高中生化學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提升。（四）創(chuàng)設(shè)問題情境高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展，化學(xué)教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有趣味性，新穎性的問題情景，督促學(xué)生集中注意力去學(xué)化學(xué)，確保化學(xué)教育的質(zhì)量取得理想的成效。由于化學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象、復(fù)雜，很多同學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)聽不懂的情況，如果缺乏教師有效指導(dǎo)等，它將嚴(yán)重地妨礙學(xué)生化學(xué)能力培養(yǎng)。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，興趣愛好相結(jié)合，提出了相關(guān)教學(xué)問題，利用問題情境激活高中生邏輯思維，為學(xué)生排憂解難，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)等。就拿高中化學(xué)“腐蝕和保護(hù)金屬”來說吧，課堂上，化學(xué)教師可先提出“同學(xué)們，你們都知道金屬吧？我國(guó)金屬腐蝕的問題給社會(huì)造成了嚴(yán)重的損失，那么你知道金屬腐蝕的原理和原因嗎？”等等有關(guān)的問題，促使學(xué)生質(zhì)疑、分析，培養(yǎng)他們解題的意識(shí)和能力。同時(shí)化學(xué)教師要對(duì)混凝土工程中由于金屬腐蝕造成鋼筋斷裂進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、裂縫等來調(diào)動(dòng)高中生探究熱情。這樣的問題情境，既能讓學(xué)生全心投入到課堂中去，還可以拓寬學(xué)生眼界。另外高中化學(xué)還具有很強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)，如果要提高高中生核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的問題情景，應(yīng)該重視實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)過程高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的寓教于樂。因高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、課業(yè)壓力總體上較為沉重，化學(xué)課程也具有晦澀，艱澀，難懂等特點(diǎn)，如果老師使用單一的教學(xué)內(nèi)容，就使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，沒有弄懂學(xué)過的知識(shí)。通過游戲活動(dòng)的介紹，設(shè)置游戲情境，不僅可以充分激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高課堂趣味。以高中化學(xué)中“硫轉(zhuǎn)化過程”為例，在實(shí)踐中，化學(xué)教師可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)組，請(qǐng)各組代表各自使用濃硫酸和二氧化硫、硫單質(zhì)開展有趣的比賽，指導(dǎo)學(xué)生說說硫單質(zhì)是和誰發(fā)生反應(yīng)的，產(chǎn)生二氧化硫，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。同學(xué)們可以在玩中學(xué)會(huì)實(shí)際感受化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，形成化學(xué)探究意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外開展總結(jié)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生缺點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。高中化學(xué)教師在教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，積極主動(dòng)地融入到教師所設(shè)置的場(chǎng)景之中，創(chuàng)設(shè)寬松的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍等，促進(jìn)情境化教學(xué)。結(jié)語好教師應(yīng)該善于把握生活化情境元素，善于在生活中篩選材料，準(zhǔn)確，高效地捕捉生活素材，并且靈活地應(yīng)用于課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中進(jìn)行生活化的情境教學(xué)的設(shè)置，要善于發(fā)現(xiàn)并研究教材內(nèi)容同生活化情境的緊密聯(lián)系，使學(xué)生了解生活化情境所包含的化學(xué)知識(shí)，由此深入理解化學(xué)和生活之間的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)習(xí)用化學(xué)知識(shí)去解決生活問題，使化學(xué)真正成了學(xué)生解題的利器。營(yíng)造情境化教學(xué)，減輕學(xué)習(xí)難度，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，滲透